《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆匆》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容《匆匆》選自部編人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第一篇課文。二、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)生字，會(huì)寫“確乎、空虛”等11個(gè)詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者用修辭表達(dá)情感的方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1、會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)生字，會(huì)寫“確乎、空虛”等11個(gè)詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。（二）教學(xué)難點(diǎn)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者用修辭表達(dá)情感的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、課時(shí)安排一課時(shí)六、教學(xué)過程（一）謎語激趣導(dǎo)入1、師：世界上有一種東西，一直在我們身邊，可是我們卻看不到，摸不著。我們常常忘記它的存在，可它一旦逝去，我們就追悔莫及。有人說，浪費(fèi)它就是浪費(fèi)生命。還有人把它比作海綿里的水，說只要愿意擠，總是會(huì)有的。那么，它是什么呢？2、學(xué)生回答，教師揭示謎底：時(shí)間。3、師：同學(xué)們，從古到今，我國許多文人都曾因?yàn)楦锌畷r(shí)間的流逝而創(chuàng)作出經(jīng)典的文學(xué)作品，例如《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。又如《長歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！我國著名散文家朱自清匆匆的一生只有短暫的五十年，他也因?yàn)闀r(shí)間的流逝發(fā)出了自己的感慨，今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇專寫時(shí)間的散文《匆匆》。（板書課題：匆匆）（二）初讀課文，認(rèn)讀闖關(guān)1、簡介作者朱自清。（多媒體出示）2、引出主題。師：匆匆，是一種行走的狀態(tài)，表示急急忙忙的樣子。那么，課文中到底是誰在“匆匆”？是作者，還是另有他物？（時(shí)間）是的，通過預(yù)習(xí)課文，我們可以知道，題目中“匆匆”的主人公就是時(shí)間。想了解時(shí)間是如何匆匆而過的，我們就一起進(jìn)入課文吧！3、學(xué)生自讀課文，教師提出要求。（1）大聲流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。（3）讀課文，找出作者在這篇文章中提出了一個(gè)什么問題。4、讀準(zhǔn)多音字：藏、盡、轉(zhuǎn)，認(rèn)讀14個(gè)詞語。5、指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”“蒸”字的書寫，教師書寫“藏”“蒸”字，讓學(xué)生更形象、直觀地掌握正確的筆順，理解“藏”“蒸”字的意思。6、讀寫詞語。（1）讀詞語，用2分鐘時(shí)間識(shí)記詞語。（2）在本子上默寫詞語，可以不按順序。7、完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。（三）再讀課文，梳理內(nèi)容1、師生合作讀第一自然段，重點(diǎn)句子點(diǎn)撥。（1）想一想：作者在這篇文章第一自然段中提出了一個(gè)什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）（2）出示句子：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？師：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？寫出了時(shí)間怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？（這是一組排比句，作者用對(duì)比的寫作手法，把“燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）（板書：一去不復(fù)返）出示：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？第一自然段的最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的留戀。3、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）作者在第一自然段中發(fā)出了感嘆：日子一去不復(fù)返。那作者自己的日子又是怎樣的呢？（2）出示句子：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！鞍饲Ф嗳兆印庇卸嗌倌辏孔髡哌\(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？教師點(diǎn)撥：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月。“八千多日子”大概就是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把“八千多日子”比喻成針尖上的一滴水，把“時(shí)間的流”比喻成大海。日子那么渺小，消逝得無聲無息、無影無蹤，表現(xiàn)出作者對(duì)時(shí)間的流逝十分無奈和惋惜的情緒。（板書：時(shí)間惋惜）（四）背誦第一、二自然段1、師生合作讀第一、二自然段，讀出作者惋惜、留戀和無奈之情。男女生合作讀第一、二自然段。2、齊讀第一、二自然段。3、背誦精彩句子。背誦第一、二自然段。（五）課堂小結(jié)教師小結(jié)：文章開篇就提出問題，但作者沒有直接回答，而是通過具體描述過去日子的來去匆匆，（板書：來去匆匆）抒發(fā)了自己無法挽留時(shí)間的感慨及不甘心如此的反思。下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)