對一個調(diào)皮孩子的個案分析

第第頁對一個“調(diào)皮孩子“的個案分析

林子，男，五歲。由于父母成天忙于生意，林子平常少有人管，經(jīng)常一個人獨(dú)自玩耍。在幼兒園里行為習(xí)慣很差，是全園出名的‘‘淘氣大王”。因此，老師建議他在小班再讀一年。就這樣，這個“淘氣大王”就留到了我班上。

入園實錄

記得他第一天剛進(jìn)班那會兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來園非常鐘內(nèi)，林子機(jī)智得如泥鰍般穿梭于教室的各個角落，好像對什么都不生疏，就像在家，里一樣自由自在?？粗桓睙o所謂的樣子，我真是無可奈何。

或許是對這一非常孩子特別關(guān)注的緣故，每天，林子的一舉一動都在我的視線范圍內(nèi)：做操時，他會以小便為由偷偷地溜回教室玩一會兒玩具；戶外活動時，他會趁你不留意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來；午睡時，他會像小烏龜一樣把脖頸伸得老長老長；上課時，他會鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、淘氣搗亂已經(jīng)到了無人能及的地步?？墒?，既然林子已經(jīng)成了班上的一分子，總不能讓他一貫自由下去吧，我該怎么辦呢?很慶幸，后來的自主性游戲活動讓我找到了援助林子的方法。

案例一：賣菜嘍

又到了自主游戲時問了，孩子們像平常一樣投入到游戲活動中。林子也不例外，選擇了他喜愛玩的“菜場”游戲，當(dāng)起了“營業(yè)員”。游戲一開始，他就忙活起來，將各種蔬菜擺放出來，還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜。預(yù)備工作完畢后，他便開始叫賣：“快來買呀，我的蔬菜又多又新鮮，好好吃呀?！彼榱恋慕匈u聲吸引了好多“顧客”前來購買。

“你好!請問你要買什么?”林子主動地向顧客問好。

“我要買蘿卜?！?/p>

“哦，蘿卜很好吃的，吃了還不咳嗽呢。你要買幾個呀?”

“兩個?！?/p>

“好，立刻給你?！绷肿诱f完，麻利地拿過兩個蘿卜放到了“顧客”的小籃子中，還微笑著對“顧客”說：“歡迎你下次再來?！?/p>

分析與思索

別看林子平常吵吵鬧鬧，在游戲中卻完全變了一個人。他不僅語言表達(dá)技能強(qiáng)，而且擅長與同伴交往。那熱忱的招呼，那嫻熟的動作，讓站在一旁的我很是感動。為什么在日常生活中他總是與淘氣搗亂聯(lián)系在一起呢?細(xì)細(xì)分析，這與他好動、自控技能差有關(guān)，而以前總是要求他寧靜地做一些他不喜愛、不感愛好的事情，難怪他要搗亂呢?？磥?，只有找到孩子感愛好的事情，他才會充分地表現(xiàn)出超卓的一面。我想，要讓林子盡快地融人到集體中，感受到自己是集體的一分子，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最正確方法就是讓孩子在最感愛好的游戲活動中學(xué)會自我掌握，學(xué)會正確地與同伴交往，讓孩子在“虛擬的小社會”里慢慢地成為一個真正的社會人。

案例二：我是雞寶寶

今日的音樂活動是學(xué)習(xí)歌曲《雞寶寶的搖籃》，歌曲中“雞媽媽”和“雞寶寶”的形象孩子們很喜愛，他們一邊演唱一邊做動作，愛好盎然。一向淘氣的林子也顯得更為活潑和興奮，只見他在椅子前來回走動，還時時常地插嘴、做鬼臉，逗小伙伴發(fā)笑。對他的有意起哄，盡管我不停地用眼神、動作、語言默示他，但他絲毫不予理睬，依舊我行我素。就要開始表演了，為了加強(qiáng)表演的愛好，我從表演區(qū)中拿出一條黃色的紗巾圍在頭上，并讓孩子們猜一猜“我是誰”。頭腦敏捷的林子脫口而出：“啊，是雞媽媽，雞媽媽?！闭f完，跑上前一把抱住了我的腰?？此绱讼矏酆团d奮，我靈機(jī)一動，煞有介事地說：“是呀，今日雞媽媽要找乖巧聽話的雞寶寶，然后帶著他一起出去玩呢。”聽我這么一說，林子顯得異樣聽話，立刻乖乖地坐回椅子上，、一邊有節(jié)奏地演唱歌曲，一邊積極地做仿照動作?？吹搅肿舆@么乖巧，我便學(xué)著“雞媽媽”的樣子擁抱他，在他的額頭上親了親說：“你真是我的好寶寶，雞媽媽可喜愛你了?！绷肿右宦牳鞓妨?，用手緊緊地?fù)е业难?，粘在我的身上，嘴里還不停地喊著“雞媽媽、雞媽媽”。就這樣，林子完全融進(jìn)了“雞寶寶”的角色中，原先的淘氣和不守規(guī)章早已無影無蹤。在接下來的表演中，林子表現(xiàn)得更投入了。

分析與思索

“雞媽媽”和“雞寶寶”是小班孩子特別熟識也特別喜愛的形象，音樂活動本身的氛圍也是寬松和開心的。林子是一個很感性的孩子，心情的外露和沖動使他沉湎于游戲中，當(dāng)我用紗巾圍住頭扮成“雞媽媽”時，林子立刻進(jìn)入到了游戲情節(jié)，他的馴從、乖巧、投入在游戲中表現(xiàn)得一覽無余。由于孩子都有積極向上的.進(jìn)取心，做一個聽話的“雞寶寶”，得到“雞媽媽”的喜愛，同樣也是林子的愿望和渴求，在這一表演游戲中，他的這種愿望得到了滿意。可見，游戲讓林子的不良行為得到了掌握和轉(zhuǎn)變，這是一件多么令人感動的事情呀。

案例三：賣面包嘍

今日的午點(diǎn)是奶油包，香噴噴的，孩子們可喜愛吃了。由于班內(nèi)人數(shù)多，孩子們需要按組輪番洗手，然后到餐車前去拿點(diǎn)心吃?？尚募钡牧肿釉缫寻崔嗖蛔?，在餐車前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，盯著奶油包直流口水。當(dāng)林子的小手不由自主地遇到餐車上的奶油包時，同伴不滿的聲音涌現(xiàn)了：“你還沒有洗手呢!”“你插隊!”……原本寧靜有序的隊伍也亂了開來。看到這樣的情形，我故作驚異地說：“咦?今日的面包店怎么沒有營業(yè)員呀?怪不得鬧哄哄的，誰來做營業(yè)員賣面包呢?”話音剛落，孩子們紛紛舉起了小手，林子也大聲喊著“我，我，我……”我有意左看右，然后一把抓住林子的小手，說：“嗯，林子現(xiàn)在站得最神氣，就由林子來賣面包吧，不過你要先去把小手洗潔凈?！北贿x中后的林子別提有多快樂了，洗完手回來得意地站在餐車前叫賣起來。

說來也怪，前來買面包的孩子一個個都自覺地排好隊，還主動地與林子溝通，一切都那么井然有序。直到還剩最末一個面包時，林子興奮地喊：“老師，這最末一個面包是賣給我的?！蔽倚χc(diǎn)點(diǎn)頭，林子呢，已經(jīng)迫不及待地拿起面包吃開了。

分析與思索

看著林子有滋有味地吃面包的情景，我的心里突然涌起一股暖流，多可愛的孩子呀!愛吃、好玩是孩子的天性，尤其在林子身上表現(xiàn)得淋漓盡致。面對著香噴噴的奶油包，林子原本是那么按捺不住，可是當(dāng)進(jìn)入“賣面包”的游戲后，他完全投入了，是那么仔細(xì)專注，那么有始有終。看來，林子對游戲的情有獨(dú)鐘是無人能比的，當(dāng)他進(jìn)入到游戲中時，會很快地與角色融為一體，從內(nèi)心來調(diào)整、掌握自己的行為。我暗自慶幸，情急之下生成的“賣面包”游戲，不僅讓孩子們產(chǎn)生了新鮮感，玩了一次好玩的游戲，還自然地約束了林子這樣不守規(guī)章的孩子，使他的不良行為得到了訂正。

作為老師，看著孩子能走出“無助的陰影”，享受童年的快樂，真有一種無可比擬的成就感。通過對林子半年來的觀測、記錄和思索，我的最大感受是，每個孩子都是獨(dú)立的、富有性