教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題(含答案)

教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題(含答案)一、選擇題（每題1分，共60分）1.以下屬于馬克思主義觀(guān)點(diǎn)教育起源說(shuō)是：（）A.神話(huà)起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)3.西周六藝教育以——為中心（）A.禮樂(lè)B.射御C.書(shū)數(shù)D.禮書(shū)4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念（）A.前制度化B.制度化C.非制度化D.前三項(xiàng)兼有5.強(qiáng)調(diào)“教育即生活”在中學(xué)的教育家是（）A.凱洛夫B.赫爾巴特C.杜D.夸美紐斯6.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是：（）A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話(huà)》7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展（）A.身體和心理B.智力C.個(gè)性D.社會(huì)性8.被心理學(xué)家稱(chēng)之為“心理斷乳期”時(shí)期產(chǎn)生在（）A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段9.遵循個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（）A.抓樞紐期B.秩序漸進(jìn)C.因材施教D.教學(xué)相長(zhǎng)10.決定教育事業(yè)發(fā)展范圍和速度是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科技11.學(xué)校的是校園文化的核心。A物質(zhì)文化B組織文化C制度文化D精神或觀(guān)念文化12.是社會(huì)需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。A義務(wù)教育B教育制度C教育目的D教育評(píng)價(jià)13.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是A智力勞動(dòng)B體力勞動(dòng)C承受勞動(dòng)D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)合14.對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）A遺傳素質(zhì)B主觀(guān)能動(dòng)性C學(xué)校教育D環(huán)境教育15.教師根本任務(wù)是（）A關(guān)心學(xué)生研究B教學(xué)C教書(shū)育人D辦理學(xué)生16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成關(guān)系A(chǔ)授受B彼此促進(jìn)C民主同等D朋友17.當(dāng)今教育改革核心是()A教學(xué)方法改革B課程改革C教育評(píng)價(jià)改革D教育結(jié)構(gòu)改革18.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是()A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C預(yù)期性D長(zhǎng)期性19.我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)、數(shù)、外等課程屬于()A綜合課程B潛在課程C活動(dòng)課程D學(xué)科課程20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（）A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C主體活動(dòng)D文化活動(dòng)21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A．備課B．上課C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績(jī)與檢查評(píng)定22.實(shí)施德育最基本途徑是A．政治課與其他學(xué)科教學(xué)B．課外、校外活動(dòng)C．班會(huì)、D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)23.班主任在班級(jí)管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是A．學(xué)術(shù)影響力、B．個(gè)性影響力、C．年齡影響力、D．職稱(chēng)影響力24.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)驗(yàn)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫測(cè)驗(yàn)的A．度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度25.1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)名為A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理學(xué)概論》26.提出最近發(fā)展區(qū)實(shí)際的心理學(xué)家是A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克27.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()A．勤奮感對(duì)自卑感B．自動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C．自我同一性對(duì)角色混亂D．自主感對(duì)羞恥感28.奧蘇伯爾以為，影響承受研究的樞紐因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀(guān)念的可使用。為此，他提出（）教學(xué)策略。A．先行組織者B．驗(yàn)證假說(shuō)C．意義研究D．程序教學(xué)29.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（）之中A．安全需要B．尊重、成就需要C．自我實(shí)現(xiàn)需要D．歸屬和愛(ài)的需要30.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于小我內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于A(yíng)．能力B．努力C．任務(wù)難度D．運(yùn)氣31.影響遷移的因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（）A.研究方法B.研究定勢(shì)C.研究工夫D.研究?jī)?nèi)容32.數(shù)學(xué)研究中形成的認(rèn)真審題態(tài)度及審題方法會(huì)影響化學(xué)、物理等的研究審題態(tài)度及審題方法，這種研究遷移叫（）A.具體遷移B.順應(yīng)遷移C.一般遷移D.重組遷移33.研究表明，研究熟練度達(dá)（）%，記憶效果最好A.100B.150C.200D.5034.在教鳥(niǎo)的概念時(shí)，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（）A.變式B.反例C.同位概念D.以上三者兼有35.動(dòng)作技能研究，心理過(guò)程第一階段是（）A.聯(lián)結(jié)階段B.認(rèn)知階段C.自動(dòng)化階段D.熟練階段36.創(chuàng)造性思維核心是（）A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（）A.外化B.內(nèi)化C.行為D.從眾38.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（）A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性B.能否關(guān)注教學(xué)情境C.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生D.能否更多考慮班集體建設(shè)39.教育法特點(diǎn)主要是（）A.民主性，限制規(guī)范的普遍性B.國(guó)家意志性，限制規(guī)范地方性C.國(guó)家意志性，民主規(guī)范地方性D.國(guó)家意志性，限制規(guī)范普遍性40.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于（）A.1986年B.1993年C.1995年D.2006年41.在合作辦學(xué)，委托造就勞動(dòng)用工和教師聘任等方面產(chǎn)生的法律責(zé)任屬于（）A.刑事法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.行政法律責(zé)任D.行政和刑事法律責(zé)任42.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間，通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿(mǎn)，學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職研究，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（）43.位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次是（）A.教育法B.部門(mén)教育法C.教育行政法規(guī)D.教育行政規(guī)章44.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行叱罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行動(dòng)，這由學(xué)生的（）決定。A.人身自由權(quán)B.榮譽(yù)權(quán)C.隱私權(quán)D.品德尊嚴(yán)權(quán)45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和A.語(yǔ)言道德、交際道德、小我生活道德B.語(yǔ)言道德、倫理道德、小我生活道德C.交際道德、愛(ài)崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德D.語(yǔ)言道德、為人師表、交際道德46.把課程用于教育科學(xué)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）A.夸美紐斯B.洛克C.斯賓塞D.赫爾巴特47.我國(guó)任務(wù)教育教學(xué)打算應(yīng)具有三個(gè)基本特征（）A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”這體現(xiàn)（）教學(xué)原則。A.直觀(guān)性B.因材施教C.理論聯(lián)系實(shí)際D.啟發(fā)性49.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣性B.專(zhuān)業(yè)化C.崇高化D.單純化50.教師備課工作包括：鉆研教材、制訂教學(xué)進(jìn)度打算和（）A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)B.了解學(xué)生C.檢查學(xué)生學(xué)具D.布置教室環(huán)境51.課后反思形式主要有評(píng)價(jià)性反思，專(zhuān)題行反思及（）A.圖表性反思和札記性反思B.圖表性反思和說(shuō)明性反思C.說(shuō)明性反思和札記性反思D.說(shuō)明性反思和敘事性反思52.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（）A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法B.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)條件53.美國(guó)媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（）A.問(wèn)題表B.矩陣式C.流程圖D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效研究而安排研究環(huán)境中各元素的模式和方法。A.主動(dòng)性策略B.協(xié)作性策略C.情境性策略D.自主研究策略55.程序教學(xué)理論代表人物是（）A.羅杰斯B.布魯姆C.斯金納D.皮亞杰55.程序教學(xué)理論的代表人物是（）A.羅杰斯B.布魯姆C.斯金納D.皮亞杰56.教學(xué)策略的基本特征是（）A.綜合性、可操作性和靈活性B.原則性、可操作性和靈活性C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性D.原則性、可操縱性和綜合性57.課外活動(dòng)不包括（）A.社會(huì)活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.選修課活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)58.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》建立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成研究型社會(huì)，（）。A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國(guó)行列C.進(jìn)入連續(xù)教育強(qiáng)國(guó)行列D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國(guó)行列59.中國(guó)十七屆五中全會(huì)通過(guò)了《中共中央制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線(xiàn)是（）A.科學(xué)發(fā)展B.又好又快地發(fā)展C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式60.今年3月，全國(guó)人大第四次會(huì)議在京召開(kāi)。（）A.第十屆B.第十一屆C.第十二屆D.第十三屆二、簡(jiǎn)答題（每題4分，共12分）1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育基本內(nèi)在2.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？三、案例闡發(fā)題（每題4分，共12分）下面是兩位年青教師關(guān)于教學(xué)的對(duì)話(huà)，請(qǐng)根據(jù)資料回答問(wèn)題。小李、小張都是剛工作一年的初一語(yǔ)文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對(duì)小張說(shuō)：“為了上好課，我研究了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開(kāi)課學(xué)生個(gè)個(gè)都很開(kāi)心，可聽(tīng)課的老教師們都說(shuō)我的課沒(méi)有語(yǔ)文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎？”小張說(shuō)：“為了上好課，我也沒(méi)少花功夫。我專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了特級(jí)教師教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂上?？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢？”問(wèn)題：1．你是否贊成小李的教學(xué)觀(guān)，結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)分析。（4）2．小張上課的問(wèn)題在哪里？請(qǐng)從選擇教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。（4）3．案例中兩位師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中碰到了一些問(wèn)題，請(qǐng)為他們提供教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。（4）四、論述題（每題8分，共16分）1.班集體的教育作用有哪些？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際實(shí)際論述班主任如何組織和培養(yǎng)辦集體。2．聯(lián)系實(shí)際論述如何有效地造就與激發(fā)中小學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)？2011年江西省教師招聘考試教育綜合理論答案及解析一、選擇題1－5DBACC6－10BABCA11-15DCDCC16-20AB"AB"DA注意：18題有錯(cuò)誤，教育學(xué)書(shū)上標(biāo)明AB兩項(xiàng)都是精確謎底21-25BABBC26-30ACACA31-35BCBCB36-40BBDDC41-45BABDA46-50CDBAD51-55CDDCC56-60ACADB2、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵【答案要點(diǎn)】素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開(kāi)發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育?；緝?nèi)涵是：（1）面向全體學(xué)生的教育（2）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。2.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的紀(jì)律【答案要點(diǎn)】（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的造就進(jìn)步過(guò)程（2）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，逐步提高的過(guò)程3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？【答案要點(diǎn)】（1）尋覓新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義研究。（2）從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方向發(fā)展。（3）引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與，形成教室教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠本身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進(jìn)行。（4）采用啟發(fā)、類(lèi)比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，進(jìn)步遷移速度。（5）培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。（6）充分利用思維定勢(shì)的積極作用，克服其消極作用。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。（7）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所傳授的知識(shí)更形象更具體，發(fā)揮電化教學(xué)中動(dòng)與靜的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)遷移的發(fā)展。（8）使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，造就學(xué)生的研究樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)得輕松舒暢，使遷移在教室的舒暢氣氛中進(jìn)行。（9）重視學(xué)生研究方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，進(jìn)步研究遷移的結(jié)果。（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是研究目的性教育，研究毅力的培養(yǎng)等。三、案例分析題1．我不贊成小李的教學(xué)觀(guān)。小李出發(fā)點(diǎn)是新課改中以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)，一是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。（1）在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。（2）上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。2．（1）小張上課的問(wèn)題是沒(méi)有注意到學(xué)生的差異。教師的教育對(duì)象是具有主觀(guān)能動(dòng)性、具有情感的人。特級(jí)教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。這就決定了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。（2）教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過(guò)程，沒(méi)有固定的模式。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵照特級(jí)教師的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3．（1）觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。（2）開(kāi)展微格教學(xué)。（3）專(zhuān)門(mén)的教學(xué)能力訓(xùn)練。（4）反思性教學(xué)。四、論述題1.【參考謎底】班集體是學(xué)校生活中最重要而穩(wěn)定的組織之一，良好的班集體對(duì)教育的順利進(jìn)行具有重要意義。（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到的發(fā)展；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；③