音樂開題報(bào)告

音樂開題報(bào)告篇一：音樂論文開題報(bào)告淺談鋼琴伴奏在中小學(xué)課堂上的作用姓名：田季昌音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)學(xué)號(hào)：100914201一、選題評(píng)估（一）研究對(duì)象中小學(xué)音樂課（二）研究目的鋼琴即興伴奏是一門獨(dú)立的音樂表演藝術(shù)，由于它的重要性不容易被理解，往往得不到應(yīng)有的重視，而中小學(xué)音樂課上的即興伴奏是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂愛好的一種手段，所以對(duì)大學(xué)師范類的音樂學(xué)生應(yīng)該注重高音伴奏的培養(yǎng)。隨著初、高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布執(zhí)行，對(duì)對(duì)教師的綜合能力帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，而鋼琴伴奏又恰恰具有實(shí)用性與藝術(shù)性的高度綜合特點(diǎn)，搜易我認(rèn)為此題具有很多值得探討的地方。在搜集資料的過程中，本人發(fā)現(xiàn)已有一部分學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了研究，如徐向黎于20xx年發(fā)表在遼寧教育研究中的《關(guān)于高師音樂教育專業(yè)鍵盤樂器教學(xué)改革的初探》王月萍參與編寫的全國教師培訓(xùn)教材《音樂教學(xué)基本功訓(xùn)練》（三）研究意義目前我省中小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏的能力問題歸納起來主要有如下幾個(gè)方面。一、音樂基礎(chǔ)較差的教師問題（一）鋼琴彈奏技巧不扎實(shí),或者說沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練,伴奏的最基本音型如和弦及轉(zhuǎn)位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確,因此連完成正常的教學(xué)任務(wù)都成問題,更談不上伴奏音型的豐富多彩。（二）缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識(shí),在和弦序進(jìn)方面沒有規(guī)范的設(shè)計(jì),甚至調(diào)性都不準(zhǔn)確，在鍵盤上每個(gè)大小調(diào)最基本的I、W、V級(jí)還不熟，在伴奏中左手只是跟著旋律音彈八度或單音,沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。（三）伴奏音型掌握的少,或不能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用。對(duì)于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辨和使用的能力差，千篇一律所以應(yīng)該重視中小學(xué)音樂課上的鋼琴伴奏的的重要性。二、選題研究現(xiàn)狀評(píng)述（一）與中小學(xué)鋼琴伴奏直接相關(guān)的文獻(xiàn)資料有龔耀年的《小學(xué)-音樂教材歌曲鋼琴伴奏集》。辛笛.編配上海音樂學(xué)院出版社《簡(jiǎn)譜鋼琴即興伴奏兒歌68首》李萬軍的《偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)音樂即興伴奏水平急待提高》王燕如的《論音樂?？茖W(xué)生鋼琴即興伴奏》（二）分析原因鋼琴即興伴奏能力是真正衡量一個(gè)人整體音樂能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這種能力的普遍不足是烏蘭察布市音樂水平（即包括中小學(xué)音樂教師，也包括高師音樂教育）參差不齊、整體偏低的表現(xiàn)之一。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我區(qū)目前中小學(xué)音樂教師鋼琴伴奏能力在音樂課內(nèi)的發(fā)展，存在以下問題：1、觀念問題多數(shù)教師大都贊成音樂教師必須掌握鋼琴即興伴奏能力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏能力的教師必備的一項(xiàng)教學(xué)基本功，但在實(shí)際操作過程中10%的教師認(rèn)為操作起來很困難，此項(xiàng)效果會(huì)不會(huì)都不會(huì)影響教學(xué)效果。這就涉及到了教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果都有待于提高。2、師資問題（1）教師工作量大。學(xué)校教師與在校學(xué)生不成正比。每位教師每周上課節(jié)數(shù)為20--25節(jié)，這就還不包括每周的課外輔導(dǎo)。（2）教師學(xué)歷職稱不盡如人意。（3）由于教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平參差不齊，大部分教師的專業(yè)基本功出現(xiàn)偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，有的教師能彈不會(huì)唱，有的教師能唱不能彈，而有別的教師既能彈又能跳。大部分老師即興伴奏能力差有待與提于高。三、研究方法（一）文獻(xiàn)分析法通過中國知網(wǎng)、以及其他途徑查閱了大量有關(guān)本研究的文獻(xiàn)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行整理、加工、匯總，使其成為論證研究最為有力的依據(jù)。（二）調(diào)查研究法通過對(duì)學(xué)校教師及其團(tuán)隊(duì)成員等面對(duì)面的采訪調(diào)查，獲得最直觀的研究資料。（三）比較研究法以中小學(xué)音樂課為主體，使之與其他不同地區(qū)的音樂課程活動(dòng)作比較，從而得出鋼琴即興伴奏有待于提高的原因。（四）個(gè)案研究法對(duì)西崗小學(xué)的音樂課進(jìn)行調(diào)查研究四、研究過程（一）問卷調(diào)查，調(diào)查開始之前先設(shè)計(jì)問卷（二）訪談（三）交流聽課五、研究條件和可能存在的問題（一）鋼琴彈奏技巧不扎實(shí)，或者說沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練。（二）缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識(shí)。調(diào)查中了解到教師在高校學(xué)校期間往往不喜歡學(xué)習(xí)理論，學(xué)校的教學(xué)理論也不高，教學(xué)質(zhì)量有待提高。而部分中學(xué)教師在把畢業(yè)前在校期間沒有好好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，所以在理論上缺乏，從而影響伴奏是的旋律效果。（三）學(xué)習(xí)鋼琴起步晚大部分教師當(dāng)初學(xué)習(xí)的時(shí)候都錯(cuò)過了學(xué)鋼琴的大好時(shí)機(jī)，對(duì)于不同的伴奏音型不能正確的運(yùn)用，然而在現(xiàn)在的教師崗位上如何利用好自己的時(shí)間去提高鋼琴伴奏能力，是我們要探討的一個(gè)重要的問題。六、論文進(jìn)度安排20xx年3月7日一一20xx年4月24日，確定選題，查閱資料，撰寫提綱;20xx年4月25日——20xx年5月15日，撰寫開題報(bào)告，答辯；20xx年5月16日——20xx年6月30日，修改開題報(bào)告，答辯；20xx年7月1日 20xx年8月30日，撰寫論文初稿，交予指導(dǎo)老師進(jìn)行修改；20xx年9月1日——20xx年11月30日，對(duì)初稿進(jìn)行修改，完成第二稿，交予指導(dǎo)老師進(jìn)行修改；20xx年2月——20xx年5月30日，完成定稿，論文答辯。七、參考文獻(xiàn)約?霍夫曼：《論鋼琴演奏》【M】，北京人民出版社20xx。代百生：《鋼琴教學(xué)法》【M】湖北科學(xué)技術(shù)出版社1998.。魏廳格：《鋼琴學(xué)習(xí)指南》【M】北京人民出版社1994.?！都磁d伴奏使用教程》【M】北京高等教育出版社1994張麗君陸志成：《鋼琴即興伴奏教程》【M】河南大學(xué)出版社1997高天康：《使用鋼琴即興伴奏編配法》【M】人民音樂出版社1996年6月王安國：《從實(shí)際到?jīng)Q策我國名校音樂教育發(fā)展》【M】花城出版社20xx年5月孫偉權(quán)巢志鈺：《鍵盤即興伴奏指南》【M】上海音樂出版社20xx年1月石峰：《音樂世界趣談》【M】北京、人民音樂出版社1993年3月篇二：音樂開題報(bào)告封面天津市中小學(xué)“千名計(jì)劃”學(xué)員課題開題報(bào)告論文題目：流行音樂走近農(nóng)村初中學(xué)生教學(xué)策的研究學(xué)員姓名：王少會(huì)所在區(qū)縣：寶坻工作單位：新安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)參訓(xùn)級(jí)別：市級(jí)參訓(xùn)學(xué)科：初中音樂指導(dǎo)教師：王連生《流行音樂走近農(nóng)村初中學(xué)生教學(xué)策的研究》開題報(bào)告工作單位：新安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)姓名：王少會(huì)一、課題研究目標(biāo)：通過研究，了解流行音樂當(dāng)前在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的地位。因材施教，因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運(yùn)用新穎的教法，因材施教。同時(shí)教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。最重要的是要體現(xiàn)音樂性和情感性，注意發(fā)揮音樂中的情感作用。仔細(xì)分析流行音樂，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂。一、流行音樂：即通俗音樂，是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，現(xiàn)多指爵士音樂、搖滾樂、通俗歌曲等。本課題的流行音樂具有娛樂性、生活性、通俗性等特點(diǎn)，貼近生活，易于接受。二、農(nóng)村中學(xué)生：就是生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村的初中在校學(xué)生。本課題研究中的“農(nóng)村中學(xué)生”包含“學(xué)生和學(xué)校”兩個(gè)概念，其生源素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì)教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。三、教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。本課題中的“教學(xué)策略”指在農(nóng)村地區(qū)因地域、經(jīng)濟(jì)狀況、歷史背景、辦學(xué)規(guī)模等的不同存在著差異的學(xué)校中探討相應(yīng)流行音樂融入課堂的思想、技術(shù)和方法。二、課題研究的理論依據(jù)（一）課題理論意義：流行音樂在我們的生活中無處不在，藝術(shù)需要百家齊放、百花爭(zhēng)鳴，不拘一格地將流行音樂引進(jìn)課堂教學(xué)，拓寬教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣和藝術(shù)審美能力，是初中音樂教學(xué)的必然趨勢(shì)。本課題在音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面研究大量適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的建議，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，真正使學(xué)生做到：學(xué)習(xí)音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。（二）課題實(shí)踐意義：1、本課題的研究，有利于建構(gòu)完整的音樂知識(shí)理論體系，為初中音樂科學(xué)方法教育提供理論支持；我們會(huì)摸索出在教學(xué)中有效落實(shí)科學(xué)方法教育的途徑和方式及相應(yīng)的教學(xué)策略與模式，為學(xué)生能力的培養(yǎng)及教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)并提供理論經(jīng)驗(yàn)。2、 中學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們的心理和生理都具有很明顯的變化：開始對(duì)外界產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對(duì)外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強(qiáng)。學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛是符合他們正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對(duì)歌曲的喜愛心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)？流行歌曲能否走進(jìn)課堂？如何引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？所以完善初中音樂科學(xué)方法教育的內(nèi)容及目標(biāo)體系，有助于教師明確初中學(xué)生對(duì)流行音樂學(xué)的認(rèn)識(shí)；豐富和細(xì)化初中音樂教學(xué)內(nèi)容落實(shí)的途徑與策略，有利于從教學(xué)層面上強(qiáng)化科學(xué)方法教育的可操作性。三、本課題國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述（一）國外流行音樂的研究現(xiàn)狀述評(píng)早在60年代和70年代鐘子林就在《搖滾樂的興起和影響》文章中論述了在世界各地廣為流傳的爵士樂的生氣蓬勃的節(jié)奏意識(shí)，活躍的調(diào)式變音旋律，以及多樣的演奏風(fēng)格和獨(dú)特的節(jié)奏形態(tài)給人留下了極為深刻的印象。并對(duì)爵士樂的節(jié)奏形態(tài)進(jìn)行了剖析。黃明智的《爵士樂的節(jié)奏形態(tài)與傳統(tǒng)的節(jié)奏意識(shí)》一文論述了搖滾產(chǎn)生的背景和三個(gè)來源：1.節(jié)奏布魯斯2.廷潘胡同歌曲3.鄉(xiāng)村音樂。以及他的社會(huì)影響和被稱為“搖滾樂之父”的比爾?哈利和有“搖滾樂之王”稱號(hào)的維斯?普萊斯利對(duì)搖滾樂作出的貢獻(xiàn)。鐘子林在《談美國爵士樂》文章中主要談了三個(gè)問題:爵士樂的流傳和影響；爵士樂的形成；爵士樂的發(fā)展。并在最后簡(jiǎn)單地談了一點(diǎn)對(duì)爵士樂的看法。陳地在《對(duì)流行音樂的觀測(cè)》一文中主要對(duì)較有影響的流行音樂：爵士樂、節(jié)奏與布魯斯、搖滾樂、搖擺樂、鄉(xiāng)村音樂或西部音樂、迪斯科和新浪潮的發(fā)展和演變分別進(jìn)行了闡述。并由此得到了以下結(jié)論：1、流行音樂或鄉(xiāng)村流行音樂均對(duì)資本主義制度不滿而產(chǎn)生了“叛逆性”的一面。2、流行音樂都是源于勞苦白人和黑奴。3、流行音樂中，除了民間音樂和以它發(fā)展起來的鄉(xiāng)村音樂一直流行至今，其它的流行音樂都只是風(fēng)靡一時(shí)。4、流行音樂不是孤立的發(fā)展的各派之間互為影響、促進(jìn)。并在交流中相互滲透、吸收。陳銘道、宋今為的《失去了靈魂的民間藝術(shù)——美國鄉(xiāng)村音樂的沿革》文章主要闡述了我們今天所聽到的“鄉(xiāng)村音樂”是由鄉(xiāng)村、布魯斯、爵士、搖滾混合在一起的雜拌菜——失去了靈魂的民間音樂！“鄉(xiāng)村音樂將要在全世界獲得商業(yè)性的成功,它是成功了,然而在這個(gè)過程中,唯獨(dú)失去了自己真正的靈魂”。（二）我國流行音樂的研究現(xiàn)狀述評(píng)三十、四十年代曾在上海風(fēng)靡一時(shí)的歌曲《何日君再來》,到了八十年代又突然走紅。一些報(bào)刊上就如何評(píng)價(jià)《何日君再來》一歌發(fā)表了不同意見的文章。1980年第9期南詠在《人民音樂》第9期的期刊上發(fā)表的文章《還歷史本來面目——關(guān)于〈何日君再來〉答問》，是我國最早發(fā)表的有關(guān)流行音樂的研究的期刊論文。在文章中，作者對(duì)劉雪庵創(chuàng)作的歌曲《何日君再來》以問答的形式對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行討論研究。主要是圍繞“這首歌曲是不是漢奸歌曲、黃色歌曲？”這個(gè)問題展開的“應(yīng)該怎樣還這首歌的歷史本來面目？”問答。作者認(rèn)為,用歷史唯物主義的觀點(diǎn),正確總結(jié)我國音樂發(fā)展的歷史,從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),作為創(chuàng)造和發(fā)展我國社會(huì)主義音樂藝術(shù)的借鑒,是很有必要的。同年，應(yīng)國靖的《也談問世經(jīng)過》和長(zhǎng)河的《還歷史的本來面目——關(guān)于歌曲〈何日君再來〉問世經(jīng)過的討論綜述》兩篇文章也對(duì)這首歌的相關(guān)討論進(jìn)行了綜述。趙沨在《從香港三位歌唱家的音樂會(huì)想起的》文章中對(duì)香港著名歌唱家費(fèi)明儀、林祥園、陳供生,應(yīng)中國音樂家協(xié)會(huì)的邀請(qǐng),在北京紅塔禮堂公開舉行了兩場(chǎng)獨(dú)唱、重唱音樂會(huì)。這兩場(chǎng)音樂會(huì)公開售票的時(shí)候,在很短的時(shí)間內(nèi)幾千張入場(chǎng)券就被搶購一空的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。主要是由于一些喜歡流行歌曲的青年錯(cuò)誤的認(rèn)為費(fèi)明儀等先生從香港來，可能是演唱香港流行歌曲的，所以踴躍購票。說明了國內(nèi)一些年輕人很欣賞西方、港澳的流行歌曲這一事實(shí)。四、課題研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)（一）課題研究?jī)?nèi)容1、當(dāng)下中學(xué)生如何看待流行音樂2、研究流行音樂的教學(xué)在初中音樂教學(xué)中所占的比重是多少。3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學(xué)手段的形式。4、流行音樂對(duì)中學(xué)生的影響5、流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用是應(yīng)注意的問題。6、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中去。（二）預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)：一是打破界限，讓不同歷史、不同特色、不同形式的流行音樂走進(jìn)課堂；二是以樂感人，以情動(dòng)人，突出音樂教育有其特殊的規(guī)律；三是提高音樂教師教師駕馭課堂能力和教科研水平。五、課題研究方法：1．文獻(xiàn)研究法：本課題在研究的過程中，主要通過查閱教學(xué)類的專著、報(bào)刊、雜志及從網(wǎng)上進(jìn)行搜索獲取大量有關(guān)校本教研的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。2．調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對(duì)流行音樂在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用的問題，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開調(diào)查后，確立對(duì)比試驗(yàn)班，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。3．對(duì)比試驗(yàn)研究法：開設(shè)對(duì)比班，將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究流行音樂在教學(xué)中的作用。（1）實(shí)驗(yàn)科目：音樂（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：實(shí)驗(yàn)班：七、1班對(duì)比班：七、2班4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，撰寫階段性總結(jié)，上交教科所。六、課題研究時(shí)間安排第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年3月一20xx年4月，1．進(jìn)行大量的現(xiàn)狀調(diào)查，制定課題研究方案。2．對(duì)研究的專題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并對(duì)主要成員進(jìn)行培訓(xùn)3．制定具體的研究計(jì)劃，確定課題組成員的具體工作任務(wù)。4．制定具體操作措施，寫出相關(guān)的研究報(bào)告。第二階段：實(shí)施階段20xx年5月一20xx年5月篇三：音樂課題開題報(bào)告及實(shí)施步驟課題研究方案一、研究背景及意義萬物之始，先有節(jié)奏。德國當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因?yàn)樗幸欢ǖ摹凹s束”一節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神有著積極的促進(jìn)作用。眾所周知，喚起兒童對(duì)音樂的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的節(jié)奏，所以在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、教師如何布臵任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高學(xué)生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的。二、課題研究的主要內(nèi)容本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：（一）、探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的基本原則。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。1、在律動(dòng)中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。3、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)4、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。（二）、針對(duì)低年級(jí)音樂教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫。1通過多媒體及音樂包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。（三）、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實(shí)踐，相反，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下四點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。1、專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。3、在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用。4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。（四）、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練，那么教學(xué)效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法。1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學(xué)生心理恒拍節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏，讓他們從小就建立一個(gè)心理恒拍。心理衡拍對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的，相當(dāng)于建立參照物。2、節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時(shí)曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。。?！闭Z言是人人都具備的能力。每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是“每個(gè)”家長(zhǎng)都要教的：一是說話；二是學(xué)走路。所以利用說話作為起步的音樂教學(xué)，會(huì)使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開始音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動(dòng)物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有最初的概念。三、課題研究的主要目標(biāo)本次課題研究的主要目標(biāo)是通過探索節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音樂課堂中的有效運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為音樂，這就是音樂的起源。對(duì)音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程?！獙徝荔w驗(yàn)。因此，音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。同時(shí)通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的這種教育手段，可以使學(xué)生從小就開始在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展。（一）、通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使身心和諧發(fā)展隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入，音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬于音樂學(xué)習(xí)的范疇，它實(shí)際上是把音樂當(dāng)作一種“人性化力量”，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個(gè)不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個(gè)體，也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一，是潛意識(shí)的自覺和有意識(shí)的意志被同樣控制著進(jìn)行交替。（二）、通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起兒童的音樂本能音樂與身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂所用。但是，孤立的聽覺訓(xùn)練不會(huì)使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運(yùn)動(dòng)為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處（1）理論方面：從“重構(gòu)”的概念出發(fā)，深入探究小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)特性和原則，研究節(jié)奏教學(xué)在低年級(jí)音樂教學(xué)中的不可替代性和重要性，尋求其對(duì)于提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價(jià)值。例：初識(shí)節(jié)奏，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名，如兩個(gè)字，三個(gè)字，四個(gè)字，主要運(yùn)用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（XXX）、近處叫王剛，則用節(jié)奏（XX）、遠(yuǎn)處叫王剛，則用節(jié)奏（X-X-.）；又如歐陽春（XXX）、歐陽雪茹（XXXX）王曉麗等，來提高學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信心。我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，學(xué)生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學(xué)生在音樂的世界里盡情享受。（2）實(shí)踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法，以切實(shí)提高低年級(jí)音樂課堂教學(xué)實(shí)效。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！苯處熜枰龅?，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)期的單一模仿只會(huì)產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性。一開始，我在課堂上的創(chuàng)編活動(dòng)中，最容易聽到的是學(xué)生手足無措的聲音“老師，應(yīng)該怎么做呀？”“老師，我不會(huì)做……”“老師，你教教我呀……”有時(shí)候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動(dòng)無法進(jìn)行，最后還是我在指揮學(xué)生操作。經(jīng)過課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動(dòng)物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都