“雙減”背景下如何提高英語課堂實效及作業(yè)布置

“雙減”背景下如何提高英語課堂實效及作業(yè)布置“分分分，學生的命根；考考考，教師的法寶?！边@句話我們很多老師都知道，也曾經(jīng)是很多老師“踐行”的學生學習評價的方法。2021年中印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，對切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔作出了規(guī)定。我校更是積極響應(yīng)，從多個方面發(fā)力，扎實推進“雙減”工作,全面扎實做好“雙減”工作。作為一名一線教師，為了更好地貫徹落實“雙減”政策，我積極學習，提高認識，積極更新教育理念，切實提升自己實施素質(zhì)教育的意識，用新理念開展教育教學工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗方法。文件中提出：“雙減”的指導思想要著眼建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，強化學校教育主陣地作用。這一要求的提出，使我更清晰地意識到教師的核心素養(yǎng)就是教育教學質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師專業(yè)技能，還要聚焦課堂，提高課堂的實效性，作業(yè)的有效性，提升課堂教學設(shè)計于實施能力的水平，助力學生學習，讓學生體會課堂學習的樂趣。下面，針對“雙減”政策的提出，我的課堂和作業(yè)布置有了如下的變化：一、小學英語課堂的高效性1.激發(fā)學生的思維動機“雙減”背景下的課堂要更有趣味性。教學中教師更應(yīng)多費些心思，需要深刻的挖掘教材，從學生自身的生活實際出發(fā)，課堂中只有提出具有強烈吸引力的問題情境，才能激發(fā)學生對學習的興趣，激發(fā)學生思維的動機。例如：在教授數(shù)字20以內(nèi)單詞時，我選用各種小動物，小動物對于孩子有無法抵抗的吸引力，從而激發(fā)學生對探索新知的欲望，一只烏龜幾條腿？兩只烏龜？三只烏龜？四只烏龜呢？孩子通過自己的思考，總結(jié)發(fā)現(xiàn)13-19數(shù)字單詞的規(guī)律。這樣設(shè)計教學既滲透了“知識來源于生活”的英語思想，完成了學科間的整合，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中，培養(yǎng)了學生對新知識探究的習慣和能力。2.培養(yǎng)學生的思維方法在落實高效課堂中，我引導學生在解決英語問題時，要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析等變化成已知的英語問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。例如：在學習以助動詞Do、Does提問的時候，解決此類問題時就需要學生動腦思考是應(yīng)從問題入手分析呢，還是應(yīng)從答語入手。3.加強說的訓練，完善思維為有效減輕學生過重的作業(yè)負擔，我將學生“說”的能力提升為教學任務(wù)的首要目標。課堂中要求學生在進行英語語法知識的學習時,一定要張嘴說出來，讓別人聽到自己答案的原因，這樣學生的思維能力才能得到提高。例如可以有由結(jié)果導原因的分析。如:（I,He）likesmilk.分析練習題的時候首先應(yīng)教會學生去找尋句子中的關(guān)鍵詞like,通過觀察引導學生發(fā)現(xiàn)like一詞后面加了S,動詞后面加了S,說明主語應(yīng)為第三人稱單數(shù)，這樣根據(jù)結(jié)果去追溯原因，問題也就迎刃而解了。另一種方法便是由因?qū)Ч姆治?，還可以有推理、假設(shè)、排除法的分析?！半p減”背景下，這種分析思路既鍛煉了學生的課堂口語還學會并掌握了說理的訓練，優(yōu)化英語語法的教學過程，有利于培養(yǎng)學生探求知識，解決問題的能力，在學生分析題的過程中，提高了思維能力，體驗成功，激發(fā)了對英語學習的興趣，更是通過“說”的形式實現(xiàn)了有效減負?！半p減”之下，作業(yè)的有效性1.精簡作業(yè)形式，分層布置作業(yè)“雙減”政策提出前，我總認為學生必須要動筆寫單詞才能記住單詞或單詞短語，于是便會要求學生“四英一中”。其實可以不限制學生去機械的、重復性的完成單詞的識記，孩子們有屬于他們自己的特別識記方法。課堂中我創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平，讓學生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感，讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大的作用。比如：小組競賽完成對話背誦，創(chuàng)設(shè)新對話等新穎作業(yè)形式，另外分層布置作業(yè)，更能有效保持孩子們學習熱情和學習興趣,減輕學習負擔，讓所有學生都有所收獲和提高。精選作業(yè)，注重實踐性大部分小學生在日常生活中較少使用到英語，也缺少鍛煉、實踐的機會，這就要求教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候盡量精簡書面作業(yè)，而更多注重作業(yè)的實踐性。能讓學生在日常實踐當中運用到英語。將英語與坐活結(jié)合起來。教師可以設(shè)置--些情景模擬的作業(yè)或者充分利用優(yōu)質(zhì)App等人工客戶端對學生的聽說進行訓練，增加作業(yè)的多樣性趣味性以及實踐性。比如，在學習有關(guān)“旅游”知識的單元時候，讓學生們扮演導游、游客進行英語溝通對話，并拍成視頻Vlog,挑選出較優(yōu)秀的作業(yè)在全班進行展示。學生可以通過場景來記住英語詞匯、句子表達，而不再是枯燥地反復記憶知識點。教師布置常規(guī)任務(wù)時，不是應(yīng)付單元學習內(nèi)容，而是在減輕學生課業(yè)負擔的同時還能學習到英語。比如，組織班級英語學習小組，輪流在不同的學習周內(nèi)以班級事件作為主題，用英文分享出來，形式可以是自制小卡片、黑板報、演講等。同學在分享的同時也鍛煉到英語，還能培養(yǎng)自主學習能力。教師布置作業(yè)時候要根據(jù)學生實際的學習情況來布置，因材施教。由于班里同學的學習能力、知識水平不一這就要求作業(yè)需要具有多樣性，保證所有的同學都有參與感，既要有所有同學都能做到的基礎(chǔ)作業(yè)，也有更具有挑戰(zhàn)性的開放作業(yè)，供有需要提高水平的同學去挑戰(zhàn)。這樣既可以起到鞏固基礎(chǔ)知識的效果，又能提高學生的知識水平，又不會加重學生的學習負擔。還教育一片藍天，還學生美好童年。只有真正落實“雙減”，精心設(shè)計備課和布置作業(yè)才能制定出切實可行的課堂教學方法，實施有效的英語課堂教學策略。敢于提出問題和自己的看法，才是創(chuàng)新思維的源泉。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和創(chuàng)新者。而在兒童的精神世界里,這種需要更為強烈。所以想要實現(xiàn)高效課堂和作業(yè)布置的有效性將是我需要持之以恒思考的問題，課堂中當學生有了探究的沖動，讓學