《沁園春·雪》教案

——《沁園春?雪》教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)通過品讀詞語(yǔ)、表現(xiàn)手法及詩(shī)歌意象理解作者情感的讀詩(shī)方法。2.了解這首詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的特點(diǎn)。3.感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。學(xué)情分析《沁園春?雪》是毛澤東的一首詞。關(guān)于詞，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過晏殊的《浣溪沙

》，對(duì)詞這種體裁多少有些了解

。對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)是理解詩(shī)詞的意象，在七、八年級(jí)學(xué)生已學(xué)過多篇古詩(shī)，也學(xué)過幾篇現(xiàn)代詩(shī)，對(duì)意象也有一定的理解。同時(shí)，學(xué)生也掌握了一些賞析詩(shī)詞的方法，如品析詞語(yǔ)、分析表現(xiàn)手法等。學(xué)生感到陌生的知識(shí)點(diǎn)是這首詞中寫景、抒情、議論等多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫法。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.結(jié)合工具書，疏通字詞。惟余莽莽

紅妝素裹

多嬌

天驕

稍遜風(fēng)騷2.朗讀課文，嘗試標(biāo)出重音和節(jié)奏，初步體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。3.嘗試用自己的話說出這首詞的內(nèi)容。課上學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)：唱誦《七律?長(zhǎng)征》導(dǎo)入：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。同學(xué)們，這首《七律?長(zhǎng)征》是偉大領(lǐng)袖毛澤東的一首七言律詩(shī)，毛澤東主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，他還是一位偉大的詞人，今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詞《沁園春?雪》。出示《沁園春?雪》全文?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)一】教師活動(dòng)：1.請(qǐng)大家自由、大聲朗讀這首詞，確定這首詞的感情基調(diào)。2.給出幾個(gè)詞語(yǔ)供學(xué)生選擇，請(qǐng)學(xué)生淺析選擇原因。豪邁激昂

深沉悲壯

喜悅歡暢學(xué)生活動(dòng)：1.自主朗讀《沁園春?雪》2.確定朗讀基調(diào)，并淺析其原因

。預(yù)設(shè)：豪邁激昂原因：上闕的雪景壯美，令人心胸開闊；下闕的抒情豪邁，令人心潮澎湃?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】教師活動(dòng)一：同學(xué)們，這首詞分上下兩闕，上闕寫景，下闕議論、抒情。請(qǐng)大家齊讀齊讀詞的上闕，然后標(biāo)出上闕與雪有關(guān)的景物，將雪景濃縮為四幅畫，按景物特點(diǎn)為沒孵化擬寫一個(gè)小標(biāo)題。示例：根據(jù)“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”可以擬出一個(gè)小標(biāo)題：冰封雪飄圖或北國(guó)冰雪圖學(xué)生活動(dòng)一：1.齊讀上闕。2.概括雪景，擬寫小標(biāo)題。預(yù)設(shè)：（1）冰封雪飄圖（2）長(zhǎng)城大河圖（3）群山高原圖（4）雪后晴日?qǐng)D教師活動(dòng)二：1.同學(xué)們，千里冰封，萬里雪飄，“千里”“萬里”極言北國(guó)地域之廣闊，氣象恢弘，景象闊達(dá)，具有壯美的特點(diǎn)。請(qǐng)大家任意選擇

1—2

幅畫面，陳述畫面是如何展現(xiàn)“壯美”這一特點(diǎn)的。（1）

（2）

（3）

（4）

2.示例：冰封雪飄圖“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！薄扒Ю铩薄叭f里”是互文，千萬里冰封雪飄，寫出了詩(shī)人視野開闊，遠(yuǎn)達(dá)萬里；畫面廣袤無垠，氣魄宏大?！胺狻保憩F(xiàn)的是一種靜態(tài)，寫出寒冷的威嚴(yán)；“飄”描寫的是動(dòng)態(tài)，寫出雪花舞姿輕盈——一靜一動(dòng)，使得北國(guó)的雪景在靜穆之中又有飄舞的靈動(dòng)。大地堅(jiān)冰封凍，長(zhǎng)空雪花飛舞，冰雪充塞于整個(gè)天地，大筆如椽，氣勢(shì)磅礴、境界宏闊。老師是用什么方法描述出來的呢？（1）品讀“千里”“萬里”“封”“飄”等詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。（2）品讀互文的修辭、動(dòng)靜結(jié)合表現(xiàn)手法的妙用。總結(jié)：讀懂詩(shī)詞可以品讀詞語(yǔ)和表現(xiàn)手法。接下來，請(qǐng)大家開始品讀，注意總結(jié)方法。學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生描述畫面，小組推薦展示，教師點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)：1.長(zhǎng)城大河圖長(zhǎng)城像一條銀色巨龍飛舞在群山之巔，沖入莽莽雪原；黃河似一條巨大玉鏈從高原蜿蜒而下，直至大海之濱。長(zhǎng)城，黃河，穿越北國(guó)，具有鮮明的地域特征；同時(shí)，它們還是中華大地的象征。“內(nèi)外”“上下”，極言地域廣闊，氣勢(shì)雄偉?！懊А焙袩o邊無際、雄渾開闊之意?！拔笔侵坏囊馑?，強(qiáng)調(diào)了視野里只剩下白茫茫無邊無際的雪原，呼應(yīng)了“千里”“萬里”，視野極為開闊，寫景極為闊大?！邦D”，意為立刻，以夸張的手法表現(xiàn)天氣的嚴(yán)寒，“頓失滔滔”呼應(yīng)著“千里冰封”。這幅“長(zhǎng)城大河圖”，山河渾然一色，天地融為一體，整幅畫面冰雪覆蓋，山川相映，雄奇闊大。方法：品析意象，品析詞語(yǔ)，品析修辭手法，展開想象與聯(lián)想。（2）群山高原圖“銀蛇”“蠟象”運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出連綿的群山像條條銀蛇在舞動(dòng)，高原上的丘陵像一頭頭白象在奔馳，寫出了冰雪覆蓋下群山和高原綺麗壯美的景色。山、原原本是靜物，“舞”和“馳”則寫出了群山和高原的動(dòng)態(tài)美，這是化靜為動(dòng)的寫法?！坝c天公試比高”省略了主語(yǔ)“群山”和“高原”，這句運(yùn)用擬人手法，寫“群山”和“高原”想要欲“天公”比一比高低，寫出了“群山”和“高原”的積極進(jìn)取、昂揚(yáng)奮發(fā)的精神風(fēng)貌。這幅群山高原圖充滿了生機(jī)和活力，給人積極進(jìn)取、昂揚(yáng)奮發(fā)的美感。方法：品析意象，品析詞語(yǔ)，品析修辭手法，展開想象與聯(lián)想。（3）雪后晴日?qǐng)D“須”是等到、待到的意思，承接上文展開想象，由雪天的景象想到晴天的景象，把美景比作少女的衣裝，使壯美的祖國(guó)山河平添了妖嬈的姿態(tài)，剛健中透著柔美。方法：品析詞語(yǔ)，展開想象與聯(lián)想。教師活動(dòng)三：教師點(diǎn)評(píng)之后，繼續(xù)展開教學(xué)活動(dòng)。王國(guó)維在《人間詞話》中說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！?，請(qǐng)說一說從壯美的雪景中你能讀出怎樣的情感？示例：讀“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”我讀出了詩(shī)人面對(duì)廣闊山河的自豪之感，我仿佛看到詩(shī)人站在高原之上張開雙臂擁抱遼闊雪原的豪邁姿態(tài)。學(xué)生活動(dòng)三：學(xué)生敘說。預(yù)設(shè)：讀“欲與天公試比高”，我感受到詩(shī)人難以遏制的激情，讀出詩(shī)人想要與天比高、大展宏圖、創(chuàng)造偉業(yè)的英雄氣概，為結(jié)尾舍我其誰的抒情作了鋪墊。教師活動(dòng)四：1.同學(xué)們，上闕中的的“冰”“雪”“長(zhǎng)城”“大河”“山”“原”等物象就是學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)常說的意象。意象是包含著詩(shī)人獨(dú)特情感的客觀物象，或者說是用來寄托作者主觀情思的客觀物象，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合?！耙狻卑ㄗ髡咧饔^方面的情感、情緒、意識(shí)、思想；“象”則指各種客觀物象。例如：古人常用“楊柳”“長(zhǎng)亭”“蘭舟”等表達(dá)送別之情；用“梅花”“青松”“翠竹”“荷花”“菊花”等表達(dá)高潔的情懷；常用“大雁”“明月”“鄉(xiāng)書”等表達(dá)思鄉(xiāng)之情；用“蓬草”“浮萍”“柳絮”等表達(dá)漂泊之意。……毛澤東主席是偉大領(lǐng)袖，他的詩(shī)詞所用的意象一般比較恢弘、闊大，表現(xiàn)著偉人廣闊的胸懷與超越常人的豪情壯志。2.出示問題：詩(shī)人究竟站在何處才能看到那么遠(yuǎn)、那么遼闊的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)展開討論。學(xué)生活動(dòng)四：學(xué)生小組內(nèi)討論，推選代表回答。教師活動(dòng)五：總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：現(xiàn)實(shí)生活中，詩(shī)人無論站在哪里都難以看到“千里”“萬里”“長(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山”“原”等景象的全貌，詩(shī)中的景象來源于現(xiàn)實(shí)，但又高于現(xiàn)實(shí)，是詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)景象所做的藝術(shù)性呈現(xiàn)，含有想象、夸張的成分，具有濃郁的浪漫主義特色。表現(xiàn)了詩(shī)人包容天地萬物的廣闊胸懷，體現(xiàn)了詩(shī)人較高的精神站位，給人以極美的藝術(shù)享受?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】教師活動(dòng)：同學(xué)們，這首詞的上闕描繪了多嬌江山，請(qǐng)大家自由朗讀下闋內(nèi)容，補(bǔ)全下聯(lián)。望雪景壯美如畫，繪江山如此多嬌。

，

。示例：評(píng)歷史千古帝王，贊英雄還看今朝。2.指名回答下闋的議論抒情和上闋的寫景，有什么關(guān)聯(lián)？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生自由朗讀下闕內(nèi)容，對(duì)出對(duì)聯(lián)。預(yù)設(shè)：惜天驕唐宗宋祖，看今朝風(fēng)流人物。惜英雄競(jìng)相折腰，看今朝誰主風(fēng)流。評(píng)帝王文治武功，贊今朝風(fēng)流人物。2.學(xué)生回答下闋議論抒情與上闋寫景的關(guān)聯(lián)。預(yù)設(shè)：上闕所寫壯麗景色為下闕評(píng)論古今帝王抒發(fā)豪邁情感做了鋪墊，即上闕寫景是下闕議論抒情的的基礎(chǔ)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)四】教師活動(dòng)一：歷來對(duì)“今朝”的“風(fēng)流人物”到底指誰，看法不一，請(qǐng)結(jié)合寫作背景，談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生小組內(nèi)交流、探討、展示。預(yù)設(shè)：1.指詩(shī)人自己。上闕所寫之景是從詩(shī)人的眼界觀察出來的，所抒之情自是詩(shī)人心胸蘊(yùn)藏的情感，那么，下闕評(píng)論、否定古代帝王之后再推出的“風(fēng)流人物”應(yīng)該指詩(shī)人自己。2.指人民大眾水能載舟，亦能覆舟。自古以來，創(chuàng)造歷史的就是人民大眾。江山多嬌，打江山、守江山、建設(shè)江山的只能是人民大眾。偉人、領(lǐng)袖，可以樹立目標(biāo)、指引方向，但真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的卻是人民大眾。詩(shī)人的意思是，古代帝王自封天子、搞個(gè)人崇拜的時(shí)代已經(jīng)過去了，