(1篇)帶班育人方略(自己寫)讓學(xué)生們一直存在新鮮感

班主任帶班方略生活中，我們經(jīng)常提到：生活需要儀式感。同樣，在學(xué)生所生活的班級內(nèi)，一樣需要驚喜感。當(dāng)代學(xué)生所見世面非常廣泛，傳統(tǒng)的教育形式顯然不夠，因此只有不斷的制造驚喜，讓學(xué)生們一直存在新鮮感，才能讓教育的效果事半功倍。一、學(xué)生的“見面禮”每當(dāng)我接到一個新班，我都會為學(xué)生準(zhǔn)備一份“見面禮”。自然是我為每個學(xué)生手寫的一封信，在信中，我會特意將自己對該生新學(xué)期的期許以及要求表達(dá)在內(nèi)，并且相信他一定能夠按照老師的要求不斷進(jìn)步，變得優(yōu)秀。有趣的語言以及圖畫，讓孩子們之間熱情高漲的討論老師所帶給的“小驚喜”，似乎自己得到了世界上獨(dú)一無二禮物。這份看似簡單的“見面禮”無形中對學(xué)生們產(chǎn)生了很大影響，會讓他們內(nèi)心覺得老師對自己有著不一樣的期待。帶著這樣的心態(tài)迎接新的學(xué)期，每個學(xué)生整體的感覺都是積極向上、朝氣蓬勃。二、班級中的“大小家庭”家庭對于每個人的重要性不言而喻，把班級當(dāng)成自己的家，更能讓學(xué)生彰顯自己的存在感，因此一個班級就是屬于學(xué)生們的“同一姓氏大家庭”，而我作為班主任，就像是這個大家庭中的大家長，制定好目標(biāo)和規(guī)范，每個小組所形成的“小家庭”就會朝著正確的方向去努力。每個孩子都有一顆成為大人的心，因此，“小家”中，每個學(xué)生扮演什么樣的角色，由他們自己進(jìn)行分配，小組內(nèi)結(jié)合個人各個方面的能力綜合進(jìn)行評定，看看自己所適合的家庭角色，同時定期進(jìn)行綜合考量，所扮演的角色不斷輪換，爭取每個人都有機(jī)會做“小家”中的大家長。這樣看似不起眼的定期輪換，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，綜合考量本時段學(xué)生在常規(guī)、行為習(xí)慣、禮貌用語、衛(wèi)生、安全、課間、學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等各個方面的表現(xiàn)，但凡是有一點(diǎn)瑕疵，都可能與大家長的身份失之交臂，只能努力等待下次機(jī)會。通過自己的努力，突然成為“大人”的驚喜，更加能夠讓學(xué)生自己嚴(yán)格約束自己，家庭成員之間相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。比起以往教師不斷的說教告訴學(xué)生如何去做，所達(dá)到的效果更加容易并且根深蒂固。三、教育中不同化（一）后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化第一，要摸清情況，分析原因。第二，要親近熱愛，用火熱的心去溫暖他們的心靈。對待后進(jìn)生要講究感化教育。第三，要揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，用欣賞的眼光看待學(xué)生。第四，要培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲第五，要耐心對待，持之以恒：后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作是一個反復(fù)的長期的過程。比如我們班的張鑫怡，智力上沒有嚴(yán)重的問題，相對于其他學(xué)生來說，就是理解能力稍慢，再加上自身懶惰，父母離異，由奶奶主要負(fù)責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生惡性循環(huán)。因?yàn)榧彝リP(guān)系的印象，對她就不能過于批評，因?yàn)檫@樣的孩子心思是非常細(xì)膩的，不能讓她覺得自己和別人有不一樣的地方，所以就只能私下多找她談心，曉之以情動之以理，從內(nèi)心深處讓她意識到學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)，只要自己努力，是一定可以取得好成績的。講清道理之后，再告訴她一些好的學(xué)習(xí)方法，長此以往，該生現(xiàn)在存在著一定的進(jìn)步，能夠主動的學(xué)習(xí)并且不再懶惰的完成自己的任務(wù)。（二）中游學(xué)生的培養(yǎng)這類學(xué)生他們自己知道學(xué)習(xí)，成績不是特別的好但也用不著老師像對待問題生一樣擔(dān)心他們，不得不說作為一個年輕老師要想同樣的關(guān)注到全體學(xué)生其實(shí)是不太可能的，所以這樣的孩子其實(shí)是最容易被我們忽略的，甚至教完一個學(xué)期我們還沒有熟悉他們。對待中游學(xué)生，要利用他們可塑性大的特點(diǎn)，班主任可以以優(yōu)秀生的榜樣和后進(jìn)生的教訓(xùn)來教育他們，使他們克服“甘居中游”的思想，從而趕上先進(jìn)行列，避免淪為后進(jìn)生。例如我班的周子又，這是一個眼睛大大不太愛說話的學(xué)生，成績說差不差說好不好，可能由于她內(nèi)向的問題所以他上課從不舉手回答問題，以至于我硬性要求他一天至少要回答一次問題，交上來的作業(yè)我發(fā)現(xiàn)她次次字跡寫的很棒，所以我就故意夸大化的去表揚(yáng)她，她自己也感覺到很驚喜，經(jīng)過幾次我的鼓勵，她能主動舉手回答問題，是真的很不錯了，從此她有了自信，逐漸向“優(yōu)秀生”靠近了。（三）優(yōu)等生的培養(yǎng)和教①堅(jiān)持全面發(fā)展的觀點(diǎn)教育優(yōu)等生②要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求優(yōu)等生③對優(yōu)等生的批評和表揚(yáng)要注意分寸；④夸獎學(xué)生要得法優(yōu)等生總是被老師“寵著”，學(xué)生羨慕著，她們在心理上已經(jīng)自覺“高人一等”了，她們心理承受能力之低，我覺得尤其要慎重對待這種學(xué)生，當(dāng)她們出現(xiàn)問題時不要當(dāng)著全班同學(xué)的面前說她，因?yàn)閮?yōu)等生的“臉皮”要比問題生薄多了?？洫劯m度，不要忽略她們的一切問題只看成績，因?yàn)槌煽兊母叩徒^不是衡量“好”學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。過分的優(yōu)待只會讓他們忽略自身問題，不會合作，缺少團(tuán)結(jié)友愛的意識。我相信適度的夸獎與批評而鍛煉出的成績優(yōu)異、思想心理健康的好學(xué)生