談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)

談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)

01一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境三、利用聽(tīng)讀游戲識(shí)字五、家園攜手二、利用圖畫(huà)進(jìn)行閱讀四、引導(dǎo)幼兒正確的閱讀方法參考內(nèi)容目錄0305020406內(nèi)容摘要幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育注重的是口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而忽視了書(shū)面語(yǔ)言的教育，使幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中少了一個(gè)非常重要的通道。那么如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢？一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣《綱要》明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！薄毒V要》還指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變旱恼Z(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。二、利用圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣二、利用圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣圖畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活直接或間接的反映，兒童讀物大多圖文并茂；圖畫(huà)能對(duì)兒童閱讀提供直接的興趣。幼兒觀察力強(qiáng)，十分喜愛(ài)圖畫(huà)。良好的閱讀環(huán)境，除了教室中要靜悄悄的以外，最受兒童喜愛(ài)的就是圖畫(huà)故事了。他們反復(fù)地翻閱，互相講述。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，一本好畫(huà)冊(cè)就像一個(gè)極其有趣的故事，一個(gè)生動(dòng)活潑的謎語(yǔ)，一把開(kāi)啟心靈的鑰匙。二、利用圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣因此，我們應(yīng)多給幼兒提供一些精美的圖畫(huà)故事書(shū)、優(yōu)美的幼兒詩(shī)歌、兒歌、散文詩(shī)等。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，而且可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。三、利用聽(tīng)讀游戲識(shí)字，培養(yǎng)閱讀能力三、利用聽(tīng)讀游戲識(shí)字，培養(yǎng)閱讀能力聽(tīng)讀游戲識(shí)字是利用孩子喜歡游戲和兒歌這一特點(diǎn)，將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的閱讀環(huán)境。幼兒在聽(tīng)讀游戲識(shí)字的過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)他們閱讀能力，而且能發(fā)展幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力及語(yǔ)言表達(dá)能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，可以使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四、引導(dǎo)幼兒正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣四、引導(dǎo)幼兒正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí)，一定要遵循“循序漸進(jìn)”的原則來(lái)進(jìn)行。首先老師要先示范正確的看書(shū)方法；其次讓孩子了解閱讀區(qū)和圖書(shū)的標(biāo)記；再次是要教育幼兒正確使用書(shū)籍：輕拿輕放、不撕書(shū)、不折書(shū)、能正確翻書(shū)等。平時(shí)發(fā)現(xiàn)有孩子在書(shū)上亂涂亂畫(huà)時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以制止并進(jìn)行教育。五、家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀能力五、家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀能力家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。在家庭環(huán)境中家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒自由地看自己想看的書(shū)。在家中父母經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，讓孩子感受到閱讀的快樂(lè)；并時(shí)常和孩子一起討論書(shū)中的人物情節(jié)；讓孩子通過(guò)復(fù)述故事或表演故事來(lái)鞏固閱讀的成果；五、家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀能力還可以讓孩子自己選擇喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。這樣不僅培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣和習(xí)慣還提高了孩子的閱讀能力。五、家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀能力總之，幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒、堅(jiān)持到底才能取得優(yōu)異的成績(jī)。因此作為老師要不斷更新教育理念與時(shí)俱進(jìn)；作為家長(zhǎng)也要支持鼓勵(lì)孩子從小抓起；作為幼兒園更要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。相信只要大家齊心協(xié)力一定會(huì)培養(yǎng)出良好的閱讀能力。參考內(nèi)容國(guó)內(nèi)外情緒智力理論研究國(guó)內(nèi)外情緒智力理論研究情緒智力，也稱為情緒智慧或情感智力，是近年來(lái)心理學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)備受的研究領(lǐng)域。它指的是人們?cè)谌粘Ｉ钪刑幚砬楦?、情緒的能力，包括自我感知、情緒調(diào)節(jié)、動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)、社交技巧和適應(yīng)性等方面。情緒智力的研究在國(guó)內(nèi)外都得到了廣泛的，下面我們來(lái)探討一下國(guó)內(nèi)外情緒智力理論研究的現(xiàn)狀和進(jìn)展。一、國(guó)外情緒智力理論研究一、國(guó)外情緒智力理論研究在國(guó)外，情緒智力的概念最早由Mayer和Salovey在1990年提出，他們認(rèn)為情緒智力是指?jìng)€(gè)體識(shí)別、評(píng)估和表達(dá)自身和他人情緒的能力，以及使用這些信息來(lái)引導(dǎo)自己的思維和行動(dòng)的能力。此后，情緒智力理論得到了不斷的發(fā)展和完善。一、國(guó)外情緒智力理論研究其中最具代表性的理論模型包括Mayer和Salovey的情感智慧理論模型、Salovey和Snyder的情感智力理論模型、Petrides的情感智力理論模型等。這些模型都從不同的角度對(duì)情緒智力進(jìn)行了定義和解釋?zhuān)⑻岢隽讼鄳?yīng)的測(cè)量方法和應(yīng)用領(lǐng)域。二、國(guó)內(nèi)情緒智力理論研究二、國(guó)內(nèi)情緒智力理論研究在國(guó)內(nèi)，情緒智力的研究起步較晚，但近年來(lái)也得到了越來(lái)越多的和研究。國(guó)內(nèi)的情緒智力理論研究主要集中在以下幾個(gè)方面：二、國(guó)內(nèi)情緒智力理論研究1、情緒智力的定義和結(jié)構(gòu)：國(guó)內(nèi)研究者通過(guò)對(duì)國(guó)外理論的梳理和整合，提出了自己對(duì)情緒智力的定義和結(jié)構(gòu)，如王曉鈞等人在《情緒智力的結(jié)構(gòu)與測(cè)量》一文中提出了由情緒感知、情緒表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)和情緒運(yùn)用四個(gè)因素構(gòu)成的情緒智力結(jié)構(gòu)。二、國(guó)內(nèi)情緒智力理論研究2、情緒智力的測(cè)量與應(yīng)用：國(guó)內(nèi)研究者也嘗試開(kāi)發(fā)出適合中國(guó)人群的情緒智力測(cè)量工具，并探討了情緒智力在教育、職業(yè)、心理健康等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。如張輝等人在《大學(xué)生情緒智力與人際交往能力的關(guān)系研究》一文中探討了大學(xué)生情緒智力與人際交往能力的關(guān)系及其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。二、國(guó)內(nèi)情緒智力理論研究3、情緒智力的文化差異：國(guó)內(nèi)研究者還了不同文化背景下情緒智力的差異和特點(diǎn)，以及跨文化比較下的情緒智力理論和應(yīng)用。如王曉鈞等人在《中美大學(xué)生情緒智力的比較研究》一文中比較了中美大學(xué)生在情緒智力上的差異及其原因。三、結(jié)論與展望三、結(jié)論與展望綜上所述，國(guó)內(nèi)外情緒智力理論研究在理論模型、測(cè)量方法、應(yīng)用領(lǐng)域和文化差異等方面都取得了一定的進(jìn)展。然而，目前的研究還存在一些問(wèn)題，如缺乏統(tǒng)一的定義和測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用領(lǐng)域尚待進(jìn)一步拓展等。未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：三、結(jié)論與展望1、完善情緒智力的理論模型：目前的理論模型雖然已經(jīng)較為完善，但仍有一些方面需要進(jìn)一步探討和完善，如情緒智力的神經(jīng)機(jī)制、遺傳因素等。三、結(jié)論與展望2、制定統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：目前情緒智力的測(cè)量方法多種多樣，但缺乏統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，這給研究結(jié)果的可比性和可解釋性帶來(lái)了一定的困難。未來(lái)可以嘗試制定更加科學(xué)的測(cè)量方法和標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷。三、結(jié)論與展望3、拓展應(yīng)用領(lǐng)域：目前情緒智力的應(yīng)用領(lǐng)域主要集中在教育、職業(yè)和心理健康等方面，未來(lái)可以嘗試拓展到其他領(lǐng)域，如社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等。三、結(jié)論與展望4、加強(qiáng)跨文化比較研究：由于不同文化背景下人們的情感表達(dá)方式和情感認(rèn)知存在差異，因此需要加強(qiáng)跨文化比較研究，以探討不同文化背景下情緒智力的差異和特點(diǎn)。參考內(nèi)容二內(nèi)容摘要幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，可以幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和社交能力。一、培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力有助于提高其語(yǔ)言表達(dá)能力一、培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力有助于提高其語(yǔ)言表達(dá)能力幼兒在閱讀過(guò)程中可以接觸到大量的語(yǔ)言信息，這些信息可以幫助他們更好地理解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和用法，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)閱讀，幼兒可以學(xué)會(huì)使用各種詞匯、短語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的意思，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。二、培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力有助于發(fā)展其思維能力二、培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力有助于發(fā)展其思維能力幼兒在閱讀過(guò)程中需要理解和分析各種信息，這些信息可以幫助他們發(fā)展思維能力。通過(guò)閱讀，幼兒可以學(xué)會(huì)如何區(qū)分主次、歸納總結(jié)、推理判斷等思維能力，這些能力對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。三、培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力有助于提高其社交能力三、培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力有助于提高其社交能力幼兒在閱讀過(guò)程中可以接觸到各種人物形象和社交場(chǎng)景，這些內(nèi)容可以幫助他們了解社會(huì)交往的基本規(guī)則和技巧。通過(guò)閱讀，幼兒可以學(xué)會(huì)如何與人交往、如何表達(dá)自己的意見(jiàn)和需求，從而提高他們的社交能力。四、培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力有助于培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣四、培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力有助于培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣幼兒在閱讀過(guò)程中可以逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這些習(xí)慣可以幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)閱讀，幼兒可以學(xué)會(huì)如何安靜地坐下來(lái)、如何