優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黃燕瑜[摘要：朗讀伴隨著小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音，感受到英語(yǔ)的獨(dú)特韻味，可以通過(guò)朗讀來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，而且要形成一定的朗讀計(jì)劃，教師和學(xué)生一起共同加以執(zhí)行。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；朗讀教學(xué)；思考]現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)朗讀英語(yǔ)并不感興趣，甚至有恐懼的心理，在課堂中進(jìn)行英語(yǔ)朗讀練習(xí)時(shí)不愿意去朗讀和不敢朗讀，即使朗讀英語(yǔ)也是聲音很微小、發(fā)音不對(duì)、語(yǔ)調(diào)的輕重音不標(biāo)準(zhǔn)等各種問(wèn)題。因此老師必須重視朗讀英語(yǔ)的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)朗讀英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而從小讓小學(xué)生具備良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。一、激發(fā)朗讀興趣教師必須不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)朗讀，以純正的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生，給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。教師示范時(shí)要提醒學(xué)生注意聽(tīng)，并觀察教師的口形。教師還要讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的朗讀錄音并模仿練習(xí)。由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較弱，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處和細(xì)微處人手，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。例如，在讓學(xué)生聽(tīng)單詞錄音時(shí)，教師可以同時(shí)呈現(xiàn)不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不同，則不跟讀。在聽(tīng)對(duì)話錄音前不讓學(xué)生看書(shū)，只讓學(xué)生看圖聽(tīng)音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后回答問(wèn)題。二、強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)技能和信心加在一起便是一支無(wú)往而不勝的軍隊(duì)，所以老師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句的音調(diào)、節(jié)奏和讀音進(jìn)行分析。養(yǎng)成對(duì)每句話和每個(gè)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分析的良好習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)，朗讀時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)課文的音調(diào)升降、弱讀、重讀以及連讀等，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)并指導(dǎo)。例如句子：“HewenttoGuangzhouyesterday”，重音部分是“He”“Wentto”以及“Guangzhou”，而它們分別對(duì)應(yīng)的問(wèn)句為“WhowenttoGuangzhouyesterday？”“Whatdidhedoyesterday？”“Wheredidhegoyesterday？”，教師在教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞句的重音部分，讓學(xué)生在朗讀中能有較為規(guī)范的音準(zhǔn)。另外，小學(xué)生朗讀時(shí)，容易出現(xiàn)一詞一頓的情況，有時(shí)候也會(huì)沒(méi)有規(guī)律的停頓，教師需要隨時(shí)糾正和指導(dǎo)，讓他們從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。三、豐富朗讀內(nèi)容在單詞教學(xué)時(shí)，如果單詞給學(xué)生的印象是清晰深刻的，如表示水果的單詞，教師通過(guò)多種水果顏色的展示來(lái)吸引學(xué)生注意力，那么就會(huì)防止出現(xiàn)單調(diào)枯燥的情況。例如，在apple的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)朗讀“apple，apple，thisisaredapple”這樣朗朗上口的句子，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生記憶深刻，另一方面復(fù)習(xí)了表示紅色的單詞，一箭雙雕。同時(shí)，應(yīng)該豐富朗讀句型，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。chant是一種朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)、通俗易懂的句型，學(xué)生不僅感興趣，而且容易學(xué)習(xí)。例如，在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以自編chant來(lái)進(jìn)行課本重要內(nèi)容的練習(xí)。最后，可以組織表演朗讀、接龍朗讀和角色朗讀多種形式，來(lái)增加課堂的活躍度。如在Howmuchisthemagichat？的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行朗讀，提高對(duì)英語(yǔ)朗讀的信心和興趣。四、重視范讀訓(xùn)練朗讀教學(xué)中，教師的范讀是非常必要的，也是學(xué)生養(yǎng)成精準(zhǔn)的朗讀技巧的關(guān)鍵。教師在范讀時(shí)，應(yīng)該細(xì)心觀察，注意那些句子比較拗口，那些單詞容易讀錯(cuò)，學(xué)生能否跟上朗讀進(jìn)度等。具體來(lái)講，教師可以采取以下方式進(jìn)行范讀。1.按照詞句的順序范讀。例如，從Mysister到Mysisterisplaying到Mysisterisplayinginthepark.2.從某個(gè)句子的中心詞開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)展。例如，從acat到Thereisacat再到Thereisacatinthepark.3.針對(duì)較長(zhǎng)的英語(yǔ)句子，如果學(xué)生無(wú)法跟上老師的朗讀節(jié)奏，那么會(huì)影響教學(xué)效果。所以，可以將句子按照意群進(jìn)行劃分，進(jìn)行范讀，幫助學(xué)生逐步熟悉并朗讀整個(gè)語(yǔ)句。例如，從Ithink到Ithinkwearelost.五、開(kāi)展朗誦活動(dòng)由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法只是照本宣科地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，這種方法使得學(xué)生在課堂上極其枯燥無(wú)聊，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此我們的教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)的課堂上時(shí)，要積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句子的朗讀，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更重要的是，我們的教師也應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生開(kāi)展課外朗讀活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如我們的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外朗讀活動(dòng)，比如英語(yǔ)話劇、朗讀比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等對(duì)英語(yǔ)朗讀能力要求較高的活動(dòng)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外我們也可以采取分組對(duì)抗的形式來(lái)進(jìn)行課外英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)朗讀能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。總之，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中，我們只要經(jīng)常反思，經(jīng)?？偨Y(jié)，必將摸索出更多有效的朗讀教學(xué)策略。以上四個(gè)方面的朗讀教學(xué)策略旨在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方、及時(shí)的朗讀習(xí)慣，提高他們自主朗讀英語(yǔ)的能力并形成有效的朗讀策略，為他們的終身學(xué)