提高農(nóng)村小學(xué)青年教師課堂教學(xué)能力的策略研2

提高農(nóng)村小學(xué)青年教師課堂教學(xué)能力的策略研究負責(zé)人：雷興榮

執(zhí)筆人：江小艷一、問題的提出教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！睆闹形覀兛梢钥闯鲂抡n程對于教師課堂教學(xué)能力的要求比以往更高了。課堂教學(xué)能力在教師的能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位。課堂教學(xué)也是教師完成教學(xué)任務(wù)的直接工具，它決定著教學(xué)質(zhì)量水平；課堂教學(xué)是教師各種素質(zhì)水平的集中表現(xiàn)，它體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平；課堂教學(xué)能力是教師的職業(yè)能力，反映教師的本質(zhì)特征，是衡量一個教師優(yōu)秀程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。提高青年教師的課堂教學(xué)能力也是我校教師專業(yè)成長的迫切需要。我們學(xué)校是一所有農(nóng)村小學(xué)。近些來，一批骨干教師逐年調(diào)離本校，如今全?，F(xiàn)有專任教師28人,其中35周歲以下的青年教師有12人，占全校教師總數(shù)的42.86%。這些青年教師成長如何，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰。而教師課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)成長的一個核心內(nèi)容，它決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好與差，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。因此，如何提高我校青年教師的課堂教學(xué)能力成為學(xué)校的一個重要課題。二、課題概念的界定1、對于青年教師的年齡界定有很多的說法，本課題在研究前結(jié)合本校的實際情況將青年教師的年齡定為35周歲以下。一是35周歲以下本身確實年輕，各方面的負擔(dān)不重，可以集中精神投入到學(xué)習(xí)中來，二是我校35周歲以下的教師本身具有較強的可塑性，有培養(yǎng)前景。2、教師的課堂教學(xué)能力包含的內(nèi)容非常廣泛，本課題在研究青年教師的課堂教學(xué)能力將定位于教師的教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)等方面。三、課題研究的過程1、2005年9月，我校開始實施教師讀書工程，計劃五年內(nèi)讀完十本國內(nèi)外教育教學(xué)專著。至今為止，我校教師已經(jīng)讀完了《論語》、《愛的教育》等八本國內(nèi)外教育教學(xué)專著。2、2006學(xué)年我們要求青年教師在每堂課后進行反思，并在教案后寫出數(shù)字不多的教學(xué)反思。2007學(xué)年開始我們改進做法，要求青年教師結(jié)合教學(xué)收獲、感想、困惑，每星期撰寫3篇反思深刻、字?jǐn)?shù)較多的教學(xué)反思，并于每周五交校長批閱。3、2006年10月，學(xué)校教導(dǎo)處與工會聯(lián)合開展了教師粉筆字比賽，以此來促進青年教師不斷提高自己的教學(xué)基本功。

4、2007年4月，我校利用信息技術(shù)教師的專長，在青年教師中進行了多媒體教學(xué)的操作和簡單的課件制作培訓(xùn)，提高了青年教師的使用多媒體輔助教學(xué)和課件制作的能力。5、2007年12月，我校開展了青年教師下“村小”體驗活動。通過體驗活動，鍛煉了青年教師，同時青年教師也把新的理念帶給了村小的老教師們，取得了雙贏的效果。6、07、08年在以往“家長開放日”的基礎(chǔ)上開展了“家長開放周”活動，活動中以青年教師為課堂教學(xué)的主要承擔(dān)者，青年教師在活動中開設(shè)了各學(xué)科的展示課，得到了家長們的肯定與認(rèn)可。

7、2008年4月，我校舉行了青年教師說課比賽，這項活動我校本教研的重要內(nèi)容，也使全校青年教師的教學(xué)基本功得到了有效的提高。8、2009年6月，我校開展青年教師星級評比活動。這項評比活動由青年教師自行申報星級（分三、四、五星），被評定為不同的星級教師將享受的相應(yīng)權(quán)利和承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。四、課題研究的主要策略開展課題研究后，我校提出了以理論學(xué)習(xí)為支撐，以校本教研為抓手，以課堂教學(xué)為中心，以自我反思為手段，借助理論指導(dǎo)，立足教學(xué)實踐，在青年教師課堂教學(xué)能力發(fā)展方面做了一些實踐探索。

案例1：2006年10月，我校開展了教師粉筆字比賽。先把規(guī)定比賽的內(nèi)容（五首的古詩）給教師訓(xùn)練，兩個月后后再進行書寫比賽。自該項活動通知公布后，許多青年教師一有空余時間便找塊小黑板進行寫字訓(xùn)練，許多青年教師通過訓(xùn)練后，書寫的粉筆字進步多了。這項活動不僅提高了青年教師的書寫粉筆字的能力，更把練粉筆字的意識滲透到每一位青年教師的心中，滲透到每一位青年教師的平時的生活中。

2、進行課件制作培訓(xùn)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響?！笨梢袁F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對于我們的教師提出了更高的要求。2007年4月，我校安排了專任的信息技術(shù)教師為全體青年教師進行了多媒體教學(xué)的操作和簡單的課件制作培訓(xùn)。培訓(xùn)活動提高了青年教師的使用多媒體輔助教學(xué)和課件制作的能力，更提高了他們使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)的興趣。

3、舉行說課比賽說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，用口頭語言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動。本次比賽分學(xué)科進行，參賽者根據(jù)某一單元或一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)對象等基本內(nèi)容，擬定教學(xué)提綱，并要求說明本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教學(xué)方法以及如此組織教學(xué)的理念理由，同時還要體現(xiàn)本學(xué)科的前沿性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探索性和創(chuàng)造性。說課是教師教學(xué)基本功的重要組成部分。案例2：2008年4月18日上午，我們學(xué)校舉行了首屆青年教師說課比賽活動，全校12名35周歲以下的青年教師參加了比賽。為了搞好這次活動，我們擬定了《青年教師說課比賽方案》和《青年教師說課比賽評分標(biāo)準(zhǔn)》。每位教師自選課題、抽簽說課。在每一個教師說課后，同學(xué)科資深教師對教師說課作了現(xiàn)場點評。

（三）立足教學(xué)實踐，成就善駕馭的青年教師

實踐是提高技能的最好方式，青年教師只有通過課堂教學(xué)的實踐鍛煉，才能提高駕馭課堂的能力。

1、讓校本教研活動更具實效

校本教研是農(nóng)村小學(xué)青年教師提高課堂教學(xué)能力的最主要、最有效、最可行的途徑。在“一費制”的今天，許多學(xué)校都面臨著經(jīng)費短缺的問題，農(nóng)村小學(xué)這樣的問題也就更加突出了，所以外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會相對較少。

我校在校本教研中要求青年教師多上公開課、研討課，通過磨課、學(xué)名師課堂等多形式來促進校本教研的扎實開展。今年我校語文組還開展了“口語交際”為主題的教學(xué)、研討活動，取得了良好的效果。校本教研應(yīng)當(dāng)力求扎實、有效，不敷衍、不形式化，才能真正促進青年教師的成長。

2、以教學(xué)展示為舞臺促成長

①以優(yōu)質(zhì)課評比活動為契機開展活動2007年4月，常山縣舉行了小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動，我校多位教師參加了評比活動。一位青年教師后來在教學(xué)隨筆中寫到：“要舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動了，每所學(xué)校選出一名教師參加片級評比，我們學(xué)校有三位教師符合參賽要求（35周歲以下），大家都對這次選拔非常重視，我也要認(rèn)真對待了?！薄拔覀冎行男Ｓ捎谝?guī)模較小，二年級只有一個班，已經(jīng)開過公開課了，又已經(jīng)沒有可以試教的班級了，我便利用晚自修時間，把住校生集中在一起進行試教，也不管他是三年級的學(xué)生還是五年級的學(xué)生了。”雖然這位青年教師最后在評比中獲得了三等獎，但整個活動的過程卻是豐富的、真實的，提高了青年教師的課堂教學(xué)能力，促進了青年教師自我提高的意識。

②開展青年教師下村小體驗活動

2007年12月，我校教務(wù)處開展青年教師下“村小”體驗活動。活動要求先聽本班的教師的一堂課，然后一天的課全部由青年教師承擔(dān)，村小教師都可以隨時去聽課。通過體驗活動，提高了青年教師的課堂教學(xué)能力，同時青年教師也把學(xué)習(xí)到的新理念帶給了村小的老教師們，取得了雙贏的效果。（見附件）

③以家長開放周為載體開展教學(xué)展示活動

我校自05年開始開展家長開放日活動，每學(xué)年一次。07年開展了家長開放周活動，活動中要求教師上展示課。青年教師家長開放周的展示課也非常重視，大家悉心準(zhǔn)備，一周下來，青年教師共上展示課12節(jié)，涉及各學(xué)科，得到了家長們的肯定與認(rèn)可。家長開放周活動，為青年教師的課堂教學(xué)展示提供了舞臺，更促進了家校之間的交流。

在課堂教學(xué)實踐，我校青年教師開展了撰寫教學(xué)設(shè)計、磨課、學(xué)名師課堂、反思交流等豐富多樣的活動，在活動中提高了自己的課堂教學(xué)能力。

（四）實施多項舉措，打造有魅力的青年教師

青年教師是一所學(xué)校的未來和希望，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展關(guān)鍵所在。我們學(xué)校還通過多項舉措，促進青年教師的成長。

1、實施青年教師星級培養(yǎng)工程

2005年起建立和試行學(xué)?！扒嗄晷羌壗處熢u比制度”。該制度內(nèi)含有青年教師星級（分三、四、五星）評比的相關(guān)條件、享受的權(quán)利和需承擔(dān)的義務(wù)。評上星級的青年教師可以享受一定的待遇，如學(xué)校為為其訂閱一定價值的教學(xué)刊物、提供一定次數(shù)的外出學(xué)習(xí)機會、提供一定的教育科研經(jīng)費等。同時還需承擔(dān)一定的義務(wù)，如申報市縣立項課題、上一定節(jié)數(shù)的觀摩課、負責(zé)培養(yǎng)一名青年教師、確保每年發(fā)表一定篇數(shù)的文章等。該制度實施，有效地促進了青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心鉆研教學(xué)的積極性。（見附件）

2、建立師徒結(jié)對制度

青年教師的成長需要經(jīng)歷一個過程。為了充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的幫扶作用，讓青年教師盡快站穩(wěn)講臺，掌握教學(xué)的基本方法。我校在實施青年教師星級培養(yǎng)活動的基礎(chǔ)上不斷完善學(xué)?！皫熗浇Y(jié)對”管理制度。“師徒結(jié)對”管理制度對結(jié)對活動作了具體要求：負責(zé)徒弟教學(xué)水平的提高，每個月至少給徒弟上一節(jié)示范課，每周至少聽徒弟一節(jié)課，每天與徒弟交流一次教育教學(xué)經(jīng)驗或體會，促使其不斷提高教學(xué)水平。師徒結(jié)合制度為我校青年教師的成長注入了生命力，為青年教師的課堂教學(xué)的提高提供了重要的幫助。

3、開展青年教師成長交流會2008年9月28四、課題研究取得的成效在實施本課題實踐研究以來，學(xué)校青年教學(xué)在經(jīng)過一系列的強化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，大家的課堂教學(xué)能力均得到了不同程度的提高，大家對于課堂教學(xué)的理解也不同了。1、青年教師搶著上公開課了課題研究之前，許多青年教師談“課”色變。每每教研組開展活動時，找一個老師上一堂研討課非常地困難，往往是在教研組長的“好言相勸”后才上；推選青年教師參加縣優(yōu)質(zhì)課評比時，大家總是“舍己為人”，積極地“舉薦”他人參加；每當(dāng)有上面的領(lǐng)導(dǎo)、專家來聽一聽家常課時，那就更難安排了，于是乎當(dāng)教導(dǎo)主任的我發(fā)明了“抓鬮”決定上課人選的無奈之舉。而如今，青年教師不再怕上“研討課”、“公開課”了，教研組長可以輕松地找一個老師來上“研討課”；參加縣優(yōu)質(zhì)課評比需經(jīng)學(xué)校“選拔”后，方能有機會參加縣級評選為；而有領(lǐng)導(dǎo)、專家來聽課時，主動要求承擔(dān)“上課”的青年教師非常多。我們學(xué)校35周歲以下青年教師僅有12名，但兩年來，我們的青年教師在縣、片、校級執(zhí)教的各學(xué)科的“公開課”、“研討課”、“優(yōu)質(zhì)課”達300多節(jié)。2、青年教師把公開課上好了經(jīng)過幾年來的實踐探索，我校的青年教師在教學(xué)、科研上均取得了較大的進步。例如，在2007年的全縣小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中，我校謝玉華老師執(zhí)教的《快樂的小豬跑起來》體育優(yōu)質(zhì)課評比二等獎，雷興榮教師執(zhí)教的《角的認(rèn)識》獲數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比三等獎，鄭文梅老師執(zhí)教的《集體的力量大》獲思品優(yōu)質(zhì)課評比三等獎。2008年1月，雷興榮老師被評為“常山縣農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)能手”榮譽稱號。2009年的全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中，雷興榮老師執(zhí)教的《生活中的負數(shù)》獲縣二等獎。此外，青年教師在縣級以上論文、案例評比中多次獲獎。附：課題研究以來我校青年教師以縣級以優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計、案例、論文的獲獎情況 五、課題研究的反思通過課題的研究，我校的青年教師課堂教學(xué)能力確實得到了不同程度的提升，但農(nóng)村青年教師的成長是一個永恒的話題，今后我們要進一步解決以下兩個問題：1、要制度符合青年教師特點的評價制度現(xiàn)代教育評價理論認(rèn)為，客觀、公正、及時的評價與教師積極性的發(fā)揮呈正比例關(guān)系。因此學(xué)校要改變以往以分?jǐn)?shù)為本、以甄別為主的評價方法，探索新的評價體系。對青年教師進行單獨性評價，甚至可以接教齡的長短，進行分段評價，這樣可比性強，激勵面大，盡量采取“密級勤晉”的原則，對青年教師通過評價，進行激勵，使廣大青年教師能夠在平等、民主的氛圍中不斷成長。2、要使青年教師形成相互競爭的意識教師勞動的自我意識很強，個性色彩很濃，悟性又特別高，在