核心素養(yǎng)下的習(xí)題設(shè)計

數(shù)智創(chuàng)新變革未來核心素養(yǎng)下的習(xí)題設(shè)計核心素養(yǎng)內(nèi)涵及其重要性習(xí)題設(shè)計的內(nèi)涵及影響因素習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)的關(guān)系基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計原則基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計類型基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計實施策略基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計評價基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計發(fā)展趨勢ContentsPage目錄頁核心素養(yǎng)內(nèi)涵及其重要性核心素養(yǎng)下的習(xí)題設(shè)計#.核心素養(yǎng)內(nèi)涵及其重要性核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：1.核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，包括文化基礎(chǔ)、思辨能力、解決問題能力、信息素養(yǎng)、溝通能力、合作能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、社會責任感等。2.核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和社會進步的基礎(chǔ)，是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的重要保障。3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會共同努力，需要構(gòu)建有利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育生態(tài)。核心素養(yǎng)的重要性：1.核心素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的重要保障。2.核心素養(yǎng)是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。3.核心素養(yǎng)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。習(xí)題設(shè)計的內(nèi)涵及影響因素核心素養(yǎng)下的習(xí)題設(shè)計#.習(xí)題設(shè)計的內(nèi)涵及影響因素習(xí)題設(shè)計的內(nèi)涵：1.習(xí)題設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，涉及到多個因素，如課程目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點、評價方式等。2.習(xí)題設(shè)計應(yīng)遵循一定的原則，如科學(xué)性、針對性、多樣性、趣味性、激勵性等。3.習(xí)題設(shè)計應(yīng)與課程目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，以促進學(xué)生對知識的掌握和能力的提高。習(xí)題設(shè)計的類型：1.習(xí)題的類型多種多樣，可以根據(jù)不同的標準進行分類，如按難度可分為基礎(chǔ)性、發(fā)展性和挑戰(zhàn)性習(xí)題；按形式可分為客觀性習(xí)題和主觀性習(xí)題；按功能可分為練習(xí)性習(xí)題、鞏固性習(xí)題、診斷性習(xí)題、評價性習(xí)題等。2.不同類型的習(xí)題具有不同的特點和功能，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點選擇合適的習(xí)題類型。3.教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)注意習(xí)題的梯度，由易到難，循序漸進，讓學(xué)生逐步掌握知識和提高能力。#.習(xí)題設(shè)計的內(nèi)涵及影響因素習(xí)題設(shè)計的認知水平：1.習(xí)題的認知水平是指習(xí)題對學(xué)生思維的要求程度，主要包括記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造六個層次。2.不同層次的習(xí)題對學(xué)生的要求不同，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點選擇合適的習(xí)題認知水平。3.教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)注意習(xí)題的認知水平與學(xué)生認知水平的匹配，避免出現(xiàn)過難或過易的習(xí)題，以促進學(xué)生思維的全面發(fā)展。習(xí)題設(shè)計的難易程度：1.習(xí)題的難易程度是指習(xí)題的難度和復(fù)雜性，主要包括基本難度、中等難度和困難難度三個層次。2.不同難度的習(xí)題對學(xué)生的要求不同，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點選擇合適的習(xí)題難易程度。3.教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)注意習(xí)題的難易程度與學(xué)生能力水平的匹配，避免出現(xiàn)過難或過易的習(xí)題，以促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。#.習(xí)題設(shè)計的內(nèi)涵及影響因素習(xí)題設(shè)計的形式：1.習(xí)題的形式多種多樣，可以根據(jù)不同的標準進行分類，如按題干形式可分為選擇題、填空題、判斷題、問答題等；按題型可分為單項選擇題、多項選擇題、復(fù)合選擇題、填空題、判斷題、問答題等。2.不同形式的習(xí)題具有不同的特點和功能，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點選擇合適的習(xí)題形式。3.教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)注意習(xí)題形式的多樣性，避免出現(xiàn)過于單一的習(xí)題形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。習(xí)題設(shè)計的影響因素：1.習(xí)題設(shè)計受多種因素的影響，如課程目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點、評價方式、教學(xué)環(huán)境等。2.教師應(yīng)充分考慮這些因素，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點選擇合適的習(xí)題設(shè)計方案，以促進學(xué)生對知識的掌握和能力的提高。習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)的關(guān)系核心素養(yǎng)下的習(xí)題設(shè)計#.習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)的關(guān)系習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)的關(guān)系：1.習(xí)題設(shè)計應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)為目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。2.習(xí)題應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，包括解決問題、批判性思維、溝通、合作等能力。3.習(xí)題應(yīng)具有針對性和適切性，要符合學(xué)生的認知水平和實際情況，有利于學(xué)生掌握知識和技能。核心素養(yǎng)與習(xí)題設(shè)計的融合：1.習(xí)題設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)融入習(xí)題之中，使習(xí)題成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的載體。2.習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生形成正確的價值觀、態(tài)度和行為，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。3.習(xí)題應(yīng)具有開放性、探究性和實踐性，鼓勵學(xué)生主動思考、積極探索和動手實踐。#.習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)的關(guān)系習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)的評價：1.習(xí)題評價應(yīng)以核心素養(yǎng)為標準，關(guān)注學(xué)生在習(xí)題解決過程中的表現(xiàn)和成果，全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。2.習(xí)題評價應(yīng)注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，以過程性評價為主導(dǎo)，以終結(jié)性評價為補充，形成全面的評價體系。3.習(xí)題評價應(yīng)注重評價的反饋和調(diào)控作用，及時反饋學(xué)生在習(xí)題解決過程中的表現(xiàn)和不足，并以此調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)的實踐：1.在習(xí)題設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮核心素養(yǎng)的要求，將核心素養(yǎng)融入習(xí)題之中，使習(xí)題成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的載體。2.在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索和動手實踐，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。3.在習(xí)題評價中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為標準，關(guān)注學(xué)生在習(xí)題解決過程中的表現(xiàn)和成果，全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。#.習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)的關(guān)系習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)的發(fā)展趨勢：1.習(xí)題設(shè)計將更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，習(xí)題將成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要載體。2.習(xí)題設(shè)計將更加注重開放性、探究性和實踐性，鼓勵學(xué)生主動思考、積極探索和動手實踐。3.習(xí)題評價將更加注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，形成全面的評價體系。習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)的前沿研究：1.習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)的融合研究是當前教育研究的前沿領(lǐng)域，受到眾多學(xué)者的關(guān)注和研究。2.習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)的評價研究也是當前教育研究的前沿領(lǐng)域，學(xué)者們正在探索如何以核心素養(yǎng)為標準對習(xí)題進行有效評價?；诤诵乃仞B(yǎng)的習(xí)題設(shè)計原則核心素養(yǎng)下的習(xí)題設(shè)計基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計原則遵循核心素養(yǎng)導(dǎo)向1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實習(xí)題設(shè)計原則。2.使習(xí)題設(shè)計與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，實現(xiàn)知識與能力的深度融合。3.習(xí)題設(shè)計要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性，避免以知識和技能的碎片化訓(xùn)練為目的。注重問題情境設(shè)計1.創(chuàng)設(shè)真實、動態(tài)的問題情境，要求學(xué)生綜合調(diào)動知識和技能解決問題。2.將問題情境與核心素養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)知識與能力的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜情境的能力。3.問題情境要具有挑戰(zhàn)性且能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極探究和學(xué)習(xí)?；诤诵乃仞B(yǎng)的習(xí)題設(shè)計原則強調(diào)思維層級與深度1.習(xí)題設(shè)計要體現(xiàn)思維層級的遞進性，由基礎(chǔ)知識和簡單技能到復(fù)雜思維和高階能力，循序漸進。2.注重思維深度的提升，引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維、創(chuàng)造性思維、元認知等高階思維活動。3.鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)其獨立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。促進知識遷移與應(yīng)用1.設(shè)計習(xí)題時，強調(diào)知識和技能的遷移與應(yīng)用，促進學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與新情境相聯(lián)系，實現(xiàn)知識的靈活運用。2.鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。3.注重跨學(xué)科的知識整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多種知識和技能解決問題的能力。基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計原則重視情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)1.注重習(xí)題對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，滲透積極的價值觀和正確的價值取向。2.創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。3.引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題中體驗成功的喜悅，增強其自信心和成就感。關(guān)注習(xí)題開放性與靈活性1.設(shè)計習(xí)題時，留有一定程度的開放性和靈活性，允許學(xué)生有多種解決方法。2.鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，探索多種可能性和解決方式。3.允許學(xué)生對習(xí)題進行改進和拓展，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的習(xí)題設(shè)計類型核心素養(yǎng)下的習(xí)題設(shè)計基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計類型1.注重合作性：設(shè)計需要合作完成的習(xí)題，鼓勵學(xué)生在解決問題時進行合作交流，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。2.強化任務(wù)導(dǎo)向：設(shè)計具有明確任務(wù)導(dǎo)向的習(xí)題，讓學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，體驗合作的必要性、有效性，并學(xué)會在合作中分工協(xié)作、溝通交流。3.突出成果共享：設(shè)計需要學(xué)生共同完成的作品或成果的習(xí)題，讓學(xué)生在合作過程中分享彼此的想法、建議和經(jīng)驗，最終共同創(chuàng)造出有價值的成果，培養(yǎng)學(xué)生的共享意識和能力。基于批判性思維的習(xí)題設(shè)計1.培養(yǎng)質(zhì)疑精神：設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對題目中隱含的概念、觀點和假設(shè)進行質(zhì)疑的習(xí)題，讓學(xué)生養(yǎng)成對信息和知識進行批判性思考的習(xí)慣。2.促進多角度思考：設(shè)計需要學(xué)生從不同角度和立場思考問題的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待問題，并形成自己的獨立思考和判斷能力。3.強化證據(jù)意識：設(shè)計需要學(xué)生收集、分析和評價證據(jù)的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會利用證據(jù)來支持自己的觀點和論證，并識別和避免錯誤的或不充分的證據(jù)?；诤献魉仞B(yǎng)的習(xí)題設(shè)計基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計類型基于問題解決素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計1.注重情境化：設(shè)計與現(xiàn)實生活或?qū)W科知識密切相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際情境中，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。2.強化思維過程：設(shè)計需要學(xué)生經(jīng)過一系列思維過程才能解決的習(xí)題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，經(jīng)歷提出問題、分析問題、尋找方案、實施方案和評價方案等一系列思維過程。3.突出創(chuàng)造性：設(shè)計需要學(xué)生運用創(chuàng)造性思維解決問題的習(xí)題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會打破常規(guī)思維，提出新穎獨特和可行的解決方案?；谛畔⑺仞B(yǎng)的習(xí)題設(shè)計1.培養(yǎng)信息意識：設(shè)計需要學(xué)生搜集、處理和分析信息的習(xí)題，讓學(xué)生意識到信息的重要性，并學(xué)會在日常生活中主動搜集和利用信息。2.提升信息處理能力：設(shè)計需要學(xué)生對信息進行分類、整理、分析和綜合的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會對信息進行加工處理，并形成有價值的信息成果。3.強化信息評估能力：設(shè)計需要學(xué)生對信息進行評估和鑒別的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會識別信息來源的可靠性、信息的準確性和信息的價值，并避免被虛假和誤導(dǎo)性信息所欺騙。基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計類型基于創(chuàng)新素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計1.鼓勵創(chuàng)新思維：設(shè)計需要學(xué)生運用創(chuàng)新思維解決問題的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會打破常規(guī)思維，提出新穎獨特和可行的解決方案。2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識：設(shè)計需要學(xué)生對習(xí)以為常的事物進行質(zhì)疑和反思的習(xí)題，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，并勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和權(quán)威。3.強化創(chuàng)新實踐能力：設(shè)計需要學(xué)生將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實踐的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的產(chǎn)品、服務(wù)或流程，并體驗創(chuàng)新的樂趣和價值?；诳鐚W(xué)科素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計1.注重學(xué)科間的融會貫通：設(shè)計需要學(xué)生將多個學(xué)科的知識和技能結(jié)合起來解決問題的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會在解決問題的過程中進行跨學(xué)科的融會貫通。2.培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力：設(shè)計需要學(xué)生從整體和全局的角度思考問題的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會將不同學(xué)科的知識和技能聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的思維方式。3.提升解決復(fù)雜問題的能力：設(shè)計需要學(xué)生解決跨學(xué)科復(fù)雜問題的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會面對跨學(xué)科的復(fù)雜問題時，能夠綜合運用多個學(xué)科的知識和技能，進行分析、判斷和決策?；诤诵乃仞B(yǎng)的習(xí)題設(shè)計實施策略核心素養(yǎng)下的習(xí)題設(shè)計基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計實施策略基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計基本原則1.以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。2.問題導(dǎo)向，緊緊圍繞核心素養(yǎng)要求，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究、解決問題，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的真正發(fā)展。3.注重知識與能力的融合，避免死記硬背，鼓勵學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)的習(xí)題設(shè)計策略1.問題情境化。將現(xiàn)實生活中的問題創(chuàng)設(shè)為學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在解決問題時，能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生解決實際問題的能力。2.層次分化。根據(jù)學(xué)生的實際情況，將習(xí)題設(shè)計為基礎(chǔ)題、中等題和難題三個層次?；A(chǔ)題難度較低，可以幫助學(xué)生掌握基本知識和技能；中等題有一定的難度，可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維拓展；難題難度較大，可以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。3.開放性設(shè)計。設(shè)計一些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生有多種思維路線和解決方法。開放性習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，提高解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的習(xí)題設(shè)計實施策略基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計評價1.評價標準。建立一套科學(xué)、合理、可操作的習(xí)題設(shè)計評價標準，對習(xí)題的難度、題型、知識覆蓋面、促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的情況等方面進行評價，幫助教師評價習(xí)題質(zhì)量，改進習(xí)題設(shè)計。2.評價方法。采用多種評價方法，如教師評、學(xué)生評、同行評等，全面評價習(xí)題設(shè)計質(zhì)量。教師可以根據(jù)習(xí)題設(shè)計評價標準，對習(xí)題的質(zhì)量進行評價；學(xué)生可以根據(jù)習(xí)題的難易程度、知識覆蓋面等方面，對習(xí)題進行評價；同行可以根據(jù)習(xí)題設(shè)計評價標準，對習(xí)題的質(zhì)量進行評價。3.評價反饋。及時將評價結(jié)果反饋給習(xí)題設(shè)計者，幫助習(xí)題設(shè)計者改進習(xí)題設(shè)計，提高習(xí)題質(zhì)量。評價反饋可以幫助習(xí)題設(shè)計者了解習(xí)題設(shè)計的優(yōu)點和缺點，以便及時改進習(xí)題設(shè)計?；诤诵乃仞B(yǎng)的習(xí)題設(shè)計評價核心素養(yǎng)下的習(xí)題設(shè)計基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計評價基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計評價的必要性1.核心素養(yǎng)是新時代培養(yǎng)人才的重要目標，習(xí)題設(shè)計評價是促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。2.傳統(tǒng)習(xí)題設(shè)計評價存在脫離核心素養(yǎng)、重知識輕能力、評價方式單一等問題，難以有效促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。3.基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計評價，可以有效解決傳統(tǒng)習(xí)題設(shè)計評價存在的諸多問題，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的習(xí)題設(shè)計評價的原則1.堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，習(xí)題設(shè)計評價必須緊扣核心素養(yǎng)的要求，以核心素養(yǎng)為目標進行設(shè)計。2.堅持能力立意，習(xí)題設(shè)計評價應(yīng)重點考查學(xué)生的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)水平，注重對學(xué)生解決問題、分析問題、批判性思維等能力的培養(yǎng)。3.堅持情境性，習(xí)題設(shè)計評價應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在真實情境中應(yīng)用所學(xué)知識，解決問題，提高解決實際問題的能力。基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計評價基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計評價的內(nèi)容1.知識性內(nèi)容：考查學(xué)生對基本知識、概念、原理的掌握情況。2.能力性內(nèi)容：考查學(xué)生運用知識解決問題、分析問題、批判性思維等能力水平。3.素養(yǎng)性內(nèi)容：考查學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)等方面的發(fā)展情況?；诤诵乃仞B(yǎng)的習(xí)題設(shè)計評價的方式1.筆試：包含選擇題、填空題、簡答題、論述題等題型。2.實踐性評價：包含實驗操作、社會實踐、勞動實踐等評價形式。3.開放性評價：包含項目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等評價形式?；诤诵乃仞B(yǎng)的習(xí)題設(shè)計評價基于核心素養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計評價的難點1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，難以準確把握和界定，給習(xí)題設(shè)計評價帶來一定難度。2.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期積累和實踐，難以在短期內(nèi)通過習(xí)題設(shè)計評價得到全面體現(xiàn)。3.習(xí)題設(shè)計評價的主觀性