基于培育提升思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式

基于培育提升思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式摘要：高中語(yǔ)文教育，是一門(mén)核心必修課，其與學(xué)生的人文素養(yǎng)、文學(xué)情操都有著直接或間接的關(guān)系。在新課改的大力實(shí)施下，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面要求比過(guò)去更高，這對(duì)高中語(yǔ)文教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)那些年齡較大的語(yǔ)文教師，他們的適應(yīng)新教學(xué)需要的難度很大。因此，本文就培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，這一核心素養(yǎng)進(jìn)行了探析，首先闡述了核心素養(yǎng)的重大意義所在，然后就具體的培養(yǎng)提升策略進(jìn)行了介紹。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略在素質(zhì)教育持續(xù)實(shí)施環(huán)境下，核心素養(yǎng)被擺在了日益突出的位置上，并成為了高中語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)內(nèi)容。在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，核心素養(yǎng)既包括人文性、實(shí)用性方面，也包括學(xué)生后續(xù)綜合發(fā)展能力。本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，給出了培育提升思維品質(zhì)的有用策略，需從文化修養(yǎng)、發(fā)展能力以及綜合素養(yǎng)方面來(lái)入手培養(yǎng)，從而達(dá)到新課改的相關(guān)要求，加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展。一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義高中語(yǔ)文，其是重要科目，教學(xué)任務(wù)比較繁重，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，是總體教育目標(biāo)中的重要組成?？紤]到學(xué)生發(fā)展、基礎(chǔ)能力，此時(shí)需注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而增添學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力?？傮w觀察，培訓(xùn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重大的意義，這主要體現(xiàn)在下面這些方面。1、培養(yǎng)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)下，每個(gè)個(gè)體都是社會(huì)中的一員，在一起組成了社會(huì)圈子，同時(shí)文化特征比較顯著。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普及發(fā)展，地球已成為了一個(gè)地球村，民眾的生活中蘊(yùn)含了大量的信息，需對(duì)信息開(kāi)展分析、處理，而這些與個(gè)體的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著很大的關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，語(yǔ)文教育有著其時(shí)代使命，需保持現(xiàn)代文化特征。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，關(guān)系到個(gè)體在社會(huì)中的發(fā)展情況。對(duì)于語(yǔ)文教育的現(xiàn)代性，其體現(xiàn)在多方面，如，閱讀材料、語(yǔ)言交流、價(jià)值觀等。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有利于繼承法發(fā)展中華文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。2、回歸語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言學(xué)習(xí)屬性，體現(xiàn)學(xué)科基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)。語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)科，其內(nèi)核為語(yǔ)言層次。對(duì)于此層次，注重于詞匯、修辭、語(yǔ)法等方面。第二層次為文章、文學(xué)，這一層次更加高級(jí)一些。在閱讀了文章后，此時(shí)會(huì)了解和學(xué)習(xí)到其中的生活態(tài)度、價(jià)值觀等方面的知識(shí)。在此階段當(dāng)中，促進(jìn)了人的發(fā)展。第三層次，文化、哲學(xué)層次，此時(shí)的整體高度更高，是基于一定的閱歷實(shí)踐積累后，由此產(chǎn)生的啟發(fā)性智慧。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)際是回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本源層面。3、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中，其中蘊(yùn)含了豐富的中華文化，有著許多的經(jīng)典作品，這些都很重要。如果拋棄了傳統(tǒng)文化，那么語(yǔ)文成為了現(xiàn)代社會(huì)的機(jī)械產(chǎn)品，失去了其價(jià)值內(nèi)涵。所以，培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種繼承發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化保持時(shí)代性的生命。二、以人文精神培養(yǎng)為立足點(diǎn)，突出學(xué)生文化修養(yǎng)的意義在任一學(xué)科當(dāng)中，文化基礎(chǔ)素養(yǎng)，其均為核心素養(yǎng)中的部分。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，此時(shí)需提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)，要弄清楚其意義、價(jià)值所在，從而深入領(lǐng)會(huì)和掌握語(yǔ)文的本質(zhì)。基于相關(guān)視角分析，高中語(yǔ)文中含有人文性質(zhì)，因此，在教學(xué)當(dāng)中，需利用這些人文知識(shí)來(lái)豐富教學(xué)。然而，基于其他視角分析，除人文底蘊(yùn)外，語(yǔ)文還需培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，這同樣是其一大任務(wù)，在科技高速發(fā)展、全球化深入的環(huán)境下，各國(guó)文化出現(xiàn)了交融發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中的作用價(jià)值，更加有力的助推社會(huì)的發(fā)展。分析來(lái)看，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，二者均是文化基礎(chǔ)素養(yǎng)中的內(nèi)容。對(duì)于人文底蘊(yùn)，其突出的是人文性以及知識(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是語(yǔ)文教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。對(duì)于科學(xué)精神，其突出的是科技化、現(xiàn)代化，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，所以，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，需同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神。在高中語(yǔ)文必修一《飛向太空的航程》中，教師需分析本文的性質(zhì)，對(duì)其整體框架結(jié)構(gòu)開(kāi)展探析。然而，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一方面，需告知新聞稿的具體格式，另一方面，還需幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)出其中的價(jià)值所在。因此，在開(kāi)展《飛向太空的航程》一文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師需基于人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神這兩方面來(lái)分析挖掘文章的內(nèi)涵。首先，基于人文底蘊(yùn)視角分析可知，此文的文化知識(shí)主要有兩大部分：其一，對(duì)新聞稿的格式開(kāi)展綜合性分析。在教學(xué)實(shí)踐中，本人根據(jù)段落順序來(lái)分析文章的各部門(mén)，從而讓學(xué)生了解新聞稿的組成部門(mén)的格式情況；其二，對(duì)新聞稿中的科學(xué)精神開(kāi)展梳理，通過(guò)對(duì)中國(guó)“飛天夢(mèng)”的介紹，展示出了科技發(fā)展對(duì)于一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的重要意義。利用這些引導(dǎo)，來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，從而讓學(xué)生從開(kāi)始的淺顯了解到最后一定深入認(rèn)知文章的內(nèi)涵。然而，從本篇文章方面看，需側(cè)重于培養(yǎng)科學(xué)精神層面，這一點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的。因?yàn)樵诒酒恼庐?dāng)中，有著一些歷史故事，筆桿融入到所處時(shí)代環(huán)境，從而讓學(xué)生感知到中國(guó)科學(xué)家的執(zhí)著追求，為科學(xué)而獻(xiàn)身奉獻(xiàn)的積極精神，由此才促進(jìn)了我國(guó)科技的發(fā)展，讓我國(guó)成為了全球的科技大國(guó)。在實(shí)踐教學(xué)中，將人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神進(jìn)行了有機(jī)的融合，這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，同時(shí)也提高了他們的人文素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生文化基礎(chǔ)素養(yǎng)水平的提高。三、以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為關(guān)注點(diǎn)，將高中語(yǔ)文與實(shí)際生活相結(jié)合在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教材內(nèi)容很重要，但也需與生活結(jié)合，從而加大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。概括而言，語(yǔ)文知識(shí)，并非單一性的知識(shí)，其同樣支持著其他學(xué)科的發(fā)展，起到了工具性的作用，同時(shí)，語(yǔ)文也是基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，如，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這些關(guān)系到個(gè)體的長(zhǎng)期發(fā)展，意義重大。從閱讀能力方面分析，新時(shí)代的高中生，在學(xué)習(xí)、生活、今后工作等層面，都需利用好閱讀能力，這是一項(xiàng)基本性的能力，關(guān)系到個(gè)體發(fā)展。高中生處于個(gè)體的關(guān)鍵發(fā)展階段，此時(shí)需注重培養(yǎng)提升他們的核心素養(yǎng)，為他們今后發(fā)展提供基礎(chǔ)性的支持。例如，對(duì)于必修二中的演講稿教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于演講稿的了解比較少，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪羞\(yùn)用的很少，同時(shí)他們也不太注重關(guān)注演講稿，認(rèn)為今后不會(huì)參加演講活動(dòng)。然而，從實(shí)際情況來(lái)看，并非如此，雖然許多人不會(huì)加入到演講活動(dòng)，然而，與生活中的其寫(xiě)作聯(lián)系很多。如，演講稿，其條理性、邏輯性非常強(qiáng)，而各種申請(qǐng)書(shū)都需要保持這些特征，而大多數(shù)個(gè)體一生中肯定會(huì)遇到申請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)作情況。此外，掌握演講稿的寫(xiě)作技巧知識(shí)，此時(shí)可在在今后靈活的運(yùn)用轉(zhuǎn)換，提高其他寫(xiě)作的水平。知識(shí)的遷移能力，其展示出的是核心素養(yǎng)，可見(jiàn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要性。因此。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，密切聯(lián)系生活實(shí)際，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿足他們的需求。四、以語(yǔ)文內(nèi)在價(jià)值為深入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)綜合素養(yǎng)在高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)當(dāng)中，參與社會(huì)綜合能力，這同樣是其中的內(nèi)容。通常，積極參與社會(huì)活動(dòng)綜合能力展示在兩點(diǎn)，其一是實(shí)踐創(chuàng)新，其二是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從國(guó)家層面看，創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的核心要素，同時(shí)也是新型公民需具備的一項(xiàng)素質(zhì)。在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需讓學(xué)生多加入一些社會(huì)實(shí)踐，從而提高他們的綜合能力，開(kāi)始時(shí)教師可注重進(jìn)行引導(dǎo)參與，到一定程度后，學(xué)生會(huì)自主的參與社會(huì)活動(dòng)。要想在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，此時(shí)需將實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)融入其中，同時(shí)教師轉(zhuǎn)變觀念。例如，在開(kāi)展必修四《雷雨》一文的教學(xué)時(shí)，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展細(xì)節(jié)分析，同時(shí)將文中的高潮部門(mén)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，這樣做可讓學(xué)生深入掌握其中人物的特征情況。如，對(duì)文中人物周樸園、魯侍萍二人的相遇改編一下，從而充分展示周樸園的個(gè)性特征，利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，來(lái)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，從而提高他們的創(chuàng)新能力。通過(guò)閱讀分析文本內(nèi)容可知，周樸園對(duì)于魯侍萍的情感存在著扭曲現(xiàn)象，他的記憶還是在過(guò)去。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解周樸園多年來(lái)對(duì)魯侍萍的懷念之情、怎樣折磨結(jié)發(fā)妻子等細(xì)節(jié)的分析。通過(guò)這些分析，可讓學(xué)生加深對(duì)周樸園個(gè)性特征的理解，同時(shí)也了解到他的深情、絕情方面所展示出的雙重人格。利用此種教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生參與社會(huì)綜合素養(yǎng)的提高。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在新課改環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)工作需注重培養(yǎng)提升學(xué)生的