班主任工作范文班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料：付出汗水收獲天空

.::;班主任工作范文之班主任經(jīng)歷交流資料：付出汗水，收獲天空時(shí)間如梭，光陰似箭，春去秋來，鴻雁過往，倏忽之間，步入教壇將近六年，我每天和學(xué)生們朝夕相處，結(jié)下了深深的師生之情。同時(shí)，也讓我深切感遭到為人師表的辛苦與樂趣。當(dāng)我坐在書桌前，想寫一寫和學(xué)生相處的事情時(shí)，苦思良久，思緒萬千，卻久久不知如何下筆。也許，這些事情在一般人眼里，都是些平凡不過的瑣事，但在我心中，卻都是一生彌足珍貴的經(jīng)歷。近十年來，我不時(shí)擔(dān)任歷史教學(xué)工作，同時(shí)也擔(dān)任著天底下最最光輝的事業(yè)——住校班班主任的工作。歷史的精彩文字、華美的語言、深邃的內(nèi)涵讓人時(shí)而喝彩雀躍，時(shí)而讓人熱淚盈眶，但讓我感觸最深的卻是當(dāng)一名住校班班主任的心酸和幸福。班主任工作量特別大，特別是住校班班主任，住校班班主任往往是一身多職，既是班主任，又是一名科任教師，甚至還可能是學(xué)生的家長。簡單地說，住校班班主任是一個(gè)班級的靈魂，是學(xué)生的主心骨又像是勤務(wù)員還像個(gè)仆人，事無巨細(xì)，事必躬親，這往往形成住校班班主任身心俱疲。工作量比其它科任教師的工作量大得多。每天剛剛升起的太陽陪著我們來到學(xué)校，滿天的星斗伴著我們回家。雖累，但我們?nèi)匀粴g樂著，由于幸福永遠(yuǎn)眷戀著我們。一句話，教育的藝術(shù)即是喚醒與鼓勵(lì)的藝術(shù)，而這藝術(shù)也確實(shí)是源于教師特別是班主任對學(xué)生要有一種博大的寬容。不用擺出太像班主任的模樣，一種教育的架勢，我是班主任，你是學(xué)生，你就要聽我的，讓學(xué)生感到你在教育他時(shí)，你便失敗了。理性的說教特別富于邏輯，也冠冕堂皇，但最使人心靈遭到震撼的往往是感性的力量，特別作為涉世不深的學(xué)生，他們往往對說教感到厭煩而對感性教育印象特別深化。所以，首要的咨詢題是你能否遭到學(xué)生的歡送和愛戴。什么是教育？我覺得不只僅是“傳道、授業(yè)、解惑〞，那樣的話太慘白無力了。假設(shè)用粗淺的語言來表述，我以為教育首先是一種愛。那是一種源自心底的感情，造作不得的，你對學(xué)生投入真誠、耐久的愛，他們早晚會(huì)對你加倍的歸還。剛開學(xué)的第二班會(huì)上，我講有關(guān)培養(yǎng)細(xì)心、慎重的良好性格，戒除驕傲、大意的不良性格一課時(shí)，忠告他們做事“差之毫厘，失之千里。〞然后進(jìn)展小檢驗(yàn)，在極短的時(shí)間內(nèi)完成十道推斷題和二十道選擇題，告訴他們?nèi)缒艿每偡种档耐瑢W(xué)將得到我送出的一份小禮物。他們拿到檢驗(yàn)題后，拼命地在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后，不少同學(xué)得意洋洋地預(yù)備拿我的禮品，由于標(biāo)題的難度都是特別低的。但結(jié)果只要兩位同學(xué)遭到我的獎(jiǎng)勵(lì)，為什么呢？他們感到莫明其妙，但當(dāng)我把緣故告訴他們時(shí)，特別多同學(xué)都恍然大悟，痛罵自己的大意大意。原來我的推斷題的要求是“推斷正誤?！餐茢嘁韵赂黝}是否正確，正確的在后面括號內(nèi)打‘Χ’，錯(cuò)誤的打‘√’，每題2分，共20分〕〞當(dāng)學(xué)生們感到懊悔而議論紛紛之后，我接下來講課，這時(shí)，他們都在特別認(rèn)真地聽，在以后的觀察中，我覺察大多數(shù)比較大意的同學(xué)變得相對較為細(xì)心慎重了。一切教育的目的，都是讓學(xué)生把所學(xué)到的東西經(jīng)內(nèi)化后變本錢人的素養(yǎng)，從而進(jìn)步做事的才干和生命的質(zhì)量。假設(shè)不能有效地到達(dá)預(yù)定的效果，那么所有的努力都是白費(fèi)的。只要學(xué)生切身感遭到知識存在的意義和價(jià)值后，他們才干真正用心學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的東西消化。學(xué)生心理內(nèi)部矛盾是學(xué)生思想品德構(gòu)成、開展的動(dòng)力。因而創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造內(nèi)部矛盾是實(shí)現(xiàn)教育阻礙的重要條件。這種情境可以是某個(gè)突發(fā)事件，也可以是某個(gè)潛在的事實(shí)或可能的假設(shè)，但必需是和德育阻礙有關(guān)的、具有激發(fā)學(xué)生內(nèi)部矛盾的功能。也只要在特定的情境中，才干激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，使其產(chǎn)生消除矛盾，恢復(fù)心理平衡的主動(dòng)要求。沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就沒有接納教育阻礙的內(nèi)在愿望，教育工作就難以開展，更談不上教育阻礙的內(nèi)化。像如此的小事是特別多的，同時(shí)也希望能起到拋磚引玉的作用。這正表達(dá)了我們學(xué)校的辦學(xué)理念學(xué)校長于創(chuàng)新，以爭先贏得開展；精于質(zhì)量，以質(zhì)量鑄就品牌；崇尚和諧，用同心共筑師生開展平臺。我們滿懷教書育人的榮耀與責(zé)任，一切為了學(xué)生