關(guān)于邊疆民族地區(qū)小學科學教育的思考

關(guān)于邊疆民族地區(qū)小學科學教育的思考

摘要：邊疆民族地區(qū)的小學科學教育具有同樣的重要性，卻面臨著普遍缺乏科學課教師、小學校長不重視科學教育、現(xiàn)有課程不一定符合邊疆民族地區(qū)小學科學教育的需要等困難和問題，需要通過加強師資隊伍建設(shè)、提高小學校長的重視程度、推動課程整合等方式盡快給予解決。關(guān)鍵詞：小學科學教育;農(nóng)村義務(wù)教育;教學經(jīng)驗;邊疆民族地區(qū)小學科學教育的重要性在于，通過小學科學課程的學習，幫助學生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學知識，培養(yǎng)學生的科學興趣和思維習慣，帶著科學精神健康成長。就邊疆民族地區(qū)而言，小學科學教育具有同樣的重要性，卻面臨著特殊的困難和問題需要盡快得到解決。一、邊疆民族地區(qū)小學科學教育面臨的困難和問題（一）普遍缺乏科學課教師。目前從邊疆民族地區(qū)小學的科學教育來看，普遍存在科學課教師年齡普遍偏大，科學素質(zhì)不高，教師職責與教師科技能力相脫節(jié)的情況。由于上級主管部門的教學檢查只注重語文、數(shù)學，科學課處于次要地位，教師也都習慣上把語文、數(shù)學叫主課，科學課叫副課，所以科學課很少有骨干教師。（二）很多小學校長不重視小學科學教育，不是不想重視，而是因為當?shù)丨h(huán)境與應(yīng)試教育導致的，再者沒有科學專職教師。教數(shù)學的教師帶科學等學科，教語文的教師帶品德等學科。評價教師的唯一方式就是成績，成績決定一切，教師平時付出的工作量與學年度教師評價劃不上等號，這就導致教師不作為、不敢作為、不想作為等現(xiàn)象普遍存在。教師上課之前的課前準備，對本節(jié)課的知識點講解，引導學生等方法都需要教師提前做好準備。一個教師上著多門課程，每門課程的備課是十分重要的，所以教師就會把心思傾向必考科，忽略科學課程。（三）現(xiàn)有課程不一定符合邊疆民族地區(qū)小學科學教育的需要。理論與實踐的結(jié)合學生才能掌握的更好。由于小學每堂課只有40分鐘的時間，教師在上課之前要準備好教具，因沒有科學的專業(yè)教師，都是教數(shù)學的教師附帶著上科學課，教師在銜接課前課后時會感到非常吃力。上好一門課是每個教師的心愿，但農(nóng)村地區(qū)的教師要帶好多門課，有時就顧及不了那么多學科。再者，農(nóng)村地區(qū)的孩子們見識少，接觸的也少，加上教師的引導水平、授課知識等因素的限制，學生們想學好科學這門課就只能死記硬背，達不到科學課教學的目的。二、搞好邊疆民族地區(qū)小學科學教育的措施建議（一）繼續(xù)加強小學科學教育的師資隊伍建設(shè)。加強小學科學教育，需要建立一支具有較高科學素質(zhì)的教師隊伍。沒有一支強有力，而又富有責任心的科學教師隊伍，就難以在根本上提升學生的科學素質(zhì)。教育專家指出，對科學教育的投資應(yīng)該30%用于對教師的培訓，70%用于硬件、軟件建設(shè)。云南省多年來一直有組織地對語、數(shù)、音、美、計算機等教師的培訓，但少見對科學課教師進行培訓。目前需要在現(xiàn)有教師隊伍中挑選熱愛科學教育，有一定科技基礎(chǔ)的中青年教師進行培訓，使他們具有系統(tǒng)的科學常識，能正確解釋自然界和生活中遇到的多種自然現(xiàn)象;熟練掌握科學方法和技能，不僅能指導學生動手動腦，還要掌握一些有一定難度的技能;具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，吃苦耐勞，求實創(chuàng)新，愛護自然。政府部門和學校應(yīng)關(guān)心愛護科學教育的人才，使他們留得住，安心科學教育工作。（二）不斷提高小學校長對小學科學教育的重視程度。校長也應(yīng)具備較高的科學素質(zhì)，要具有提升全體公民科學素質(zhì)這樣一個全局性的戰(zhàn)略高度。校長要和教師一起，做到一邊教書育人，一邊不斷學習。提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，備好課，管理好學生，用科學的教育方法更好的教書育人，特別是抓住學生的興趣，從興趣入手，讓學生愛上科學這一門課，并會運用學科知識解決生活中的問題，學好各門功課，做個合格的、全面成長的小學生。（三）大力推動小學科學教育的課程整合。單一學科難以為學生科學素質(zhì)的提升服務(wù)，需要成立專門的科技創(chuàng)新隊伍，安排科技輔導員負責統(tǒng)籌《科學》《實踐與創(chuàng)新》《地方課程》等課程，讓他們有時間、有組織地對學生實施科學教育。有條件、有需要的學校，還要有效地利用本地資源，加大地方課程的開發(fā)力度。通過地方課程的開發(fā)，既可提升教師的研究能力，又可讓教師從中獲得科學素質(zhì)，再讓學生進行過程感知，甚至直接參與其中，必可大大提升學生的科學素質(zhì)。這是學校整合各學科資源，提高學生科學探究能力，挖掘地方資源的有效途徑。學生有了探究的時間，也就有了尋找科學知識求證的過程，更有可能迸發(fā)科學創(chuàng)新的靈感。三、結(jié)論和展望興趣是孩子們最好的老師，科學課程能使小學生認識、感觀自己和周圍世界?？茖W課不僅培養(yǎng)中小學生科學的思維方法，還能讓學生直接了解生活中的自然知識，了解大自然的奧秘。小孩子學習科學是最好的時期，這是因為童年是人一生中好奇心最強烈的時期，對自然現(xiàn)象的興趣最大。小學階段是實施科學啟蒙教育的最佳時期，兒童對自然和科學的興趣，他們的科學思維能力、創(chuàng)造能力在這一時期若得到及時良好的培養(yǎng)，進入中學和大學后，或者進入成年后會得到高度發(fā)展。作為教師，無論是領(lǐng)導還是職工必須加強小學科學的教育教學，注重培養(yǎng)小學生從小學習好科學這一門課，有更好的發(fā)展。無論道路多么坎坷，我相信每位教育工作者都已經(jīng)做好充分的準備，教好小學科學和各門課程。Reference：[1]吳京雁.小學科學教育亟待加強[J].跨世紀（學術(shù)版），2008（3）：348-349.[2]高海燕.廣拓空間整合學科加快提高農(nóng)村小學生科學素質(zhì)[J].小學閱讀指南（教研版），2011（10）：49.[3]武婷.小學科學課程重要性的探究與發(fā)現(xiàn)[J]，讀