2023屆上海市浦東新區(qū)高三三模（5月模擬）語文試題（解析）

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學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、默寫與文常

1．默寫。

（1）物有本末，___________。（《大學之道》）

（2）___________，俯察品類之盛。（王羲之《_________》）

（3）杜甫《登高》中化用屈原《九歌》名句“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”的一聯(lián)是___________，___________。

二、選擇簡答

2．積累與運用。

(1)描述與人物對應(yīng)正確的是（）

A．壽夭多因毀謗生，多情公子空牽念。林黛玉

B．才自精明志自高，生于末世運偏消。賈探春

C．根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。晴雯

D．可憐繡戶侯門女，獨臥青燈古佛旁。妙玉

(2)某校邀請函中有一處語言表述不得體，請在以下畫線處中找出并修改：

尊敬的家長：

您好！時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間您的孩子們即將進入高三。高三期間，學生心理健康教育同樣不容忽視，特別需要您的綿薄之力。茲定于本周日上午10時舉行線下家長會，屆時將有家庭教育專題講座。誠邀您撥冗出席，我們靜候蒞臨！

高二年級組

三、論述類文本閱讀

閱讀下文，完成小題。

評點者的角色

格非

①與現(xiàn)代意義上的文學批評和文學評論所不同的是，中國古代小說的批評文字鑲嵌于原作的文本之中。對于閱讀而言，它的強制性是一望而知的：讀者不可能在閱讀正文的過程中，對這部分增殖出來的文字完全無動于衷。一般而言，批評者的文字往往通過回目前的前批、題詩，回目后的總評，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進正式文本，從而與正文完全融為一體，無法分割。這在某種意義上構(gòu)成了正文之外特殊的“附加信息”。

②追溯這一形式的來源，學術(shù)界見仁見智，已經(jīng)有了不少重要的研究。然而我覺得它的出現(xiàn)與中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學和解釋學實踐有著相當深的關(guān)聯(lián)。比如說對《春秋》經(jīng)的闡釋而形成的三傳，使得《左傳》、《谷梁》和《公羊》與經(jīng)文一并傳世。從某種意義上說，“傳”并非僅僅是“經(jīng)”的附庸，它在對“經(jīng)”的質(zhì)疑、補充或解釋的過程之中，也使自己變成了完全自足的文本。甚至我們今天在閱讀《春秋左氏傳》的時候，出現(xiàn)了完全顛倒了的關(guān)系：即經(jīng)文（原作）往往成了“傳”的附庸或參照物。

③中國古典小說評點從功能上看，評點者不僅像現(xiàn)代批評家那樣對原作修辭、手法和結(jié)構(gòu)作出某種評論性的意見，也會對隱含于文本中的許多奧秘和未發(fā)之覆加以揭示，從而對讀者加以提醒和指導(dǎo)。甚至，他們會在批評的過程之中，直接發(fā)表自己的感慨與興嘆，對世道人心發(fā)表評論性意見。興之所至，有的評點者竟自己會講述一個與正文毫無關(guān)系的故事，從而使得讀者不得不停止對原文本的閱讀，而進入評點者的故事。所有這些內(nèi)容，評點者出于不同的目的，強行將之編織進文本，與的原創(chuàng)意圖本無牽扯。但這些評點文字在原作的第一文本之外形成了第二文本，或次生文本，它對于讀者的影響也是不容低估的。一方面，由于采取了交織鑲嵌的方式，次生文本本身也構(gòu)成了讀者的閱讀對象。另一方面，評點者的文字不斷地指涉原著的修辭或寓意，不論這樣一種指涉是否妥當，都會對讀者的閱讀產(chǎn)生重要影響。

④甚至有一種批評者，他們與原是至親好友，熟知創(chuàng)作過程中的諸多細節(jié)。那么，批評者的評點不僅對文本意義洞幽燭微，而且會關(guān)涉的寫作意圖。

⑤此外，一般讀者或文人，在閱讀作品的過程中會信手涂鴉，在書中的眉頁之間留下自己的閱讀痕跡。如果假設(shè)此人擁有的本子恰好是一個孤本或善本，那么這位無名讀者隨手寫下的意見也會隨著本子的傳抄、影印與過錄一并流傳，永垂不朽。而且讀者在傳抄過程中，也有隨手篡改文字的“惡習”，這就使得衍文和錯訛不斷，有時甚至難以通過考辨加以還原。

⑥由于“評點”這樣一個特殊的文本存在，與讀者的關(guān)系也發(fā)生相應(yīng)的變化。與西方敘事學意義上嚴格的——批評者——讀者之間的關(guān)系相比，中國傳統(tǒng)小說中的三者界限并不那么明確，同時它與現(xiàn)代版權(quán)法意義上的和讀者概念也迥然不同。

⑦由此看來，在中國古典小說自寫作至被閱讀的過程中，評點者既是讀者，也是批評者，也兼有了的功能。而對于一般的讀者而言，他所面對的文本因不是單純的正文，既有評點者的次文本，也有許多無名在閱讀過程中所留下的痕跡，這就構(gòu)成了一種全新的對話關(guān)系。讀者在與對話的過程中，實際上也在與不同時代的讀者同時進行對話，這也使得閱讀變成了一種真正意義上的“共時性”行為，而真正的意圖則被濃縮成了一個典故——它的真實性和權(quán)威性既不突出，也非不存在，它被作為文本意圖的有機部分，通過多重解釋放置于一系列復(fù)雜的對話中，經(jīng)過讀者的反復(fù)闡釋得以顯現(xiàn)。

⑧對閱讀的強調(diào)而形成的“讀者理論”，在西方大致是20世紀以后才出現(xiàn)的新的命題，而在中國小說的閱讀經(jīng)驗中，這種開放性的閱讀從來都是一種習慣和常識。

3．第①段中加點詞語“附加信息”在文中指_____________________________

4．哪項作為隱含的前提條件能支持第④段畫線部分論證（）

A．與原關(guān)系越近，掌握的創(chuàng)作細節(jié)就會越多

B．原的至親好友，一般都有較高的文學造詣

C．有一部分評點者，常會給原提供寫作建議

D．了解原的創(chuàng)作細節(jié)，有助于深入理解作品。

5．依據(jù)文意，下列說法正確的是（）

A．以“春秋三傳”為例，論證了經(jīng)文反而成為“傳”的附庸或參照物

B．評點者對讀者加以提醒和指導(dǎo)，使他們更好地理解的寫作意圖

C．對孤本或善本的評點，會隨傳抄、影印與過錄一并流傳，永垂不朽

D．讀者的評點使閱讀變成一種“共時性”行為，構(gòu)成全新對話關(guān)系。

6．有人認為，第②段對于“中國古代小說評點的來源”的論述不夠充分，你是否同意這一觀點？請具體分析。

7．小浦在閱讀《紅樓夢》時，發(fā)現(xiàn)小說第八回“黛玉出場”有兩個不同的版本，頗有疑惑。你認為哪個版本好？是什么原因造成的？談你的看法。

一語未了，忽聽外面人說：林姑娘來了。話猶未了，林黛玉搖搖（評點：擺擺）地走了進來。

一語未了，忽聽外面人說：林姑娘來了。話猶未了，林黛玉搖搖擺擺地走了進來。

四、文學類閱讀-單文本

閱讀下文，完成小題。

光的笑容

鮑爾吉·原野

①光從長裙似的厚窗簾的腳下射進來時，只有三寸長，它落在提花地毯上，好像捕捉羊毛里的塵埃。如果你“嘩”地掀開窗簾，光像洪水一般撲進來，占領(lǐng)屋里的每一個角落。還是節(jié)省點光吧，我一點點拉開窗簾，光像客人從一條窄道走下來。它們只走直線，前方不管是床或者椅子，光都要走過去，把自己的衣服攤在上面。

②每天從窗外進入我家里的光是原來的光嗎——昨天、前天、許多天以來的光？

③這些光線——它雖然被稱為線，我實在不知道它們是多少根線——真像是我家里的熟人，從窗玻璃上的每一部分穿越而來，從它和煦的溫度上可以感到這些光線帶著笑意。如此說，光帶著笑容來到我家。是的，否則它來此做什么呢？

④光坐在地板上笑，坐在櫥柜、枕頭、書本、床頭眼藥水上笑，它們坐在垂直的鏡子上笑，它們在鏡子里看到了墻壁和吊燈上的光的兄弟。

⑤這些光線只是光的先頭部隊，是天色熹微之后進入屋子里面的亮，我稱之為泛光，而整齊的光的隊伍在后面。當陽光越過前樓的屋檐進入房間時，它們?nèi)┲鹕闹品＿@些光不亂走，這些光永遠保持隊形，排成一字的方形向前面推進。無論遇到什么東西，早晨的光都刻板地為這些東西涂上一層金色。如果你在地板上放一個金黃色的小南瓜，陽光也照樣為它涂上金色，雖然南瓜身上一點也不缺這種顏色。

⑥如果我家黑貓飛龍少校端坐在光里，光比平時勞累。把金色灑在飛龍的每一根毛上，而貓毛又如此之多。飛龍如刺猬一樣沐浴在晨光里，不時看一看自己爪子上的光，但沒等它把光舔進肚子，光已經(jīng)跑了。愛因斯坦早就說過，光的速度是人可以理解的速度里面最快的，但飛龍少校從未聽說過愛因斯坦，連塔吉克斯坦也聞所未聞，它認為斯坦并不比一只麻雀更重要。

⑦光行進的時候，邊走邊衍生新的光，即反光，否則光不夠用了。反光也是光，你看到光在地板上緩緩?fù)七M時，它的反光已經(jīng)把天花板照亮了，這又省了許多光。沒錯，墻壁也被照亮了。我家臥房的墻壁露出布達拉宮式的紅色，客廳露出小蔥的綠色，它們上面進駐了光。

⑧然而我們并沒有見到光本身，這樣說好像不講理。怎樣說才講理呢？在光照中，我看到了栗子色的地板、彩色墻壁和其他東西的輪廓與色彩，但它們是地板、墻壁與其他東西，并不是光。光是透明的？當然透明，光從來不是一堵墻。然而透明的水、玻璃與水晶都有實體，而光的實體在哪里？

⑨你伸出手，當你看到你的手時，光就在你的手里，你卻握不住它，更不能把光藏起來。以人的貪婪的本性而言，如果可以把光藏起來，不知有多少人藏起多少光，大街上到處是賣光的人，行賄也會賄之以光，但太陽沒讓人這樣做。造物主所造的核心物質(zhì)都具有不可復(fù)制性與不可儲存性，比如空氣，光。電來自能源轉(zhuǎn)換而非制造，同時不可儲存。

⑩在我們見到光照射萬物時，仍然可以說我們不知什么是光，沒見過光本身。你說光原本不存在也未嘗不可，說它存在，你怎么指給人看呢？愛在哪里？智慧和仁慈在哪里？人沒辦法指出它們，盡管它們就在那里。

我趴在地板上擺火柴棍測量陽光的行進速度，后因接電話把這項重要試驗耽誤了。當你趴著看地板上陽光的腳步時，光似乎不動了。從理論說，光每秒每剎那都在行走。從實踐——以人的視網(wǎng)膜、人的無法安住的心念——說，它不曾移動，而人一轉(zhuǎn)身，它又邁了一大截。光均勻地走過房間和整個大地，走過上午和下午。光時時在生長，人從來抓不住它們不斷生長的尾巴。

從古至今，只有光從容不迫。

8．第①段對“光”的描寫很有表現(xiàn)力，請加以賞析。

9．有人認為第⑥段畫線句為閑筆，是否可以刪去？請簡述理由。

10．本文③-⑦段描寫了“光”在行進過程中的各種形態(tài)，請從構(gòu)思的角度加以賞析。

11．在“世界讀書日”到來之際，我校文學社公眾號將隆重推介魯迅文學獎得主鮑爾吉·原野的作品。公眾號有“自然”和“童心”兩個專欄，你認為這篇文章應(yīng)該編入哪個專欄？請說明理由。

五、古代詩歌閱讀

閱讀下面的詩歌，完成小題。

聲聲慢

（清）洪昇

沙長草淺，日淡云低，天際驚墮雙雕。百隊紅旗亂吼，白馬嘶驕。卻想當年霸業(yè)，笑錢镠①、終是兒曹。秋江迥，只閑抽鐵弩，慢射銀濤。

似爾少年雄發(fā)，正風驚玉勒②，雪冷金刀。夜半讀殘黃石，虎哭猿號。怕殺秋霜入鬢，枉臨風、賦盡牢騷。回頭望，暮云平、且醉濁醪③。

①錢镠：五代時吳越國王，據(jù)傳他見潮水沖擊，命令弓弩手張弓射潮，潮水因此后退，從此大治。②玉勒：指馬。③濁醪：米酒，多在窮困潦倒時飲用。

12．為這首詞添加題目，最合適的是（）

A．贈別B．觀射C．聽濤D．懷鄉(xiāng)

13．下列對本詞分析錯誤的是（）

A．對比映襯B．用事用典C．虛實結(jié)合D．以動襯靜

14．結(jié)合全詞，具體分析詞人所寄寓的情感。

六、文言文閱讀

閱讀下文，完成小題。

①韓縝，外事莊重，出入將相，厚自奉養(yǎng)，所至以嚴稱。

②其子宗武，第進士，辟為河間令。值河溢，增堤護城，吏率兵五百伐材近郊，雖墓木亦不免，父老遮道泣，宗武入府白罷之?；兆诩次?，為秘書丞，因上疏言：“近世事有微漸而不可不察：大臣不畏公論，小臣趨利附下；人主怠于政事，威柄下移，怨誹歸上；左右無輔弼之士，守邊無御侮之臣。且開境土以速邊患，耗賦財以弊民力。歲谷不登，倉庾空竭，民人流亡，盜賊數(shù)起。宜根治朋黨，排去舊怨，憂國慮民。誠躬攬權(quán)綱，收還威柄，敷言奏功，考察名實，不以侍御之好、鐘鼓之娛為樂。仁祖惻怛至誠，以收天下之心；神宗厲精不息，以舉天下之事。此皆所宜法者?！辈粓?。

③哲宗將祔廟①，然宮中索內(nèi)府書畫甚急。宗武亟疏言：“先帝祔廟，陛下哀慕方深，而丹青之玩取索不已，播之于外懼損圣德。陛下踐祚，如日初升，當講磨典訓(xùn)，開廣圣學，好玩易志，正古人所戒也。”疏入，皇太后見之，怒曰：“是皆內(nèi)侍數(shù)輩所為爾?！庇M加罰，帝委曲申救，乃已。明日，太后對宰相獎嘆之，令俟諫官員闕②即用之。

④尋除都官員外郎，改開封府推官。又乞為淮南轉(zhuǎn)運判官。前使者貸上供錢，禁庭遣使來索。宗武奏具狀詞極鯁切坐貶秩罷歸。

⑤久之，蔡京欲以知潁州。帝語先秘書事，京不敢復(fù)言，遂致仕。官累太中大夫，年八十二卒。

⑥論曰：韓氏諸子行各有適，縝尤適于嚴，遂及其子。

①祔廟：古代帝王在宗廟內(nèi)將后死者神位附于先祖旁而祭祀。②員闕：官職空缺。

15．寫出下列加點詞在句中的意思。

（1）以速邊患()（2）遂致仕()

16．為句中加點詞選擇釋義正確的一項。

（1）父老遮道泣（）

A．阻塞B．掩蔽C．防護D．覆蓋

（2）敷言奏功（）

A．鋪開B．陳述C．普遍D．涂抹

17．把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

陛下踐祚，如日初升，當講磨典訓(xùn)，開廣圣學，好玩易志，正古人所戒也。

18．為第④段畫波浪線的句子斷三處句。

宗武奏具狀詞極鯁切坐貶秩罷歸

19．第②段韓宗武上疏說理很有說服力，請加以分析。

20．簡析是如何圍繞“嚴”字塑造韓宗武這一形象的。

閱讀下文，完成小題。

倦圃圖記

（清）朱彜尊

①倦圃距嘉興府治西南一里，在范蠡湖之濱。宋管內(nèi)勸農(nóng)使岳珂①倦翁嘗留此著書，所謂金陀坊是也。地故有廢園，戶部侍郎曹先生潔躬治之，以為別業(yè)，聚文史其中，暇則與賓客浮觴樂飲。其以倦圃名者，□取倦翁之字以自寄。予嘗數(shù)游焉，樂之而不能去于懷也。

②歲癸卯，先生左遷山西按察副使，治大同。越明年，予謁先生于塞上。時方九月，層冰在川，積雪照耀巖谷，彌望千里，勾萌盡枯，無方寸之木。相與語及倦圃，山泉之深沉，魚鳥之游泳，蔬果花藥之蓊郁，情景歷歷如目前事。先生抱膝低徊者久之。嗟夫！故鄉(xiāng)之樂，人之夢寐在焉。以予暫游者。猶不能釋于懷。況先生之寢處笑語其中者哉。

③先生之門人周君月如工繪事，為先生圖之，為景二十。于是各系以詩，先生復(fù)命予記其事。

④予嘗覽前代園亭山水之勝，往往藉人以傳，又必圖繪之工，而后傳之可久。若王維之輞川，顧瑛之玉山。百世而下，觀其畫圖，不獨想見兩人之高，而其所與游，如裴迪、崔興宗，下至袁華、于立之徒，覽者亦希慕之不已。然則圖繪之作，顧可少哉！

⑤今先生方欲任天下之重，援斯民于饑溺。雖欲遺章組之榮，息影江湖之上，以遂其所好，蓋難幾矣。是倦圃之所，有山泉魚鳥、蔬果花藥之樂，先生且不得而私，而予與周君翻得藉圃之圖以傳，為可樂也。

⑥周君名之恒，山東臨清人，嘗為江西參政，罷官后，遂移家江浦云。

解釋①岳珂：南宋文學家，岳飛之孫，曾知嘉興府。

21．可填入第①段方框處的一項是（）

A．夫B．惟C．蓋D．其

22．下列對第①段“倦圃”相關(guān)內(nèi)容理解不正確的一項是（）

A．倦圃位置在嘉興城外的湖邊

B．有名人古跡，為岳珂著書處。

C．由嘉興人曹潔親自修整重建

D．因現(xiàn)主人倦翁的字號而得名。

23．從句式角度，分析第②段畫線句的表述效果。

24．概括本文的寫作意圖。

七、材料作文

25．完成作文。

榜樣是值得學習和借鑒的人或事物。生活中，人們常以為，榜樣的價值就在于可以復(fù)制，也有人不以為然。

對此，你怎么看？請寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎?。自擬題目；不少于800字。

參考解析：

1．事有終始仰觀宇宙之大蘭亭集序無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來

本題考查學生默寫常見的名句名篇以及文化常識的能力。

易錯字詞：終始、仰、蕭蕭。

2．(1)B

(2)“綿薄之力”改為“鼎力相助”

（1）本題考查學生識記名著相關(guān)情節(jié)、內(nèi)容的能力。

A.意思是短命夭亡是因被人造謠誣陷，多情的公子哥兒空勞牽念。詩句寫的是晴雯純粹、直爽、出淤泥而不染、風流靈巧的性格使之受到排斥，最后被趕出大觀園，病死冷房，愛慕寶玉，卻無法談及。所以詩句形容的是晴雯。

C.首句“根并荷花一莖香”寫的是蓮根荷花同長在一根莖上，一樣芳香。荷花也稱蓮花，這里暗示香菱原名英蓮?！捌缴怆H實堪傷”指的是香菱幼年遭遇拐賣流離失所，嫁與薛蟠為妾，最后又被夏金桂虐待致死的悲慘遭遇。所以詩句形容的是香菱。

D.“可憐繡戶侯門女，獨臥青燈古佛旁”源于惜春“勘破三春景不長”，看到了家族衰敗的落魄，以及三位姐姐（三春）的悲慘結(jié)局，也知道自己不會有什么好下場。于是穿起了素色佛衣，終身不嫁。詩句是在感嘆，一個出身很好的千金小姐，最終只能在佛像、青燈旁邊度過自己凄苦、孤獨的一生。所以詩句形容的是賈惜春。

故選B。

（2）本題考查學生語言表述得體的能力。

“綿薄之力”意為微不足道的力量，指盡自己的努力去幫助別人。一般用于表示自謙的謙辭。此處用于形容對方“家長”，謙敬不當，故應(yīng)改為“鼎力相助”。

“誠邀”指是帶著誠摯的心邀請，用于邀請家長表述得體。

“撥冗出席”指放下繁雜的事務(wù)，來參加會議或活動。謙辭，請別人出席活動的禮貌用語。此處用于請人出席講座，表述得體。

“靜候蒞臨”靜靜地等待您的到來，用于邀請對方到自己這里來的敬詞，此處用于等待對方到來，使用得體。

3．對正文內(nèi)容起到補充或增殖的批評者的批注文字。4．D5．D6．同意，第②段以“春秋三傳”為例，論證了“中國古代小說評點發(fā)源于中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學和解釋學實踐”這一觀點。但特點的相似性，不能自然得出兩者間的溯源關(guān)系。“春秋三傳”是經(jīng)文和傳之間的闡釋關(guān)系，而本文是古代小說，文體并不一致。而且，“傳”作為“完全自足的文本”，與第①段所述評點文字“與正文完全融為一體，無法分割”的特點并不相吻合。因而論述是不夠充分的。

不同意，第②段以“春秋三傳”為例，通過對其具體特點的描述，如“傳”在對“經(jīng)”的質(zhì)疑、補充或解釋過程中，使自己變成了完全自足的文本，甚至使“經(jīng)”成了“傳”的附庸或參照物，闡明了評點作品的價值和意義，來表明其與評點這一形式具有高度相似性，從而論證中國古代小說評點發(fā)源于中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學和解釋學實踐，因而論述是充分的。7．版本一好。“搖搖”寫出黛玉的身材纖細窈窕，行動如弱柳扶風，而“搖搖擺擺”，讓弱不禁風的林黛玉有了輕浮之態(tài)。點評“擺擺”顯得畫蛇添足，不符小說人物和情節(jié)的設(shè)置，使原本對文本之意有補充和畫龍點睛的點評成了錯訛。

3．本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。

由原文“與現(xiàn)代意義上的文學批評和文學評論所不同的是，中國古代小說的批評文字鑲嵌于原作的文本之中”“批評者的文字往往通過回目前的前批、題詩，回目后的總評，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進正式文本，從而與正文完全融為一體，無法分割”可知“附加信息”是“批評者”夾在正文中的批注文字；由“讀者不可能在閱讀正文的過程中，對這部分增殖出來的文字完全無動于衷”可知“附加信息”是“增值”出來的文字，作用應(yīng)是對正文進行補充。

由此概括出：“附加信息”對正文內(nèi)容起到補充或增殖的批評者的批注文字。

4．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

劃線句“甚至有一種批評者，他們與原是至親好友，熟知創(chuàng)作過程中的諸多細節(jié)。那么，批評者的評點不僅對文本意義洞幽燭微，而且會關(guān)涉的寫作意圖”，前后兩個句子，前句是后句的原因，因而重點在后句。

A.選項強調(diào)了關(guān)系近與掌握創(chuàng)作細節(jié)數(shù)量的關(guān)系，與原文“與原是至親好友，熟知創(chuàng)作過程中的諸多細節(jié)”意思不同；

B.選項說“原的至親好友，一般都有較高的文學造詣”，與原文“他們與原是至親好友”“批評者的評點不僅對文本意義洞幽燭微，而且會關(guān)涉的寫作意圖”意思不同。

C.“常會給原提供寫作建議”與原文“對文本意義洞幽燭微，而且會關(guān)涉的寫作意圖”意思不同。

D.“有助于深入理解作品”能夠論證原句中“對文本意義洞幽燭微，而且會關(guān)涉的寫作意圖”。

故選D。

5．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

A.“論證了經(jīng)文反而成為‘傳’的附庸或參照物”錯，運用“春秋三傳”的例子是為了論證“從某種意義上說，‘傳’并非僅僅是‘經(jīng)’的附庸，它在對‘經(jīng)’的質(zhì)疑、補充或解釋的過程之中，也使自己變成了完全自足的文本”；

B.“使他們更好地理解的寫作意圖”錯，原文是“所有這些內(nèi)容，評點者出于不同的目的，強行將之編織進文本，與的原創(chuàng)意圖本無牽扯”；

C.“……評點，會隨傳抄、影印與過錄一并流傳，永垂不朽”偷換概念，原文“如果假設(shè)此人擁有的本子恰好是一個孤本或善本，那么這位無名讀者隨手寫下的意見也會隨著本子的傳抄、影印與過錄一并流傳，永垂不朽”，可見“傳抄、影印與過錄”的應(yīng)該是“本子”，而不僅僅是這些點評。

故選D。

6．本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

同意：

首先分析第②段的觀點句，是“追溯這一形式的來源……我覺得它的出現(xiàn)與中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學和解釋學實踐有著相當深的關(guān)聯(lián)”，“這一形式”指的是中國古代小說的評點，認為中國古代小說評點發(fā)源于中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學和解釋學實踐；

再看論據(jù)，第②段以“春秋三傳”為例進行論證，認為“對《春秋》經(jīng)的闡釋而形成的三傳，使得《左傳》、《谷梁》和《公羊》與經(jīng)文一并傳世”；但正如原文表述是“有著相當深的關(guān)聯(lián)”，只能說二者特點相似，不能自然得出兩者間的溯源關(guān)系。

且從文體來看，“春秋三傳”是解釋經(jīng)文的著作，二者是經(jīng)文和傳之間的闡釋關(guān)系，而本文是論述中國古代小說，文體并不一致。

最后第②段說“從某種意義上說，‘傳’并非僅僅是‘經(jīng)’的附庸，它在對‘經(jīng)’的質(zhì)疑、補充或解釋的過程之中，也使自己變成了完全自足的文本”，“完全自足的文本”與第①段“批評者的文字往往通過回目前的前批、題詩，回目后的總評，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進正式文本，從而與正文完全融為一體，無法分割”中的“與正文完全融為一體，無法分割”的特點并不相吻合。

因而論述是不夠充分的。

不同意：

第②段論述了“春秋三傳”的特點，“從某種意義上說，‘傳’并非僅僅是‘經(jīng)’的附庸，它在對‘經(jīng)’的質(zhì)疑、補充或解釋的過程之中，也使自己變成了完全自足的文本。甚至我們今天在閱讀《春秋左氏傳》的時候，出現(xiàn)了完全顛倒了的關(guān)系：即經(jīng)文（原作）往往成了‘傳’的附庸或參照物”，是在論述評點有很重要的價值和意義；

而中國古代小說的評點與之高度相似，“一般而言，批評者的文字往往通過回目前的前批、題詩，回目后的總評，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進正式文本，從而與正文完全融為一體，無法分割”，小說的評點甚至可以成為正文的一部分；

小說評點與經(jīng)文解釋二者無論形式還是價值意義都相似，由此可以論證中國古代小說評點發(fā)源于中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學和解釋學實踐，因而論述是充分的。

7．本題考查學生分析、運用文中信息的能力。

對比兩個版本，發(fā)現(xiàn)對黛玉動作描寫的詞語不同，一個是“搖搖”，一個是“搖搖擺擺”。

“搖搖”是身體晃動的樣子，《紅樓夢》中描寫黛玉“行動如弱柳扶風”，意思是：行動之時腰肢款擺、風姿綽約，如纖細柔弱的楊柳在風中搖曳一般楚楚動人，令人心生憐愛。黛玉身材纖細窈窕，走起路來如細柳搖曳，有一種楚楚動人的美；而“搖搖擺擺”中的“擺擺”有主觀刻意的意思，仿佛林黛玉刻意擺動腰肢行走，讓弱不禁風的林黛玉有了輕浮之態(tài)。

分析原因：

版本一原文就是“搖搖”，評點加了“擺擺”二字，這個點評顯得畫蛇添足，不符小說人物和情節(jié)的設(shè)置。

而版本二在傳抄過程中造成了錯訛，正如原文第⑤段所說“讀者在傳抄過程中，也有隨手篡改文字的‘惡習’，這就使得衍文和錯訛不斷”。評點原本是對文本之意有補充和畫龍點睛的作用，結(jié)果卻造成了錯訛。

8．動詞精準，光的進入方式（“落”“捕捉”“撲”“走”），給人以具象化的畫面感；用擬人、比喻修辭，將光比作“我”的客人，體現(xiàn)光與人的和諧關(guān)系?；療o形為有形，化抽象為具體可感，生動形象，富有情趣。9．示例一：不是“閑筆”。畫線句引用愛因斯坦的話說明光速度極快、不可捕捉的特點，用調(diào)侃、幽默的筆調(diào)（擬人手法或者引用《相對論》中相關(guān)素材），表現(xiàn)貓對光的無知并不影響它享受光，凸顯“光”與“貓”游戲的趣味。

示例二：是“閑筆”。畫線句雖然引用愛因斯坦的話說明光速度極快、不可捕捉的特點，本段重點在于通過貓沐浴在陽光中的場景表現(xiàn)光的特點，而畫線句與光的特點沒有直接的關(guān)聯(lián)性，因此是閑筆。10．文章首先描寫了晨光熹微時的光線，與人最熟悉親近；然后是天亮后的陽光，整齊有序，輝煌莊嚴，給人啟迪；最后寫行進中衍生的反光，客觀地照出萬物色彩，使人自省。三種光按時間順序先后出現(xiàn)，同時也呈現(xiàn)了人從自然中獲得智慧的過程，表現(xiàn)了觀察的細致入微，并為后文哲理思辨作鋪墊。11．示例一：應(yīng)編入“自然”專欄。本文以“光”這一自然界物象為核心，從光——自然——人三者間關(guān)系思考，視“光”與愛、智慧、仁慈等最高價值同列，倡導(dǎo)在美學、哲學意義上師法自然，同時反思人本性貪婪、心念無法安住。所以應(yīng)編入“自然”專欄。

示例二：應(yīng)編入“童心”專欄?！肮狻彪m然是本文重點描寫的對象，但觀察“光”的視角同樣是其核心要素。文章以“光的笑容”為題吸引讀者，充滿童心童趣；內(nèi)容選材如“黑貓飛龍少校”符合兒童興趣，貼近兒童視角；語言表述符合兒童理解，表現(xiàn)了追求純真的思想主題。所以應(yīng)編入“童心”專欄。

8．本題考查學生賞析文本語言和表現(xiàn)手法的能力。

賞析文本的語言，可以從用詞、語體風格、語言風格、修辭手法等角度進行分析。

就用詞而言，“射進來”“落”“捕捉”“撲”“占領(lǐng)”“走下來”等動詞的運用極為精準，讓讀者仿佛看到了光進入屋中，灑遍每個角落，走進來的情景，給人以畫面感。

“長裙似的厚窗簾”運用比喻修辭，將窗簾比作長裙，寫出窗簾的形狀；“光像洪水一般撲進來”運用比喻和比擬的修辭，先將其比作洪水，再賦予其人的動作，寫出光進來時的狀態(tài)了“光像客人從一條窄道走下來”運用比喻修辭，將光比作客人，寫出“我”與光的關(guān)系非常和諧。這些修辭化抽象為形象，化無形為有形，生動形象，充滿趣味。

9．本題考查學生分析句子作用和探究問題的能力。

這類探究題需要結(jié)合上下文和文本的主旨，分析其在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨等方面是否起到了一定的作用。言之成理即可。

如果認為不是“閑筆”：劃線句先引用愛因斯坦對光的特點的概括——速度最快；然后說這只貓并不知道愛因斯坦，甚至不知道塔吉克斯坦，但是“黑貓飛龍少校端坐在光里，光比平時勞累。把金色灑在飛龍的每一根毛上，而貓毛又如此之多。飛龍如刺猬一樣沐浴在晨光里”，寫出貓不知道什么是光，但是并未對它享受光造成任何影響，凸顯“光”與“貓”游戲的趣味。

如果認為是“閑筆”：整篇文本都在描寫光，寫對光的認識、思考，本段前文寫“飛龍如刺猬一樣沐浴在晨光里，不時看一看自己爪子上的光，但沒等它把光舔進肚子，光已經(jīng)跑了”，再現(xiàn)了貓沐浴陽光的情景，從而表明光跑得快的特點，因此是閑筆。

10．本題考查學生賞析文本結(jié)構(gòu)的能力。

梳理行文思路需要概括每段內(nèi)容，然后根據(jù)其關(guān)系緊密與否進行分層。

第三、四段，“從它和煦的溫度上可以感到這些光線帶著笑意。如此說，光帶著笑容來到我家”“光坐在地板上笑，坐在櫥柜、枕頭、書本、床頭眼藥水上笑，它們坐在垂直的鏡子上笑”等句子描寫早晨的光線作為先頭部隊，面帶笑容來到“我”家，帶來溫度，與“我”親近。

第五、六段段，“整齊的光的隊伍在后面”“這些光不亂走，這些光永遠保持隊形，排成一字的方形向前面推進”寫天已經(jīng)大亮，光進入屋子，它整齊有序，就像整齊的隊伍，給人輝煌莊嚴的感覺，它與貓互動，又快速地消失，啟發(fā)人思考，給人啟迪。

第七段，“光行進的時候，邊走邊衍生新的光，即反光，否則光不夠用了”“它的反光已經(jīng)把天花板照亮了，這又省了許多光。沒錯，墻壁也被照亮了”描寫行進中衍生的反光，反光照亮了客廳、臥房中的一切，讓人反省。

縱觀這幾段可以看出，該部分按照時間順序進行描寫，在描寫中加入了的思考，引發(fā)讀者思考光帶來的智慧和啟迪，從而為后文哲理思辨作鋪墊。

11．本題考查學生個性化閱讀文本的能力。

題干要求學生說明這篇文章應(yīng)該編入哪個專欄的理由，首先需要理解“自然”和“童心”兩個專欄分別應(yīng)寫什么內(nèi)容，然后結(jié)合文本分析文本的內(nèi)容和中心，最后概括。言之成理即可。

如認為應(yīng)編入“自然”專欄：顧名思義“自然”專欄收錄的應(yīng)當是關(guān)于自然萬物、自然現(xiàn)象等的文章。本文通篇都在描寫“光”這一自然現(xiàn)象，在按照自然順序描寫光的同時，還思考了光與人的關(guān)系。“以人的貪婪的本性而言，如果可以把光藏起來，不知有多少人藏起多少光，大街上到處是賣光的人，行賄也會賄之以光”寫出人不應(yīng)當貪婪；“愛在哪里？智慧和仁慈在哪里？人沒辦法指出它們，盡管它們就在那里”寫出由光想到人應(yīng)當有愛、智慧、仁慈。全文重心都在寫“光”，因此，可以編入“自然”專欄。

如果認為應(yīng)編入“童心”專欄：需要分析文章的視角和語言?！肮獾男θ荨边\用比擬修辭，賦予光以人的神態(tài)，富有童心童趣，吸引了讀者的閱讀興趣；“如果我家黑貓飛龍少校端坐在光里，光比平時勞累。把金色灑在飛龍的每一根毛上，而貓毛又如此之多。飛龍如刺猬一樣沐浴在晨光里，不時看一看自己爪子上的光，但沒等它把光舔進肚子，光已經(jīng)跑了”描寫“黑貓飛龍少?！便逶￡柟?，因為“黑貓飛龍少校”的毛叉太多，以至于光都累了，在“黑貓飛龍少?！毕氚压馓蜻M肚子的時候，光又跑了，這些描寫是從兒童的視角展開的，語言也是兒童的語言。所以應(yīng)編入“童心”專欄。

12．B13．D14．上闋首先描寫射雕之人瞄射姿態(tài)，借贊頌他人武藝超妙，表述了自己當年的神勇威武。接著用典，詞人看來，射雕的壯舉與錢鍔射潮的霸業(yè)相比，更勝一籌。射雕之姿，不急不緩，胸有成竹地抽出鐵弩，瞄向雄鷹，比錢鍔射潮更具英雄之姿，體現(xiàn)了詩人胸有成竹的雄心壯志。

下闋首先追憶當年，回憶年少時的風采盎然，雄姿英發(fā)，騎馬掠過四野，揮刀舞劍冷光四射，體現(xiàn)了年少時出征作戰(zhàn)時的雄心壯志與豪邁之情。但是最后暮年潦倒，孤城廢宮，憑吊故國，只能滿腹牢騷，濁酒自醉，閑適度日，體現(xiàn)了暮年時的壯志未成的無奈與遺恨。

12．本題考查學生理解詩歌內(nèi)容的能力。

“天際驚墮雙雕。百隊紅旗亂吼，白馬嘶驕”描寫廣袤的天際中，嗖的一聲箭響，驚見一對雕墜落的情景；“只閑抽鐵弩，慢射銀濤”描寫少年抽弓箭射向錢塘浪潮。由此可以看出，這首詞描繪的是射箭的情景。

故選B。

13．本題考查學生分析鑒賞詩歌手法的能力。

D.“以動襯靜”錯誤，上闋首先描寫射雕之人瞄射姿態(tài)，借贊頌他人武藝超妙，表述了自己當年的神勇威武，屬于映襯；“卻想當年霸業(yè)，笑錢镠、終是兒曹”寫射雕的壯舉與錢镠射潮的霸業(yè)相比，更勝一籌，屬于對比，又是用典?！八茽柹倌晷郯l(fā)，正風驚玉勒，雪冷金刀”等是回憶，屬于虛寫，與上闋實寫結(jié)合，屬于虛實結(jié)合。這首詞，沒有以動襯靜。

故選D。

14．本題考查學生分析詩詞情感的能力。

“沙長草淺，日淡云低，天際驚墮雙雕”描寫深秋時節(jié)，長長的沙灘上淺草枯黃，日淡云低，廣袤的天際中，嗖的一聲箭響，驚見一對雕墜落。開篇十四字只字未提射雕之人瞄射姿態(tài)，寫出了射手的威武神勇，箭技超妙，亦巧妙地描摹了觀射之人目瞪口呆，驚嘆之態(tài)。詞人借描繪射雕之人的雄姿和高超的技巧，來表現(xiàn)自己的年少之時的高超技藝，威武神勇。

“卻想當年霸業(yè)，笑錢镠、終是兒曹”用典，由解釋可知，錢镠見潮水沖擊，命令弓弩手張弓射潮，潮水因此后退，從此大治。而在詞人看來，錢镠的射潮霸業(yè)不過如此，難以與射雕的壯舉相比?！扒锝?，只閑抽鐵弩，慢射銀濤”三句描寫射雕的姿態(tài)，秋江遼闊，射雕之人動作不急不緩，閑閑抽出弓弩，一發(fā)中的，比錢镠更為英雄。由此可以看出詞人胸懷壯志，自信滿滿，胸有成竹。

“似爾少年雄發(fā)，正風驚玉勒，雪冷金刀”回憶少年之時，雄姿英發(fā)，跨駿馬，馳騁原野，揮金刀，寒光四射，一幅少年馳騁圖如在目前，體現(xiàn)了年少時出征作戰(zhàn)時的雄心壯志與豪邁之情?！芭職⑶锼媵W，枉臨風、賦盡牢騷。回頭望，暮云平、且醉濁醪”描寫現(xiàn)實，暮年潦倒，兩鬢蒼蒼，滿腹牢騷，無奈只能借酒澆愁，從而表述了詩人懷才不遇、壯志難酬的遺憾、憤懣。

15．招致辭官16．(1)A(2)B17．皇帝您剛剛登基，就像太陽剛剛升起，應(yīng)當研究琢磨法典圣訓(xùn)，傳播推廣儒家學說，(而)沉迷供玩賞的事物會改變您的志向，這恰恰是古代賢人所訓(xùn)誡的。18．宗武奏具狀/詞極鯁切/坐貶秩/罷歸19．首先從大臣品行、皇帝威信、人才狀況、內(nèi)外政策、百姓民生五個角度概括需防微杜漸的治理問題；

再從公報私仇、人才調(diào)零、嚴刑峻法、文風衰弱、洪災(zāi)饑荒、大臣黨爭等角度說明國家形勢之嚴峻，充滿痛惜之感；

最后建議皇帝效法前代明君，勵精圖治。層層推進，很有說服力。20．一是韓宗武考慮周詳嚴密，擔任秘書丞期間向皇帝提出多方面治理措施及批評建議，毫不避諱；

二是韓宗武嚴守諫官職責，直言上書，認為皇帝不該沉迷丹青，并提出建議，受到了太后的賞識提攜；

三是韓宗武義正詞嚴、不屈不撓，擔任轉(zhuǎn)運判官時上書自辨言辭切峻，遭到貶黜。文章首尾呼應(yīng)寫韓氏家風以“嚴”始終，說明韓宗武之“嚴”家族淵源。

15．本題考查學生對文言實詞的理解能力。

（1）“速”，招致；句意：來招致邊疆的禍患。

（2）“致仕”，辭官；句意：于是韓宗武辭官。

16．本題考查學生對文言實詞的理解能力。

（1）“遮”，阻塞；句意：父老鄉(xiāng)親阻塞了道路哭泣。

故選A。

（2）“敷”，陳述；句意：普告地報告政務(wù)，認真地考察政績。

故選B。

17．本題考查學上文言文翻譯的能力。

“踐祚”，皇帝登基；“講磨”，研究琢磨；“開廣”，傳播推廣；“好玩易志”，沉迷供玩賞的事物會改變您的志向；“正古人所戒也”，判斷句，這正是古代賢人所訓(xùn)誡的。

18．本題考查學生文言斷句的能力。

句意：韓宗武上奏詳細的情況，言辭切峻，最終因為這件事被罷官回家。

“奏”的賓語為“具狀”，所以應(yīng)在“狀”后面斷開；

“詞”的謂語為“極鯁切”，所以應(yīng)在“切”后斷開；

“貶秩”“罷歸”是這件事的兩個后果，中間應(yīng)斷開。

19．本題考查學生對文章內(nèi)容的把握能力。

由原文“近世事有微漸而不可不察：大臣不畏公論，小臣趨利附下；人主怠于政事，威柄下移，怨誹歸上；左右無輔弼之士，守邊無御侮之臣。且開境土以速邊患，耗賦財以弊民力。歲谷不登，倉庾空竭，民人流亡，盜賊數(shù)起”可知，這是從大臣品行、皇帝威信、人才狀況、內(nèi)外政策、百姓民生五個角度概括需防微杜漸的治理問題。

由原文“宜根治朋黨，排去舊怨，憂國慮民。誠躬攬權(quán)綱，收還威柄，敷言奏功，考察名實，不以侍御之好、鐘鼓之娛為樂”可知，從公報私仇、人才調(diào)零、嚴刑峻法、文風衰弱、洪災(zāi)饑荒、大臣黨爭等角度說明國家形勢之嚴峻，充滿痛惜之感。

文句層層推進，很有說服力。

20．本題考查學生對人物形象的把握能力。

由原文“徽宗即位，為秘書丞，因上疏言：‘近世事有微漸而不可不察：大臣不畏公論，小臣趨利附下;人主怠于政事，威柄下移，怨誹歸上；左右無輔弼之士，守邊無御侮之臣。且開境土以速邊患，耗賦財以弊民力。歲谷不登，倉庾空竭，民人流亡，盜賊數(shù)起。宜根治朋黨，排去舊怨，憂國慮民。誠躬攬權(quán)綱，收還威柄，敷言奏功，考察名實，不以侍御之好、鐘鼓之娛為樂。仁祖惻怛至誠，以收天下之心；神宗厲精不息，以舉天下之事。此皆所宜法者?！笨芍?，韓宗武擔任秘書丞期間向皇帝提出多方面治理措施及批評建議，毫不避諱，體現(xiàn)韓宗武考慮周詳嚴密。

由原文“哲宗將祔廟，然宮中索內(nèi)府書畫甚急。宗武亟疏言：‘先帝祔廟，陛下哀慕方深，而丹青之玩取索不已，播之于外懼損圣德。陛下踐祚，如日初升，當講磨典訓(xùn)，開廣圣學，好玩易志，正古人所戒也?！枞耄侍笠娭?，怒曰：‘是皆內(nèi)侍數(shù)輩所為爾。’欲盡加罰，帝委曲申救，乃已。明日，太后對宰相獎嘆之，令俟諫官員闕即用之”可知，韓宗武嚴守諫官職責，直言上書，認為皇帝不該沉迷丹青，并提出建議，受到了太后的賞識提攜。

由原文“又乞為淮南轉(zhuǎn)運判官。前使者貸上供錢，禁庭遣使來索。宗武奏具狀詞極鯁切坐貶秩罷歸”可知，韓宗武義正詞嚴、不屈不撓，擔任轉(zhuǎn)運判官時上書自辨言辭切峻，遭到貶黜。

由原文“韓縝，外事莊重，出入將相，厚自奉養(yǎng)，所至以嚴稱”“韓氏諸子行各有適，縝尤適于嚴，遂及其子”可知，文章首尾呼應(yīng)寫韓氏家風以“嚴”始終，說明韓宗武之“嚴”家族淵源。

參考譯文：

①韓縝，外表莊重，出任將相，奉養(yǎng)豐厚，因而以嚴厲著稱。

②他的兒子韓宗武，考中進士，被征召為河間令。恰逢黃河泛濫成災(zāi)，于是增高堤壩保護城池，官吏率領(lǐng)五百士兵砍伐近郊的樹木，即使是墓地的樹木也不能免除，父老鄉(xiāng)親阻塞了道路哭泣，韓宗武進入府衙報告才停止了?；兆诩次?，韓宗武擔任秘書丞，于是上奏章說：“最近世事有些不得不防微杜漸：大臣們不畏懼公眾的言論，而小臣卻趨向利益依附小人；君主懈怠政事，權(quán)力下移，怨恨誹謗歸于皇上；皇帝上邊沒有輔佐事物大臣，邊疆沒有可以抵御外侮的大臣。并且開放邊境來招致邊疆的禍患，消耗賦稅財力卻損害了民力。年成不豐收，倉庫空虛，百姓流亡，盜賊屢次興起。應(yīng)該從根本上整治朋黨，排除舊怨，擔憂國家和百姓。確實應(yīng)該親自總攬朝政大權(quán)，收回權(quán)力，多次請奏朝臣的功勞，考察官員的實情，不應(yīng)把吃精細的美食、聽動聽的音樂作為快樂之事。仁祖因為誠摯的惻隱之心，從而能收天下人之心；神宗不斷地勵精圖治，才成就天下大事。這些都是應(yīng)該效法的?！钡兆跊]有回復(fù)。

③哲宗將要在先祖之廟袝祭后死者，然而宮中向內(nèi)府索求書畫非常地緊急。韓宗武立即上奏章說：“先帝將后死者神位附于先祖旁祭祀，是陛下對先祖哀慕之深，但是卻不停地索求書畫，在宮外傳播開恐怕有損于皇上您地美好的品德?；实勰鷦倓偟腔?，就像太陽剛剛升起，應(yīng)當研究琢磨法典圣訓(xùn)，傳播推廣儒家學說，（而）沉迷供玩賞的事物會改變您的志向，這恰恰是古代賢人所訓(xùn)誡的。”奏章傳入宮中，皇太后看到后，生氣地說：“這些是內(nèi)侍省那些人所應(yīng)該做的?！毕胍右詰土P，徽宗委婉曲折地加以申訴，才停止。第二天，太后對丞相獎勵贊嘆他，讓等待有諫官職位空缺地時候就立即任用他。

④不久韓宗武被授予都官員外郎，改任開封府推官。又請求擔任淮南轉(zhuǎn)運判官。前任使者向上借貸供錢，并且禁止朝廷派遣使者來索要。韓宗武上奏詳細的情況，言辭切峻，最終因為這件事被罷官回家。

⑤過了很久，蔡京想要韓宗武做潁州知州?；实壅劦揭郧懊貢厥虑?，蔡京不敢再說，于是韓宗武辭官。多次升遷官職做到太中大夫，時年八十二歲。

⑥評論說：韓氏地諸位子孫的行為都各有適合之處，韓縝尤其適合嚴厲，于是延及他的兒子。

21．C22．D23．整散結(jié)合。以散句描繪塞外大雪封山、草木凋零的肅殺景象用整句鋪排，回憶倦圃山泉魚鳥、蔬果花藥種種美景。語言富有氣勢和節(jié)奏感，寫盡曹潔貶謫之苦，思鄉(xiāng)之切；表述對友人的感同身受，同情懷念。24．全文圍繞“樂"字層層展開：一方面回顧往昔倦圃中“聚文史其中，暇則與賓客浮觴樂飲”的讀書閑飲之樂;由此引出“人之夢寐在焉”的故鄉(xiāng)草木之樂，表述對友人思鄉(xiāng)之苦的安慰;另一方面，勸勉曹潔"不得而私",不僅繪圖傳世使后人樂之;更要“任天下之重，援斯民于饑溺”,承天下重任，以百姓之樂為樂。

21．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

“取倦翁之字以自寄”是推測的“其以倦圃名者”的原因。而“蓋”為句首語氣詞，有表示推測的語氣。

故選C。

22．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

由原文“宋管內(nèi)勸農(nóng)使岳珂倦翁嘗留此著書”“其以倦圃名者，蓋取倦翁之字以自寄”可知，倦翁是岳珂的號。而先生以倦圃來命名，大概是選取倦翁的字來寄托自己的情感。

故選D。

23．本體考查學生對重點句子的表述效果的把握能力。

“層冰在川，積雪照耀巖谷，彌望千里，勾萌盡枯，無方寸之木”這些句子句式不太整齊，屬于散句，寫到在河川上結(jié)滿了一層層冰，積雪的光照耀著山巖和峽谷，放眼望去直達千里，草木全部枯萎，沒有一點樹葉。描繪了塞外大雪封山、草木凋零的肅殺景象。

“山泉之深沉，魚鳥之游泳，蔬果花藥之蓊郁”這些句子全部運用了主謂結(jié)構(gòu)的句式，句式比較整齊，運用了整句。寫到山泉幽深寧靜，魚飛來飛去，魚游來游去，蔬菜、瓜果、花卉、草藥蓊蓊郁郁。每當談及倦圃中的這些景象的時候就歷歷在目，從而用富有氣勢和節(jié)奏感的語言，寫盡曹潔貶謫之苦，思鄉(xiāng)之切。

在塞上拜見先生時的這番有關(guān)倦圃的談話，表述了對友人的感同身受，同情懷念。

24．本題考查學生對文章寫作意圖的把握能力。

本文第一段簡單介紹了倦圃的情況，由原文“地故有廢園，戶部侍郎曹先生潔躬治之，以為別業(yè)，聚文史其中，暇則與賓客浮觴樂飲”可知，這里回顧的是先生將倦圃作為別業(yè)后“聚文史其中，暇則與賓客浮觴樂飲”的讀書閑飲之樂。

第二段寫到先生被貶為山西按察副使，在塞上拜見先生，共同回憶了倦圃的景色以及以前在倦圃中生活娛樂的情景，這是他們夢寐以求的生活，表述了對友人思鄉(xiāng)之苦的安慰。

由原文“予嘗數(shù)游焉，樂之而不能去于懷也”可知，本文表述的是對倦圃的喜愛之情，全文圍繞以“樂”字展開。

文章第三四段寫到前代園亭山水之所以能夠流傳下來，是因為人們用圖畫的方式描繪出來，才使得后文能夠欣賞到，所以勸勉曹潔“不得而私”，不僅繪圖傳世使后人樂之。

文章第五段寫到先生現(xiàn)在擔任天下的重任，要救百姓于痛苦之中，承天下重任，以百姓之樂為樂。

所以全文是圍繞“樂”字層層展開的。

參考譯文：

倦圃圖記

（清）朱彜尊

①倦圃距嘉興府的治所西南一里，在范蠡湖的岸邊。