幼兒保教知識(shí)每章節(jié)習(xí)題【內(nèi)部資料-請(qǐng)勿外傳】

第一章學(xué)前兒童開展一、單項(xiàng)選擇題1．幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童()的心理特點(diǎn)。

A．泛靈化

B．自我中心

C．思維不可逆性

D．思維的刻板性

2．根據(jù)埃里克森的社會(huì)性人格開展理論，根本的信任感發(fā)生的階段是在()歲。

A．0～1．5

B．1．5～3

C．3～6、7

D．6～12

3．3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著"車"當(dāng)司機(jī)，嘴里還"嘀嘀……嘟嘟……""下車了"說個(gè)不停。這表達(dá)了無意想象()的特點(diǎn)。

A．無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

B．主題不穩(wěn)定

C．以想象過程為滿足

D．內(nèi)容零散

4．幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是()。

A．誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)

B．不出聲的笑

C．出聲的笑

D．有差異的微笑的出現(xiàn)

5．幼兒根本情緒表現(xiàn)不包括()。

A．恐懼

B．愛

C．哭

D．笑

6．教育學(xué)上稱"跳一跳可以摘到桃子"的時(shí)期為()。

A．關(guān)鍵期

B．轉(zhuǎn)折期

C．危機(jī)期

D．最近開展區(qū)

7．嬰兒看見物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動(dòng)作開展中的()所致。

A．近遠(yuǎn)規(guī)律

B．大小規(guī)律

C．首尾規(guī)律

D．從整體到局部的規(guī)律

8．3歲兒童常常表現(xiàn)出各種對(duì)抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理開展中的()現(xiàn)象。

A．最近開展區(qū)

B．敏感期

C．轉(zhuǎn)折期

D．關(guān)鍵期

9．兒童開始能以自身為中心區(qū)分左右方位是在()歲。

A．3

B．4

C．5

D．6

10．成人習(xí)慣于說："你如果不多加衣服就會(huì)感冒。"孩子那么不能接受這種預(yù)見的后果，她看到裙子好看，就要穿。這說明這個(gè)孩子的思維還處在()階段。

A．直覺行動(dòng)思維

B．具體形象思維

C．前概念思維

D．抽象邏輯思維

11．在口頭言語根底上形成的言語是()。

A．內(nèi)部言語

B．單獨(dú)言語

C．連貫性言語

D．書面言語

12．關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，以下說法不正確的選項(xiàng)是()。

A．攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇

B．懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性

C．父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的典范

D．懲罰一定是抵抗兒童攻擊行為的有效手段

13．幼兒教師要注意保護(hù)幼兒的聲帶，選擇適合學(xué)前兒童音域特點(diǎn)的歌曲或朗讀材料，每句不要太長，每次練習(xí)時(shí)，發(fā)聲時(shí)間最多在()分鐘。

A．2～3

B．4～5

C．5～6

D．6～7

14．()是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。

A．觀察

B．思考

C．傾聽

D．分析

15．小班里有一個(gè)孩子哭，其他孩子也會(huì)莫名其妙地跟著哭，這表達(dá)了()。

A．情緒情感的適應(yīng)功能

B．情緒情感的動(dòng)機(jī)功能

C．情緒情感的信號(hào)功能

D．情緒情感的感染功能

16．嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，()歲左右已根本接近成人。

A．5

B．6

C．7

D．8

17．對(duì)兒童進(jìn)行潛移默化的教育，是利用了()。

A．有意識(shí)記

B．意義識(shí)記

C．機(jī)械識(shí)記

D．無意識(shí)記

18．()教育是實(shí)施美育的主要途徑，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最正確工具。

A．科學(xué)

B．藝術(shù)

C．文學(xué)

D．健康

19．4～5歲幼兒視敏度的平均距離為()厘米。

A．300

B．270

C．210

D．150

20．兒童最先掌握的實(shí)詞是()。

A．形容詞

B．動(dòng)詞

C．名詞

D．代詞

21．人生的第一階段，也是人生中開展變化最為迅速的時(shí)期是()。

A．青春期

B．少年期

C．童年期

D．學(xué)前期

22．在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時(shí)間比一般條件下()。

A．短得多

B．差不多

C．長得多

D．視情況而定

23．()歲時(shí)，幼兒能根本掌握母語的全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。

A．3

B．4

C．5

D．6

24．在以下描述中，對(duì)兒童心理開展年齡特征描述正確的選項(xiàng)是()。

A．年齡特征是絕對(duì)穩(wěn)定的

B．年齡特征可以隨意改變

C．穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一餉

D．年齡特征可跳躍開展25．培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對(duì)()的幼兒。

A．抑郁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．膽汁質(zhì)

26．在幼兒語言障礙類型中，“說話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音〞是哪種語言障礙的病癥?()

A．口吃

B．失語癥

C．語言開展遲滯

D．發(fā)音異常

27．學(xué)前兒童的骨骼特點(diǎn)是()。

A．有機(jī)物多，無機(jī)物少；硬度大，彈性小

B．有機(jī)物少，無機(jī)物多；硬度大，彈性小

C．有機(jī)物少，無機(jī)物多；硬度小，彈性大

D．有機(jī)物多，無機(jī)物少；硬度小，彈性大

28．學(xué)前兒童新陳代謝旺盛，4～7歲兒童每分鐘呼吸約為()次。

A．40～44

B．30

C．24

D．22

29．以下關(guān)于學(xué)前兒童開展的特點(diǎn)，表達(dá)正確的選項(xiàng)是()。

A．兒童動(dòng)作的發(fā)育受后天環(huán)境的制約，遵循著一定的規(guī)律性

B．語言的開展是兒童對(duì)環(huán)境的反響

C．學(xué)前兒童的情緒是成熟和分化的結(jié)果

D．遺傳因素決定了學(xué)前兒童心理開展的現(xiàn)實(shí)性

30．學(xué)前兒童血液量與體重的比例()成人。

A．小于

B．大于

C．等于

D．不確定

31．學(xué)前兒童掌握的概念主要是()。

A．科學(xué)概念

B．抽象概念

C．日常生活概念

D．辯證概念

32．幼兒的思維是()占主導(dǎo)地位的思維。

A．直觀行動(dòng)性

B．具體形象性

C．自我中心性

D．抽象性

33．()是影響生長發(fā)育的最根本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。

A．先天遺傳因素

B．環(huán)境因素

C．學(xué)校教育

D．家庭教育

34．在良好的教育環(huán)境下，()幼兒能夠集中注意l0分鐘左右。

A．3歲

B．4歲

C．5歲

D．6歲

35．成人腦的耗氧量約占全身耗氧量的l／4，嬰幼兒腦耗氧量占全身耗氧量的()。

A．1／2

B．1／3

C．1／4

D．1／5

36．3歲前，幼兒言語的主要形式是()。

A．獨(dú)白

B．對(duì)話

C．情境言語

D．連貫性言語

37．當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說話，會(huì)引起幼兒的注意，這是()。

A．刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意

B．與幼兒的需要關(guān)系密切的鍘激物，引起幼兒的無意注意

C．在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意

D．利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意

38．兒童心理開展最為迅速和心理特征變化最大的階段是在()。

A．0～1歲

B．1～3歲

C．4～5歲

D．3～6歲

39．幼兒2歲前思維最主要的特點(diǎn)是()。

A．系統(tǒng)性

B．具體形象性

C．自我中心性

D．直觀行動(dòng)性

40．假設(shè)兒童的聽力在()分貝為輕度聽力障礙。

A．36～55

B．56～70

C．71～90

D．21～35

41．3～4歲幼兒所掌握的詞匯中，()占多數(shù)。

A．名詞和形容詞

B．動(dòng)詞和副詞

C．名詞和動(dòng)詞

D．?dāng)?shù)詞和量詞

42．()歲幼兒，情緒反響的動(dòng)因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過渡階段。

A．1～2

B．2～3

C．3～4

D．4～5

43．幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意()分鐘。

A．2～3

B．3～5

C．10

D．20

44．青青聽媽媽說："那孩子小嘴多甜!"青青問："媽媽，您舔過她的嘴嗎?"這主要反映青青()。

A．思維的片面性

B．思維的擬人性

C．思維的純潔性

D．思維的外表性

45．幼兒之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在()情境中發(fā)生的。

A．日常生活

B．教學(xué)

C．教師創(chuàng)設(shè)的

D．游戲

46．幼兒記憶的特點(diǎn)是()。

A．無意記憶占優(yōu)勢(shì)

B．比擬精確

C．意義的理解記憶

D．有意記憶為主

47．攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是()。

A．父母的懲罰

B．典范

C．挫折

D．強(qiáng)化

48．中外科學(xué)研究說明，人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期是()歲以前的階段。

A．6

B．5

C．4

D．3

49．在兒童的撫慰、幫助、同情等能力形成的過程中，起著決定性作用的是()。

A．父親

B．母親

C．同齡人

D．教師

50．在方位知覺的開展中，兒童()歲時(shí)能夠正確判別前后。

A．3

B．4

C．5

D．6

51．根據(jù)皮亞杰的理論，兒童在()歲左右，處于前運(yùn)算階段。

A．2

B．2～7

C．7～12

D．12

52．某幼兒給"魚"下定義時(shí)說："魚是一種會(huì)游的動(dòng)物。"該幼兒的概括水平為()。

A．依據(jù)具體特征下定義

B．初步概念水平

C．不會(huì)下定義

D．同義反復(fù)

53．幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語言容易理解，對(duì)抽象的語言那么不易理解。這表達(dá)了幼兒思維的()特征。

A．直觀行動(dòng)性

B．自我中心性

C．具體性

D．形象性

54．()、體格開展、認(rèn)知開展共同構(gòu)成幼兒開展的三大方面。

A．心理開展

B．情緒開展

C．社會(huì)性開展

D．思維開展

55．培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對(duì)()。

A．膽汁質(zhì)的孩子

B．多血質(zhì)的孩子

C．粘液質(zhì)的孩子

D．抑郁質(zhì)的孩子

56．幼兒記憶的特點(diǎn)之一是()。

A．形象記憶占優(yōu)勢(shì)

B．語詞記憶占優(yōu)勢(shì)

C．意義記憶用得多

D．機(jī)械記憶效果好

57．幼兒道德開展的核心問題是()。

A．親子關(guān)系的開展

B．同伴關(guān)系的開展

C．性別角色的開展

D．親社會(huì)行為的開展

58．按照皮亞杰的理論，兒童出現(xiàn)"自我中心"是在()。

A．感覺運(yùn)動(dòng)階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

59．以下關(guān)于學(xué)前兒童心臟的特點(diǎn)，表達(dá)正確的選項(xiàng)是()。

A．心臟占體重的比例相對(duì)小于成人

B．心排血量較大

C．心率快

D．心率慢

60．對(duì)幼兒來說，個(gè)性開展的主要內(nèi)容是()開始形成。

A．自我意識(shí)

B．個(gè)性特征

C．調(diào)控系統(tǒng)

D．情緒狀態(tài)

61．兒童知道自己的性別，并初步掌握性別角色的知識(shí)一般是在()。

A．1～2歲

B．2～3歲

C．3～4歲

D．4歲以后

62．以下哪一項(xiàng)不屬于影響幼兒創(chuàng)造性的因素?()

A．環(huán)境

B．智力

C．個(gè)性

D．性格

63．()歲的幼兒開始能夠正確區(qū)分上下兩個(gè)方位。

A．4

B．6

C．5

D．3

64．幼兒期性格的典型特點(diǎn)是()。

A．模仿性強(qiáng)

B．喜歡交往

C．好奇好問

D．活潑好動(dòng)

65．自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是()。

A．會(huì)叫"媽媽"

B．思維出現(xiàn)

C．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

D．掌握代名詞"我"

66．與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的()。

A．理解水平

B．判斷水平

C．推理水平

D．概括水平

67．以下哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)較好的依戀類型?()

A．回避型

B．平安型

C．對(duì)抗型

D．遲鈍型

08．以下選項(xiàng)中，哪種情感不屬于幼兒的高級(jí)情感?()

A．道德感

B．歸屬感

C．美感

D．理智感

69．兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是()。

A．1．5～2歲

B．2～2．5歲

C．2．5～3歲

D．3～3．5歲

70．對(duì)待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。

A．開展為對(duì)話言語

B．開展為真正的外部言語

C．任其自然開展

D．開展為真正的內(nèi)部言語

71．與幼兒自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是()。

A．開始對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)

B．幼兒言語的開展

C．幼兒開始知道自己的長相

D．幼兒開始把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待

72．兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語的最正確期是()。

A．1～2歲

B．2～4歲

C．4～5歲

D．5～6歲

73．幼兒性別行為的產(chǎn)生發(fā)生在()。

A．1歲左右

B．1．5歲左右

C．2歲左右

D．3歲左右

74．嬰兒最初掌握語言是通過()學(xué)會(huì)的。

A．強(qiáng)化

B．模仿

C．辨音

D．思維

75．屬于3～4歲幼兒心理開展的特征的是()。

A．活潑好動(dòng)

B．思維具體形象

C．好學(xué)、好問

D．認(rèn)知依靠行動(dòng)

76．嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時(shí)，他們也防止與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是()。

A．平安型

B．回避型

C．矛盾型

D．混亂型

77．先學(xué)會(huì)說"再見"，較晚才學(xué)會(huì)問"早上好"，其重要原因是由于孩子早上不愿與父母別離，這是()。

A．情緒對(duì)兒童認(rèn)知開展的作用

B．情緒的分化

C．情緒對(duì)兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用

D．情緒的社會(huì)化

78．兒童剛出生時(shí)，最興旺的感覺是()。

A．味覺

B．聽覺

C．痛覺

D．視覺

79．嬰兒的動(dòng)作開展中，以下排序正確的選項(xiàng)是()。

A．翻身一抬頭一坐一爬一站一行走

B．抬頭一翻身一坐一爬一站一行走

C．翻身一抬頭一爬一坐一站一行走

D．抬頭一翻身一爬一坐一站一行走

80．1歲半的兒童只能集中注意()。

A．15～20分鐘

B．10～15分鐘

C．8～10分鐘

D．5～8分鐘

81．中班幼兒思維的特點(diǎn)是()。

A．感知運(yùn)動(dòng)思維

B．具體形象思維

C．抽象邏輯思維

D．形式運(yùn)算思維

82．兒童最容易學(xué)習(xí)語言發(fā)音的年齡階段是()。

A．2～3歲

B．3～4歲

C．4～5歲

D．5～6歲

83．幼兒數(shù)數(shù)能力的開展過程大致有三個(gè)階段，第一個(gè)階段是()。

A．說出總數(shù)

B．口頭數(shù)數(shù)

C．點(diǎn)數(shù)實(shí)物

D．家長提示

84．()歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善。

A．3

B．4

C．5

D．6

85．幼兒教師在教授動(dòng)作示范時(shí)往往采用"鏡面示范"，原因是()。

A．幼兒是以自身為中心來區(qū)分左右的

B．幼兒好模仿

C．幼兒分不清左右

D．使幼兒看得更清楚

86．加德納的多元智能理論在人的智能結(jié)構(gòu)上充分認(rèn)識(shí)了每個(gè)人的獨(dú)特性，說明對(duì)幼兒的教育活動(dòng)要注重()指導(dǎo)。

A．語言

B．個(gè)體差異

C．音樂

D．人際關(guān)系

87．幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，需要培養(yǎng)幼兒良好的()、非智力品質(zhì)和思維能力和根底能力。

A．主動(dòng)性

B．獨(dú)立性

C．學(xué)習(xí)習(xí)慣

D．人際交往能力

88．了解兒童的開展現(xiàn)狀主要是了解學(xué)前兒童的()和需要，分析了解兒童與具體活動(dòng)相關(guān)的開展水平。

A．興趣

B．動(dòng)作

C．感知

D．記憶

89．幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的()放在工作的首位。

A．知識(shí)掌握

B．能力開展

C．健康

D．品德開展

90．幼兒社會(huì)性開展是通過()實(shí)現(xiàn)的。

A．學(xué)校教育

B．自身的社會(huì)化過程

C．家長的教導(dǎo)

D．社會(huì)的幫助

91．上課時(shí)，教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是()。

A．昂首挺胸

B．雙腳并攏

C．把手放背后

D．坐穩(wěn)且端正

92．幼兒的注意力很難持久，在從事某種活動(dòng)后，大腦皮質(zhì)的相應(yīng)區(qū)域?qū)⒂膳d奮轉(zhuǎn)入抑制，出現(xiàn)疲勞。因此，幼兒教師在安排幼兒一日生活時(shí)，應(yīng)注意()。

A．形成動(dòng)力定型

B．保證勞逸結(jié)合

C．保證睡眠時(shí)間

D．保證飲食營養(yǎng)

93．()幼兒角色意識(shí)強(qiáng)烈，游戲中往往喜歡爭(zhēng)當(dāng)同一角色。

A．托班

B．小班

C．中班

D．大班

94．導(dǎo)致兒童身心開展差異性的物質(zhì)根底是()。

A．遺傳差異

B．教育差異

C．環(huán)境差異

D．物質(zhì)差異

95．雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明兒童心理開展過程中()的作用。

A．遺傳素質(zhì)

B．家庭教育

C．文化環(huán)境

D．生理成熟

96．手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是()。

A．抓握反射

B．伸手能抓到東西

C．手的無意性撫摸

D．無意的觸覺活動(dòng)

97．通過控制和改變兒童的活動(dòng)條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。這種研究方法稱為()。

A．測(cè)驗(yàn)法

B．實(shí)驗(yàn)法

C．觀察法

D．調(diào)查法

98．以下幾何圖形對(duì)幼兒來說最難區(qū)分的是()。

A．圓形

B．半圓形

C．正方形

D．三角形

99．"視覺懸崖"是一種測(cè)查嬰兒()的有效裝置。

A．深度知覺

B．形狀知覺

C．時(shí)間知覺

D．觀察力

100．3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)?)。

A．游戲水平差

B．注意分配能力差

C．喜歡自己一個(gè)人玩

D．與教師的教育有關(guān)參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】幼兒這一行為的原因在于幼兒以Iil己的經(jīng)驗(yàn)為中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出其自我中心的特點(diǎn)。

2．A【解析】根據(jù)埃里克森的理論，Iil主對(duì)羞怯發(fā)生在1．5～3歲；主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚發(fā)生在3～6、7歲；勤奮對(duì)自卑發(fā)生在6～12歲，而信任對(duì)疑心發(fā)生在o～1．5歲，是信任感建立的關(guān)鍵期。

3．A【解析】無意想象無預(yù)定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和方案性。

4．D【解析】有差異的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。

5．B【解析】幼兒根本情緒包括哭、笑、依戀、恐懼等，不包括愛。

6．D【解析】最近開展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理開展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理開展水平之間的差距。

7．A【解析】近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的開展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后開展雙臂和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。

8．C【解析】轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理開展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理開展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的時(shí)期，一般發(fā)生在3歲左右。

9．C【解析】方位知覺是人們對(duì)自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。5歲幼兒開始能以自身為中心區(qū)分左右方向。

10．A【解析】直覺行動(dòng)思維是指主要利用直觀的行動(dòng)和動(dòng)作解決問題的思維。由此可知這個(gè)孩子的思維還處在直覺行動(dòng)思維階段。

11．D【解析】書面言語是在口頭言語的根底上形成和開展起來的，已形成和開展起來的書面言語又反過來豐富和改良口頭言語。

12．D【解析】懲罰并不一定是抵抗攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才是。

13．B【解析】學(xué)前兒童身體各個(gè)器官還沒有發(fā)育成熟，很容易受到損傷。幼兒教師要注意保護(hù)幼兒的聲帶，選擇適合學(xué)前兒童音域特點(diǎn)的歌曲或朗讀材料，每句不要太長，每次練習(xí)時(shí)，發(fā)聲時(shí)間最多在4～5分鐘。鼓勵(lì)學(xué)前兒童用自然、優(yōu)美的聲音唱歌、說話，防止高聲喊叫。

14．A【解析】觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒主要通過感官直接接觸，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等，即通過廣義的觀察來學(xué)習(xí)，幼兒的觀察學(xué)習(xí)常與模仿相聯(lián)系，幼兒的模仿學(xué)習(xí)比嬰兒多得多。

15．D【解析】在一定的條件下，一個(gè)人的情緒情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒情感，此種以情動(dòng)情的現(xiàn)象，稱為情緒情感的感染作用。在幼兒初期，這種感染現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。

16．C【解析】嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已根本接近成人。與此同時(shí)，腦的機(jī)能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來，為建立各種條件反射提供了生理根底。

17．D【解析】幼兒識(shí)記的特點(diǎn)是無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)。對(duì)兒童進(jìn)行潛移默化的教育，正是利用了這一點(diǎn)。

18．B【解析】藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最正確工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。

19．C【解析】視敏度是指眼睛精確地區(qū)分細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。隨著年齡的增長，視敏度在不斷提高。4～5歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米；5～6歲為270厘米；6～7歲那么為300厘米。

20．C【解析】幼兒最先掌握的實(shí)詞是名詞。

21．D【解析】學(xué)前期是人生的第一階段，也是人生中開展變化最為迅速的時(shí)期。學(xué)前教育是終身教育的起點(diǎn)。

22．C【解析】在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時(shí)間比一般條件下特別是枯燥的實(shí)驗(yàn)條件下要長得多，如2～3歲幼兒注意持續(xù)時(shí)間可達(dá)20分鐘，5～6歲幼兒可達(dá)90多分鐘。

23．B【解析】4歲時(shí)幼兒能根本掌握母語的全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。幼兒在學(xué)習(xí)語音時(shí)，成人應(yīng)給予及時(shí)的、正確的關(guān)心。

24．C【解析】?jī)和睦黹_展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。

25．A【解析】疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點(diǎn)，題干所述正是針對(duì)這類幼兒的。

26．A【解析】“說話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音〞是口吃的病癥。發(fā)音異常在語言障礙中最常見，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齒音不清等。失語癥是因腦部受傷而致言語功能異常，不能了解語言，亦不能使用語言。語言開展遲滯是指說話時(shí)語句破碎且字句少。

27．D【解析】與成年人相比，兒童的骨組織中含有較多的有機(jī)物和較少的無機(jī)物。由于有機(jī)物賦予骨骼彈性，而無機(jī)物賦予骨骼硬度，所以，學(xué)前兒童的骨骼彈性大、硬度小。

28．D【解析】學(xué)前兒童新陳代謝旺盛，在新陳代謝的過程中，肌體需氧量相比照成人多，只能加快呼吸頻率以滿足需要，所以，年齡越小，呼吸頻率越快。新生兒每分鐘呼吸40～44次，上歲以內(nèi)約30次，l～3歲約24次，4～7歲約22次。

29．C【解析】?jī)和瘎?dòng)作的發(fā)育，受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，A項(xiàng)錯(cuò)誤；認(rèn)知的開展是兒童對(duì)環(huán)境的反響，B項(xiàng)錯(cuò)誤；環(huán)境因素決定了學(xué)前兒童心理開展的現(xiàn)實(shí)性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

正確答案為C項(xiàng)。

30．B【解析】學(xué)前兒童血液量與體重的比例大于成人，占體重的8％～l0％。年齡越小，比例越大。

31．C【解析】學(xué)前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。

32．B【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語言容易理解，對(duì)抽象的語言那么不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。因此，幼兒的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位的思維。

33．A【解析】先天遺傳因素是影響生長發(fā)育最根本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。學(xué)前兒童生長發(fā)育的特征、潛力、趨向都受父母雙方遺傳因素的影響。

34．B【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒的注意可保持l0分鐘左右，5～6歲的幼兒的注意能保持20分鐘左右。

35．A【解析】嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的l／2。因此，學(xué)前兒童生活的環(huán)境應(yīng)保證空氣新鮮，新鮮空氣含氧多，可以確保學(xué)前兒童發(fā)育對(duì)氧氣的需求。

36．B【解析】3歲前，幼兒根本上是在成人的幫助下和成人一起進(jìn)行活動(dòng)的，幼兒與成人的言語交際也正是在這樣一種協(xié)同活動(dòng)中進(jìn)行的，所以幼兒的言語根本上都是采用對(duì)話的形式，而且他們的言語往往只是答復(fù)成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。

37．A【解析】無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。引起無意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點(diǎn)，二是人自身的狀態(tài)。此題是刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意。

38．A【解析】?jī)和錾蟮谝荒晔莾和睦黹_始發(fā)生和一些心理活動(dòng)開始萌芽的階段。在這一年里，兒童心理開展最為迅速，心理特征變化最大。

39．D【解析】幼兒2歲前思維最主要的特點(diǎn)是以當(dāng)前感知到的事物和實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行思維，他們的思維離不開對(duì)事物的直接感知，并依賴于自身的行動(dòng)，思維常與動(dòng)作相伴隨，即表現(xiàn)為直觀行動(dòng)性。

40．D【解析】?jī)和恼Ｂ犃σ话銥?～20分貝，假設(shè)聽力在21～35分貝那么為輕度聽力障礙，36～55分貝為中度聽力障礙，56～70分貝為重度聽力障礙，71～90分貝為嚴(yán)重聽力障礙，91分貝以上為極重度聽力障礙。

41．C【解析】3～4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動(dòng)詞占多數(shù)，這是由他們思維的直覺行動(dòng)性決定的。因?yàn)槊~代表著具體的東西，動(dòng)詞與具體動(dòng)作聯(lián)系著，這些具體東西和具體動(dòng)作是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。

42．C【解析】在引起3歲前兒童情緒反響的動(dòng)因中，生理需要是否滿足是主要?jiǎng)右颉?～4歲幼兒，情緒反響的動(dòng)因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過渡階段。

43．B【解析】幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。一般來說，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意l0分鐘，5～6歲幼兒可集中注意20分鐘左右。

44．D【解析】幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的外表現(xiàn)象來進(jìn)行，往往只是反映事物的外表聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。

45．D【解析】幼兒之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在游戲情境中發(fā)生的。

46．A【解析】幼兒記憶特點(diǎn)是無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸開展，記得快忘得也快，精確性差。

47．C【解析】攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是受到了挫折。

48．A【解析】中外科學(xué)研究說明，人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期是6歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開發(fā)效果那么微乎其微。

4：9．C【解析】美國心理學(xué)家的研究認(rèn)為，在兒童的撫慰、幫助、同情等能力形成過程中，同齡人起著決定性的作用。

50．B【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確區(qū)分上下方位；4歲幼兒開始能正確區(qū)分前后的方位。

51．B【解$-斤IJL童在2～7歲左右，處于前運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為，兒童在兩歲時(shí)，發(fā)生了一種哥白尼似的革命，就是說，他們的活動(dòng)不再以主體的身體為中心了。但在這個(gè)階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺思維支配。

52．A【解析】題干中表達(dá)出幼兒的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。

53．C【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語言容易理解，對(duì)抽象的語言那么不易理解。

54．C【解析】社會(huì)性開展、體格開展、認(rèn)知開展共同構(gòu)成幼兒開展的三大方面。讓幼兒“學(xué)會(huì)做人〞的教育遠(yuǎn)比知識(shí)和智能教育重要。

55．A【解析】對(duì)膽汁質(zhì)類型的兒童進(jìn)行教育時(shí)，既要觸動(dòng)思想，又要防止觸怒他們；在著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí)，又要防止任性、粗暴。

56．A【解析】幼兒憶的特點(diǎn)是形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶開始開展，有意記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。

57．D【解析】親社會(huì)行為的開展是兒童道德開展的核心問題，親社會(huì)行為開展對(duì)兒童開展具有重要影響。

58．B【解析】在前運(yùn)算階段(2～7歲)，兒童的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以自我為中心；不具備抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性等。

59．C【解析】?jī)和呐K占體重的比例相對(duì)大于成人，新生兒心臟約占體重的0．8％，成人為0．5％，A項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)前兒童心排血量較少，這是因?yàn)閷W(xué)前兒童心肌纖維細(xì)，彈性纖維少，心臟，收縮力差，脈搏輸出量少，負(fù)荷力較差，因此不宜做時(shí)間較長或劇烈的運(yùn)動(dòng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。由于學(xué)前兒童心輸出量少，而新陳代謝旺盛，為滿足需要，只有加快心率來補(bǔ)償，年齡越小，心率越快，故C項(xiàng)正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

60．B【解析】對(duì)幼兒來說，個(gè)性特征是個(gè)性開展的主要內(nèi)容。

61．B【解析】?jī)和?～3歲開始初步掌握性別角色的知識(shí)。

62．D【解析】影響幼兒創(chuàng)造性的因素包括：(1)環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。(2)智力。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(3)個(gè)性。一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。

63．D【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確區(qū)分上下兩個(gè)方位。

64．A【解析】模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。

65．D【解析】?jī)和?～3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我〞，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。

66．D【解析】?jī)和獙?duì)某一類事物進(jìn)行概括，首先需要對(duì)這些事物能夠理解，也就是說，要有關(guān)于這些事物的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要有相應(yīng)的作為概括用的詞。兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的上下、詞的水平的上下，制約著兒童概括水平的上下。因此，與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的概括水平。

67．B【解析】平安型是較好的依戀類型，有助于兒童良好的個(gè)性、社會(huì)性的開展。

68．B【解析】幼兒的高級(jí)情感包括道德感、理智感和美感。

69．A【解析】l．5～2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來的。

70．D【解析】幼兒的自言自語是朝向自己的言語，是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確對(duì)待。

71．B【解析】自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語的開展相聯(lián)系的。兒童在2、3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我〞，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。這個(gè)年齡的孩子經(jīng)常說“我的〞，開始不讓別人動(dòng)自己的東西。一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)較為準(zhǔn)確地使用“我〞這個(gè)詞來表達(dá)自己的愿望，這時(shí)可以說兒童的自我意識(shí)就產(chǎn)生了。

72．B【解析】2～4歲是幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語的最正確時(shí)期。

73．C【解析】幼兒2歲左右是其性別行為初步產(chǎn)生的時(shí)期，具體表達(dá)在兒童的活動(dòng)興趣、選擇同伴及社會(huì)性開展三個(gè)方面。

74．B【解析】模仿是幼兒最初學(xué)習(xí)語言的方式。

75．D【解析】A、B項(xiàng)都屬于4～5歲幼兒的心理開展特征，C項(xiàng)是5～6歲幼兒的心理開展特征。

76．B【解析】回避型依戀的嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時(shí)，他們也防止與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示，這類兒童也被稱為“無依戀的兒童〞。

77．C【解析】對(duì)于幼兒來說，他們行為的目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識(shí)地控制自己去做不愿意做的事，因此，他們比成人更多地受情緒支配，情緒的動(dòng)機(jī)作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響著幼兒的各種心理活動(dòng)。

78．A【解析】新生兒最興旺的感覺是味覺。

79．B【解析l兒童最早開展的是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身…坐一爬一站行走的動(dòng)作開展方向成熟的。

80．D【解析】l歲半的兒童只能集中注意5～8分鐘。

81．B【解析】中班幼兒的思維由直覺行動(dòng)性思維開展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進(jìn)行思維。

82．B【解析】幼兒的發(fā)音水平在3～4歲時(shí)進(jìn)步最為明顯，在正確教育條件下，他們幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語言的任何發(fā)音。

83．B【解析】幼兒數(shù)數(shù)能力的開展過程大致有三個(gè)階段：口頭數(shù)數(shù)、點(diǎn)數(shù)實(shí)物、說出總數(shù)。

84．B【解析】4歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅(jiān)持以普通話教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)的語言實(shí)踐，幼兒就能掌握漢語中的全部讀音，而且學(xué)得迅速，掌握得也較快。

85．A【解析】幼兒只能區(qū)分以自身為中心的左右方位，所以示范動(dòng)作時(shí)，教師往往采取“鏡面示范〞。。

86．B【解析】加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)每一個(gè)幼兒的個(gè)人特點(diǎn)，包括興趣、愛好、需要等進(jìn)行有差異的、行之有效的個(gè)體差異教育。

87．C【解析】對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是其入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。

88．A【解析】了解兒童的開展現(xiàn)狀主要從兩個(gè)方面人手：一是了解學(xué)前兒童的興趣和需要，二是分析了解兒童與具體活動(dòng)相關(guān)的開展水平。

89．C【解析】幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。

90．B【解析】幼兒的社會(huì)化過程實(shí)現(xiàn)需要幼兒個(gè)體的親身參與，通過自身的社會(huì)化過程來實(shí)現(xiàn)其社會(huì)性開展。

91．D【解析】因幼兒本身的特點(diǎn)，教師在上課時(shí)對(duì)幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其他選項(xiàng)的要求對(duì)幼兒都不太適宜。

92．B【解析】幼兒干一件事堅(jiān)持不了多久，需要合理安排生活制度，經(jīng)常變換活動(dòng)內(nèi)容和方式，使大腦皮層的“工作區(qū)〞與“休息區(qū)〞輪換，保證勞逸結(jié)合，從而預(yù)防過度疲勞。

93．C【解析】中班幼兒角色意鵜強(qiáng)烈，往往爭(zhēng)當(dāng)同一角色。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何處理與同伴間的矛盾，學(xué)會(huì)用自報(bào)公議、推選、輪換等方法來確定角色。

94．A【解析】遺傳差異是導(dǎo)致兒童身心開展差異性的物質(zhì)性根底。

95．D【解析】這一實(shí)驗(yàn)說明了生理成熟的重要性。

96．B【解析】手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，是指眼睛的視線和手的動(dòng)作能夠相互配合，手的運(yùn)動(dòng)和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，也就是能夠抓住所看見的東西。

97．B【解析】題干所描述的研究方法是實(shí)驗(yàn)法。

98．B【解析】對(duì)幼兒來說最難區(qū)分的是半圓形。

99．A【解析】深度知覺是距離知覺的一種，吉布森和沃克設(shè)計(jì)的“視崖〞實(shí)驗(yàn)，很好地檢驗(yàn)了嬰兒的深度知覺。

100．B【解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，掌握的熟練動(dòng)作少，3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)來不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。第二章學(xué)前教育原理一、單項(xiàng)選擇題1．()直接決定幼兒園教育質(zhì)量的好壞。

A．幼兒家長

B．幼兒園環(huán)境

C．幼兒教師

D．幼兒園領(lǐng)導(dǎo)

2．幼兒教育是對(duì)()歲的幼兒所實(shí)施的教育。

A．4～5

B．1～6

C．3～7

D．3～6

3．創(chuàng)辦了“北平香山慈幼院〞的幼兒教育家是()。

A．張雪門

B．陶行知

C．陳鶴琴

D．蔡元培

4．新中國成立以來，國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是()。

A．《城市幼兒園工作條例》

B．《幼兒園管理?xiàng)l例》

C．《幼兒園教育綱要》

D．《幼兒園工作規(guī)程》

5．()在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三局部，并做了詳細(xì)論述。

A．《教育漫話》

B．《愛彌兒》

C．《民主主義與教育》

D．《學(xué)校和社會(huì)》

6．第一個(gè)說明游戲具有教育價(jià)值的人是()。

A．洛克

B．福祿培爾

C．盧梭

D．蒙臺(tái)梭利

7．幼兒園“五指活動(dòng)〞的提出者是()。

A．盧梭

B．張雪門

C．陶行知

D．陳鶴琴

8．2001年9月，我國出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程〞內(nèi)容包括的五個(gè)方面是()。

A．體育、藝術(shù)、語言、常識(shí)、社會(huì)

B．健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)

D．健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

9．寫出了教育史上第一部學(xué)前教育專著《母育學(xué)?！返慕逃龑W(xué)家是()。

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．蒙臺(tái)梭利’

D．福祿培爾

10．被稱為“中國的福祿培爾〞的教育家是()。

A．陶行知

B．馬寅初

C．胡適

D．陳鶴琴

11．以下哪部教育著作以“回歸自然，開展天性〞為主線索?()

A．《教育漫話》

B．《愛彌兒》

C．《幼兒園的研究》

D．《三字經(jīng)》

12．20世紀(jì)60年代以來，學(xué)前教育開展的主要趨勢(shì)之一是學(xué)前教育事業(yè)成為()。

A．社會(huì)慈善事業(yè)

B．社區(qū)保障事業(yè)

C．社會(huì)公共事業(yè)

D．社區(qū)福利事業(yè)

13．在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是()。

A．使幼兒學(xué)到根底知識(shí)

B．使幼兒學(xué)會(huì)根本技能

C．保證幼兒的存活

D．使幼兒學(xué)會(huì)勞動(dòng)

14．()被譽(yù)為“幼兒園之父〞，他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。

A．福祿培爾

B．蘇格拉底

C．柏拉圖

D．巴班斯基

15．陳鶴琴提出()，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)〞。

A．活動(dòng)分析法

B．整個(gè)教學(xué)法

C．觀察法

D．個(gè)案調(diào)查法

16．著有《幼稚園之新大陸》一書的中國幼兒教育家是()。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門

17．以“最近開展區(qū)〞為根底建立起來的一種新教學(xué)模式是()。

A．直接教學(xué)

B．合作教學(xué)

C．支架式教學(xué)

D．啟發(fā)式教學(xué)

18．我國第一所公立幼兒園于l903年建立在湖北()。

A．武漢

B．武昌

C．宜昌

D．襄陽

19．確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是()。

A．政府保障

B．私人捐款

C．社會(huì)募捐

D．學(xué)費(fèi)

20．認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是()。

A．行為主義理論

B．建構(gòu)主義理論

C．社會(huì)建構(gòu)主義理論

D．成熟主義理論

21．學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能不包括()。

A．經(jīng)濟(jì)功能

B．文化功能

C．社會(huì)功能

D．家庭功能

22．社會(huì)要求與()是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。

A．幼兒身心開展規(guī)律

B．教育機(jī)構(gòu)

C．政府

D．父母

23．當(dāng)前學(xué)前教育主體性問題得到重視，人們普遍認(rèn)定學(xué)前教育的兩大根本價(jià)值是()。

A．政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值

B．經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值

C．個(gè)人價(jià)值、文化價(jià)值

D．育人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值

24．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的()。

A．自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康開展

B．幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力

C．好奇心和探究欲望，開展認(rèn)識(shí)能力

D．參加游戲和其他各種活動(dòng)，體驗(yàn)和同伴共處的樂趣

25．“幼兒園〞一詞是()年誕生的。

A．1837

B．1840

C．1842

D．1903

26．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了()教育原那么。

A．啟蒙性

B．開展適宜性

C．活動(dòng)性

D．綜合性

27．()認(rèn)為“兒童開展是一個(gè)順序模式的過程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的〞。

A．弗洛伊德

B．皮亞杰

C．格塞爾

D．華生

28．美國的“早期開端〞與“追隨到底〞方案的實(shí)施主要表達(dá)了現(xiàn)代學(xué)前教育開展趨勢(shì)中的()。

A．重視對(duì)處境不利的兒童的補(bǔ)償教育

B．重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性

C．關(guān)注特殊兒童“回歸主流〞，實(shí)施全納式教育

D．托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

29．“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并說出總數(shù)〞是()的教育要求。

A．幼兒園小班

B．幼兒園中班

C．幼兒園大班

D．小學(xué)一年級(jí)

30．俄國資產(chǎn)階級(jí)民主教育家()教育思想中最重要的局部是“教育的民族性原那么〞。

A．別茨考伊

B．烏申斯基

C．馬卡連柯

D．克魯普斯卡婭

31．教育使人們對(duì)生活意義的理解，對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高。這一作用開始發(fā)揮的起點(diǎn)就在學(xué)前教育，它表達(dá)了學(xué)前教育的()。

A．個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益

B．社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

C．個(gè)人精神效益

D．社會(huì)精神效益

32．杜威在批判舊教育的過程中提出()思想，也就是說，是在“破舊〞中“立新〞的。

A．游戲是生命的鏡子

B．兒童中心主義

C．歸于自然

D．紳士教育

33．現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為()。

A．兒童是家族繁衍的工具

B．兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)

C．兒童享有生存權(quán)、開展權(quán)、教育權(quán)

D．兒童是國家的財(cái)富

34．提出“自然教育論〞的中國古代思想家是()。

A．孔子

B．孟子

C．王守仁

D．朱熹

35．教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的()。

A．社會(huì)活動(dòng)

B．管理活動(dòng)

C．生物活動(dòng)

D．自然活動(dòng)

36．教育與政治經(jīng)濟(jì)制度是()的關(guān)系。

A．各自獨(dú)立

B．支配與被支配

C．相互制約

D．約束與被約束

37．學(xué)校教育在人的身心開展中起()作用。

A．主導(dǎo)

B．被動(dòng)

C．輔助

D．引導(dǎo)

38．“學(xué)前教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重社會(huì)全體成員的共同利益〞，這表達(dá)了學(xué)前教育的()。

A．全民性

B．初級(jí)性

C．教育性

D．公益性

39．()是教育目的在幼兒教育階段的具體化。

A．幼兒教育目標(biāo)

B．幼兒教育手段

C．幼兒教育啟蒙

D．幼兒教育內(nèi)容

40．我國幼兒園是對(duì)()歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

A．5

B．3

C．4

D．6

41．認(rèn)為半封建半殖民地的中國幼兒教育存在三大弊?。骸巴鈬〃暋盎ㄥX病〞“富貴病〞，提出幼兒教育應(yīng)面向群眾的教育家是()。

A．福祿培爾

B．蒙臺(tái)梭利

C．陶行知

D．陳鶴琴

42．()提出良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)是：自由開展、有秩序、生氣勃勃、愉快。

A．福祿培爾

B．蒙臺(tái)梭利

C．陶行知

D．陳鶴琴

43．我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合()。

A．主體性原那么

B．開展適宜性原那么

C．目標(biāo)性原那么

D．整合性原那么

44．在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，開展智力的唯一途徑，不注意利用幼兒園工作各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。

A．發(fā)揮一日生活的整體功能原那么

B．以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的原那么

C．尊重兒童原那么

D．目標(biāo)性原那么

45．幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和()等五個(gè)領(lǐng)域。

A．藝術(shù)

B．音樂

C．美術(shù)

D．雕塑

46．()年，國家教委正式公布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。〞

A．1995

B．1996

C．1997

D．1998

47．幼兒園教育應(yīng)以()為根本的活動(dòng)方式。

A．學(xué)習(xí)

B．上課

C．玩耍

D．游戲

48．主張以“生活教育〞為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A．陳鶴琴

B．張宗麟

C．張雪門

D．陶行知

49．先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是()。

A．遺傳

B．生長

C．成熟

D．發(fā)育

50．在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校～一“兒童之家〞，創(chuàng)立以感官為根底的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是()。

A．福祿培爾

B．蒙臺(tái)梭利

C．德可樂利

D．凱米

51．建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育〞思想的是()。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門

52．蒙臺(tái)梭利的教育原理是以()為出發(fā)點(diǎn)的。

A．兒童中心

B．兒童生命

C．適應(yīng)自然

D．反對(duì)成人化

53．()是我國學(xué)前教育所特有的一條原那么。

A．獨(dú)立自主性原那么

B．開展適宜性原那么

C．保教結(jié)合原那么

D．綜合性原那么

54．中國古代流行最廣、影響最大的童蒙讀物是宋末王應(yīng)麟所撰的()。

A．《百家姓》

B．《千字文》

C．《幼學(xué)瓊林》

D．《三字經(jīng)》

55．某幼兒教師特別喜歡班里幾個(gè)活潑、開朗、聽話的孩子，上課總是提問他們，這違背了班級(jí)管理的()。

A．主體性原那么

B．整體性原那么

C．高效性原那么

D．參與性原那么

56．教育的構(gòu)成要素包括()。

A．教師、學(xué)生、教育內(nèi)容

B．教師、校長、教育影響

C．教育者、家長、教育影響

D．教育者、受教育者、教育影響

57．我國確立教育目的的理論依據(jù)是()。

A．人的全面開展學(xué)說

B．勞動(dòng)說

C．根底教育說

D．心理說

58．我國幼兒教育的根本出發(fā)點(diǎn)是()。

A．對(duì)幼兒實(shí)施全面開展教育

B．對(duì)幼兒開展智力教育

C．保護(hù)幼兒健康成長

D．對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育

59．()是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。

A．目標(biāo)指引法

B．互動(dòng)指導(dǎo)法

C．典范鼓勵(lì)法

D．情感溝通法

60．學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即()。

A．學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育

B．學(xué)前家庭教育和幼兒園教育

C．學(xué)前家庭教育和托幼機(jī)構(gòu)教育

D．學(xué)前社區(qū)教育和幼兒園教育

61．活動(dòng)性原那么源自于()的“做中學(xué)〞。

A．皮亞杰

B．夸美紐斯

C．福祿培爾

D．杜威

62．世界上最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()。

A．新蘭納克幼兒學(xué)校

B．編織學(xué)校

C．母育學(xué)校

D．巴烏利美保育所

63．()是實(shí)施美育的主要途徑。

A．社會(huì)

B．科學(xué)

C．繪畫

D．藝術(shù)

64．幼兒園的雙重任務(wù)是指幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育以及()。

A．幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

B．幼兒園為幼兒健康成長提供條件

C．幼兒園為小學(xué)教育提供根底

D．幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行照看

65．物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與開展的()條件。

A．必備

B．主要

C．次要

D．生活

66．幼兒教育的中心任務(wù)是()。

A．促進(jìn)幼兒健康成長

B．確保幼兒心理健康

C．全面促進(jìn)幼兒和諧開展

D．使幼兒獲得一定的知識(shí)

67．中國幼兒園的創(chuàng)始人是()。

A．張之洞

B．陳鶴琴

C．張雪門

D．蔡元培

68．“填寫班級(jí)幼兒名冊(cè)、家庭情況登記表等根本資料，明確家園聯(lián)系方法〞屬于幼兒園班級(jí)管理中的()管理。

A．教育

B．生活

C．互動(dòng)

D．情感

69．幼兒與教師之間的相互關(guān)系可以從社會(huì)大范圍和()來看。

A．教學(xué)活動(dòng)中

B．幼兒園小范圍

C．課堂小范圍

D．學(xué)校

70．我國教育家陶行知運(yùn)用()來培養(yǎng)幼教師資。

A．小先生制

B．五指活動(dòng)

C．藝友制

D．行為課程

71．學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是()。

A．綜合教育

B．啟蒙教育

C．獨(dú)立性教育

D．適宜性教育

72．幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的()。

A．廣泛性

B．方案性

C．多樣性

D．平等性

71．盧梭認(rèn)為，兒童在幼年時(shí)期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進(jìn)行教育，應(yīng)該讀的唯一的書是()。

A．《格林童話》

B．《魯濱遜漂流記》

C．《麥田里的守望者》

D．《安徒生童話》

74．我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園的創(chuàng)辦人是()。

A．黃炎培

B．蔡元培

C．陶行知

D．梁漱溟

75．信息時(shí)代要求幼兒教師的角色實(shí)現(xiàn)諸多轉(zhuǎn)變，其中之一就是由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?)。

A．課程教材的變通使用者

B．課程教材的參與者

C．課程教材的開發(fā)者

D．課程教材的研究者

70．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，開展幼兒語言的關(guān)鍵是()。

A．創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有時(shí)機(jī)說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境

B．培養(yǎng)幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力

C．培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲望，開展認(rèn)識(shí)能力

D．讓幼兒參加游戲和其他各種活動(dòng)，體驗(yàn)和同伴共處的樂趣

77．()是幼兒園教育的任務(wù)。

A．培養(yǎng)特長幼兒

B．完成教學(xué)要求

C．培養(yǎng)健康幼兒

D．培養(yǎng)全面開展的幼兒

78．我國現(xiàn)代教育思想家陶行知認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。

A．主動(dòng)性

B．活動(dòng)

C．興趣

D．創(chuàng)造力

79．南朝梁時(shí)周興嗣所著的古代識(shí)字類兒童教材是()。

A．《百家姓》

B．《千字文》

C．《弟子規(guī)》

D．《三字經(jīng)》

80．()是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒開展，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒開展的總設(shè)計(jì)師。

A．幼兒園園長

B．幼兒教師

C．幼兒園教育要求

D．家長

81．()是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

A．互動(dòng)指導(dǎo)法

B．規(guī)那么指引法

C．情感溝通法

D．目標(biāo)指引法

82．()是裴斯泰洛齊教學(xué)理論的核心，認(rèn)為教育過程必須從一些最簡(jiǎn)單的因素開始，逐步提高兒童的認(rèn)識(shí)水平。

A．道德教育論

B．自然教育論

C．要素教育論

D．活動(dòng)教育論

83．提出“白板說〞的是()。

A．盧梭

B．夸美紐斯

C．皮亞杰

D．洛克

84．在西方教育史上，()首次提出按兒童年齡劃分受教育階段。

A．蘇格拉底

B．亞里士多德

C．夸美紐斯

D．盧梭

85．由于幼兒身心開展存在著個(gè)別差異，因此要()。

A．因材施教

B．堅(jiān)持以教師為中心

C．堅(jiān)持以學(xué)生為中心

D．實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試

86．()是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

A．學(xué)校

B．家庭

C．社區(qū)

D．社會(huì)

87．《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)…‘建國君民，教學(xué)為先〞，揭示了教育的重要性和教育與()的關(guān)系。

A．宗教

B．經(jīng)濟(jì)

C．生產(chǎn)力

D．政治

88．創(chuàng)制“恩物〞的幼兒教育家是()。

A．福祿培爾

B．蘇格拉底

C．柏拉圖

D．巴班斯基

89．幼兒園教育教學(xué)方案的制訂是幼兒園依據(jù)()，有方案、有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過程。

A．幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

B．幼兒教育內(nèi)容

C．幼兒教學(xué)大綱

D．幼兒課本

90．幼兒教育活動(dòng)的根底是()。

A．培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

B．對(duì)幼兒身心平安和衛(wèi)生的維護(hù)

C．教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字

D．開展幼兒的語言能力參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)組織形式等直接決定幼兒園教育質(zhì)量的好壞。

2．D【解析】3～6歲屬于幼兒階段，對(duì)這一階段幼兒實(shí)施的教育為幼兒教育。

3．A[解析]1929年，張雪門主持北平香山慈幼院的幼稚教育，并主編"幼稚師范叢書"。后又在香山見心齋開辦北平幼稚師范學(xué)校，開始深入探討幼稚園行為課程，為開創(chuàng)中國化的幼稚教育理論做出努力。

4．B【解析】l989年8月，為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的開展，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，國家教委發(fā)布了《幼兒園管理?xiàng)l例》。這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。

5．A【解析】《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三局部，并做了詳細(xì)論述。它強(qiáng)調(diào)環(huán)境與教育的巨大作用，強(qiáng)調(diào)在體魄與德行方面進(jìn)行刻苦鍛煉。

6．B【解析】福祿培爾是第一個(gè)說明游戲的教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒可以通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來，他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁耖_展、智慧開展的重要意義。

7．D【解析】陳鶴琴先生認(rèn)為"應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織"。他把課程內(nèi)容劃分為健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，這五種活動(dòng)是一個(gè)整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一局部，其骨肉相連、血脈相通，因此被稱為"五指活動(dòng)"。

8．B【解析】2001年9月，我國出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的"五領(lǐng)域課程"內(nèi)容包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。

9．A【解析】夸美紐斯著有《母育學(xué)?！芬粫?，這是世界上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中表達(dá)了他的學(xué)前教育思想。

10．D【解析】陳鶴琴作為我國現(xiàn)代著名的教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，是開創(chuàng)我國現(xiàn)代兒童心理和幼兒教育科學(xué)研究工作的代表人物，也是中國現(xiàn)代學(xué)前教育的奠基人，被譽(yù)為"中國幼教之父""中國的福祿培爾"。

11．B【解析】盧梭的著作《愛彌兒》一書分為五卷，其主線索是回歸自然，開展天性。

12．C【解析】20世紀(jì)60年代以來，學(xué)前教育開展的主要趨勢(shì)之一是學(xué)前教育事業(yè)成為社會(huì)公共事業(yè)。

13．C【解析】原始社會(huì)生產(chǎn)力低下，所有的青壯年每天都要為獵取食物奔波，以勉強(qiáng)維持全部落人的生存。社會(huì)沒有多余的人力、財(cái)力專門花在教育兒童上，只能由婦女和年老體弱的成人在駐地周圍的勞動(dòng)和生活過程中哺育兒童，保證他們存活下來，并向他們傳授維持生存所必需的根本的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)。因此，在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。

14．A【解析】德國幼兒教育家福祿培爾被譽(yù)為“幼兒園之父〞，他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。福祿培爾認(rèn)為，教育能發(fā)揮幼兒內(nèi)在的生命力。

15．B【解析】陳鶴琴提出“整個(gè)教學(xué)法〞，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)〞。

16．A【解析】人民教育家陶行知，是我國鄉(xiāng)村教育的倡導(dǎo)者，也是中國農(nóng)村幼教事業(yè)的開拓者。1927年前后，他連續(xù)發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使幼稚教育普及?》三篇文章，積極宣傳為勞苦群眾效勞的幼兒教育的主張。

17．C【解析】支架式教學(xué)是以維果斯基的最近開展區(qū)理論為根底的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。

18．B【解析】中國近代第一所公立幼兒園是1903年秋創(chuàng)立于武昌的湖北省立幼稚園。

19．A【解析】政府保障能夠確保學(xué)前教育供給充足，充分實(shí)現(xiàn)其公益性。

20．B【解析】行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和典范；建構(gòu)主義理周圍的勞動(dòng)和生活過程中哺育兒童，保證他們存活下來，并向他們傳授維持生存所必需的根本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。

14．A【解析】德國幼兒教育家福祿培爾被譽(yù)為“幼兒園之父〞，他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。福祿培爾認(rèn)為，教育能發(fā)揮幼兒內(nèi)在的生命力。

15．B【解析】陳鶴琴提出“整個(gè)教學(xué)法〞，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)〞。

16．A【解析】人民教育家陶行知，是我國鄉(xiāng)村教育的倡導(dǎo)者，也是中國農(nóng)村幼教事業(yè)的開拓者。1927年前后，他連續(xù)發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使幼稚教育普及?》三篇文章，積極宣傳為勞苦群眾效勞的幼兒教育的主張。

17．C【解析】支架式教學(xué)是以維果斯基的最近開展區(qū)理論為根底的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。

18．B【解析】中國近代第一所公立幼兒園是1903年秋創(chuàng)立于武昌的湖北省立幼稚園。

19．A【解析】政府保障能夠確保學(xué)前教育供給充足，充分實(shí)現(xiàn)其公益性。

20．B【解析】行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和典范；建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者；社會(huì)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)意義的社會(huì)建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會(huì)情境，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、協(xié)作與活動(dòng)等；成熟主義的幼兒教育理論認(rèn)為，幼兒的身心開展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的，這種開展規(guī)律表現(xiàn)在幼兒到一定年齡，就會(huì)做相應(yīng)的事情。

21．C【解析】學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能包括：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和家庭功能，不包括社會(huì)功能，因此選擇B項(xiàng)。

22．A【解析】制定幼兒園教育目標(biāo)需要考慮幼兒的身心開展規(guī)律和社會(huì)要求。

23．D【解析】學(xué)前教育的育人價(jià)值是指學(xué)前教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)開展具有重要作用。學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值是指學(xué)前教育不僅對(duì)于個(gè)體的身心開展十分重要，而且對(duì)于教育事業(yè)的開展、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步也具有重要作用。

24．C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒好奇心和探究欲望，開展認(rèn)識(shí)能力。

25．B【解析】福祿培爾于1840年將其創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園〞，從此出現(xiàn)了“幼兒園〞一詞。

26．D【解析】幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性，要求發(fā)揮各門課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一方面的功能，違背了綜合性的教育原那么。

27．C【解析】格塞爾的成熟勢(shì)力開展理論簡(jiǎn)稱為成熟論，其主要觀點(diǎn)是：兒童開展是一個(gè)順序模式的過程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個(gè)由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。

28．A【解析】從20世紀(jì)60年代后期起，補(bǔ)償教育作為一項(xiàng)教育政策開始在美國、加拿大、以色列等國付諸實(shí)施。最大規(guī)模開展這項(xiàng)活動(dòng)的是美國。美國補(bǔ)償教育的形式包括學(xué)前班、中小學(xué)各年級(jí)課后補(bǔ)習(xí)班、暑期班等，其中，以“早期開端〞方案和“追隨到底〞方案為影響力最大的補(bǔ)償教育方案，表達(dá)了重視對(duì)處境不利的兒童的補(bǔ)償教育。

29．B【解析】“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并說出總數(shù)〞是幼兒園中班的教育要求。

30．B【解析】在烏申斯基的教育著作中，《論公共教育的民族性》一文占有重要地位。教育的民族性思想也貫穿在烏中斯基的其他著作中，并成為烏申斯基最具特色的教育思想之一。

31．D【解析】教育使人們對(duì)生活意義的理解，對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高的奉獻(xiàn)。這一作用開始發(fā)揮的起點(diǎn)就在學(xué)前教育，它表達(dá)了學(xué)前教育的社會(huì)精神效益。

32．B【解析】“游戲是生命的鏡子〞是福祿培爾的游戲理論；杜威在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義〞思想，也就是說，是在“破舊〞中“立新〞的；“歸于自然〞是盧梭自然主義教育的核心；“紳士教育〞是洛克的著作《教育漫話》的主題。

33．C【解析】成認(rèn)兒童的生存權(quán)、開展權(quán)和教育權(quán)是現(xiàn)代兒童觀的根本觀點(diǎn)。

34．C【解析】王守仁，中國明代最著名的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和軍事家。王守仁把兒童好動(dòng)喜樂的天性，視為教育兒童的根底和根本原那么，他提出了“自然教育論〞。

35．A【解析】教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。，

36．C【解析】教育與政治經(jīng)濟(jì)制度是相互制約的關(guān)系。一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，而教育又對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。

37．A【解析】學(xué)校教育在人的身心開展中起主導(dǎo)作用。因?yàn)?，學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的開展方向，通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行，能有效地控制和影響學(xué)生開展的各種因素。

38．D【解析】此題考查對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)“公益性〞的理解。

39．A【解析】此題考查對(duì)教育目的與幼兒教育目標(biāo)關(guān)系的理解。幼兒教育目標(biāo)是教育目的在幼兒教育階段的具體化。

40．A【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是根底教育的有機(jī)組成局部，是學(xué)校教育制度的根底階段。

41．C【解析】舊中國的幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。著名教育家陶行知先生對(duì)此進(jìn)行了鋒利抨擊：當(dāng)時(shí)的教育害了三種大?。阂皇峭鈬。腔ㄥX病，三縣富貴病。

42．B【解析】蒙臺(tái)梭利非常重視教育環(huán)境的作用，主張要為幼兒提供有準(zhǔn)備的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

她認(rèn)為，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)是：自由開展、有秩序、生氣勃勃、愉快。

43．B【解析】課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要，符合開展適宜性原那么。

44．A【解析】幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。題干中的說法違背了發(fā)揮一日生活的整體功能原那么。

45．A【解析】在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的第二局部教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的開展〞。

46．B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式公布實(shí)施。

47．D【解析】幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。

48．D【解析】陶行知提倡“生活教育〞，創(chuàng)辦了中國化、平民化的幼稚園，建立了生活教育課程理論體系。

49．A【解析】遺傳因素是先天因素中的最重要內(nèi)容。

50．B【解析】1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了第一所幼兒學(xué)校——“兒童之家〞，從事教育實(shí)驗(yàn)，后來，又創(chuàng)立了以感官為根底的教育教學(xué)體系。

51．B【解析】l923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育研究中心，創(chuàng)立了“活教育〞理論。

52．C【解析】蒙臺(tái)梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認(rèn)為教育要遵循自然規(guī)律。

53．C【解析】保教結(jié)合原那么是我國在特定時(shí)間保存下來的特有的一條教育原那么。

54．D【解析】宋末王應(yīng)麟所撰的《三字經(jīng)》是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、朗朗上口，千百年來家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事〞。

55．B【解析】整體性原那么是指班級(jí)管理應(yīng)面向班級(jí)整體，包括全體幼兒及班內(nèi)所有管理要素。教師對(duì)班級(jí)的管理是對(duì)集體的管理，也是對(duì)幼兒個(gè)體的管理，必須平等對(duì)待所有幼兒。

56．D【解析】教育包括三個(gè)方面的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響。

57．A【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面開展的學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

58．A【解析】對(duì)幼兒實(shí)施全面開展教育是我國幼兒教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。

59．B【解析】互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)的本質(zhì)是由幼兒參與的、同指向的對(duì)象發(fā)生相互作用的活動(dòng)，即班級(jí)活動(dòng)過程就是幼兒與不同對(duì)象互動(dòng)的過程。

60．A【解析】學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式：一是學(xué)前家庭教育，主要由父母或其他照看者在家庭中實(shí)施；二是學(xué)前公共教育，主要由家庭以外的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)指派專人實(shí)施。

61．D【解析】杜威認(rèn)為教育是生活的過程，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性，現(xiàn)代教育中的活動(dòng)性原那么就源自他的這一思想。

62．A【解析】世界上最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是英國空想社會(huì)主義者歐文于1802年創(chuàng)辦的新蘭納克幼兒學(xué)校。

63．D【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

64．A【解析】我國幼兒園是學(xué)制的根底階段，與其他各級(jí)各類學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面開展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。同時(shí)，幼兒園又是一種社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性，擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒有的為家長效勞的特殊任務(wù)。所以幼兒園承當(dāng)著對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育，以及為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件的雙重任務(wù)。

65．A【解析】學(xué)前教育要存在和開展，首先必須有一定的房屋設(shè)施、幼兒教育工具、場(chǎng)所布置等物質(zhì)條件，這是其存在和開展的前提和必備條件。沒有這些，學(xué)前教育不可能存在和開展。

66．C【解析】開展包括身體和心理兩個(gè)方面，二者必須協(xié)調(diào)開展。幼兒教育也必須保證幼兒各方面的和諧開展，將全面促進(jìn)幼兒和諧開展作為其中心任務(wù)。

67．A【解析11903年9月，張之洞創(chuàng)立湖北幼稚園，這是中國近代第一所幼兒園。幼兒園的全套辦園方法都是仿學(xué)日本的，還選聘了3名日本保姆。

68．B【解析】幼兒園班級(jí)生活管理是為保證幼兒的身體正常發(fā)育和心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。生活管理是幼兒保育工作的重要內(nèi)容，是班級(jí)管理的根底?！疤顚懓嗉?jí)幼兒名冊(cè)、家庭情況登記表等根本資料，明確家園聯(lián)系方法〞就屬于生活管理。

69．B【解析】現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、開展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存與開展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的開展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性等。這種觀點(diǎn)使我們可以從社會(huì)大范圍和幼兒園小范圍來看待幼兒與教師之間的關(guān)系。

70．C【解析】‘‘藝〞就是教學(xué)藝術(shù)，“友〞就是朋友，凡用朋友之道來探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制，藝友制的根本方法是教學(xué)合一。陶行知的藝友制教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)師資的培養(yǎng)要將理論與實(shí)踐并舉，在“做中學(xué)〞。

71．B【解析】學(xué)前教育是一種為兒童今后開展奠定根底的啟蒙教育。

72．A【解析】幼兒園教學(xué)活動(dòng)的廣泛性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中。方案性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有方案的組織和指導(dǎo)，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。多樣性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師和幼兒之問的相互作用可以有多種形式：一對(duì)一的；教師對(duì)全體幼兒的；幼兒自選的；教師指定的；等等。平等性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)建立在教師與幼兒平等關(guān)系的根底上，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等。

73．B【解析】盧梭認(rèn)為，兒童在幼年時(shí)期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進(jìn)行教育，應(yīng)該讀的唯一的書是《魯濱孫漂流記》。

74．C【解析】陶行知身體力行地積極推行平民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園一一南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng)立了鄉(xiāng)村幼)LN范教育、農(nóng)村幼教研究會(huì)等。

75．D【解析】傳統(tǒng)教學(xué)中，課程是由課程專家和科學(xué)家設(shè)計(jì)，國家統(tǒng)一編制的，幼兒教師雖然是教學(xué)的中心，但往往是教材的執(zhí)行者，現(xiàn)代教育要求教師充分發(fā)揮其主體性，成為教學(xué)的研究者。

76．A【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，開展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有時(shí)機(jī)說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

77．D【解析】幼兒園教育是按照幼兒教育的規(guī)律與原那么，以及幼兒開展的規(guī)律與需要，加以科學(xué)合理的組織，并轉(zhuǎn)化為各種類型的教育活動(dòng)，旨在幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地開展。

78．D【解析】在陶行知的教育思想中，他認(rèn)為教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力；只有放開讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。

79．B【解析】南朝梁武帝時(shí)期，員外散騎侍郎周興嗣奉皇命從王羲之書法中選取1000個(gè)字，編纂成文，題名《千字文》。

80．B【解析】幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒開展，將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒開展的總設(shè)計(jì)師。幼兒教師必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在〞的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在〞的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

81．C【解析】情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

82．C【解析】要素教育是裴斯泰洛