談?dòng)绊懻n堂教學(xué)效果的因素(全文)

精品文檔-下載后可編輯談?dòng)绊懻n堂教學(xué)效果的因素(全文)有研究者提出，有效教學(xué)就是要做到“有效講授，有效提問(wèn)，有效傾聽(tīng)，有效激勵(lì)”。這種闡述并不是直接告訴我們什么是“有效教學(xué)”，而是說(shuō)明“有效的教學(xué)活動(dòng)”應(yīng)該具備的特征。對(duì)于美術(shù)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)該如何體現(xiàn)這四個(gè)特征呢？我基于六年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)師生良好的教學(xué)情緒

情緒是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，也就是對(duì)外界事物的體驗(yàn)。如果外界事物符合和滿足自己的需要，人就會(huì)產(chǎn)生肯定的情緒，這時(shí)接受知識(shí)的能力就比較強(qiáng)；反之就會(huì)產(chǎn)生否定情緒，這時(shí)接受知識(shí)的能力就會(huì)差一些。由此看來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要途徑是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。因此在我看來(lái)，首先要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生會(huì)無(wú)緣無(wú)故地討厭老師。經(jīng)常聽(tīng)到高一的新生抱怨，以前的老師是如何不公平，是如何責(zé)罵學(xué)生，是如何體罰學(xué)生。學(xué)生會(huì)討厭某位老師是因?yàn)槟澄焕蠋煹牟磺‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)行為而產(chǎn)生的。教師對(duì)學(xué)生的任何不恰當(dāng)行為都帶有了奴役，使得學(xué)生產(chǎn)生了敵意。這樣的情況下的教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，敵意也是相對(duì)的。當(dāng)學(xué)生討厭老師，老師不可能還會(huì)喜歡學(xué)生，帶著敵意去上的課，雖然會(huì)有所控制，但一定不會(huì)是氣氛融洽師生和諧的課堂。所以，當(dāng)學(xué)生喜歡你，你也喜歡學(xué)生時(shí)，就可以構(gòu)建氛圍輕松、學(xué)習(xí)情緒高漲的課堂。其次，要調(diào)控好每堂課的情緒。每天每堂課每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同變化，老師時(shí)刻把握住課堂的氛圍就能時(shí)刻調(diào)控好整體學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)情緒。情緒低了，來(lái)點(diǎn)小活動(dòng)，小幽默，小調(diào)侃，讓學(xué)生們哈哈一笑，情緒就來(lái)了，注意力也集中了。情緒過(guò)高了，及時(shí)交盆冷水，布置點(diǎn)需要思考的任務(wù)，讓學(xué)生平靜下來(lái)。這一點(diǎn)，我認(rèn)為在教美術(shù)生時(shí)尤為重要。因?yàn)?，他們比成?jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生更敏感更脆弱更依賴?yán)蠋煛?/p>

二、優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，選用合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，探索出一種適合本校或本班學(xué)情的教學(xué)方法。提高美術(shù)生英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)滿足多層次學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)機(jī)是成功的關(guān)鍵。要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師首先要運(yùn)用動(dòng)機(jī)策略了解他們的困難、需求、興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在需要得到滿足的同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新課改對(duì)英語(yǔ)老師的能力要求是要用全英文上課。而事實(shí)上，對(duì)于這樣底子的美術(shù)生，全英文上課，等于是在抹殺他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槁?tīng)不懂的太多，所以選擇放棄。這是大多數(shù)美術(shù)生的心聲。而用中文上課，卻又無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。我對(duì)于新接任的班，一開(kāi)始總是中英文并用。講一句英文講一句中文；一段時(shí)間后，老師講一句英文，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講出中文；最后過(guò)渡到全英文。但是這樣的運(yùn)用只局限在Reading課堂中。而單詞，語(yǔ)言點(diǎn)及語(yǔ)法的講解始終只能是中英參半。既培養(yǎng)部分層次稍好的學(xué)生的語(yǔ)感，又照顧部分實(shí)在無(wú)法聽(tīng)懂的學(xué)生（這一部分的學(xué)生在美術(shù)生中比較普遍）。課堂教學(xué)語(yǔ)言的選擇同時(shí)也是在保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了保護(hù)，還要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。雖然很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好，但是卻很喜歡英文歌曲，時(shí)不時(shí)地介紹一些好聽(tīng)的英文歌曲給學(xué)生能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)我教牛津高中英語(yǔ)模塊三uint3Reading導(dǎo)入的時(shí)候，就直接讓學(xué)生欣賞一段關(guān)于龐貝古城消失的影片。這既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又是一種語(yǔ)言文化的培養(yǎng)。

三、精簡(jiǎn)題目，高效講解

美術(shù)生的時(shí)間和重心是在美術(shù)上，少量分給文化課的精力中，又把主要重心放在了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上。加上牛津版教材的單詞容量之大，使得本校的美術(shù)生課后在英語(yǔ)方面的精力主要應(yīng)付于記新單詞和新詞組。提高課堂有效講解和鞏固顯得尤為重要。我所教的學(xué)生很喜歡的一項(xiàng)我自創(chuàng)的課堂活動(dòng)就是“PK大擂臺(tái)”。這個(gè)活動(dòng)通常是針對(duì)剛講過(guò)的語(yǔ)法或語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用或鞏固，一般占到十到十五分鐘。具體操作如下：1.10到15題內(nèi)容緊扣課堂和課本知識(shí)的選擇題分為每五題完成；2.挑選兩位英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊的學(xué)生上黑板做題；3.完成后，先請(qǐng)同學(xué)公布自己的答案，同時(shí)與黑板上的兩組答案進(jìn)行比較；4.最終公布答案，正誤題由黑板上的兩位同學(xué)互為解釋，大家都錯(cuò)的，才由老師來(lái)解釋；5.留下正確率高的學(xué)生，由該擂主自己挑選下一位挑戰(zhàn)者。為什么會(huì)挑選成績(jī)懸殊的學(xué)生呢？一是為了激發(fā)成績(jī)差的學(xué)生的好勝心；二是為了告誡成績(jī)好的學(xué)生戒驕戒躁不能輕敵。很有趣的事是，在這樣的活動(dòng)中，由于都是對(duì)本堂課的內(nèi)容或上堂課的內(nèi)容的鞏固和加深，擂主居然多為平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生。作為擂主的后進(jìn)生既使得同學(xué)對(duì)他刮目相看，又鼓勵(lì)激勵(lì)了自己，相信上課認(rèn)真聽(tīng)講，是有回報(bào)的；作為挑戰(zhàn)失敗的好學(xué)生，既警示了他們輕敵或粗心的后果，又使得他們能更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待自己的學(xué)習(xí)。真是一舉多得。而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，既看了熱鬧，調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，又使得自己可以和擂主或失敗者作比較，進(jìn)行自我審視自我教育。雖然這樣的課堂活動(dòng)比較耗時(shí)，卻既體現(xiàn)了新課改“以學(xué)生為本”的中心思想，又實(shí)現(xiàn)了有效講授、有效提問(wèn)、有效傾聽(tīng)和有效激勵(lì)。

“有效教學(xué)”應(yīng)是“三高”教學(xué)：一是從時(shí)空上看應(yīng)是高效，即花最少的時(shí)間取得最大效果；二是從成果看應(yīng)是高效益，即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的得益；三是從關(guān)系看應(yīng)是高效應(yīng)，即通過(guò)教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等