面試技巧及常見問題

面試技巧及常見問題一、短時間內(nèi)高效備課技巧二、試講技巧三、辯論技巧四、面試中防止怯場的技巧五、面試答題解析與示范〔一〕根據(jù)有抽到的課題的內(nèi)容確定好本節(jié)課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構(gòu)，設(shè)置學(xué)生互動的主題，設(shè)計板書和精選練習(xí)題。這種備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能是申請教師資格人員的短時間內(nèi)快速把握講課內(nèi)容，清理教學(xué)思路，提高了上課思維的“層次性〞和“宏觀化〞，促進了教學(xué)目標的有效達成。一、短時間內(nèi)高效備課技巧〔二〕可進行“脈絡(luò)備課〞，構(gòu)建課堂大框架所謂“脈絡(luò)備課〞，就是以這節(jié)課的教學(xué)目標為核心，圍繞主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行板塊設(shè)計，并有明確的設(shè)計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學(xué)脈絡(luò)，明確教學(xué)方向，從而促進教學(xué)目標的快速達成?！踩硞湔n中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計要安排清楚，相互要聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。備課中要思考學(xué)生可能有疑問的地方，試講時要講清楚“我覺得此處學(xué)生會有怎樣的問題，因此我這樣處理〞。〔四〕備課要精心設(shè)計引入課題的技巧所謂“良好的開始是成功的一半〞，聰明的申請教師資格人員往往在“導(dǎo)入〞上匠心獨運，多數(shù)老師通過“激趣〞、“過渡〞、“啟發(fā)思考〞、“激發(fā)認知沖突〞等手段來導(dǎo)入。申請教師資格人員可以發(fā)揮了解本學(xué)科最新前沿動態(tài)的優(yōu)勢，可用一個吸引眼球的畫面進行導(dǎo)入。〔五〕在備課時不要追求面面俱到一方面?zhèn)?、講課時間有限，面面俱到可能消耗時間而沒有突出自己的特點和優(yōu)勢；另一方面，課堂是動態(tài)的，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手腳、局限了思維，對于突發(fā)問題不能隨機應(yīng)變?！擦趁嬖嚽岸嗑毩?xí)尤其是教學(xué)經(jīng)驗欠缺的應(yīng)試者，務(wù)必在面試之前，自己出題目，進行屢次演練。按大綱要求，在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂十分鐘的課，可找關(guān)系較好的同學(xué)、老師擔(dān)任評委，然后根據(jù)講課的效果再修改教案。

總結(jié)：導(dǎo)入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內(nèi)容及字體大小，課堂小結(jié)，教師的語言、語速、語氣及語調(diào)等。要盡量展示你的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，不管即時教案是好是壞，你都要在模擬教學(xué)中充分表現(xiàn)出自信與激情。二、試講技巧〔一〕著裝和教態(tài)〔二〕板書的技巧〔三〕講解的技巧〔四〕教學(xué)實施的技巧〔一〕著裝和教態(tài)1、著裝的技巧衣服款式簡潔大方嗎？衣服顏色是否過于花哨？衣服大小是否恰如其分？衣服上有大大的字母或頭像嗎？衣著是否整潔？2、教態(tài)變化的技巧〔1〕表情運用技巧〔2〕手勢運用技巧：手勢運用不宜過多，要適時、適度、適量。適時——在突出教學(xué)重點和難點，加強語言的威力，表達關(guān)鍵性詞語或意圖時才使用容易出現(xiàn)的問題：手勢過于僵硬、手型不夠自然、進行手勢時拖泥帶水、手勢過多且單調(diào)?！?〕眼神運用技巧注視全體，留意個體，切忌長時間注視某一個地方或東張西望。小經(jīng)驗：A.開講前，先用自信、親切的目光環(huán)視教室；B.講課時，對聽得很專注的聽眾可以用目光與此小群體頻頻對視，互相交流；C.如果目光和評委、聽眾相碰就緊張，那么把眼神的焦點放在教室后面的中間位置；D.切不可自說自話，誰也不看。〔4〕舉止的運用技巧教師站立時應(yīng)時時注意“正面、垂直〞兩個原那么。常見問題：斜對聽眾或背對聽眾；走動幅度過大，走動頻繁；一些不恰當?shù)呐e止〔二〕板書的技巧1、板書的分類和目的分類：正板書：高度概括講課內(nèi)容，是講課內(nèi)容的提綱；副板書：正板書的補充或注解，根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生的反響情況隨時出現(xiàn)，隨寫隨擦，也可選擇保存。目的：集中學(xué)生注意力；給學(xué)生理解知識和整理思路的時間；幫助學(xué)生整體把握知識和知識的由來、應(yīng)用。2、板書技巧的構(gòu)成要素〔1〕書寫和繪畫：正解的書寫姿態(tài)、時機和速度；字體工整、筆畫清晰、筆順及符號標準、內(nèi)容安排合理等〔2〕結(jié)構(gòu)布局：標題設(shè)計、內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序、文字的詳略等〔3〕時機掌握：邊講邊寫、先寫后講〔需要對某一事物全面了解時用，從整體到局部講解〕、先講后寫〔幫助學(xué)生回憶，從局部到整體講解〕3、板書的類型總綱式〔按講課內(nèi)容和講解順序〕、表格式〔比照性強〕、線條式〔表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序和過程〕、圖示式〔形象直觀〕、板畫式〔直觀、突出事態(tài)開展過程〕4、板書應(yīng)注意的問題試講前做好板書設(shè)計；注意板書傾斜及標準性〔文字、語言宜標準，盡量少出現(xiàn)繁體字、簡化字、錯別字以及不標準的簡寫〕〔三〕講解的技巧1、準備充分〔理清思路和“備課〞〕導(dǎo)論、主體、結(jié)論〔圍繞中心、突出重點、層次清楚、思路清晰〕2、科學(xué)簡明“講錯〞是硬傷，一票否決。3、通俗易懂幾點講解技能：〔1〕注意地方口音和說話聲音的大??；〔2〕多花一點時間準備，特別注意知識點的遞進關(guān)系及語言的準確；〔3〕用張記下講課要點，以防萬一；〔4〕注重知識之間的過度〔四〕教學(xué)實施的技巧1、導(dǎo)入技巧蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。〞〔1〕直接導(dǎo)入：用于知識的前后聯(lián)系較少的場合下?！?〕經(jīng)驗導(dǎo)入：以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，通過提問、講解，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴?！?〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在對舊知識進行復(fù)習(xí)、提問、應(yīng)用等的根底上，對照新情境，發(fā)現(xiàn)問題，明確新課任務(wù)?！?〕實驗導(dǎo)入：通過實驗演示或?qū)W生實驗的活動方式創(chuàng)設(shè)問題情境。〔5〕直觀導(dǎo)入：建立新知識所要求的感性經(jīng)驗是具體生動的形象時采用〔6〕故事導(dǎo)入：以學(xué)生生活中所熟悉的事例、報紙上的有關(guān)新聞等設(shè)置問題情境〔7〕懸念導(dǎo)入：以認知沖突的方式設(shè)疑從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。導(dǎo)入的本卷須知：導(dǎo)入時間不宜過長；導(dǎo)入語要力求簡短明了；導(dǎo)入方式靈活多樣。2、提問的技巧〔1〕提問的條件：啟發(fā)性、開放性、對話性〔2〕提問的目的：激發(fā)動機、啟發(fā)思維、考察理解程度、促進開展?！?〕提問的方法A.次序法〔知識邏輯順序、層層深入〕B.鋪墊法〔新課前鋪路搭橋，減少認知難度〕C.核心法〔解決教學(xué)中的主要矛盾〕D.比照法〔將相互聯(lián)系或容易混淆的概念加以比照〕〔4〕提問的本卷須知第一：問題要明確第二：問題要有深度〔沒有深度、必然、遞進性〕第三：提問之后要給聽課人思考的時間第四：點人答復(fù)以下問題時，可以先點人，再說問題〔難度不大〕，反之，先說問題，再點人。3、結(jié)課的技巧〔1〕結(jié)課的功能A.強調(diào)重要的事實、概念和規(guī)律，概括、比較相關(guān)的知識〔知識清晰、簡明、準確、系統(tǒng)〕B.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)過程中的的思維過程和解決問題的思路〔促進思維與自學(xué)能力〕C.訓(xùn)練動作技能類：通過交流與觀摩，使技能更熟練和完善D.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生參與評價活動E.檢查新知識的教學(xué)效果，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、運用?！?〕結(jié)課的類型A.總結(jié)式結(jié)課B.懸念式結(jié)課C.比較式結(jié)課D.延伸式結(jié)課〔遷移應(yīng)用〕E.發(fā)散式結(jié)課F.復(fù)習(xí)式結(jié)課〔繪概念圖〕G.練習(xí)式結(jié)課〔3〕結(jié)課的本卷須知簡潔性、靈活性三、辯論技巧〔一〕辯論的特征面試辯論是指應(yīng)試者在特定的環(huán)境下，根據(jù)考官提出的問題做出針對性的答復(fù)過程。辯論的重點在于答復(fù)，只需要根據(jù)問題或問題的含義做出相應(yīng)答復(fù)，而不需要針對試題或問題進行聯(lián)想引申或提出置疑。1、被動性辯論者答復(fù)以下問題完全受制于問題，即處于被動地位?！惨话悴荒芴岢鲆蓡?，更不能進行直接反駁。否那么就有可能導(dǎo)致辯論失敗〕2、單向性辯論不是雙向的討論交流，而是以單方面的答復(fù)以下問題為主。3、限定性辯論的問題一般都是根據(jù)應(yīng)聘崗位所要求的條件而設(shè)置的?！矅@職業(yè)定位和崗位要求來組織答案〕〔二〕辯論的原那么1、真實性必須根據(jù)問題要求進行辯論，不縮小，也不夸大，更不能說假話，辯論應(yīng)當首先能表達辯論者老實的精神品質(zhì)，而老實的精神品質(zhì)是用人單位最看重的方面之一。2、明確性在辯論中必須旗幟鮮明地答復(fù)以下問題，不能模棱兩可、吞吞吐吐3、簡明性辯論在時間上有嚴格的限制，在內(nèi)容上有嚴格的規(guī)定。不精練的辯論會使評委和其他聽眾有厭煩的情緒?！踩侈q論語言表達技巧1、辯論的溝通方式〔1〕考官提問時應(yīng)試者應(yīng)注意聽，抓住考官提問的要點，同時合理組織自己的語言?？脊傥凑f完，絕不能打斷其話頭，靜待考官說完后再沉著不迫地發(fā)言。〔2〕保持與考官的及時溝通?！裁芮杏^察考官反響，未聽清楚－及時重復(fù)；考官困惑－加以解釋或補充說明；流露希望早點結(jié)束的表情—主動結(jié)束話題〕〔3〕不要固執(zhí)已見?！矐?yīng)該允許考官提出相反意見，并虛心傾聽、真誠請教。假設(shè)經(jīng)過討論仍堅持自己的觀點，也要記住不要與考官抬杠，學(xué)會尊重考官的意見〕2、不斷提升辯論語言的邏輯性〔1〕防止表達模糊不清和前后歧義〔如果面試答復(fù)中沒有事先交代，不要使用簡稱或把一些名詞進行簡化，或舉例與表達意思不符〕〔2〕前后指代清楚〔少用人稱代詞，“他〞、“她〞、“它〞在口語中分不清〕〔3〕情節(jié)表達需提供確切信息〔防止不緊扣題意、答復(fù)太泛－“有一次我做錯了一件事，我覺得、、、〞〕〔4〕防止使用語義模糊的詞語或句式〔可能、也許等〕〔5〕不要隨意省略主語〔應(yīng)使用較正式的口語，尤其是對考官的稱呼不能省略〕〔6〕可以在話題末尾做一個小結(jié)〔7〕增強談話的邏輯性3、辯論用語的“禁忌〞〔1〕語言的反復(fù)追加〔2〕確定性的兩個極端〔肯定是、、絕對、、；也許、、可能〕〔3〕語言呆板，重復(fù)使用某種句式或詞語〔4〕隨便擴大指代范圍〔眾所周知、、等，容易造成考官的逆反心理〕〔5〕口頭禪和伴隨動作〔四〕情景模擬面試1、情景模擬面試的特點〔1〕真實性〔主試能真實客觀地觀察、了解被試者在工作中的表現(xiàn)〕〔2〕直觀性〔主試可以直觀明了地觀察、分析被試者的工作勝任能力〕〔3〕標準化〔情景模擬面試屬于結(jié)構(gòu)化面試中的一種，其內(nèi)容、形式、程序和評分等都按照嚴格統(tǒng)一的標準和要求進行〕2、情景模擬辯論思路〔1〕了解辯論測試內(nèi)容在教師資格面試中，主要測評內(nèi)容可以分為以下幾個方向：A.教師職業(yè)認同：主要考查考生的自我認同與社會關(guān)系協(xié)調(diào)能力。例1：你希望自己成為一個什么樣的老師？答題要點：首先，教師要愛崗敬業(yè)，有甘為人梯、甘當蠟燭的精神，要保護學(xué)生，尊重知識；其次，教師的專業(yè)水平要高，要有淵博的知識和過硬的教學(xué)能力；再次，教師要有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，教育科研和創(chuàng)新能力很重要，只有刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，才能夠全面實施素質(zhì)教育；最后，我希望自己擁有教師的人格魅力，品德高尚，有修養(yǎng)，有親合力，能真正走進學(xué)生心里，成為他們的好朋友、好師長。例2：如果工作后學(xué)校安排你去山區(qū)支教，你會怎么辦？答題要點：這種“兩難〞選擇的問題，其實考查的是考生“在個人利益和教育事業(yè)間的選擇〞，簡單化的答復(fù)并不是一個圓滿的答案?？忌粌H要做出明確的選擇，更要講明理由?？忌梢詮淖约旱膶嶋H出發(fā)，從自己的經(jīng)歷、個性、背景中舉出例證，證明自己的選擇的正確性和真實性。B.教育理論實踐：這一類試題主要考辯論者對根本的教育理念的理解與應(yīng)用能力，判斷考生能否將自己的知識技能運用于具體的教學(xué)及工作環(huán)境。例3：如果你發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重，你會如何處理？答題要點：首先，教師的天職在于關(guān)愛、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長，因此絕不能簡單粗暴地責(zé)罰學(xué)生，而應(yīng)該反思教師自己的教學(xué)，聽取學(xué)生的心聲，要相信每一個孩子都是努力向上、渴望成功的；其次，教師要改進教學(xué)方法，引導(dǎo)良好班風(fēng)，讓學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。C.教育管理應(yīng)變：面對類似問題，應(yīng)試者不能簡單地答復(fù)，因為在現(xiàn)實生活中這類問題本向就不是簡單的問題。答復(fù)時既不能簡單地恪守規(guī)章制度和教育理念，又要靈活變通，注重合情合理、真實可信。例4：如果你發(fā)現(xiàn)班上一個女生因為體形偏胖被全班同學(xué)疏遠排斥，你會如何處理？答題要點：首先，教師要以身作那么，尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，有教無類；其次，對于全班同學(xué)的集體行為不能無視放任，要以此為契機，對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的評價標準和良好的人際關(guān)系；再次，對學(xué)生的教育要以鼓勵、引導(dǎo)為主，尊重學(xué)生青春期愛美的心理特點，正確引導(dǎo)他們。教師要認識到學(xué)生在成長過程中犯錯是正常的，要看到學(xué)生的優(yōu)點和長處，不能以此為學(xué)生定性，認為他們的人品有問題。D.教師心理調(diào)適：怎么看待別人、怎么看待自己是一個人是否具備團隊意識、人際交往能力的重要表達。這一類題目考查的就是考生的心理調(diào)適能力。例5：如果學(xué)校將原本安排給你的培訓(xùn)進修時機給了其他老師，你會怎么辦？答題要點：首先，一個心理素質(zhì)良好的教師能夠正視工作、生活中的不如意或失敗，并從中找到正面意義，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，幫助自己成長。事實上，對失敗挫折的正視，也是一個人證明自己的良機。所以，面對困難和挫折，要勇于說明心態(tài)，這也是堅強的表達；其次，一名教師既要正視工作中的挫折，又要學(xué)會在失敗中總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，把挫折變成動力，更加積極主動地工作；再次，一名教師要正確處理好同事之間的關(guān)系，真誠地祝賀同事取得的成績，學(xué)習(xí)他人的長處，爭取下一次時機。〔2〕區(qū)分辯論問題類型一是開放式問題，主要考查考生思考問題的全面性、針對性、思路的清晰度以及是否有新觀點和新見解；二是兩難問題，即讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇其中一種，主要考查應(yīng)試者的教育理念、分析能力、語言表達能力以及說服力；三是多項選擇題，即讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或?qū)溥x答案的重要性進行排序，主要考查考生分析問題實質(zhì)、抓住問題核心方面的能力。〔五〕十個原那么性答題技巧1、儀表端莊、舉止得體面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉(zhuǎn)筆、伸指等不雅的小動作，這些動作容易給考官留下此應(yīng)試者不成熟、不穩(wěn)重、不自信等印象，自然會認為這樣的人不適合做教師。2、真摯主動，大方自信答題環(huán)節(jié)開始時，以及考官問了一些問題后等沒繼續(xù)提問時可以采取主動3、傾聽提問，精神集中4、抓住重點，有的放矢不能答非所問，不能隨意擴大或者縮小試題和問題的內(nèi)容或范圍。如：問方案－答方案、實施、總結(jié)；應(yīng)緊扣題目，以問題為中心，結(jié)合自身特點創(chuàng)新5、聯(lián)系實際，真情實感你喜歡教師這個職業(yè)嗎——結(jié)合實際，舉例子、擺事實6、條理清晰，明白易懂要注意考官不是看你答什么而是看你怎么答。首先要思維有邏輯性，而后陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應(yīng)試者的答復(fù)：層次清晰，條理清楚，前后銜接緊密，表述前后照應(yīng)。同時不宜使用抽象、高深、生僻或者拗口的詞匯。7、有理有據(jù)、言簡意賅答復(fù)以下問題要有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠，或是黨的教育方針政策，或是國家教育法律法規(guī)，或是新課程理念，或是教育名人名言等。8、實事求是，老實可信答復(fù)以下問題從本人的實際情況出發(fā)，不夸大，不縮小。如問家庭情況－應(yīng)如實簡單相告；如問在大學(xué)本科或研究生階段都學(xué)過多少門課程時，你如記得清楚，就如實報告，如記不準，就說大概，切不可隨意編出個數(shù)字來；如問優(yōu)缺點時，要簡明扼要地表達，切不可談得過多、過高；在面試中涉及專業(yè)知識時，更要實事求是地答復(fù)。如果你對考官所提的問題答復(fù)不出來，就坦率地成認“不知道〞并表示歉意，因為一個人的知識面總是有限的。9、沉著冷靜、隨機應(yīng)變在面試過程中當考官提出問題以后，應(yīng)試者應(yīng)稍作思考，不必急于答復(fù)。如果是以前完全沒有接觸過的題目，那么更要冷靜思考。問缺點——不要說太多，更不能放大，應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)化，讓人覺得此缺點無關(guān)緊要10、展示個性，勇于創(chuàng)新“你為什么選擇教師這個職業(yè)？〞——教師這個職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)〞、“教師是靈魂的工程師〞、“教師是蠟燭，燃燒自己，點亮別人〞等等?！拔覂簳r曾立志作一位偉人，后來覺得太難了。便立志改做為偉人的妻子，可是又發(fā)現(xiàn)這種時機太渺茫，便改做偉人的教師?！惨弧骋砸活w平常心來正確對待面試。要做好承受挫折的心理準備。即使面試一時失利，也不要以一次失敗論英雄?！捕尺m當提高服裝檔次，衣著整潔大方，以改變自身形象，增強自信心。穿正裝出席，寧可保守一點也別標新立異。男士最好穿深色西服，打領(lǐng)帶；女士選擇相對多一些，但要以整潔美觀、穩(wěn)重大方為原那么，服飾色彩、款式、大小應(yīng)與自身的年齡、氣質(zhì)、膚色、狀態(tài)和教師職業(yè)相互協(xié)調(diào)，還要與自己所教授的學(xué)科、學(xué)生年齡相吻合，這樣的著裝會提升自身職業(yè)素養(yǎng)。四、面試中防止怯場的技巧〔三〕面試前做幾次深呼吸，心情肯定會平靜的多，勇氣也會倍增。〔四〕與面試官見面時，要主動與對方進行親切的目光交流，消除緊張情緒。在心里盡量建立起與面試官平等的關(guān)系。如果心里害怕，有被對方氣勢壓倒的感覺時，就鼓起勇氣與對方進行目光交流，待緊張情緒消除后，再表述自己的主張?！参濉钞敵霈F(xiàn)緊張的局面時，不妨自嘲一下，說出自己的感受，可使自己變得輕松些?！擦掣械綁毫Υ髸r，不妨借助間隙去發(fā)現(xiàn)面試官的諸如服飾、語言、體態(tài)方面的缺點，借以提高自己的心理優(yōu)勢，這樣就會潛意識提升自信，答復(fù)以下問題時也就自如多了。〔七〕當與對方的談話出現(xiàn)間隔時，不要急不可耐，給自己留下思考的空間，抓緊時間理清頭緒，讓對方感覺你是一位沉著冷靜的人?！舶恕炒饛?fù)以下問題時一旦緊張，說話可能結(jié)結(jié)巴巴或越說越快，緊張也會加劇，此時，最好的方法就是有意放慢自己的說話速度，讓字一個一個地從嘴里清晰地吐出來，速度放慢了，心情也就不緊張了。也可加重語尾發(fā)音，說的緩慢響亮，用以緩解緊張?！簿拧尺M入考場，見到面試官時，不妨有意大聲地說幾句有禮貌的話，做到先聲奪人，緊張的心情就會自然消失。五、面試答題解析與示范〔一〕一般簡析題先辨析，然后抓住重點，簡明扼要地分條陳述理由。例1：“教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己〞。你認為這種觀點對嗎，為什么？分析：考查對教師這個職業(yè)的認識理解，一定程度上還考查了面試者的價值觀、思維品質(zhì)?？梢圆捎谩胺挚偍暤年愂龇绞疥愂?，首先表態(tài)“同意〞，然后分條陳述觀點分解細化，答題要點：1、同意與否，明確表態(tài)2、對教師職業(yè)的定位，如果你覺得教師是榮耀的職業(yè)，說明理由3、對教師奉獻精神的理解，如果你覺得教師的精神在奉獻中得到了升華，說明理由示范：我同意這種觀點。我認為：1、教師是榮耀的職業(yè)。教師有人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、蠟燭等稱謂，這正是教師的榮耀所在。榮耀是因為責(zé)任重，因為教師擔(dān)負著為祖國培養(yǎng)未來接班人的重任。2、教師的精神是犧牲和奉獻。李商隱有一句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞，這正是教師犧牲奉獻精神的寫照，一代代的學(xué)生從教師身邊走過，成長為社會的棟梁，教師在一天天衰老，燃燒了自己，但是精神卻在升華?？偟膩碚f，教師因為奉獻精神而受到全社會的尊重，我相信社會也會給教師更多的關(guān)心和關(guān)愛，教師是一個榮耀的職業(yè)。例2：“有些家長說，把孩子送到學(xué)校，孩子教不好，全是老師的責(zé)任。〞你認為對嗎？為什么？分析：此題考查教學(xué)過程、教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容，先辨析，然后可以采用“總分〞的陳述方式，分兩條進行答復(fù)。分解細化，答題要點：1、對錯與否，明確表態(tài)；2、對教師責(zé)任的定位，如果你覺得教師不應(yīng)當承擔(dān)所有責(zé)任，說明理由；3、對責(zé)任的理解，在承擔(dān)責(zé)任時，你覺得應(yīng)該考慮哪些因素。示范：我不認同這種觀點。我認為：1、不該把所有責(zé)任加在老師身上。在教育過程中，老師確實擔(dān)負著一種教育責(zé)任，但絕非全部。“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師〞是一種很美麗的謊話，它只是折射出我們的良好愿望，但是把全部責(zé)任加在老師身上，這未免太苛刻了。2、學(xué)校、家庭和社會三方面都有責(zé)任。教師在傳授科學(xué)知識的同時，還要教育學(xué)生怎么做人，怎樣正確地處理人際關(guān)系，使學(xué)生做到德、智、體、心理全面開展。但一個學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，決非教師單方面的影響，需要學(xué)校、家庭和社會三位一體的互動，而不是教師一個人的責(zé)任所能擔(dān)負的。〔二〕案例分析題答復(fù)時先分析案例中出現(xiàn)的情景，再給出自己將采取的措施；或者反過來，先說明自己將會采取的措施，再對案例進行分析。例1：有一個學(xué)生成績不好，在班主任的幫助下，成績提高很快，班主任就在班上表揚該學(xué)生是“傳、幫、帶〞的典型，這位學(xué)生很快疏遠了班主任，你認為這是為什么？怎樣表揚才恰當？分析：此題主要考查班主任心理、學(xué)生心理的分析以及鼓勵表揚方式、方法等。可以分兩步，第一步，分析案例，說明原因；第二步，說明自己的態(tài)度，說清楚自己的處理方案。分解細化，答題要點：1、結(jié)合案例分析原因；2、結(jié)合案例說出你的方法，說明這樣做的理由；3、陳述時，分條陳述，做到條理清晰。示范：我認為：1、原因：這個例子中，雖然學(xué)生是在班主任的幫助下成績提高得很快，但是這和他自身的刻苦努力是分不開的，甚至學(xué)生的努力占大局部，所以班主任在班上說該學(xué)生是“傳、幫、帶〞的典型，一方面弱化了學(xué)生自身的努力，另一方面在全班同學(xué)面前沒有顧忌到學(xué)生