教師考試試題及答案

016上半年教師資格筆試已完畢，小編整理了教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案解析，供您參考。一、單項(xiàng)選擇題1.“近朱者赤近墨者黑〞說(shuō)明在人的身心開(kāi)展中起決定作用的是〔〕[答案]：近朱者赤近墨者黑說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的決定作用，應(yīng)選B2.教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是〔〕[答案]：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，杜威是現(xiàn)代教育學(xué)派的代表。D3.小林又一次偷拿水果被教師叫到了辦公室。教師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？〞小林低著頭回應(yīng)：“我也知道不對(duì)就是有時(shí)忍不住。〞這說(shuō)明小林最缺乏〔〕[答案]：小林知道自己不應(yīng)該拿別人的蘋(píng)果，但忍不住去拿，說(shuō)明他有根本的道德認(rèn)知，但是意志品質(zhì)比擬薄弱，控制不住自己，所以應(yīng)加強(qiáng)道德意志的鍛煉，應(yīng)選C.4.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括：1、幼兒教育2、初等教育3、中等教育4、成人教育5、高等教育A.1、2、3、4B.1、2、3、5C.1、2、4、5D.2、3、5、4[答案]：幼兒、初等、中等、高等教育是學(xué)校教育體制的根本內(nèi)容。應(yīng)選B.5.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表達(dá)在〔〕[答案]：BCD是學(xué)校教育的特點(diǎn)，而生活化針對(duì)的是家庭教育。應(yīng)選A6.有目的，有方案地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)展感知以獲取資料的研究方法是〔〕[答案]：C.題干中的對(duì)事物進(jìn)展感知，以獲取資料，說(shuō)的是通過(guò)對(duì)事物的觀察進(jìn)展的研究，說(shuō)的是觀察法。7.兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏〔〕[答案]：A.夜盲癥主要缺乏維生素A，補(bǔ)充維生素A營(yíng)養(yǎng)素或胡蘿卜素提取物，魚(yú)類(lèi)富有豐富的維生素A，最宜夜盲癥患食用，可以預(yù)防干眼病、夜盲和各種角膜炎。8.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面的前方，一會(huì)兒又覺(jué)得位于大方框平面的前方。這種反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于〔〕[答案]：B.周期性的加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象是注意的起伏，或者注意的動(dòng)搖。9.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有〔〕[答案]：思維的間接性說(shuō)的是我們無(wú)法直接看到本質(zhì)，只能通過(guò)間接的方式進(jìn)展研究推理。題干本身便是此意。應(yīng)選A.10.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于〔〕[答案]：場(chǎng)獨(dú)立的人具有獨(dú)立性，有主見(jiàn)，不受外界環(huán)境影響，應(yīng)選A.11.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是〔〕[慧答案]：C.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中，班杜拉提到動(dòng)機(jī)過(guò)程的時(shí)候，提到了直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的概念。12.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是〔〕[答案]：B.小英建立了對(duì)穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出水是要給她打針的，認(rèn)為所有穿白大褂的都會(huì)給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。13.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程理論教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)現(xiàn)的課程屬于〔〕[答案]：D.A理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；B正式的課程是指由教育行政部門(mén)所規(guī)定的課程，也即列入學(xué)校課程表中的課程；C領(lǐng)悟的課程是教師對(duì)正式課程所領(lǐng)悟而形成的課程；D運(yùn)作的課程是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。另外，古德萊德的課程層次理論還有經(jīng)歷的課程，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西。14.荀子在勸學(xué)篇中描繪：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。這句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是〔〕[答案]：A.荀子的這句話說(shuō)明學(xué)生要從低到高，從小到大，一步一個(gè)腳印，最終才能有所成就。這符合的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。應(yīng)選A.15.在習(xí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)時(shí)，張教師將能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于〔〕[答案]：C.題干表述能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，這屬于一種計(jì)算的技能。區(qū)別于知識(shí)性目標(biāo)，如果表述掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，就屬于知識(shí)性目標(biāo)。16.按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于〔〕[答案]：C.由易到難，由簡(jiǎn)到繁是說(shuō)按照學(xué)科的邏輯線索展開(kāi)，屬于縱向的組織方式。而橫向組織打破了學(xué)科的知識(shí)界限，按學(xué)生開(kāi)展階段和需要為依據(jù)來(lái)組織的。17.表達(dá)家國(guó)對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校為法定根本綱領(lǐng)和重要依據(jù)構(gòu)成的是〔〕[答案]：A.題干的關(guān)鍵詞是統(tǒng)一要求，選擇課程方案。課程標(biāo)準(zhǔn)也叫教學(xué)大綱，BC是一個(gè)概念，故排除。18.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物內(nèi)部構(gòu)造，獲得有關(guān)植物的知識(shí)，這種方法屬于〔〕[答案]：題干強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察獲取知識(shí)，所以選擇實(shí)驗(yàn)法，應(yīng)選B，演示法強(qiáng)調(diào)教師示范學(xué)生觀察。19.新學(xué)期第一堂體育課張教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展了體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于〔〕[答案]：C.教師在正式上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)展了體能測(cè)試，為以后的教學(xué)作為依據(jù)，是診斷性評(píng)價(jià)。20.根據(jù)根底教育課理論，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程改革并設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，這表達(dá)了課程構(gòu)造具有〔〕[答案]：A.題干強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的綜合課程，即表達(dá)了新課程構(gòu)造的綜合性，應(yīng)選A二、簡(jiǎn)答題21.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答案：〔1〕生理的需要〔2〕平安的需要〔3〕歸屬和愛(ài)的需要〔4〕尊重的需要〔5〕認(rèn)知的需要〔6〕審美的需要〔7〕自我實(shí)現(xiàn)的需要馬斯洛認(rèn)為人的低一級(jí)的需要得到滿足，才會(huì)有高一級(jí)的需要。生理的需要、平安的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要是根本需要，也叫缺失的需要；認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要是成長(zhǎng)的需要。22.兒童身心開(kāi)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面？答案：可以考慮從以下角度作答，在答題時(shí)多把想到的都答上?！?〕生理的差異。比方身高、體重等方便的差異〔2〕心理的差異。第一，認(rèn)知上的差異，包括感知覺(jué)、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個(gè)性心理差異，比方需要興趣和動(dòng)機(jī)的個(gè)性?xún)A向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個(gè)性心理特征的差異。23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕中“學(xué)生為本的〞的根本概念。答案：〔1〕尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；〔2〕遵循小學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、安康快樂(lè)成長(zhǎng)。三、材料分析題24.唐教師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文累計(jì)素材。不就，小強(qiáng)的爸爸就氣勢(shì)洶洶來(lái)找唐教師，質(zhì)問(wèn)唐教師為什么小強(qiáng)一回家就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。唐教師就將小強(qiáng)的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長(zhǎng)聽(tīng)完小強(qiáng)的作文，表示理解了孩子的行為?！?〕評(píng)析唐教師與家長(zhǎng)的溝通方法?！?〕試述家校合作，應(yīng)遵守的根本要求。[答案]：〔1〕唐教師與家長(zhǎng)的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐教師與家長(zhǎng)的溝通中注意了家長(zhǎng)其實(shí)是站到了學(xué)校的對(duì)立面的，只要求學(xué)校催促孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不是很注重孩子的教育。針對(duì)這種情況，唐教師的溝通方法正是從小強(qiáng)的作文切入，說(shuō)明了教師布置作業(yè)的動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生角度取得了家長(zhǎng)的認(rèn)同。如果唐教師借此時(shí)機(jī)教育家長(zhǎng)的沖動(dòng)，和對(duì)孩子開(kāi)展的無(wú)視，可能就更會(huì)造成與家長(zhǎng)的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，之后的溝通就會(huì)帶來(lái)麻煩?！?〕從以下角度作答：第一，改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，注重平等溝通、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性；第二，提高家庭與學(xué)校的合作能力，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同承當(dāng)孩子的教育責(zé)任；第三，暢通家庭與學(xué)校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學(xué)校的合作層次，逐步提高家長(zhǎng)的參與感，相互支援，合作共進(jìn)。25.楊教師在講分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。采用的導(dǎo)入方式是“猴子分餅〞。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴A一塊。猴B見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊。〞猴王就把第二塊餅平均切成六塊，分給猴B兩塊。猴C更貪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊。〞于是，猴王又把餅平均切成9塊，分給猴C三塊。則同學(xué)們，這個(gè)猴子這么貪心，你覺(jué)得他能吃完嗎？猴子分餅〔1〕評(píng)析楊教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)〔2〕課堂中常用的導(dǎo)入方式[答案]:〔1〕楊教師的導(dǎo)入值得學(xué)習(xí)。第一，導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，即針對(duì)性；楊教師講分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，每個(gè)猴子分的塊數(shù)不一樣但是都是三分之一，并且能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活情境設(shè)置導(dǎo)入。第二，導(dǎo)入要有啟發(fā)性，通過(guò)這個(gè)情境，并且設(shè)問(wèn)，能夠引起學(xué)生思考；第三，導(dǎo)入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發(fā)學(xué)生上課的熱情；第四，導(dǎo)入要考慮語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師的導(dǎo)入注重了語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。〔2〕導(dǎo)入方法主要有：直觀導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、活動(dòng)游戲?qū)?、故事?dǎo)入等。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題白居易草離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！?〕描寫(xiě)該詩(shī)的意境并分析主題?！?〕指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)?！?〕設(shè)計(jì)針對(duì)生字“枯〞的寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程?！?〕描寫(xiě)該詩(shī)的意境并分析主題：答案：本詩(shī)選自賦得古原草送別，是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫(xiě)景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更表達(dá)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。〔2〕指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)：答案：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯〞等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生〞的含義，有感情朗讀課文并背誦。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人觀察分析的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感和頑強(qiáng)向上的意志?！?〕設(shè)計(jì)針對(duì)生字“枯〞的寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程：答案：1.看圖片，比照茂盛與枯萎，感受“枯〞〔圖略〕2.以學(xué)生為主，通過(guò)觀察田字格的“枯〞字，分析“枯〞的構(gòu)造：左右構(gòu)造，左窄右寬“枯〞字訣：體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展筆畫(huà)穿插不分家，左右謙讓才美觀4.教師示范學(xué)生練習(xí)：教師邊板書(shū)田字格，邊講解，學(xué)生跟隨在田字格中練習(xí)5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，運(yùn)用投影儀進(jìn)展評(píng)議一、單項(xiàng)選擇題本大題共29小題，每題2分，共58分。在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1.[題干]張教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)劇的形式教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，張教師的做法〔〕。[答案]C2.[題干]針對(duì)“好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了〞的現(xiàn)象，蔣教師在充分了解學(xué)情的前提下，將學(xué)生分為三個(gè)層次，進(jìn)展分成教學(xué)。蔣教師的做法表達(dá)了〔〕。[答案]D3.[題干]某小學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)展了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星〞“孝心之星〞等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。該學(xué)校的做法〔〕。[答案]D[解析]我國(guó)的教育目的提倡的是使學(xué)生在腦力和體力方面上的和諧開(kāi)展，德、智、體等方面的全面開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，并逐漸改革和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，題干中某小學(xué)增設(shè)多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。4.[題干]某小學(xué)要求教師重視教學(xué)科研。盧教師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著。〞盧教師的說(shuō)法〔〕。A.正確。教師須服從學(xué)校的一切安排B.不正確。研究有利于教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展C.正確。小學(xué)教師搞研究沒(méi)用D.正確。研究對(duì)應(yīng)試幫助不大[答案]B[解析]教師在教育過(guò)程中承當(dāng)著研究者的角色。教師作為研究者是指教師應(yīng)把教育教學(xué)工作中碰到的問(wèn)題作為研究的課題，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)展研究，以尋找有效的解決方法。同時(shí)，教師也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。5.[題干]中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)實(shí)行〔〕。[答案]A[解析]中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中關(guān)于學(xué)校的規(guī)定指出，學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)依法聘任。6.[題干]依據(jù)中華人民共和國(guó)教師法的相關(guān)規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校教師的待遇〔〕。A.由教育行政部門(mén)確定，但由舉辦者予以保障B.由舉辦者執(zhí)行確定，但由教育行政部門(mén)予以保障[答案]D[解析]中華人民共和國(guó)教師法的相關(guān)規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校教師的待遇由舉辦者自行確定并予以保障。7.[題干]依據(jù)中華人民共和國(guó)教師法的相關(guān)規(guī)定，教師有以下哪種情形，可以由其所在學(xué)校予以行政處分或解聘？〔〕[答案]A[解析]中華人民共和國(guó)教師法中規(guī)定教師應(yīng)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方案，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；因此，如果教師成心不完成教學(xué)任務(wù)，或造成損失，學(xué)校可以進(jìn)展行政處分或解聘。8.[題干]12歲的小亮因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)狀況不好，放學(xué)后道飯店打工，飯店老板了解情況后雇傭了他，并為他安排了較為清閑的工作。該飯店老板的做法A.合法。有助于改善小亮家庭的經(jīng)濟(jì)狀況B.合法。有助于鍛煉小亮的自立能力C.不合法。任何人不得非法招用童工D.不合法。沒(méi)有取得小亮監(jiān)護(hù)人同意[答案]C[解析]中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第三十八條規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得招用未滿16周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。因此，題干中飯店老板的做法不合法。9.[題干]正在讀小學(xué)六年級(jí)的小剛經(jīng)常無(wú)故曠課。依據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)〔〕。[答案]A[解析]中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法中關(guān)于學(xué)校保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容指出，學(xué)校應(yīng)對(duì)未成年學(xué)生受教育權(quán)的保護(hù)；教職員對(duì)未成年人人格尊嚴(yán)的尊重；學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生人身平安、安康的保護(hù)。題干中發(fā)現(xiàn)無(wú)故曠課情況，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，了解情況，并著手處理。10.[題干]張某利用未成年人在街頭乞討，依據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定，對(duì)于張某的行為〔〕。[答案]A[解析]依據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定，侵犯未成年人隱私，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處分。11[題干]五年級(jí)學(xué)生小強(qiáng)因被父母責(zé)罵，心情低落，教師發(fā)現(xiàn)后對(duì)其進(jìn)展了撫慰，但小強(qiáng)在課間還是自傷。以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕。A.學(xué)生是在學(xué)校受傷的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任B.學(xué)校對(duì)學(xué)生富有監(jiān)護(hù)義務(wù)，應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任C.學(xué)生行為屬于自傷行為，學(xué)校不應(yīng)承當(dāng)責(zé)任D.學(xué)生受傷發(fā)生在課間，學(xué)校不應(yīng)承當(dāng)責(zé)任[答案]C[解析]在學(xué)生事故處理中，如果發(fā)生學(xué)生自傷，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模瑹o(wú)法律責(zé)任。12.[題干]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2021-2021〕提出，義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)是〔〕。[答案]B[解析]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2021—2021年〕提出，把均衡開(kāi)展作為義務(wù)教育戰(zhàn)略性任務(wù)。13.[題干]骨干教師華教師教學(xué)能力突出，經(jīng)常一個(gè)人鉆研教學(xué)，不愿意參加集體備課，這說(shuō)明華教師缺乏〔〕。[答案]B[解析]教師要重視交往與合作能力的培養(yǎng)，在集體中工作，要注意協(xié)作。14.[題干]李教師盡管從教多年，但每次備課已然一絲不茍，同一節(jié)課在不同的班級(jí)往往采取不同的授課方式。以下對(duì)李教師的行為的評(píng)析，不恰當(dāng)?shù)氖恰病场答案]C[解析]李教師備課的一絲不茍表達(dá)的是她嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；不同的班級(jí)不同的授課方式，表達(dá)的是她因材施教；而她從教多年依然如此，表達(dá)了她潛心鉆研。沒(méi)有表達(dá)C選項(xiàng)。15.[題干]以下選項(xiàng)中，不違背教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的是〔〕。[答案]B[解析]教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)；選項(xiàng)中A、C、D、違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表等標(biāo)準(zhǔn)，因此此題選B.16.[題干]班主任王教師在班上開(kāi)展“悅讀悅享〞活動(dòng)，與同學(xué)們同讀一本書(shū)，經(jīng)常撰寫(xiě)“師讀心得〞與同學(xué)們分享。以下分析不下恰當(dāng)?shù)氖恰病?。A.王教師注重師生同讀互促，率先垂范B.王教師注重營(yíng)造讀書(shū)氣氛，激趣后智C.王教師注重學(xué)習(xí)，不斷提升自我修養(yǎng)D.王教師注重公正，對(duì)同學(xué)們一視同仁[答案]D[解析]該題干顯示了王教師的在讀書(shū)上營(yíng)造讀書(shū)氣氛，和學(xué)生共同促進(jìn)，也加強(qiáng)了自身的修養(yǎng)。17.[題干]“度〞是用電量的根本計(jì)量單位。以下選項(xiàng)中，一度電可供一只100瓦燈泡照明的時(shí)間，正確的選項(xiàng)是〔〕。[答案]B[解析]一度電是1000瓦時(shí)，因此可以用10小時(shí)。18.[題干]1928年，英國(guó)人弗萊明發(fā)現(xiàn)，被污染的金黃色葡萄球菌培養(yǎng)基上生長(zhǎng)出一種霉菌，進(jìn)而從該霉菌中別離出一種物質(zhì)，成為人類(lèi)歷史上發(fā)現(xiàn)的第一種抗生素，這種抗生素是〔〕。[答案]B[解析]弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素19.[題干]印象派繪畫(huà)代表作之一日出印象的作者是〔〕。[答案]D[解析]莫奈是日出印象的作者20.[題干]以下不屬于發(fā)生在發(fā)過(guò)大革命時(shí)期的歷史事件是〔〕。C.通過(guò)****宣言[答案]B[解析]啟蒙運(yùn)動(dòng)是發(fā)生在17-18世紀(jì)的資產(chǎn)階級(jí)的思想解放運(yùn)動(dòng)，包含了法國(guó)大革命時(shí)期，但不能屬于法國(guó)大革命。21.[題干]魯迅文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)。文學(xué)史研究，翻譯等多個(gè)領(lǐng)域都有奉獻(xiàn)，并由相關(guān)作