小學數(shù)學趣味性教學 論文

小學數(shù)學趣味性教學一、小學生的心理發(fā)展特征1.小學生的學習動機。調(diào)查結果表明，整個小學階段，主導的學習動機是：⑴為了好分數(shù)，不落人后，或為了⑵為履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習。一般還不善于把學習和社會需要聯(lián)系起來，其學習動學習活動聯(lián)系在一起的。年級越低，學習動機越具體地與學習活動本身直接聯(lián)系，與學習興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。2.小學生的學習興趣。最初對學習的外部活動感興趣，逐漸對學習的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學科內(nèi)容的初步分化；從具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關系的知識感興趣。3.小學生思維發(fā)展特點。在整個小學時期，小學生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性；具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關鍵年齡”；小學生逐漸具備了人類思維的完整結構，同時有待進一步完善和發(fā)展。二、傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學方法與當前課堂的教學方教學方法是指特定的課程與教學目標，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學的操作規(guī)范和步驟，它學過程的規(guī)范體系。我國傳統(tǒng)的教學方法主要是提示型的教學方法，如敘述講解法、演示法、練習法等，對于問題解決的型的教學方法應用較少，主要源于教師對于傳統(tǒng)課程化的教學模式，缺乏改革意識和創(chuàng)新精神，從而使得力，許多低年級的學生從一二年級起便開始對于數(shù)學是典型的教育失敗結果。因此，新課改倡導教學方法應根據(jù)學習任務和目標設計多樣化的教學方法，對于可以有不同的行為方式，教學方法在一堂課程中往往課程改革的教學方法強調(diào)學生的學習參與，通過引起學生關切、幫助學生樹立學習數(shù)學的信心以及使學生到成功的滿足。而趣味性教學對于小學低年級的學生的，可以充分激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極主動性，促參與，進而不斷提高小學低年級數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率。三、新課標對當前小學數(shù)學教學的要求根據(jù)《義務教育數(shù)學課程2011年版），可以了解對于當前小學數(shù)學的教學要求包括以下三個方面：⑴當體現(xiàn)出基礎性、普及性與發(fā)展性。新課標中要求體學的基礎性，基礎性“三基性”，即數(shù)學中包含的基礎知本技能與基本概念。⑵小學數(shù)學教學應當體現(xiàn)出數(shù)學數(shù)學教學的過程中要重視數(shù)學的價值教育，即要重視發(fā)揮，重視數(shù)學在發(fā)展學生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮主體性。四、營造趣味性課堂的教學方法在小學低年級數(shù)學趣味性教學中，組織活動形式多樣與好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數(shù)學教學中以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發(fā)現(xiàn)學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展活動，激發(fā)學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習輕松自如地學習數(shù)學，教學工作者需要認識到數(shù)學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統(tǒng)教學意義”式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學知識通過游戲活動學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現(xiàn)小學生的和諧發(fā)展。趣味性課堂教學方法主要有：⑴創(chuàng)設生習興趣。數(shù)學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合理為主線的自然學科。⑵提出挑戰(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維。⑶教師輔助導，學