《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫本課新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并把不理解的地方打上“？”。感受課文的語言，了解作者對時(shí)間的感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。懂得時(shí)間的寶貴，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文。理解含義深刻的句子。三、教學(xué)難點(diǎn)了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的意識(shí)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。體會(huì)本文的語言特色。四、教學(xué)準(zhǔn)備朱自清簡介及朱自清作品。課文配樂朗誦的錄音帶。教學(xué)掛圖。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？1）世界上最快而又最慢的是什么？（光陰）2）世界上最長的距離是什么？（未來）3）世界上最短的又是是什么？（昨天）4）然后我們再來談?wù)劇白蛱?、今天、明天”。同學(xué)們對于這幾個(gè)問題能談?wù)勛约旱目捶▎幔窟@節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)時(shí)間的課文。（板書課題：匆匆）看到這個(gè)題目你們想到了什么？（誰寫的？怎樣的人？怎樣的一種心情？）學(xué)生自由發(fā)言。下面我們來讀一讀這篇課文吧！學(xué)生借助拼音初讀課文。要求：a讀準(zhǔn)字音，b讀通課文。古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？如果有不懂的地方可以在此處打上“？”。并把不懂的地方和你認(rèn)為寫得好的地方做上記號(hào)。學(xué)生自由質(zhì)疑和交流。教師從旁指導(dǎo)。檢查自讀情況：（1）指名分段朗讀課文。（2）糾正學(xué)生的讀音。（3）自由練讀。（4）同桌互讀。（5）學(xué)生找出自己喜歡的段落，并練習(xí)有感情地朗讀。并說說為什么喜歡？目的在于引導(dǎo)學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段并能夠說出文章的主要內(nèi)容。板書：去來匆匆留跡匆匆（6）質(zhì)疑并解決簡單問題。（7）找出文章中難懂的段落共同探究。集體討論解決。初步理清文章的思路。板書：時(shí)光匆匆（二）細(xì)讀課文，探究解疑。學(xué)習(xí)第一段：a指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽邊想：作者提出了一個(gè)什么問題？b回答剛才的問題。c你能不能用讀的方式把問句表現(xiàn)出來？學(xué)生自由練讀后指名朗讀。齊讀問句和答句。d圍繞這個(gè)問題，作者是怎么展開論述的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫燕子、楊柳、桃花等事物以及通過洗手、吃飯等生活細(xì)節(jié)來展開論述的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者一絲不茍的寫作態(tài)度和風(fēng)趣幽默的語言特色。學(xué)生自由交流自己的體會(huì)并在小組內(nèi)展開討論。指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師及時(shí)評價(jià)與引導(dǎo)。全班有感情地朗讀全文第一段。加深學(xué)生對文本的感悟和理解。板書：春景圖引出問題展開論述（8）學(xué)生找出自己不懂的句子談體會(huì)。（9）學(xué)生之間交流不懂的句子與體會(huì)。（10）教師從旁引導(dǎo)與點(diǎn)撥。（11）有感情地朗讀本段中自己喜歡的內(nèi)容。（三）布置作業(yè)：搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句詩句。（四）板書設(shè)計(jì)：去來匆匆留跡匆匆時(shí)光匆匆珍惜時(shí)間第二課時(shí)（五）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。檢查學(xué)生的生字詞掌握情況及課文的朗讀情況。（六）細(xì)讀課文2-3段：上節(jié)課我們解決了課文的一些簡單問題，并提出了一些深層次的問題，這節(jié)課我們一起來探究這些問題的答案好嗎？板書：探究解疑（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段：a指名朗讀第二段并思考：第二段主要講了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解第二段是圍繞第一段提出的問題展開論述的。b你喜歡哪些句子？為什么喜歡？目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義并體會(huì)作者的思想感情。（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)便從凝然的雙眼前過去?！弊髡咄ㄟ^寫日常生活中具體事物具體動(dòng)作來刻畫時(shí)間流逝的蹤跡。）板書