部編版八年級下冊第一單元語文教案

部編版語文八年級下冊第一單元預習學習用表課文索引課文篇目作者社戲魯迅回延安賀敬之安塞腰鼓劉成章燈籠吳伯簫寫作學習仿寫口語交際應對補白內(nèi)容語序要合理本單元準備閱讀的文學作品《魯賓孫漂流記》單元話題名俗風情學習目標1.感知課文內(nèi)容，理解其中民俗的價值和意義。2.分析課文的寫作方法，體會多種表達方式的綜合運用。3.品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)語感，積累語言材料。重要作者介紹魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，浙江紹興人。著名文學家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！辟R敬之，現(xiàn)代著名詩人和劇作家。歌劇《白毛女》，抒情短詩《回延安》《毛澤東詩詞鑒賞》。劉成章，當代詩人、散文家，共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。首屆《散文》一等獎，首屆魯迅文學獎，陜西省雙五文學獎特別獎等代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。吳伯簫，原名熙成，當代著名的散文家和教育家。1社戲教學目標1.閱讀本文，學習用簡短語言概括文章主要內(nèi)容。2.學習本文，分析表達方式在文章中的作用。3.學習本文，品味文章中富有表現(xiàn)力的語言（特別是表現(xiàn)人物心理的經(jīng)典語句）。教學重點：閱讀本文，品味文章中富有表現(xiàn)力的語言教學難點：分析表達方式在文章中的具體作用教學時間：三課時教學工具：多媒體課件教學過程第一課時一、導入新課。師：我們今天一起學習第十六課魯迅先生的《社戲》。這篇課文很長，學習的內(nèi)容很多，我們準備學習三個課時。（出示課題、板書課題）二、解釋目標。師：這節(jié)課的學習目標，請看大屏幕：（投影這節(jié)課的學習目標）學習目標1.識記作者及其相關(guān)知識。2.掌握課文后列舉的重點詞語。3.理清故事情節(jié)，能夠劃分課文的層次。師：我相信大家只要努力，一定能夠順利達到目標。三、識記作者及其相關(guān)知識。

師：魯迅先生的作品我們已經(jīng)學過幾篇，相信對他的了解同學們非常明確，下面我們做一個練習題，比比誰對魯迅的了解更詳細：（投影練習題）魯迅，生于1881年，于1936年去世，浙江紹興人，中國近代偉大的________、________和________。他有散文集《________》，散文詩集《_______》，小說集《______》和《______》，神話小說集《_________》。成就最大的是他的雜文，比如《________》《_______》《_______》等。他的一篇小說《_________》是近代中國第一篇白話小說。四、預習檢查。師：這篇課文很長，文中出現(xiàn)的字詞也比較多，同學們在課外已經(jīng)朗讀過課文，相信大家都能夠很正確很流利的寫出他們來，我讀，你們寫，比比誰寫的最好。（讓兩個學生在黑板上寫，其他人寫在練習本上）（寫完后學生自查，錯誤的及時糾正）五、閱讀課文。師：咱們清理了字詞障礙，下面我們閱讀課文。（投影自學指導和要求）這篇課文選自《吶喊》，是一篇優(yōu)美的小說，層次分明，情節(jié)緊湊，請同學們快速默讀課文，15分鐘后，比一比誰能很準確的理清小說的故事情節(jié)，根據(jù)下面的提示找出準確的層次。平橋樂土尋船周折夏夜行船趙莊看戲(1～4)(5～9)(10～13)(14～21)月下歸航偷豆吃豆偷豆余波往事難忘(22～23)(24～30)(31～39)(40)六、檢測。師：下面請兩位同學把自己分的各層寫在黑板上，哪兩位同學來寫請舉手。（請舉手的同學板演，指導書寫的位置，提醒把字寫大一點）學生寫，教師巡視，了解情況。學生寫完后，引導更正：分段明顯錯了，引導說說不同分法，直到正確為止。最后，老師給出正確合理的分層情況。（在投影上）七、總結(jié)。師：今天咱們就學到這兒，請同學們把課后“讀一讀，寫一寫”列舉的詞語寫在作業(yè)上；課后朗讀課文，理解平橋為什么是“我的樂土”，體會文中景物描寫的作用。第二課時一、課堂導入師：上節(jié)課我們理清了本文的故事情節(jié)，劃分課文的層次。這節(jié)課我們來解決這樣的問題：（投影本節(jié)課的學習目標）學習目標探討第一部分——“平橋樂土”的內(nèi)容和作用。

2.學習“尋船周折”和“夏夜行船”部分；體會烘托和景物描寫的作用。二、讀課文，解決問題。師：請同學們根據(jù)老師的自讀提示閱讀課文相關(guān)部分（投影自讀提示）自讀提示閱讀“平橋樂土”部分：①什么是社戲?(“社”中每年所上演的“年規(guī)戲”。)②看戲的具體地點在哪里呢?(浙江省紹興城外魯鎮(zhèn)附近平橋村的臨村——趙莊)③陪我看戲的是哪些小朋友?他們待我如何?雙喜、阿發(fā)、桂生等一群小朋友——友好、親密④平橋村的老人們是些什么人?待我怎樣?A種田、打魚B不說“犯上”——老人們勤勞、善良⑤最快樂的事是什么?(看戲)⑥大約是在什么時間(季節(jié))去看戲的?根據(jù)是什么?春末夏初根據(jù)：(1)掃墓后(2)豆，羅漢豆(夏)(3)麥(立夏麥呲牙)⑦他們是怎么去看戲的?為什么非要乘船去?(1)乘船(2)因為A魯迅家鄉(xiāng)在江南，江南是水鄉(xiāng)，船是主要的交通工具；B平橋村“臨河”，乘船方便；C連六一公公賣羅漢豆都是劃船去的。⑧寫“平橋樂土”的目的是什么?交代得以看戲的緣由、時間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。⑨平橋村給“我”最深的感受是什么?是我的樂土——“樂”。5分鐘后比一比誰能很準確的說出這些問題的答案。師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。哪位同學先說你的看法。三、二讀課文，回答問題師：請同學們再看大屏幕（投影自讀提示）自讀提示默讀5～9段“尋船周折”，討論下列問題：1.(1)看戲之前遇到什么問題?(2)我的心情如何?(3)老人們關(guān)注我的心情嗎?2.(1)船找到了沒有?(2)由誰找到的?(3)找到后又遇到什么問題?(4)這個問題又是怎樣解決的?3.作者把“尋船周折”寫得一波三折，目的是什么?歸結(jié)：1.看戲之前，沒大船，因為小船不安全；“我”急得要哭。2.大船是由雙喜找到的，找到后，又沒大人陪我去;結(jié)果雙喜提議——由小伙伴們一同陪我去，母親和外祖母都不放心，沒有同意；雙喜提出“寫包票”等四條理由，看戲才如愿以償。3.作品之所以把“看戲周折”寫得如此細膩，目的就在于烘托了“我”看戲前的急切心情——“急”。5分鐘后看看誰能很正確的回答這些問題。師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。哪位同學先說你的看法。四、三讀課文，思考問題師：由于“我”想看戲，幾經(jīng)周折才弄到一條船，于是小朋友們便向目的地進發(fā)，這就有了“夏夜行船”。好，下面請同學們再看大屏幕：（投影自學提示）自學提示閱讀“夏夜行船”部分：回答問題：(1)整體感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎樣的心情?為什么會有這種心情?答：一是急切的心情，原因是怕晚了;二是愜意、舒服、歡快、愉悅的心情，原因是看戲如愿以償了。(2)體會寫法：這種急切而愉悅的心情是從哪些描寫中表現(xiàn)出來的?引導學生看書體會，并討論。A動作迅速跳拔拔點磕退上“飛”B景物之動a清香……撲面吹來b連山……踴躍跑去(以動寫靜)C心里所感慢D耳朵所聽a似乎……歌吹b大概橫笛……宛轉(zhuǎn)、悠揚E望眼欲穿依稀的趙莊……真在眼前了(3)挖掘作用：作者描寫“夏夜行船”的景物和種種感受，用意是什么?答：烘托“我”看戲的急切心情，再現(xiàn)童年夜出看戲的無限歡樂(這種歡樂，并不完全在于看戲本身)——“切”。5分鐘后看看誰能很正確的回答這些問題。師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）哪位同學先說你的看法。五、結(jié)語與課后作業(yè)

師：同學們，今天我們學習的內(nèi)容與我們在生活中的情景何其相似，有對親人的抱怨，有對自己鐘愛之事的向往，但我們是否也想和文中的“我”一樣，有著更復雜的心情呢？請同學們課后也寫寫自己的童年經(jīng)歷。請看大屏幕（投影課后寫作內(nèi)容和要求）1.導寫提示童年，給你留下過哪些美好的回憶?捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭吵打架，到外婆家闖禍，生病時媽媽給我百般呵護，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲……哪些給你帶來了樂趣?哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷?讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。2.具體要求(1)請以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章；(2)要有語言、動作、神態(tài)等描寫，配合一定的景物描寫；(3)確定主旨：表達或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對童年一定的感悟和認識。(4)參考題目：A說說我的童年B啊，童年C童年趣事……第三課時一、課堂導入師：上節(jié)課我們重點學習了“我”童年一些難忘的經(jīng)歷，在感同身受的同時也寫了些我們自己的童年生活片段。這節(jié)課我們繼續(xù)學習下面的內(nèi)容。（投影本節(jié)課學習目標）學習目標：1.了解“偷豆余波”，分享“偷豆吃豆”的樂趣(重點)。2.分析六一公公的形象。3.回味“社戲”給“我”感受。4.歸納本文的主旨。師：相信通過同學們的共同努力，一定能夠很理想的完成任務。二、一讀課文，解決問題。請同學們根據(jù)大屏幕上的提示，完成相關(guān)任務（投影自學提示）閱讀“偷豆余波”部分：1.請同學們畫出六一公公所說的四句話，并分別用兩個字概括出老六一說話的內(nèi)容。明確：(1)嗔怪(2)詢問(3)送豆(4)夸獎2.閱讀31至39自然段，討論：六一公公是怎樣的一個人?總結(jié)：熱情、豁達(“請客?——應該的”)、樸實、善良、厚道(“送豆”)的農(nóng)民形象。3.踏壞豆田，反得夸獎和饋送，“我”的感受是怎樣的?可用一個字來概括?！肮帧?奇怪)5分鐘后比比誰能很準確的完成這幾個題。（學生閱讀，思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時指導。）（時間到后，立即結(jié)束思考。） 師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。 哪位同學先說你的看法。三、二讀課文，回答問題師：請同學們再看大屏幕（投影自讀提示）回味“社戲”給“我”感受1.齊聲朗讀第40段；2.討論：“那夜似的好豆”真有那么好吃嗎?“那夜似的好戲”真有那么好看嗎?答：那夜的豆可能很好吃;但那夜的戲并非那么好看。3.討論：這句話表達了作者什么樣的感情?總結(jié)：在看戲的過程中，有小伙伴為伴，一起駛船，一起說笑，一起吃喝，鄉(xiāng)間午夜的美景令我陶醉，幾十年后，這些成為我童年美好、甜蜜的回憶，突出了對鄉(xiāng)間少年誠摯情誼的懷戀——“戀”。5分鐘后比比誰能很準確的完成這幾個題。 師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。 哪位同學先說你的看法。四、合作探究，梳理詳略。請同學們看看大屏幕。（投影自學指導）1.全文寫了七個故事情節(jié)，A趙莊看社戲B夜航去看社戲途中C看社戲前的波折D看社戲歸航偷豆E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G隨母親歸省小住平橋村根據(jù)下面的提示思考：（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E（2）詳寫的是：A、B、C、D（3）略寫的是：E、F、G2.課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？（有什么作用？）明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。（學生思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時指導。）（時間到后，立即結(jié)束思考。） 師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。 哪位同學先說你的看法。五、歸納主旨，體驗反思。師：至此，我們對課文的內(nèi)容了解的很詳細，那么，這篇課文到底要表現(xiàn)什么呢？請看投影：思考問題：1.（歸納主旨）師：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。2.（體驗反思）師：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。5分鐘后咱們再談談自己的看法，看看誰說的有理。 師：好，我們的時間到了。還有人沒有做完嗎？ 哪位同學先說你的看法。六、總結(jié)與作業(yè)1.總結(jié)：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。師：請看今天的作業(yè)。2.拓展延伸：練習冊中課外文言文2回延安賀敬之教學目標：1.通過學習體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。2.掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。教學重難點1.引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。2.引導學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。教學時間：一課時教學用具：多媒體課件教學過程一、導入新課。同學們，周末到了，當你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢？教師導語：延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。二、作者簡介、寫作背景賀敬之現(xiàn)當代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術(shù)文學院學習。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。1956年作者參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。當時詩人打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，（作用）增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。三、聽錄音朗讀要求，注意聽,把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。預設(shè)字詞讀準下列粗體字的讀音。心窩摟定白羊肚手巾羊羔羔糜子油饃氣喘一盞一讀詩教師導語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延，當他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的感情變化。（1）回延安，激動滿情懷興奮（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我感激（3）話延安，歡聚話今昔喜悅（4）看延安，舊貌換新顏贊頌（5）祝延安，圣地大貢獻熱愛再讀詩有感情地朗讀教師導語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現(xiàn)在請同學們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。1.圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果（學生自主合作，教師引導）根據(jù)“從（字詞、句），寫出了/表現(xiàn)了/突出了?！苯處熍e例如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫出）了詩人和延安的密切關(guān)系。又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。學生自主合作預設(shè)引導：又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。2.詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。根據(jù)從詩句中的可知，采用（修辭手法），寫出了/表現(xiàn)了/突出了。教師舉例如：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物?！俺薄ⅰ靶Α?、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。學生自主合作預設(shè)引導①比興如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活?！皹渖覙渲涓?，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系?！把蚋岣岢阅萄弁鴭?，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。預設(shè)引導②排比以上這三個興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系。預設(shè)引導③又如第四部分中“一條條……一座座……,一盞盞…..一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。知識點學習：比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。四、拓展探究1.從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什么特點？（熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）2.在那個年月，為了革命信仰，為了建設(shè)新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學習嗎？五、小結(jié)詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。朗讀這首詩結(jié)束教學六、作業(yè)：1.課后背誦這首詩。2.完成課后練習。3*安塞腰鼓一、教學目標1.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。2.理解排比、比喻、反復的修辭手法在文章中的作用。3.學習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。4.理解文中一些句子的深刻含義。二、教學重點1.朗讀課文、理解文章內(nèi)容。2.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。3.理解修辭手法的作用。三、教學難點：理解文中句子的深刻含義。四、教學時間：二課時五、教學用具：多媒體課件六、教學步驟第一課時一、導入在春節(jié)聯(lián)歡晚會上，在各類大型慶祝活動中，總有腰鼓表演，那壯闊的場面，磅礴的氣勢，一下子就會吸引觀眾的目光。下面，請大家欣賞一段腰鼓表演，并用一句話描述。（《腰鼓表演》）現(xiàn)在，讓我們踏著歡快的鼓點聲品讀來自黃土高原的《安塞腰鼓》吧。二、聽錄音，感知課文內(nèi)容。要求1圈點勾畫表現(xiàn)腰鼓表演特點的詞、短語、句子。2仿例句，用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價課件《感知腰鼓》。例句：α壯闊的安塞腰鼓。b元氣淋漓的安塞腰鼓。c好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓。三、梳脈絡(luò)、明結(jié)構(gòu)要求：按“表演前——表演中——表演后”梳理思路，從整體上把握文章的基本框架。四、賞讀課文（一）表演前一女生誦讀，其他同學邊聽邊析從哪幾方面寫表演前的情況。示要：人物、背景、性格、神情、腰鼓。那些年輕的小伙子在特殊的舞臺——黃土地上出場后就在默默的積蓄力量，等待表演，我們?nèi)阅芨惺芩麄兊拿?。請?jù)提示，按課文內(nèi)容補說：蓄而待發(fā)的美，你看.。（二）表演中導問：作者從那些角度為我們描寫腰鼓表演？這幾個角度都用那句話作分水嶺？（四個好一個安塞腰鼓）角度（一）(1)一男生誦讀，思考：寫的是安塞腰鼓表演的什么？寫出了什么特點？示要：舞蹈場面壯闊、豪放、火烈（2）語言有何特點？排比比喻語言優(yōu)美，如詩一般。（3）將語句改為詩的形式，一男生一女生輪讀。（《以文改詩》）（4）第段用一組排比句寫腰鼓的作用，有三組反義詞，試找出。（5）透過三組反義詞，可知沸騰的腰鼓改變了人的感覺，同時也激活了人的聯(lián)想，作者聯(lián)想到什么？你能不能也產(chǎn)生一些聯(lián)想？示要：落日古戰(zhàn)場電閃雷鳴人的大徹大悟萬里長城高山大?！?）12段既在寫腰鼓表演，同時也揭示了陜北高原人們的性格特征，一女生誦讀，其他同學概括。要點：粗獷、豪邁、開放(7)13段作者情不自禁抒發(fā)贊美之情，應一字一頓的讀，全班齊讀。角度（二）（1）安塞腰鼓表演，作者怎樣描寫響聲？全班齊讀14——17段。要點聲音撞在山崖上、觀眾的心里，發(fā)出回響共鳴，引起抒情思考。（2）可見，響聲有何特點？（激越高亢）（3）在三段中任選一段補說：激越高亢的鼓聲美，你聽。角度（三）(1)安塞腰鼓給人怎樣的心靈搏擊呢？一男生誦讀18段，一女生誦讀19——21段，全班齊讀22段。(2)小組討論，作者對人生有何感悟？要點：a生命存在的活躍和強盛b陜北農(nóng)民那種索取的少奉獻的多的精神。(3)這種感悟是從擊鼓中表現(xiàn)出來的，用課文中的句子補說：忘情擊鼓的后生美，你看。(4)小組討論：怎樣理解“多水的江南是易碎的玻璃”？示要：以物喻人，用比喻說明江南人性格柔弱，與陜北人民形成對比。(5)所以在21段一吟三嘆，傾情抒發(fā)對黃土高原這一方熱土的厚愛，一女生深情誦讀此段，全班齊讀22段。角度（四）(1)男女生齊讀23段，此段是對前三個角度的小結(jié)，從力量、聲響、光影變幻、藝術(shù)享受的角度寫舞姿給人的想象力。(2)仿舞蹈場面將25——27段改成詩的形式男女生輪讀。(課件《詩文》)(3)啟問：“交織、旋轉(zhuǎn)……升華”順序能否改變？示要：不能，順序是從小到大，從底到高，從中心到四周。（4）練習：此句中有兩個詞語位置顛倒，不合邏輯，試找出。（課件，《課外延伸》）最單調(diào)的雪花，實際上是最不單調(diào)的，他在單調(diào)中產(chǎn)生著豐富，在豐富中升華著創(chuàng)造，在創(chuàng)造中又發(fā)展著單調(diào)而豐富的生命境界。示要：發(fā)展、升華第二課時（三）表演結(jié)束（1）編舞者怎樣設(shè)計表演的結(jié)束動作？要點：讓表演戛然而止，這與開頭的蓄而待發(fā)遙想呼應，用首位的安靜來突出主體表演的壯闊、豪放、火烈，是以靜襯鬧的寫法。(2)我們學過的古詩中有以鬧襯靜的詩句，試說出。要點：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。（3）小組討論：怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？要點：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來得力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界。五、小結(jié)通過對安塞腰鼓的描寫，突出了它壯闊、豪放、火的特點。作者借強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量，熱情贊美陜北人民粗獷、豪邁、開放的性格，是一首對生命、力量的贊歌。六、寫作劉成章是陜西人，他把黃土高原的絕活兒——安塞腰鼓展現(xiàn)給我們，實際上是向人們介紹了自己的家鄉(xiāng)。我們是福建人，福建有沒有什么舞蹈，你能用生花妙筆，把它推向全省全國全世界嗎？以它為話題寫一篇短文，350字左右。另附：(三)重點、難點、疑點的學習及目標完成過程

1．要求學生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來．借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。

2．教師播放錄音，要求學生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。

3．討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。

文章氣勢恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。

4．全班同學有感情地朗讀課文。

5．本文描述了，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此可以分為哪幾個部分?

可以分成三個部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是—片渺遠的雞啼”，是表演后。

6.如果用—個字來概括第—部分和第三部分的話，你會用哪個字？

用“靜”。

7．兩部分的“靜”有沒有不同?

第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

8．這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?

以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第—部分形成前后呼應。

9.當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?

亢奮、驚心動魄、震憾都可。

10．為什么會有這樣的感受?

學生作答，教師予以點評。引導學生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。

11．本文大量運用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。

答案參見《中學語文教學參考》本課的課后練習二的答案。

12．再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。

13．“好一個安塞腰鼓”在文中反復出現(xiàn)了幾次，有何表達作用?

反復出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。

14．我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”

答案參見《中學語文教學參考》課后練習三的答案。

15．“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！边@句話包含了怎樣的意思?

答案參見教參。板書設(shè)計：安塞腰鼓劉成章蓄而待發(fā)的美壯闊火烈的舞蹈美，你看……激越高亢的鼓聲美，你聽……忘情擊鼓的后生美，你看……戛然而止的美附：以文改詩（一）驟雨一樣是急促的鼓點旋風一樣是飛揚的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強健的風姿以文改詩（二）愈捶愈烈思緒中不存在任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂生活和夢幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點中交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！4*燈籠一、教學目標1．朗讀課文，體會作者的思想感情，領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境。2．品味文章線索的貫穿，語言精當?shù)淖饔?，體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。3．加強對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情。二、教學重難點：體會文章多種表達方式融為一體的寫作手法三、教學時間：一課時四、教學用具：多媒體課件五、教學過程〈一〉導入新課提到燈籠，我們或聯(lián)想到春節(jié)張燈結(jié)彩的喜慶，或想起宮廷戲中穿梭在紫禁城的點點燈火。在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念……讓我們走進吳伯簫散文名篇《燈籠》，感受一下那個特殊時期的作者情懷。〈二〉教學新課目標導學一：了解作者，了解傳統(tǒng)“燈籠”文化1．作者簡介。吳伯簫(1906—1982)，原名熙成，當代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，進入中國人民抗日軍政大學學習。曾擔任邊區(qū)政府教育廳中等教育科科長。解放后任人民教育出版社副社長兼總編輯。2．燈籠文化。大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品，至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。如今，紅燈籠更是風行全國，制作更加精美。在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時，全國許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門口，都會掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點亮，紅光四射，顯得隆重熱烈、喜氣洋洋。eq\a\vs4\al(目標導學二：整體感知，把握內(nèi)容)1．請同學們自己默讀課文，并思考文章為什么以《燈籠》為題。明確：“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關(guān)燈籠的事情以表達自己的情感。2．找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。明確：第③段，挑燈迎祖父回家，聽祖父講進京趕考的掌故；第⑤段，母親接過紗燈，遞給消夜食品；第⑥段村頭紅燈高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵節(jié)看燈；第⑧段，進士第的官銜燈高照朱門；第⑨段，紗燈上描紅；第⑩段，由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻帝；第eq\o(○,\s\up1(11))段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。3．由上述分析可知，作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶，諸此記憶從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，請你做簡要說明。明確：有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗的是深長的歷史況味。有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春；族姊遠嫁，進士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨；引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷。目標導學三：結(jié)合材料背景，深度解讀愛國情感探究：作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表達燈籠對自己乃至民族的意義，但第⑩eq\o(○,\s\up1(11))段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構(gòu)的事情，作者這樣安排有何意義？“唉，壯……”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一個自然段的意義是什么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析。材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出?！稛艋\》正是這個時期回憶主題的文章。明確：結(jié)尾虛寫追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。”“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”幾句皆借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，此時的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來，表達悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔當精神。目標導學四：賞析文本，體會文本寫作特色特色一：綜合運用多種表達方式在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫作特征，而能達到寓情自然的目的，還在于作者擅長綜合運用多種表達方式。請結(jié)合文本，分析作者綜合運用的表達方式及其作用。明確：以第③段和第eq\o(○,\s\up1(11))段為例，第③段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第eq\o(○,\s\up1(11))段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫。多種表達方式的綜合運用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強烈的情感。特色二：結(jié)構(gòu)嚴謹請同學們再讀課文，分析開頭兩段和結(jié)尾一段的作用。明確：開頭兩段由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關(guān)燈籠往事的回憶；結(jié)尾一段又由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命。可見，文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想的兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。小結(jié)：《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達，既樸實平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術(shù)魅力，是我們學寫散文的典范?！慈蛋鍟O(shè)計籠eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(小孩子愛火天性,挑燈迎祖父回家，聽祖父講進京趕考的掌故,母親接過紗燈，遞給消夜食品,村頭紅燈高照，慰藉孤行客,進士第的官銜燈高照朱門，感悟歷史滄桑,紗燈上描紅，承載傳統(tǒng)文化,聯(lián)想愛國名將，做燈籠下的馬前卒,燎原的火把))首尾呼應,寄寓淳樸情感抒發(fā)愛國熱情寫作學習仿寫一、教學目標1．初步領(lǐng)會形同神似的仿寫要求。2．培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。3．了解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。二、教學重點：仿寫技巧三、教學難點：在作文中學會正確仿寫四、教學用具：多媒體課件五、教學時間：二課時六、教學過程：第一課時<一>精彩導入激發(fā)興趣有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！边@么重要的仿寫，我們該如何去寫呢？先看一篇例文。<二>例文引路、掌握要點流年匆匆，母愛相隨天空依舊蔚藍，遠山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿溢的思念之情，加快了腳步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門而望……母愛，又何只會在短暫的分別后凸顯，當記憶的涓涓細流靜靜淌過，我發(fā)現(xiàn)，原來它一直與我相隨。小時候，母親是那溫馨的小屋——我靜靜地坐在小屋內(nèi)，小腦袋不時向窗外探望著。每天的此時，媽媽總會那么神奇地出現(xiàn)。腳步聲！我驚喜地跑到門前?！爸ā遍T被輕輕推開，門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺到那身影帶著光亮，帶著溫暖?！拔一貋韲D——”媽媽快步向我走來，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我?！岸亲羽I了沒？”“冷不冷？”“一個人在家想媽媽嗎？”媽媽的雙眸中充滿無盡的擔憂與心疼。溫馨的小屋內(nèi)，無盡的母愛在蕩漾。后來啊，母愛是那雙拭淚的手——我拒絕一切光亮，關(guān)掉所有的燈，獨自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分數(shù)。于是，我再也無法忍耐，放聲大哭。淚眼朦朧中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我，瞬間，我的臉好溫暖。媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過，帶走那已變涼的淚水，帶來了那滿是鼓勵的話語：“從頭再來，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你！”那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。而現(xiàn)在，母愛是那幸福的叮嚀——吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書包，在清晨的陽光中，笑著送我。她陽光下的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動著?！暗睫D(zhuǎn)彎處要小心啊”“中午早點兒回來吃飯啊”……于是，我?guī)е宄筷柟獍愕男腋?，奔向?qū)W?！瓡r光點滴逝去，母愛如泉涌來！思緒從記憶中回到現(xiàn)實，猛然發(fā)現(xiàn)，我離家更近了！離母親更近了！我不由得加快了腳步，想一下子飛到家中，依偎著母親，繼續(xù)讓那愛包圍著我，永隨著我……點評：巧化名詩領(lǐng)片段，鏡頭分呈著華章。像電影鏡頭一樣，作者為我們截取了三幅簡單小巧、溫情彌漫的畫面：“小屋守望，母愛蕩漾”“痛哭流涕，母親拭淚”“離別之際，叮嚀不斷”。特別值得一提的是，作者選用了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩中的三個經(jīng)典句子“小時候……”“后來啊……”“而現(xiàn)在……”領(lǐng)起下文，完美和諧地將幾個再平常不過的生活片段串接起來，線索清晰洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆、母愛相隨之幸福。<三>文題展示《安塞腰鼓》中運用反復、排比、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。<四>寫法指導首先，可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起，回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前，先總說葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情，但都圍繞“寬”和“嚴”兩方面選材，篇章結(jié)構(gòu)比較清晰，這些事情并不顯得雜亂。寫人物時，可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu)，圍繞人物的特點，從多個方面組織材料進行刻畫。其次，還要注意借鑒范文的寫作技巧。比如《安塞腰鼓》中的“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！边@句話運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中也常會用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達效果是否更好?？傊?，學習仿寫，要根據(jù)所寫內(nèi)容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點。對于你覺得精彩的地方，要細心揣摩，想一想作者是怎么寫的，為什么這樣寫。然后再想想自己怎樣去仿寫，最好還能有些變通和創(chuàng)新。仿寫只是寫作入門的途徑之一，真正學會寫好文章，還有待自己進一步的創(chuàng)造。<五>總結(jié)布置作業(yè)：仿寫《安塞腰鼓》第二課時完成習作，集體評議。（參見作文講評教案集）口語交際應對一、教學目標1.通過有序地觀察，能依據(jù)設(shè)計的意圖，聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學使用普通話進行完整、清晰的交流。2.通過本次口語交際，培養(yǎng)參與者合理想象，完整講述個人意見的能力，培養(yǎng)認真傾聽和樂于表達、善于交流的好習慣。3.在發(fā)展語言的同時，使參與者受到自我保護的意識教育，初步學會基本的自我保護、互動交流的方法，懂得禮貌待人、有序應對。二、教學重難點：掌握應對的技巧并能靈活運用三、教學時間：二課時四、教學用具：多媒體課件五、教學過程第一課時<一>導入在日常交往中，當有人向我們提問、建議或者質(zhì)疑，采取恰當?shù)姆绞阶龀龌貞褪菓獙?。廣義的應對包括所有的聊天、問答、討論等，這里則主要指面對別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問、刁難時隨機應變的話語能力。那么，怎樣才能做到隨機應變、巧妙應對呢？下面讓我們一起走進今天的課堂。<二>應對的方法1.準確判斷對方的態(tài)度。如果對方是一般性的詢問，要做出客觀的回答；如果是善意的玩笑、誠懇的致歉，可報以善意的幽默、自嘲；如果是惡意的刁難和譏諷，就要選擇恰當?shù)姆绞剑o予有力的回應。2.掌握一定的應對技巧。特別是面對一些特殊場合，如國際間交往、答記者問或其他正式場合的交流等，或者遇到一些故意的刁難，就要注意采用一定的應對技巧。常用的應對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉(zhuǎn)換話題等。3.需要注意的是,巧妙應對的前提應該是準確理解對方的意圖,把握對方的主要觀點,因此,認真傾聽對方的話語就顯得尤為重要。在此基礎(chǔ)上,如果能夠依據(jù)當時的話語情境,快速調(diào)動思維,迅速做出反應,就能做到隨機應變、巧妙應對了。<三>口語交際題考查形式及應對技巧主要通過書面形式的表述題來評估學生的口語交際能力。常見的考查方式是設(shè)置特定的情境,要求學生寫出別人講話的言外之意,或?qū)懗鋈宋锂敃r可能說的話,或?qū)懗鲇懻摰慕裹c和不同意見,或圍繞話題談自己的看法,或?qū)δ承┦挛镞M行評價等等。<四>題目類型（1）“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動物或植物等；（2）“獨白”類：說笑話、說故事、說愿望、說奇思妙想、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗談教訓、說目擊情況等；（3）“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導游等；（4）“表演”類：當眾演講、致歡迎詞、主持節(jié)目等；（5）“討論”類：對不對、好不好、行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。<五>答題要求（1）言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語；（2）言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話；（3）言之有“序”,即按一定的順序說，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系,力求意明句暢；（4）言之有“節(jié)”,即話要簡潔明了，不拖泥帶水。案例：抽煙50年代初，美國總統(tǒng)杜魯門接見傲慢的麥克阿瑟將軍。見面中，麥克阿瑟拿出煙斗，裝上煙絲，然后把煙斗叼在嘴里，取出火柴。當他準備劃火柴點煙時，才停下來，對杜魯門說：“我抽煙，你不會介意吧？”顯然，這不是在真心征求意見。在將軍已經(jīng)做好抽煙準備的情況下，如果杜魯門說介意，那就會失風度。面對這種挑釁，杜魯門看了一眼麥克阿瑟，說：“抽吧，將軍。別人噴到我臉上的煙霧，要比任何一個美國人臉上的煙霧都多?！边@時，傲慢的麥克阿瑟慢慢地把火柴放回了火柴盒，取下嘴里的煙斗放在了桌子上。杜魯門這句“抽吧，將軍。別人噴到我臉上的煙霧，要比任何一個美國人臉上的煙霧都多”，言下之意“我是美國總統(tǒng)，沒有任何人敢隨便在我面前抽煙，也只有你傲慢的麥克阿瑟能提出這樣無理的要求吧！”在總統(tǒng)這樣自嘲的反擊面前，傲慢的麥克阿瑟將軍也不得不做出讓步。<六>課堂鞏固練習題一：閱讀下面的應對案例，簡要分析、評價這些名人采用的應對技巧。1.孔融十歲的時候就表現(xiàn)出超乎尋常的聰明才智，得到人們的贊許。有一個叫陳韙的官員卻當眾不以為然地說：“小時了了（聰明），大未必佳。”孔融立即回應道：“想君小時，必當了了?！保ㄡ樹h相對）2.一名英國女士非常喜歡錢鍾書的小說《圍城》，于是打電話給錢鍾書請求見面。錢鍾書對她說：“假如你吃了個雞蛋覺得不錯，何必認識那下蛋的母雞呢？”（自嘲）3.一位年輕的畫家拜訪德國著名的畫家阿道夫·門采兒，向他訴苦說：“我真不明白，為什么我畫一幅畫只用一會兒工夫，可賣出去要整整一年?！薄罢埖惯^來試試吧，”門采兒認真地說，“要是你花一年的工夫去畫它，那么只用一天就準能賣掉它?！保ㄗ猿埃╊}二：在我們的生活當中，經(jīng)常會碰到別人有意的嘲諷。閱讀下面的情境，機智應對。一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意間看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”很明顯，這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進口？周總理聽后，說了一席風趣的話。美國記者一聽，頓時啞口無言，丟盡顏面。面對美國記者的肆