小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告

./小學(xué)語文"讀寫結(jié)合,以讀促寫"課題研究總結(jié)報告郭家壩鎮(zhèn)明德小學(xué)胡開生王芳一、課題的提出小學(xué)語文教學(xué)中,作文教學(xué)是重點,也是難點,絕大多數(shù)學(xué)生怕作文.而怕作文的重要原因就是課外閱讀少,沒有素材積累；沒有生活底蘊(yùn),缺乏寫作熱情."少年時代的大量閱讀,就好比在銀行里儲蓄,孩子可以終生享用它的‘利息’.所以對小學(xué)生而言,要想真正解決"寫什么"、"怎么寫"的問題,必須將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來.葉圣陶先生說："閱讀是吸收,寫作是傾吐."只有讀中有寫,寫中帶讀,以讀帶寫,以寫促讀,學(xué)生的作文能力才會逐漸提高.所以,我們小學(xué)語文教師的一個重要任務(wù)就是作好.語文組特提出"讀寫結(jié)合,以讀促寫"的課題研究項目.二、課題研究的理論依據(jù)１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程."小學(xué)作文的基本職責(zé)和主要任務(wù)是培養(yǎng)運用語言文字的能力.小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,主要是通過閱讀和日常生活中的言語交際.著名特級老師丁有寬老師最早提出讀寫結(jié)合訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)讀中學(xué)寫,以寫促讀的思想,克服了長期存在的讀寫分離的弊端.2、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強(qiáng)而理解力弱,注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去.這就表明：少年時期應(yīng)該有一個強(qiáng)化讀書,大量積累語言信息而后運用的階段.3、朱作仁教授在其著述的《閱讀心理》中,曾把閱讀定義為"一種從書面言語中獲得意義的心理過程."并指出這種"意義",不但指閱讀材料內(nèi)說的"是什么",對于學(xué)生來說,更重要的是作者是"如何表達(dá)的"閱讀不僅是自外而內(nèi)意義的吸收過程,更是寫作的基礎(chǔ).4、心理學(xué)研究還指出,閱讀是內(nèi)化的吸收,是對基礎(chǔ)知識理解的過程；寫作則是外化的表達(dá),是對基礎(chǔ)知識運用的過程.通過閱讀記憶,積累了豐富的語言材料,表達(dá)才具有心理前提.同時,閱讀還能為作文提供范例,提供技能模仿運用的直觀形式.從這一意義上講,閱讀是作文的基礎(chǔ),作文則是閱讀的發(fā)展和提高.當(dāng)然,反過來講,作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要,從而帶動閱讀、促進(jìn)閱讀.所以說,閱讀與作文,兩者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成的.讀與寫,確實存在著有機(jī)結(jié)合的客觀依據(jù).三、課題研究的目標(biāo)和任務(wù)1、探索一套行之有效的認(rèn)讀方法,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀興趣,為閱讀積累打下良好的基礎(chǔ).2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,探索出一系列課堂閱讀指導(dǎo)方法,使學(xué)生樂于讀書,善于讀書,并學(xué)會從讀書中積累有利于寫作的素材.3、以讀促寫,以寫帶讀.加強(qiáng)對學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo),探索出行之有效的課堂授課技巧,讓學(xué)生學(xué)會將課文中學(xué)到的精美語言、巧妙章法、寫作技巧自覺運用到自己的寫作中去,從而達(dá)到"讀寫結(jié)合,以讀促寫"的課題研究目標(biāo).四、研究對象：1—6年級6個教學(xué)班的語文教學(xué).五、研究人員的分工及子課題.研究分工：共分為三個研究小組,各小組的負(fù)責(zé)人安排本小組的研究進(jìn)程,并定期召集本小組成員交流研究心得.子課題1、小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)讀興趣的培養(yǎng)及寫話訓(xùn)練技巧研究人員：胡開生王芳2、中學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣研究人員：秦云熊作品王學(xué)彥3、高學(xué)段真正解決"寫什么"、"怎么寫"的問題研究人員：羅丹丹韓敏六、課題實驗研究的方法1、調(diào)查法以問卷、訪談、聽課等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察,從而掌握實驗第一手材料,進(jìn)而分析實驗操作的得失.2、觀察法以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察,進(jìn)而分析實驗操作的得失.3、經(jīng)驗總結(jié)法對課題研究過程的感性經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括,提高相應(yīng)的理性認(rèn)識,形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和研究經(jīng)驗.4、文獻(xiàn)研究法：通過搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料,形成對本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識與思考,尋求理論層面的支持,構(gòu)建理論框架.5、行動研究法：課題組成員邊實踐、邊研究.在行動中研究,使行動過程成為研究過程.及時總結(jié)反思,對實驗過程進(jìn)行修正完善.七、實驗研究的步驟課題實驗研究分五個階段：第一階段：2016月9月上旬,制定課題實驗方案,成立課題組,第二階段：2016年9月中旬各實驗教師確定自己的子課題,第三階段：2016年9月下旬——11月中旬,進(jìn)行課題研究,并及時進(jìn)行研討、交流、總結(jié).2016年11中下旬,匯報交流,形成課題實驗的研究成果階段性小結(jié),第四階段,2016年12月上旬,寫出課題研究報告,發(fā)表有關(guān)論文,向縣教研室提供課題有關(guān)材料,進(jìn)行初步的結(jié)題鑒定.第五階段,2016年12中旬至月底,提煉升華,經(jīng)驗總結(jié),申請縣教研室或主管教育領(lǐng)導(dǎo)課題驗收,進(jìn)行結(jié)題鑒定.八、課題實驗研究的組織機(jī)構(gòu)及具體分工〔一組織機(jī)構(gòu)組織領(lǐng)導(dǎo)：韓勇顏召英王學(xué)亮課題組負(fù)責(zé)人：胡開生組員：各年級語文教師〔二具體分工校長、主任負(fù)責(zé)課題的全面組織與引領(lǐng),負(fù)責(zé)課題經(jīng)費的支持.課題組負(fù)責(zé)人全面領(lǐng)導(dǎo)課題成員潛心進(jìn)行實驗研究,搞好分工,夯實環(huán)節(jié),和組員直面問題共同探討,研究中反思,積淀經(jīng)典,物化成果.各組員圍繞課題有計劃地進(jìn)行扎實有效的課堂實踐,不定期、不拘形式地搞好匯報,以提高研究的有效性和推廣的可行性.九、課題研究具體實施過程：課題研究的前期工作通過問卷調(diào)查的方式了解當(dāng)前我校學(xué)生的認(rèn)讀興趣、閱讀習(xí)慣、以及寫作興趣狀況,深入課堂,掌握教師在課堂教學(xué)中對閱讀和寫作的滲透情況,經(jīng)過深入的分析和反復(fù)的討論,確定將"讀寫結(jié)合,以讀促寫"作為研究課題.〔二、課題啟動階段針對我校語文教學(xué)的基本情況及問卷調(diào)查的實際情況,組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),增進(jìn)他們對課題的理解和把握,明確各自的研究目標(biāo)和任務(wù),掌握進(jìn)行課題研究的基本方式和方法,提高實驗人員的科研能力.然后課題組人員廣泛收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進(jìn)理論,分析課題研究的意義及預(yù)期目標(biāo),成立課題組,落實課題研究責(zé)任,擬寫課題實驗方案,作好課題申報工作.〔三、課題研究的實施階段1.根據(jù)總課題的精神和要求,各年級成立相應(yīng)的子課題研究小組,有針對性地開展研究工作.2.選擇對課題理解透徹、工作開展到位的老師和班級作為試點,組織好教學(xué)觀摩和經(jīng)驗交流活動,取得以點帶面的效果,推進(jìn)課題工作的開展.3.及時收集過程性材料,及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗,認(rèn)真做好階段性小結(jié),及時矯正實驗行為〔四總結(jié)階段1.整理實驗過程性資料,分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗,撰寫課題實驗報告.2做好校本教材《讀寫結(jié)合,以讀促寫》課題研究的校正、匯編出工作,推廣研究成果.十、課題研究的實施策略1、調(diào)查分析,提高課題研究的針對性我們的學(xué)生到底在讀寫結(jié)合方面是一個什么狀況呢？我們做了關(guān)于認(rèn)讀、閱讀、寫作三方面的問卷調(diào)查,調(diào)查的對象是我校三至五年級的學(xué)生.調(diào)查結(jié)果表明：低年級學(xué)生識字閱讀的興趣不濃,堅持學(xué)習(xí)的意志不強(qiáng),識字量小,教師指導(dǎo)方法不多；中年級學(xué)生自覺閱讀興趣不濃,學(xué)生的閱讀習(xí)慣、態(tài)度、方法不容樂觀,使學(xué)生讀的書不多；高年級學(xué)生對寫作的興趣不濃,覺得無話可寫,無從表達(dá).學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我們課題組成員做了一些思考：我們的教師吃透教材了嗎？我們是否把教材的價值真正體現(xiàn)出來了呢？是我們教師沒有充分挖掘教材的資源,還是教材沒有給我們提供這種資源呢？通過認(rèn)真地研讀,我們發(fā)現(xiàn)不管是哪個版本的教材都很好地體現(xiàn)了"讀寫合編"的思想.以六年制小學(xué)語文第十二冊為例.第19課《賣火柴的小女孩》課后第4題"假如賣火柴的小女孩來到我們中間,你會說些什么？有興趣的同學(xué)也可以寫一寫."第20課《窮人》課后題"續(xù)編《窮人》的故事,有興趣的同學(xué)可以寫下來."教材中"讀寫合編"的例子很多,不勝枚舉.既然學(xué)生在讀寫方面的實際情況如此不容樂觀,而教材又給我們提供了如此豐富的"讀寫結(jié)合"的資源.認(rèn)真地利用我們的教材,扎扎實實地在課堂上滲透這一思想,并以此為契機(jī)提高學(xué)生的課外閱讀興趣,多讀多寫,努力提高學(xué)生的習(xí)作水平,成了我們課題研究的重點.全體課題組成員經(jīng)過討論、分析,制定了相應(yīng)的研究范圍.低年級組圍繞從識字入手,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀興趣,為閱讀做積淀；中年級組從閱讀入手,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,做好閱讀指導(dǎo),為寫作做好積累；高年級組從寫作興趣、寫作習(xí)慣、寫作方法指導(dǎo)入手,讓學(xué)生懂得寫什么,怎樣寫2、優(yōu)化管理,提高課題研究的可行性〔1優(yōu)化學(xué)生管理.加強(qiáng)學(xué)生的理想與道德教育,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的品質(zhì)；教育學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)讀、閱讀、寫作興趣；強(qiáng)化激勵機(jī)制,創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境；開展豐富有趣的實踐活動,使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識、技能、創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展.〔2優(yōu)化教學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范教師教學(xué)行為,優(yōu)化課堂教學(xué)手段,講求課堂教學(xué)的實效性.尊重學(xué)生的主體精神,發(fā)揮學(xué)生的自主作用,讓學(xué)生在認(rèn)讀、品讀、體驗、感悟、探究中掌握閱讀與寫作的知識與技能,陶冶情趣與發(fā)展思維.實驗教學(xué)做到學(xué)習(xí)、研究、運用、發(fā)展相結(jié)合,形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性相統(tǒng)一.〔3優(yōu)化科研管理把階段性研究與探索課、公開課、示范課、匯報課等實踐活動緊密結(jié)合起來；把深入調(diào)查研究與請"行家里手"指點緊密結(jié)合起來；把個人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結(jié)合起來.積極推出優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例,起到以點帶面、全面推廣的作用.注重階段研討活動,通過課例觀摩、經(jīng)驗交流、問題探討,及時總結(jié)經(jīng)驗,及時調(diào)整實驗方案,并搞好優(yōu)秀教學(xué)論文、優(yōu)秀教案及反思的收集工作.注重個案跟蹤,細(xì)致做好某種讀寫結(jié)合方式、某一課型或某個子課題的研究探討工作.3、深入研究,提高課題研究的操作性,物化成果低年級：經(jīng)過近半年的課題研究,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點,我們總結(jié)出以下幾種自以為比較切實有效的識字教學(xué)法：一、課內(nèi)識字課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑.小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主,識字量大,內(nèi)容也較為枯燥.因而課堂上,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,而且很容易回生.如果說,語文教學(xué)像一個"瓶子"的話,識字教學(xué)就是瓶頸.識字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,進(jìn)而影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程.因此,解決"瓶頸"問題,是提高語文課堂識字教學(xué)效率的關(guān)鍵.如何解決這個問題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩,好動、做事沒耐心等特點,在識字教學(xué)過程中,我們充分利用各種教學(xué)媒體,采用一些富有趣味性的方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力,使他們在輕松的氣氛中愉快的識字.1. 看實物,圖畫識字漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)、積累而成的,它與人們的生活息息相關(guān).它源于生活,又準(zhǔn)確客觀地反映著生活.因此,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字,可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,這樣,既能豐富學(xué)生的體驗,又能深化學(xué)生的認(rèn)識.如：教學(xué)漢字"圓"時,我利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗逐步展開.首先,讀會生字,認(rèn)清字形；然后想想生活中哪些東西是圓的,學(xué)生會說出很多形狀是圓的物體,從而頭腦中形成了感性認(rèn)識,加深了對"圓"字的理解；最后,通過讓學(xué)生找反義詞,聯(lián)系實際比較"圓"和"方"的不同,對漢字"圓"就有了更全面、更深刻的理解.2. 借助色彩識字熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁.課堂上我應(yīng)用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點,通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力.如：教學(xué)漢字"睬"、"踩"時,將兩字的偏旁"目"、"足"用不同顏色的粉筆書寫,以便強(qiáng)化學(xué)生對漢字"睬"、"踩"的記憶.教學(xué)"跑"、"抱"時,先出示"書包"的"包",再分別用粉筆加偏旁,組成新1.看實物,圖畫識字漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)、積累而成的,它與人們的生活息息相關(guān).它源于生活,又準(zhǔn)確客觀地反映著生活.因此,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字,可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,這樣,既能豐富學(xué)生的體驗,又能深化學(xué)生的認(rèn)識.如：教學(xué)漢字"圓"時,我利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗逐步展開.首先,讀會生字,認(rèn)清字形；然后想想生活中哪些東西是圓的,學(xué)生會說出很多形狀是圓的物體,從而頭腦中形成了感性認(rèn)識,加深了對"圓"字的理解；最后,通過讓學(xué)生找反義詞,聯(lián)系實際比較"圓"和"方"的不同,對漢字"圓"就有了更全面、更深刻的理解.3、猜謎語識字法漢字是音、形、義的結(jié)合體,根據(jù)這一特點,把生字編成謎語,可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字.猜謎語識字有字謎和畫謎,如"比"字字謎,"兄弟兩個在一起,一個彎來一個提."字謎既體現(xiàn)了比較之意,又提示了左右兩部分的筆畫不同."告"字可編謎語："一口咬掉牛尾巴."還有"牛走獨木橋<生>""上面竹子下邊毛,寫字畫畫離不了<筆>"等.如教"秋"字,出示：一半綠油油,一半紅通通,待到豐收時,農(nóng)民笑呵呵.有趣的課堂教學(xué)識字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,在識字教學(xué)中,科學(xué)、靈活運用多種識字方法,體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化,并借此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在充滿童趣的氣氛中教給他們識字的方法,培養(yǎng)他們自主識字的能力,學(xué)生的語文興趣才會得到提高,語文能力才會得到進(jìn)步.二、課外識字1、在班級中創(chuàng)設(shè)一定的識字氛圍,鼓勵學(xué)生自主識字.環(huán)境識字,是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境識字的氛圍：黑板報、學(xué)習(xí)園地,甚至四周的墻壁都可以有"識字樂"——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字,也可以是孩子們積累的好詞好句,每隔一段時間換一換.如：學(xué)習(xí)《比尾巴》一課,我們布置"動物好朋友",學(xué)習(xí)《菜園里》一課,布置"娃娃小菜園"、"植物小世界"??讓學(xué)生時時處處在一種識字的氛圍中,眼睛所望之處都能夠隨時進(jìn)行記憶.課間時常和學(xué)生一起做"生字開花"游戲；語文活動、課外活動經(jīng)常開展"組詞接龍"游戲；久而久之,在無意中,在不經(jīng)意地看一看中就會輕松地認(rèn)識許多漢字.2、鼓勵在家庭中,在社會生活中識字利用家長會,大力宣傳識字教學(xué)目標(biāo),動員家長密切配合,在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍,幫助學(xué)生盡可能多的識字.比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌,在指導(dǎo)認(rèn)識生字后,和孩子一起做"找朋友"游戲,把認(rèn)識事物與識字相結(jié)合；看電視、書報時有意識的讓孩子讀一段,不認(rèn)識的字及時記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助,把識字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門,有意識的詢問孩子認(rèn)識哪些字,不認(rèn)識哪些字,并鼓勵學(xué)生記寫生字,主動記憶,把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合??鼓勵學(xué)生在家長的指導(dǎo)與幫助下,廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識字順口溜,增強(qiáng)識字的趣味性,也在識字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.3、在課外閱讀中識字堅持在閱讀中隨文識字,通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面,多讀多識,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,在語言積累中識字.如"元、園","元"的意義第一是開始的意思,有如"元旦"、"元月"等；第二是為首的意思,有如"元首"、"元帥"等；"園"是種植蔬菜、花草、樹木的地方,有如"花園"、"菜園"、"田園""果園""公園"等；第二是供人游覽娛樂的地方,如"公園"、"園林"、"樂園"、"動物園"等.這些字詞在兒童讀物和課文中反復(fù)出現(xiàn),在閱讀中學(xué)生就能隱隱約約感受詞語的意義.實踐證明,愛看書的學(xué)生,他的識字量大大超過于一般學(xué)生,這就是無師自通.中年級：在語文課程資源的開發(fā)利用上,語文教學(xué)活動中,我們探索出了有效的語文課程實施的主要途徑,其活動資源,可謂課程資源的重要組成部分.下面是我們課題實驗中所探索到的幾點為做法：一、遵循語文規(guī)律,利用身邊資源,加強(qiáng)聽說訓(xùn)練.新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級各類學(xué)校"語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展","應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域."教師要有強(qiáng)烈的資源意識"給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動."語文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運用.語文教育家葉圣陶說："什么叫語文,平常說的話叫口頭語言,寫在紙面上叫書面語言.語就是口頭語言,文就是書面語言,把口頭語言和書面語言結(jié)合說就叫語文."小學(xué)語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面,教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施,加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍.我們把學(xué)生每日從早到晚在校時間作一定的安排.晨讀時間在班上閱讀名著名篇；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言,使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語文興趣；堅持每次上語文時要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用三、五分鐘時間組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練,學(xué)生們可以評議時事、描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩文、說有趣的笑話.為了引起全體學(xué)生的重視,還對學(xué)生的口頭說話進(jìn)行評定打分,并作為單元測試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄.這些對教師來說是舉手之勞的小事,卻給小學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的語文聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍.無形之中語文知識在學(xué)生身上得到潛移默化,周而復(fù)始,學(xué)生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗,為寫作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容,定將收到良好的效果.二、把握課程特點,倡導(dǎo)廣泛閱讀,培養(yǎng)良好習(xí)慣.新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求："充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗."我想方設(shè)法組織學(xué)生廣泛閱讀,使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息,并將自己對語言的感悟、體驗內(nèi)化為富有個性色彩的語言過程.廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識歷史和人生,提高觀察判斷理解生活的能力.我們經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣.根據(jù)需要每周組織一次讀書會.圖書資料缺乏,我們號召學(xué)生從家里拿來各自的藏書,在教室里建立圖書角.同學(xué)之間互相交流讀書心得,教師適時組織討論,指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀,培養(yǎng)閱讀和欣賞能力,開闊學(xué)生的視野,提倡學(xué)生讀中質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)生看書閱讀質(zhì)疑的興趣,通過討論把他們的視角從文本引向社會.我們還通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動,促進(jìn)學(xué)生多讀書.在活動中學(xué)生可以運用逆向思維,求異思維,大膽懷疑,大膽想象,大膽創(chuàng)新,并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑,得出自己獨到的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,達(dá)到豐富語文課程資源的目的.在近一學(xué)期,我們班學(xué)生開展的讀書活動中,閱讀了《根鳥》、《紅巖》、《孩子成長的101個金點子》等書籍,從成長伴讀中獲取了語文知識和人生哲理,可以說是受益匪淺.三、發(fā)揮資源優(yōu)勢,鼓勵自主探究,進(jìn)行綜合學(xué)習(xí).新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力.小學(xué)語文教學(xué)中充分利用墻報、黑板報,學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢資源,把學(xué)生寫得好的、哪怕只是有進(jìn)步的文章或言論在班級展示；招聘小記者,積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端,登在專欄板報上；指導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽；開展作文寫作評優(yōu)活動；鼓勵學(xué)生動手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗,重視激發(fā)學(xué)生對家庭、學(xué)校和社會生活的體驗和感悟,指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿.為小學(xué)語文教學(xué)搭建一個開放、自主的獨具特色的課程資源平臺.促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)小學(xué)生自主獲取知識、運用知識能力.教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源,組織學(xué)生參加社會實踐調(diào)查研究,參觀訪問；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情,民間文化,使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點,打上時代烙印.使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材,又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識而學(xué)習(xí)課本知識.高年級：本學(xué)期,我們進(jìn)行的"以讀促寫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究"的課題研究,經(jīng)過努力,取得了一定的成果.現(xiàn)簡述如下,與同行共勉！一、,探索有效地學(xué)習(xí)方法.1、結(jié)合教材、活用教材教材就是我們語文教學(xué)練習(xí)說話、寫話,到寫作的最好模板.結(jié)合教材、活用教材會讓我們的課堂說話練習(xí)收到意想不到的效果.我從課堂探究中總結(jié)出：a、通過續(xù)寫故事、補(bǔ)寫課文空白處培養(yǎng)想象思維.這種訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生寫作熱情,又培養(yǎng)他們的想象思維.b、通過擴(kuò)寫、縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維.讓學(xué)生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴(kuò)充,使其詳細(xì)完整.或者讓他們把一篇或一段寫得很詳細(xì)、生動的文章,摘其主要內(nèi)容,去粗留精,去枝留干.交替進(jìn)行這種訓(xùn)練,不僅使學(xué)生更好地理解原文的內(nèi)容,而且使他們的擴(kuò)散思維能力和聚斂思維能力得到訓(xùn)練.2、注重平時積累.學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫,必須經(jīng)過常年博覽與積累.為此,我根據(jù)學(xué)生的實際情況,規(guī)定閱讀與寫讀書筆記的具體目標(biāo).課內(nèi)交給學(xué)生讀書方法,引導(dǎo)他們在課外精選讀物,運用學(xué)到的方法閱讀賞析,并作好書筆記.校內(nèi)精心營造給學(xué)生展示讀書所得的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生大量閱讀與作讀書筆記的興趣,達(dá)到大量閱讀,大量積累的目的.3、注意仿寫訓(xùn)練.a、仿寫句子.句子是課文的基本構(gòu)件,是課文主題的基本載體,是閱讀教學(xué)的著力點,對那些用詞準(zhǔn)確、描述生動、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫,是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式.在教學(xué)過程中,我捕捉文章佳句,及時加以揣摩、仿造,引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點,有效建立句子的概念,提高學(xué)生遣詞造句能力.我讓學(xué)生重點仿寫的句子有：用詞準(zhǔn)確、刻畫生動、描繪形象的句子,比喻恰當(dāng)?shù)木渥?比擬形象的句子,排比手法運用恰如其分的句子,關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥?b、仿寫段落.在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動,或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段,尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落,都可以用來進(jìn)行仿寫.從段落的仿寫中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式,逐步形成段的概念.從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動作、對話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語,進(jìn)一步夯實學(xué)生的語言基本功.從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題,制造懸念、引人入勝,寫景狀物、渲染氣氛等作文開頭形式.從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點題、提升思想,反照前文、首尾呼應(yīng),提出問題、發(fā)人深思,戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧.c、仿寫課文.就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法,進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法.可以進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的仿寫,構(gòu)筑文章骨架.如讓學(xué)生學(xué)會運用排比、比喻等手法寫一處景點,將文章寫生動寫形象.4、注重擴(kuò)寫訓(xùn)練.主要進(jìn)行擴(kuò)寫詞串練習(xí).詞串為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練提