關(guān)于小學語文教學隨筆

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學校語文教學隨筆篇1

這次我有幸參與了區(qū)組織的"美術(shù)優(yōu)質(zhì)課'活動，在活動當中我看到了很多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新奇、有的老師上課很有激情、有的老師在評價孩子時很有針對性等，從她們身上我學到了許多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：

首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀測、想象添畫成自己的作品。由于對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動，所以孩子們是充斥了新奇，但同時這節(jié)課讓孩子自己想象制造的特別多，有的孩子繪畫閱歷少，而且還不能很好的遷移自己僅有的閱歷。大部分幼兒在繪畫時只是在任意的涂鴉，制造想象的很少。問他是什么時，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進行了想象添加。

其次，我在給孩子引導時，引導的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時就有的孩子任意亂涂。由于孩子頭腦中的表象少，所以在平常生活中要著重引導幼兒進行觀測一些動物或植物，引領(lǐng)幼兒觀賞一些名畫，豐富幼兒的閱歷。

最末，我在課堂的把控及對孩子的評價上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動孩子的積極性。我應當是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的留意力，從而更好地進行我的課程。在評價孩子方面，我的評價應當更詳細一些，不應當是簡約的"好，不錯'、"你真棒'等等。應當把孩子好的地方說得更詳細，不好的地方也要指出來，并告知他什么是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。

學校語文教學隨筆篇2

如何在學校語文教學中表達以同學為主體，培育同學的思維本領(lǐng)，是每位學校語文老師都在思索、探究、討論的問題。我認為自學校語文教學中應當做好以下幾點:

一是要擅長激發(fā)同學學習的愛好。要想使同學真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新本領(lǐng)，需要以激發(fā)同學愛好為始終。由于同學年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及敏捷多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學又興奮起來，進入主動求知狀態(tài)。如何在學校語文教學中表達以同學為主體，培育同學的思維本領(lǐng)，是每位學校語文老師都在思索、探究、討論的問題。

依據(jù)對外地成熟閱歷的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自學校語文教學中應當做好以下幾點:

一是要擅長激發(fā)同學學習的愛好。要想使同學真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新本領(lǐng)，需要以激發(fā)同學愛好為始終。由于同學年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及敏捷多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學又興奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導啟發(fā)同學帶著問題去讀文，去學知。由于同學知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。異樣是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個同學提出問題或回答下列問題后，總是期望得到老師的贊揚與確定。所以，要調(diào)動同學學習的進取性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進展的眼光看待同學，擅長進展同學自身的閃光點，以鼓舞為主進行評價。如當同學的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比較深刻的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，并且回答下列問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學，他們在學習中經(jīng)常處于不參加或被動參加學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種提高，評價時就要鼓舞其進取參加。對同學的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫忙其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，依據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿意狀態(tài)，會失去進取和探究欲

學校語文教學隨筆篇3

荷花，你的芳香是你們醉人，你的樣子是那么迷人，你的姿態(tài)是那么動人!荷花，你的魅力令我們難以忘卻，看著你，我們感到了渺小;讀著你，我們忘卻了下課

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說過："我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有同學全面的智力進展教育，假如沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可名狀的。'

優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學中應創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，寓教于美中，實現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓同學借助美文，走入美的境界，與文章共鳴，與人物共樂。在聽說讀寫訓練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。讓同學知道哪是美的，為什么是美的，如何去觀賞美，如何去制造美，這才是我們所要達到的真實目的。而不是"同學們，你們看寫的多美啊，我們美美的讀一讀吧!'同學知道了它們是美的，可是究竟美在哪里，它們?yōu)槭裁词敲赖?，同學似懂非懂，甚至機械地人云亦云，這樣同學的審美水平何以得到有效提高?

在教學中，我們著重了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再詳細化，使我們的閱讀教學與作文教學脫節(jié)作文中反復強調(diào)描寫、表達要詳細生動，可是在閱讀教學中我們利用了大量的時間不斷地要求同學"概括一下這段或者這幾段講的什么'，講的什么當然重要，可是詳細的描寫卻忽視不計了。以至于同學對如何是詳細、如何做到詳細顯得特別茫然，困惑。

因此，我認為：文章的美、極致表達在詳細的表達和描寫上，應當把更多的功夫用在體味文章的詳細描寫上，從中感悟美、感悟生動。達到真正的讀為寫服務，讀寫有機結(jié)合。

學校語文教學隨筆篇4

在本學年中，我不斷研討教學方式方法，并積極進行課堂教學改革嘗試，有所收獲，當然也有一些尚未解決的問題?，F(xiàn)在將這一學年的語文教學工作總結(jié)如下：

加強教研，提高業(yè)務素養(yǎng)

要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為此，我積極探究，大膽實踐。我積極向同班級組的老師學習，努力實施創(chuàng)新教學，積極發(fā)揮每一名同學的積極性、主動性和制造性，讓他們真正嘗試到勝利的喜悅。在教學中，我努力鼓舞同學敢說敢為，引導同學能說會做，不斷傻進同學各方面素養(yǎng)的提高。

為了更好地促進教學，我仔細備課、上課、輔導和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都細心設(shè)計，力求做到同學愿學。

在集體備課中，我仔細記錄，積極發(fā)言，虛心向有閱歷的老師學習，同時闡述自己的見解。

著重朗讀、著重學習方法的指導

課堂是同學獵取知識與培育技能的主要陣地。這一學年，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前仔細鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班同學的實際特點，采納生動活潑的教學形式，激發(fā)同學的學習愛好。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，鼓舞同學踴躍發(fā)言，形成群言堂。以同學為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教村與同學的嘗試因素，引導主動探究，自主獵取知識。提高同學的技能。此外，著重鼓舞后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生深厚的學習愛好。現(xiàn)在本班同學喜愛上語文課，學習愛好比較深厚。深厚的學習愛好?，F(xiàn)在本班同學喜愛上語文課，學習愛好比較深厚。

另外，我還著重朗讀。學校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美好，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導同學感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導同學一一感悟。為了使這些精彩之處給同學留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導同學對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓同學在感悟的基礎(chǔ)上，引導同學居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。從而達到情感的升華。

為了讓同學學以致用，我以課堂學習為核心，能動地向同學的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。'在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了寬闊的天地。讓同學閱讀各種有益的課外書；通過這入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，也拓寬了同學的視野。

要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，學校生愛動、好玩，缺乏自控技能，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的同學抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好同學的思想教育，并使這一工作慣徹到對同學的學習指導中去，還要做好對同學學習的輔導和援助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和尊敬，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和尊敬，還有在批判同學之前，先談談自己工作的不足。

為了更好地培育同學的自學技能，我一貫要求同學堅持寫閱讀筆記，并且鼓舞同學大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報等形式進行展示。

總之，在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作那么，著重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷開拓前進！

學校語文教學隨筆篇5

由于實習生的到來，學校安排了很多的活動，異樣是我校朱利清老師的課更是上升為鎮(zhèn)級的活動，讓更多的人有機會學習。我也有幸目睹了名師的風采。

朱老師的課很精彩，精彩的課堂需要老師的引導，所以最讓我受益的還是朱老師的課堂教學藝術(shù)了。

首先，由于上的是二班級的課，應對的是低年段的小伙伴，所以在課堂教學中朱老師異樣著重對同學的激勵表揚語言的運用。這樣做不但愛護了同學的學習進取性，并且也調(diào)動了同學的學習愛好。比如說的在教學《一株紫丁香》的時候，有一個環(huán)節(jié)，就是讓個別同學朗讀詞語，朱老師就說："等他讀完了，我們小伙伴就給他鼓鼓掌。'"還有誰想贏得大家的掌聲。'這一系列的話比那些"你讀得真好'，"你真行'有用多了，這些話更能激起同學的競爭念頭，所以課堂氣氛就濃郁起來了，活動起來了。

在這次的上課過程中也有很多，如在齊讀課文這一環(huán)節(jié)時，有一部分同學的課本是放在桌上的，所以朱老師親切地說了一句："把課本拿起來會讀的更好。'很多小伙伴都樂于理解，很聽話的拿起來讀了。這么和氣、親切的一個老師比一個大吼大叫的老師更易于被人理解。

其次，直觀形象的教學設(shè)計。在感悟詞語的時候，朱老師充分討論到同學的知識起點，有重點的、有選擇性的挑了幾個同學自我難以解決的詞語(雪中送炭助人為樂、索取、奉獻、熱忱、真誠等)，甚至在幫忙同學理解的時候也是用不一樣的方式的。直觀感受：運用多媒體播放動畫，讓同學看，看完了在說，加深他們的印象;形象代言：分別用蠶和老鼠，讓同學來"對號入座'，并且要說說為什么。此外還有用兩個句子來比較"熱忱'和"熱忱';用辨析法來理解"真誠'等等。這些都是讓同學更好理解詞語的方法，從中可見朱老師對同學的了解有多深了，真正的名師風采。

第三，從生活實際出發(fā)。朱老師在幫忙同學理解詞語以后，都進行了適當?shù)耐卣够顒?，如：學習了"雪中送炭'之后，老師就問假如一個人很餓，我們要送什么在家中，誰代表"奉獻'，誰又代表"索取'并且蠶和老鼠是生活中的物體，同學簡單理解。異樣是最終的活動體驗，播放了《西游記》的音樂，然后給四個伙伴送卡片，用這個形式鞏固詞語，同學更有愛好。

總體來說低班級的同學，學習的長久時間不是很長，朱老師就運用了多種多樣的形式來激起同學的學習愛好，讓他們有學習的動力。在這一系列的活動中朱老師都能很好的調(diào)動同學的進取性，讓他們參加到活動中去，在游戲中掌控知識，在自主學習中，在相互學習中鞏固知識，讓同學在樂中學習，在樂中掌控。

之后我們又聽了朱老師的講話，真是有很大的收獲。在備課過程中，我們不僅僅要備教材，更要備同學，由于同學才是學習的主體，假如自我的教學方法不適應自我的同學，就是你有再淵博的知識同學也是理解不了的;假如你沒有討論到同學的實際，那么要上好課也是一句空話。同學重要，教材也是重要的，由于有了自我的理解就能更好地運用它，不需要要用本本條條去限定它，這樣的教學才是新課程下的語文課堂教學，這樣的老師才是新的老師。所以我們也要學會與書本對話;學會與同學對話。

而我在備課的時候，自我的思維總會受到教參的影響，所以沒有很好的了解教材資料，沒有自我的理解，而對于同學，我只討論到能否激起他們的愛好，忽視了他們的年齡特征，和他們的知識起點。所以這些方面我還要多多學習，讓自我快樂上課，同學快樂學習，真正的寓教與樂。

這樣的課我們應當要多聽，這樣的老師我們應當要去多問。真是"聽君一席話，勝讀十年書'

學校語文教學隨筆篇6

時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們老師努力學習新課標，同時又進行了有力的探究

面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有須要重新學習，甘當一名學校生。要仔細領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)分新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會"新瓶裝舊酒'，或是"換湯不換藥'而已。作為語文老師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有須要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊討論，成為專家型，學者型的老師。同時在詳細的語文教學中，還要留意充當不同的角色。既要當同學的教練員，又要當同學的陪練員，有時還是同學學習中的伙伴。應當說，在新課程標準下，對語文老師的要求是越來越高了。假設(shè)是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。

對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必定的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學法，構(gòu)建"在實踐中嘗試，在反思中討論'的教學新模式。在每一天的詳細教學實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)