“風(fēng)的形成”說課

風(fēng)的形成冀教版五年級科學(xué)（下）梁東盧龍縣木井鎮(zhèn)木井小學(xué)1精選課件課題：風(fēng)的形成說課內(nèi)容：1、說教材；2、說教法學(xué)法；3、說教學(xué)過程及設(shè)計理念。說教材教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點說教法學(xué)法教法學(xué)法說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境實驗初探深入探究拓展應(yīng)用2精選課件一、說教材1、教材分析《風(fēng)的形成》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第16課的內(nèi)容。教材在編排上循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容分為三部分：首先從生活現(xiàn)象引入，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因；通過實驗“觀察上升的空氣”認(rèn)識熱空氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考生活現(xiàn)象的能力；再通過“風(fēng)的形成”對比實驗，引領(lǐng)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，找到風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力；最后引導(dǎo)學(xué)生運用對流的知識解釋生活中的現(xiàn)象，體驗科學(xué)與生活的聯(lián)系。3精選課件一、說教材2、學(xué)情分析1、學(xué)生對空氣的流動有了一定的了解。加上學(xué)生已經(jīng)在三年級初步認(rèn)識了空氣和風(fēng)，了解了熱傳遞的一種方式——對流，所以探究風(fēng)的形成問題的方法及設(shè)計實驗證明自己的設(shè)想是否正確對學(xué)生來說并不難。

2、五年級學(xué)生接觸科學(xué)課兩年的時間，學(xué)生對探究的過程、方法有了初步的了解，但科學(xué)的思維方式還沒有形成。通過觀察、分析實驗現(xiàn)象得出科學(xué)概念對學(xué)生來說還有一定的困難。

4精選課件一、說教材3、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1）能解釋紙螺旋轉(zhuǎn)動的原因；2）能通過實驗理解風(fēng)的成因；（二）能力目標(biāo)1）進(jìn)一步通過實驗，讓學(xué)生感受風(fēng)的存在，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)的興趣；2）能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)風(fēng)的成因；3）讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)觀點解釋生活中的現(xiàn)象。（三）情感目標(biāo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟科學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。5精選課件一、說教材4、教學(xué)重點風(fēng)箱實驗的條件控制及實驗現(xiàn)象的分析根據(jù)實驗現(xiàn)象推想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的教學(xué)難點6精選課件二、說教法學(xué)法1、教法2、學(xué)法自主探究、合作交流、成果展示

從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過“觀察上升的空氣”活動來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱空氣的性質(zhì)。“風(fēng)的形成”活動通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運用對流知識解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實際。7精選課件三、說教學(xué)過程及設(shè)計理念如何使小風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來？第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣8精選課件三、說教學(xué)過程及設(shè)計理念第二環(huán)節(jié)：實驗初探，感受風(fēng)的存在。實驗準(zhǔn)備：酒精燈、紙螺旋、塑料袋、火柴學(xué)生實驗設(shè)計紙螺旋轉(zhuǎn)動起來和塑料袋受熱上升的實驗，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來，認(rèn)識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故，感受風(fēng)的存在。9精選課件三、說教學(xué)過程及設(shè)計理念第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。實驗準(zhǔn)備：蠟燭、自制風(fēng)箱、蚊香（或紙筒）、火柴實驗方法：對比法10精選課件三、說教學(xué)過程及設(shè)計理念第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。實驗步驟：1、把實驗箱罩在蠟燭上；2、點燃蚊香并放在實驗箱右側(cè)小口處；3、觀察煙流動的方向。4、打開實驗箱點燃蠟燭，并罩回實驗箱；5、再將蚊香放在小口處；6、觀察煙流動的方向；7、熄滅蠟燭及蚊香，填寫實驗報告單。設(shè)計意圖：充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能創(chuàng)造性地提出一些解決問題的方法，讓學(xué)生能從對比實驗的特點入手，掌握實驗中需要控制的實驗條件，讓學(xué)生的思維不斷向前發(fā)展。11精選課件三、說教學(xué)過程及設(shè)計理念第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。實驗現(xiàn)象分析：1、實驗開始，沒點燃蠟燭時，蚊香的煙向

飄，說明這時

風(fēng)；2、當(dāng)點燃蠟燭后，蚊香的煙向

飄，說明這時

風(fēng)；

3、總結(jié)：這個實驗說明，空氣受熱后會

，周圍冷空氣補充過來，從而形成風(fēng)。4、拓展：當(dāng)實驗完成后，不熄滅蠟燭，在煙囪口處蓋上硬紙板后，空氣不

，所以不能形成風(fēng)。設(shè)計意圖：

實驗操作不是簡單的動手操作，而是要通過操作認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，收集資料，由現(xiàn)象升華到結(jié)論；并通過小組的交流得到正確的實驗結(jié)論，解決自己實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，形成科學(xué)的探究過程。12精選課件三、說教學(xué)過程及設(shè)計理念第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。推想自然界風(fēng)的形成：熱空氣上升冷空氣補充冷空氣補充冷熱空氣的對流形成風(fēng)設(shè)計意圖：推理法是科學(xué)課經(jīng)常用的一種教學(xué)方法。通過對比實驗學(xué)生已經(jīng)理解了實驗室中風(fēng)的成因，教師及時引導(dǎo)幫助學(xué)生推想大自然中的風(fēng)是怎樣形成的，實現(xiàn)了由實驗?zāi)M到自然實際的轉(zhuǎn)化。13精選課件三、說教學(xué)過程及設(shè)計理念第四環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，解決問題。屋里的暖氣一般都放置在窗戶的附近，在冬天屋內(nèi)的空氣會怎么流動？14精選課件三、說教學(xué)過程及設(shè)計理念第四環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，解決問題。15精選課件閱讀科學(xué)在線，解釋孔