2023課堂教學(xué)改革實(shí)施方案十篇

第2023課堂教學(xué)改革實(shí)施方案十篇

2023課堂教學(xué)改革實(shí)施方案十篇

2023課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇1

課堂是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的形式和最主要的渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效率，探索適合我校實(shí)際的有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的低負(fù)高效。以科學(xué)化、精細(xì)化管理為保證，突出重點(diǎn)，深入研究，全面提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、主要工作思路

1、“一個(gè)中心”：要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育為目標(biāo)。把握住課堂教學(xué)、教材的重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。抓課堂教學(xué)質(zhì)量，開展一系列的課堂教學(xué)的觀摩、比賽、研討、交流等活動(dòng)。

2、“一條原則”：不放棄每個(gè)學(xué)生的原則。讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，有所發(fā)展。

3、“五項(xiàng)工作”：抓好教學(xué)常規(guī)的科學(xué)管理與質(zhì)量；強(qiáng)化落實(shí)并抓好備課組集體研究教材備課的管理；抓好課堂教學(xué)中教師教和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)的基本要求；強(qiáng)化課后反思及教學(xué)問題的研究與解決；抓好青年教師的管理與校本培訓(xùn)的工作。從這五項(xiàng)工作入手，科學(xué)、細(xì)致、有重點(diǎn)的開展活動(dòng)，逐步提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、具體實(shí)施措施

1、切實(shí)抓好校本研究，有針對(duì)性的開展課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)。

如學(xué)科組活動(dòng)，以學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主，開展說課、評(píng)課、交流、講座研討活動(dòng)；教研組活動(dòng)，以問題研討、教后交流等內(nèi)容為主，開展有主題的組內(nèi)研討活動(dòng)，使組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)；備課組活動(dòng)，以集體研究教材、集體備課為主，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法，達(dá)到資源共享的目的。

2、建立校級(jí)的教學(xué)常規(guī)管理制度。

（1）備課：作到個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，超時(shí)備課。備課的個(gè)環(huán)節(jié)完整，每一課后有針對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的短小的課后反思；單元后有全面的客觀的教學(xué)反思，及時(shí)分析教學(xué)中的得與失，改進(jìn)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

（2）課堂教學(xué)：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、全面性。嚴(yán)格執(zhí)行侯課制度。課堂上教師精講，學(xué)生多練，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。

（3）作業(yè)布置：作業(yè)布置作到少而精，分層布置，讓各類學(xué)生有所學(xué)。

3、加強(qiáng)備課組的集體備課。

“集體備課，資源共享”，使學(xué)校教師均衡發(fā)展，每月的前兩周時(shí)間的各學(xué)科組集體備課活動(dòng)。有發(fā)言人，組內(nèi)成員和分管領(lǐng)導(dǎo)積極參加，探討教學(xué)重難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法和精典問題的設(shè)計(jì)，真正作到多人一備，一課多備，達(dá)到深鉆教材、資源共享的效果。

4、領(lǐng)導(dǎo)以“推門課”為主渠道，深入課堂聽課評(píng)課。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，每周要深入課堂進(jìn)行聽課和一對(duì)一的評(píng)課指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別教師在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)指導(dǎo)，使其進(jìn)步。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要不斷學(xué)習(xí)，與教師共同成長(zhǎng)，在業(yè)務(wù)上學(xué)校內(nèi)上下形成學(xué)習(xí)、上進(jìn)、提高的氛圍。

5、課后反思細(xì)思量。

每一堂課后，教師要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究與反思，解決問題，得到提高。如學(xué)校一直堅(jiān)持的教師一月一次的教學(xué)病例收集，針對(duì)典型問題進(jìn)行的交流研討等。這些都是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效促進(jìn)。

6、使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

充分使用現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行備課和課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

7、校內(nèi)培訓(xùn)練本領(lǐng)。

學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行基本功的培訓(xùn)。如演講、鋼筆字、粉筆字的現(xiàn)場(chǎng)書寫比賽，課例分析、課件制作等。通過這些培訓(xùn)，一學(xué)期一賽，提高教師的個(gè)人素質(zhì)，練就扎實(shí)的基本功。

8、外出學(xué)習(xí)開眼界。

“低頭拉車，不抬頭看路”會(huì)走許多彎路，所以對(duì)青年教師，學(xué)校派出學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變觀念，提高個(gè)人的執(zhí)教水平，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

9、教師自學(xué)充能量。

作為一名教師，只有自己有淵博的知識(shí)，才能教給學(xué)生知識(shí)。所以學(xué)校提倡教師并規(guī)定教師自學(xué)業(yè)務(wù)方面的有關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最主要陣地。學(xué)校通過切實(shí)有效的各項(xiàng)措施，保證并促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，全面提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，真正作到為了一切的學(xué)生和為了學(xué)生的一切。

2023課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇2

一、教師要提升個(gè)人素養(yǎng)

教師個(gè)人素養(yǎng)的高低直接影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。作為教師首先要熱愛教師事業(yè)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，其次要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，最后要有作為教師的個(gè)人魅力，把自己的個(gè)人風(fēng)格和英語(yǔ)教學(xué)完美結(jié)合，使其具有個(gè)人特色。

二、教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

英語(yǔ)教師要多和學(xué)生溝通交流建立感情，尤其是和在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生交朋友，去幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。要站在學(xué)生的角度思考問題，用“移情”法來(lái)處理學(xué)生的問題，不能依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低而對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

三、教師要優(yōu)化教學(xué)方法

在英語(yǔ)的教學(xué)上，建議英語(yǔ)教師多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如詞匯教學(xué)，教師可以根據(jù)音、形、義相結(jié)合的原則，采用直觀法，運(yùn)用一些實(shí)物和圖片講解詞匯；采用構(gòu)詞法，告訴學(xué)生經(jīng)常用的構(gòu)詞法，如詞根法、詞綴法和合詞法去幫助學(xué)生分析和記憶詞匯；還有比較法分類等，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，情景性，趣味性。針對(duì)閱讀教學(xué)，可以遵循興趣激發(fā)原則、層層設(shè)問原則，因材施教原則，采用任務(wù)型教學(xué)法，在閱讀前通過游戲，動(dòng)畫，故事等設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入詞匯，掃除障礙，在閱讀中設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生通過完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能。總之教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，上好每一節(jié)英語(yǔ)課！

四、教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略

教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略。例如詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)具體的詞匯的特點(diǎn)向?qū)W生介紹相應(yīng)的策略。一般有以下幾種策略：引導(dǎo)學(xué)生采用歸類記憶、閱讀記憶、最佳時(shí)期記憶、興趣記憶拆詞記憶，猜測(cè)記憶、聯(lián)想記憶等策略；針對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)可分為閱讀前策略，掃除障礙，預(yù)測(cè)情節(jié)；閱讀中策略，略讀，跳讀，尋找主題句，信息轉(zhuǎn)換提問等；閱讀后策略復(fù)述，轉(zhuǎn)述，填空等策略，教師不僅要授之以魚更要授之以漁。

五、改變?cè)械?評(píng)價(jià)模式

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中采用多主體評(píng)價(jià)，采用引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間互評(píng)等模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足；同時(shí)要注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，關(guān)注他們每一個(gè)進(jìn)步，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，不能把最終的考試成績(jī)當(dāng)做對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)好壞的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

但是以上策略要發(fā)揮作用重要的是去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有自我教育，沒有用于認(rèn)識(shí)自我教育的緊張腦力勞動(dòng)和意志努力，教育和教學(xué)便不可能實(shí)現(xiàn)?！彼栽陉P(guān)注提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和完善教學(xué)方法的同時(shí)，還需要去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

不管是學(xué)校的英語(yǔ)課堂教育還是英語(yǔ)課外輔導(dǎo)教育對(duì)學(xué)生自己而言，都是一種以他人教育為主的教育，國(guó)際委員會(huì)提出的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，其中談到：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！睉?yīng)該提倡的還是在學(xué)校教育的主導(dǎo)作用下，改變教育理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，具備終身學(xué)習(xí)的技能。

學(xué)校教育的目的和教師的作用是在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和生存的技能，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力和生存技能的人，這才是教育的真正目的所在，學(xué)生的和諧、長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展才是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2023課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇3

確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應(yīng)新時(shí)代的必然要求，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)行大膽探索與改革，遵循“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競(jìng)爭(zhēng)展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，逐步形成“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示與交流、點(diǎn)評(píng)與小結(jié)、課堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了開放式教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正減負(fù)提質(zhì)。結(jié)合初中部實(shí)際，結(jié)合上一年度課改的成果，特制定本方案。

一、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

顧問：洪__周易

組長(zhǎng)：徐

副組長(zhǎng)：廖顏彭

成員：易__周徐易楊左陽(yáng)

陳國(guó)偉陳__周

說明：在課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，各年級(jí)以年級(jí)組長(zhǎng)為核心，以班主任為骨干成員，組成年級(jí)課改研究小組。

二、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立靈活的課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習(xí)為組織核心，切實(shí)用好學(xué)部的學(xué)案，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于80%，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率為80%以上。

2、各班按要求建立學(xué)習(xí)小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級(jí)全面推行導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求：以學(xué)論教

1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；

2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；

3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；

5、由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

四、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個(gè)組6人左右，每個(gè)組可設(shè)文科組長(zhǎng)、理科組長(zhǎng)各一名，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)展示，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學(xué)生練習(xí)方式的.調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，如提問、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。達(dá)到“以練習(xí)為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自覺目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，晚自習(xí)時(shí)間一般要求教師不講課，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

6、加大檢查落實(shí)的力度。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。

五、課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟

1、教師培訓(xùn)：由教務(wù)處組織培訓(xùn)，統(tǒng)一思想、落實(shí)精神。

2、各年級(jí)按學(xué)校規(guī)定完成班級(jí)小組架構(gòu)建設(shè)，定人定座次定小組成員職責(zé)。由年級(jí)組長(zhǎng)、班主任具體落實(shí)，在第七周前完成。

3、第八周由教務(wù)處組織召開全體學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)會(huì)議，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度。

4、組織聽評(píng)課活動(dòng)。方式主要有：每年級(jí)每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級(jí)組長(zhǎng)安排與隨堂聽課相結(jié)合，教研組組織聽評(píng)課。教師聽課后要及時(shí)寫出點(diǎn)評(píng)。

5、及時(shí)評(píng)估反饋。在七、八年級(jí)全面推行課改，及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月一次班評(píng)，每期一次校評(píng)。每月對(duì)校本學(xué)案的使用情況進(jìn)行調(diào)查小結(jié)。每月對(duì)課改情況進(jìn)行總結(jié)，在“長(zhǎng)鴻杯”教學(xué)競(jìng)賽中充分展示課改成果。教務(wù)處負(fù)責(zé)備案，學(xué)部負(fù)責(zé)抽檢，學(xué)期期中、期末教務(wù)處公布各教研組課改量化分。

6、期末各教研組、教務(wù)處寫出總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部

20__年下期

附1：學(xué)習(xí)小組考核標(biāo)準(zhǔn)

1、常規(guī)紀(jì)律：與學(xué)校百分賽要求量化得分。

2、小組制度：班級(jí)制訂小組制度，組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)。①有規(guī)范的小組自我管理制度，并得到全組同學(xué)的遵守；②小組內(nèi)分工明確，合作意識(shí)強(qiáng)，組長(zhǎng)能認(rèn)真擔(dān)負(fù)起職責(zé)，值日生值日任務(wù)能及時(shí)完成。3小組成員之間要建立一對(duì)一的互幫互學(xué)的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的輔導(dǎo)幫助，以及學(xué)生之間在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)幫助。

3、作業(yè)規(guī)范:主要檢查落實(shí)校本學(xué)案的使用情況。

4、學(xué)習(xí)效果：班級(jí)根據(jù)每月月考及其它學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)表彰先進(jìn)小組。

附2：集體備課一些要求

1、在研究自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體要求，任務(wù)的提出要注重基礎(chǔ)知識(shí)，充分考慮任務(wù)的可實(shí)現(xiàn)程度，盡可能避免任務(wù)過泛、過難的情況。

2、在研究學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)實(shí)施時(shí)，要精心挑選典型情境，按科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、明確清晰、難易有度的要求設(shè)置問題，并為問題的解決提供必要的資源和方法指導(dǎo)。

3、在研究展示與交流環(huán)節(jié)實(shí)施時(shí)，要對(duì)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)有基本的框架，對(duì)交流范圍和交流內(nèi)容做到心中有數(shù)，能夠有效駕馭和指導(dǎo)。要充分考慮課堂教學(xué)的生成狀況。

4、集體備課要備校本學(xué)案，組內(nèi)統(tǒng)一如何最高效的使用好學(xué)案。

4、及時(shí)做好教學(xué)反饋和教后反思的工作，記錄教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的狀況和問題，提出今后的改進(jìn)的辦法和發(fā)展方向。

2023課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇4

為了全面落實(shí)《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20__—20__）》精神，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，探索深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我們參照南安市確定實(shí)施“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”的中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。結(jié)合我校工作實(shí)際，特制定《我校學(xué)?！案倪M(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以聚焦課堂教學(xué)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，逐漸推進(jìn)，全面提升”的工作思路，二、三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科率先推行“先學(xué)后教，提高學(xué)習(xí)能力”課堂教學(xué)模式，在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，積極探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”特色模式，構(gòu)建高效課堂，推動(dòng)學(xué)校管理精細(xì)化、教育科研校本化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的新型課堂。以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過教改實(shí)驗(yàn)切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中輕視學(xué)生主體性的問題，把課堂還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建民主平等、充滿尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主、和諧、開放、富有活力的教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”模式。

2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)有效教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，吃透實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開展教改實(shí)踐，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，推出一批教學(xué)水平能體現(xiàn)新課程特點(diǎn)，具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)為突破口，把“先學(xué)后教、提高學(xué)習(xí)能力”有效教學(xué)與我校校本教研制度結(jié)合起來(lái)，著力研究有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，落實(shí)集體教學(xué)研究活動(dòng)制度，強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思等形式，研究和解決有效教學(xué)實(shí)踐中的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率，建立具有我校特色的以有效教學(xué)研究為核心的教研機(jī)制，真正讓校本教研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

4、優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。實(shí)施“有效教學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，我們將以推進(jìn)“有效教學(xué)”改革為契機(jī)，有針對(duì)性的解決學(xué)校教育教學(xué)中管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應(yīng)“有效教學(xué)”的管理機(jī)制，真正落實(shí)精細(xì)管理，提高管理效益，最大限度地調(diào)動(dòng)全體老師的工作積極性，以管理改革促質(zhì)量提升，不斷優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。

三、實(shí)施范圍

（1）學(xué)校年級(jí)：二年級(jí)、三年級(jí)

（2）學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

四、實(shí)施原則

1、理論實(shí)踐相結(jié)合原則：將研究活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，努力在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題并將研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、互助學(xué)習(xí)原則：以學(xué)科教研組為單位，以教研組教學(xué)研究活動(dòng)為平臺(tái)，組織教師形成學(xué)習(xí)共同體，積極營(yíng)造互相聽課、評(píng)課、平等研討的氛圍，構(gòu)建互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形成共識(shí)。

3、自我評(píng)價(jià)反思原則：教師個(gè)體通過集體備課、教后感、聽后感等形式，及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，總結(jié)問題，找出方法，提高能力。

五、實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

為保障有效教學(xué)行動(dòng)各項(xiàng)內(nèi)容的順利實(shí)施，學(xué)校成立有效教學(xué)年工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。

我校學(xué)校“構(gòu)建高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：王校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：闞副校長(zhǎng)

成員：

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培訓(xùn)。

1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。通過邀請(qǐng)專家講座、加強(qiáng)校內(nèi)外教師教育教學(xué)研討交流、開展有效教學(xué)理論讀書、觀看教改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)光碟、組織外出觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高廣大教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，集中分析排查課堂教學(xué)活動(dòng)中“無(wú)效低效教學(xué)行為”，幫助實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發(fā)實(shí)驗(yàn)積極投身教改的熱情。

2、以點(diǎn)帶面，逐步推開。在二、三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)率先推行，進(jìn)行探索實(shí)踐，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”等方式，在全校逐步推開，全面推廣。

3、搭建平臺(tái)，宣傳交流。邀請(qǐng)市進(jìn)修學(xué)校教研室專家來(lái)我校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)派實(shí)驗(yàn)教師到外校觀摩學(xué)習(xí)或者請(qǐng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)校教師到我校上指導(dǎo)課；對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、措施、意義等方面進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流研討，并取得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持；邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)代表深入課堂觀摩，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化反饋。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積累研究經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)階段成果，撰寫教育科研論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)敘事等。做好各期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生的能力對(duì)比分析，注意實(shí)驗(yàn)文字、圖片或音像等過程性資料的收集和整理，做到專人管理，分類歸檔。進(jìn)一步加強(qiáng)過程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度、月查制度、期評(píng)制度，完善《教師成長(zhǎng)記錄袋》、《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，建立健全實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，將“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目實(shí)施情況納入教師評(píng)價(jià)體系。

（三）立足實(shí)際，解決問題。

1、示范引領(lǐng)，解決教師轉(zhuǎn)型問題發(fā)揮有效教學(xué)推導(dǎo)員的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，利用專題研討活動(dòng)、觀摩評(píng)議活動(dòng)、有效教學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)等多種途徑促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型。利用同科共備的備課方法，發(fā)揮教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，完成優(yōu)質(zhì)教案與優(yōu)質(zhì)課件，達(dá)到資源共享。

2、擬定項(xiàng)目，解決學(xué)習(xí)方法問題

（1）有效問題的生成研究：以課前預(yù)習(xí)研究為內(nèi)容采用“引導(dǎo)—點(diǎn)撥—自主創(chuàng)新”的研究模式展開研究。

分三個(gè)階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容為主；第二階段：重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一階段逐步體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置主體作用，教師只要糾偏改差、重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。第三階段：自主創(chuàng)新。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。此研究課題從三個(gè)層面入手：

①預(yù)習(xí)內(nèi)容的研究。包括預(yù)習(xí)題目、內(nèi)容、題量的合理科學(xué)設(shè)置等；

②預(yù)習(xí)方法的研究。包括學(xué)生讀、寫、畫、說等不同方法的選擇應(yīng)用；

③預(yù)習(xí)的有效性研究。通過多種途徑，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)題目設(shè)置的有效性，總結(jié)提高。

（2）有效問題的解決研究：以解決預(yù)設(shè)生成問題的方法訓(xùn)練為主，通過說、寫、畫、問、評(píng)等多種形式，利用“小組合作——個(gè)體展示——集體深化”的研究模式進(jìn)行。學(xué)生自備課堂練習(xí)本一個(gè)，根據(jù)實(shí)際靈活掌握解決問題的方法，確定訓(xùn)練的`側(cè)重點(diǎn)。如：學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練、學(xué)生思維條理性的指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的措詞用句訓(xùn)練、學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等。

（3）有效訓(xùn)練的拓展研究：“問題訓(xùn)練單”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及學(xué)生所困惑的共同問題（也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行預(yù)測(cè)）進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)作為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度要根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)把握。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，選擇恰當(dāng)時(shí)間及時(shí)“投放”給學(xué)生，每個(gè)小組在“學(xué)科小組長(zhǎng)”指導(dǎo)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準(zhǔn)確率和合格率。

通過以上專題項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)有效教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換需要，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，從而構(gòu)建高效課堂。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化策略

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真研究章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，研究學(xué)情，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，既要面向全體，又要對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，真正做到“勤于課前”，力爭(zhēng)使導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)有效性、互動(dòng)性、全員性和差異性特征。

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)為宗旨，以學(xué)生會(huì)學(xué)為目標(biāo)”的理念，明確有效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地采用各種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容鮮活化、教學(xué)過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。對(duì)所存在的問題提出改進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師課堂講解不超過20分鐘，努力實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，問題評(píng)價(jià)”。充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

課堂練習(xí)和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)反饋不同類型學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，把課內(nèi)外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清。

六、實(shí)施步驟

1、目標(biāo)是建立若干個(gè)“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”教學(xué)改革學(xué)科試點(diǎn)班級(jí)，并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究與探索，初步形成“高效課堂”教學(xué)新模式的案例。

2、目標(biāo)是深入研究與探索、認(rèn)真總結(jié)與改進(jìn)，形成以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為特征的高效課堂教學(xué)新模式。

（一）為實(shí)踐研究探索階段

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方案。

2、通過各類形式的學(xué)習(xí)，樹立教學(xué)新理念，為有效教學(xué)的開展做好前期輿論導(dǎo)向和理論基礎(chǔ)。

3、組織全校師生學(xué)習(xí)與討論，調(diào)查與分析，并結(jié)合已正在開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，查找現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中存在的無(wú)效低效教學(xué)行為，探尋解決問題的途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的有效教學(xué)觀。

4、開設(shè)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，確立實(shí)踐——反饋——實(shí)踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探索出的已有經(jīng)驗(yàn)和成果積極認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、整合，并通過實(shí)驗(yàn)班科任教師上課改達(dá)標(biāo)課，對(duì)承擔(dān)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的個(gè)人進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過程中取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華、整合，通過教研組評(píng)課討論，最終形成有效教學(xué)的校本模式。

（二）為實(shí)踐研究總結(jié)提升階段（20__年7月—20__年6月）

1、進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？偨Y(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，反思存在問題，打造具有我校特色的有效教學(xué)模式，形成完善的有效教學(xué)管理體系，推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。

3、開設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過教師間的交流，探討解決教改中存在的問題，形成成果，并繼續(xù)推動(dòng)我校有效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

七、實(shí)驗(yàn)要求

1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。

2、各實(shí)驗(yàn)教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績(jī)、提高學(xué)生能力為目標(biāo)，精細(xì)工作、創(chuàng)新工作、注重實(shí)效，努力把各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作造成阻礙和影響。

3、各班級(jí)要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開小組長(zhǎng)會(huì)和學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動(dòng)。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生適應(yīng)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4、各教研組結(jié)合周教研“中心發(fā)言人”制度的落實(shí)，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聽課、指導(dǎo)、研討等工作，每周組織聽課至少一節(jié)，教研活動(dòng)時(shí)間要認(rèn)真研討，把有效教學(xué)作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。

5、學(xué)校每月召開一次“有效教學(xué)”研討會(huì)，解決問題，交流經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐，使參與老師基本達(dá)到對(duì)有效教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。

2023課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇5

課堂是教學(xué)的主陣地，是師生共同成長(zhǎng)的地方。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，促使我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位再次跨越。經(jīng)研究決定，從20__年秋季學(xué)期開始實(shí)施“主體發(fā)展高效課堂”的課堂教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)施方案如下：

一、課堂教學(xué)改革實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（時(shí)間：20__年_月至20__年__月）

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組（20__年_月）

組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：（教學(xué)副校長(zhǎng)）（副教導(dǎo)主任）

組員：

2.做好改前調(diào)研（20__年__月）

調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學(xué)行為，找出阻礙課堂高效的癥結(jié)所在，把課堂教學(xué)的問題找出來(lái)，發(fā)動(dòng)廣大師生自查不良的”教法”與”學(xué)法”，為實(shí)施“主體發(fā)展高效課堂”課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

3.宣傳發(fā)動(dòng)（20__年_月）

召開全體教師會(huì)議，對(duì)全體教師進(jìn)行理念教育，宣傳倡議課改的好處和必要性。

4.制定課堂教學(xué)改革方案及相關(guān)的管理制度（20__年__月）

分別召開校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、科組長(zhǎng)、骨干教師課堂教學(xué)改革研討會(huì)，研究部署課改實(shí)施的各項(xiàng)工作，探討我校課堂教學(xué)改革的模式，制定群眾備課、教學(xué)反思、課堂評(píng)價(jià)驗(yàn)收、學(xué)案編寫規(guī)范、課堂操作流程、班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)等相關(guān)的管理制度。

5.開展全員培訓(xùn)（20__年_月）

①教師教育教學(xué)觀念培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是邀請(qǐng)《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地副主任許世國(guó)、__縣教育局局長(zhǎng)到學(xué)校給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；二是觀看中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)《課堂如何質(zhì)變》，中學(xué)教改的先驅(qū)，原一中校長(zhǎng)，第__屆全國(guó)十佳中學(xué)校長(zhǎng)，__省教育學(xué)會(huì)教育管理研究專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)共同體理事會(huì)副理事長(zhǎng)《高效課堂讓教育回歸生命本質(zhì)》講座錄像。

②課堂教學(xué)改革操作性培訓(xùn)。一是觀看《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地副主任關(guān)于《小組建設(shè)》的培訓(xùn)錄像；二是觀看《高效課堂模式與導(dǎo)學(xué)案》講座錄像；三是觀看課改教學(xué)錄像。

③組織教師學(xué)習(xí)我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”教學(xué)改革模式的具體操作策略，要求教導(dǎo)處組織好師生的課改培訓(xùn)工作。

④組織各年級(jí)教師進(jìn)行群眾備課，高質(zhì)量地完成導(dǎo)學(xué)案編寫工作。

6.完善硬件設(shè)施

給師生每人購(gòu)買一個(gè)文件夾，供收集導(dǎo)學(xué)案用。

7.組織外出學(xué)習(xí)（20__年_月）

分批組織教師到參觀、感受、考察、學(xué)習(xí)。

第二階段：全面實(shí)施階段（時(shí)間：20__年_月20__年至_月）

1.規(guī)范師生課堂行為

制定并落實(shí)《__鎮(zhèn)中心小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》《__鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范》，保證師生課堂行為的規(guī)范性。

2.合理劃分學(xué)習(xí)小組

開學(xué)初，各班要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況合理劃分好學(xué)習(xí)小組，并做好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。

3.全面嘗試課堂新模式

三至五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師按照我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”課堂教學(xué)改革的模式上課。

4.建立師生評(píng)價(jià)體系

學(xué)校建立教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)體系，透過評(píng)價(jià)落實(shí)規(guī)范，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

5.借鑒反思，改善提高

針對(duì)課堂教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題，透過自主反思，群眾研討、專家指導(dǎo)等多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，不斷改善、完善、提高。

第三階段：深化創(chuàng)新階段（時(shí)間：20__年_月至20__年__月）

1.典型示范。

一是推廣典型老師的做法，發(fā)揮帶頭作用，使全體教師進(jìn)一步提升。

二是推廣典型班級(jí)做法，使每個(gè)班級(jí)都大有進(jìn)步。

三是推廣典型小組做法，激活所有學(xué)習(xí)小組快樂高效的學(xué)習(xí)。

2.全員匯報(bào)。

每一位教師要在本校上兩節(jié)以上匯報(bào)課，要求大部分老師都能按照新課改的模式來(lái)上，提高課堂效率，讓全體學(xué)生學(xué)得愉快，得到發(fā)展，教師教得簡(jiǎn)單，充分體現(xiàn)新課改的要求。

第四階段：總結(jié)提煉階段（時(shí)間：20__年_月至20__年_月）

1.提煉總結(jié)“主體發(fā)展高效課堂”教學(xué)改革實(shí)施與研究成果，做好課題結(jié)題工作，達(dá)成我校課堂教學(xué)改革的總目標(biāo)。

2.整理編寫校本教材《高效課堂，快樂學(xué)習(xí)——__鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案》，教師教學(xué)論文集、教學(xué)案例集《教學(xué)火花集》，教師教學(xué)反思集《成長(zhǎng)的軌跡》等。

二、課堂教學(xué)改革實(shí)施方法

經(jīng)研討，我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”課堂教學(xué)改革的具體模式為“一環(huán)四步”教學(xué)新模式。

（一）“一環(huán)”指的是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

①學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案透過閱讀教材、查閱資料等方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步把握文本。

②教師在上課前幾分鐘對(duì)預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況。

（二）“四步”指的是四步導(dǎo)學(xué)流程：明確目標(biāo)、合作探究、交流展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

每一節(jié)課，每一種課型都能夠采用這四步導(dǎo)學(xué)流程進(jìn)行。每一步導(dǎo)學(xué)流程要求如下：

1.明確目標(biāo)：教師透過備課，對(duì)學(xué)習(xí)章節(jié)的研究、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，制定出導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師帶給的導(dǎo)學(xué)案，透過閱讀教材，初步把握文本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（能夠由教師提出，也能夠由學(xué)生提出）。

2.合作探究：圍繞目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)合作交流、立體學(xué)習(xí)，再次達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于不能達(dá)成的目標(biāo)，有價(jià)值的問題，予經(jīng)搜集整理透過展示課達(dá)成。

①教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織小組成員交流預(yù)習(xí)成果，解決個(gè)人疑難問題，構(gòu)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)記錄整理有價(jià)值的問題，組內(nèi)不能解決的問題。

②交流過程中，既要學(xué)會(huì)傾聽，更要學(xué)會(huì)表達(dá)，要把自己的困難、疑惑、認(rèn)識(shí)、感悟大膽地說出來(lái)，讓組內(nèi)同學(xué)既分分享你的成功也分解你的困難，實(shí)現(xiàn)共贏。同時(shí)，對(duì)其他小組的問題也要敢于回答和質(zhì)疑。

3.交流展示：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，教師分配任務(wù)，小組合作、立體學(xué)習(xí)、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題、討論問題、闡述觀點(diǎn)和見解。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)，在追問中澄清。展示不是預(yù)習(xí)的翻版，是提升。展示是資料是學(xué)生普遍困惑的、易錯(cuò)的，能夠發(fā)生規(guī)律、方法的。展示的目的是透過展示實(shí)現(xiàn)生一互動(dòng)，在質(zhì)疑對(duì)抗中，在教師的點(diǎn)撥、追問中，提升對(duì)知識(shí)的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以提升。

展示前：

①教師根據(jù)確定的目標(biāo)，給小組分配任務(wù)，任務(wù)務(wù)必明確，要求務(wù)必具體，然后巡視。任務(wù)來(lái)源于學(xué)生的困惑和疑難，來(lái)源于教師的提前預(yù)設(shè)。巡視的任務(wù)是督促和發(fā)現(xiàn)，不應(yīng)對(duì)學(xué)生構(gòu)成無(wú)謂干擾，能夠參與到學(xué)習(xí)小組中提示、激活學(xué)生的學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生確定適宜的展示方式，學(xué)生都會(huì)的不展示，不會(huì)的、出錯(cuò)率高的、多解的、培養(yǎng)思維的重點(diǎn)展示。

②學(xué)生理解任務(wù)后，先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流解決問題，對(duì)本小組內(nèi)展示的資料，進(jìn)行預(yù)展，進(jìn)行人員分工，確定展示方式，透過預(yù)展，力爭(zhēng)做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。

展示中：

①教師根據(jù)分配的任務(wù)組織展示，允許學(xué)生充分發(fā)言，保護(hù)學(xué)生的用心性，并把握好優(yōu)、中、差學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，尊重、鼓勵(lì)每一個(gè)發(fā)言的學(xué)生。

②學(xué)生展示要用心踴躍，力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了；要勇于提問、質(zhì)疑、討論；要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)做筆記。

③展示過程中，教師要透過點(diǎn)評(píng)激勵(lì)學(xué)生；透過追問引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展、延伸；透過點(diǎn)撥促成學(xué)生對(duì)問題的深入理解；透過舉一反三總結(jié)規(guī)律、方法；透過評(píng)價(jià)手段促成學(xué)生的用心參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、借鑒提升。

4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成狀況，再次達(dá)成目標(biāo)。

①教師每節(jié)課都要對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋矯正，尤其要關(guān)注學(xué)困生的達(dá)標(biāo)狀況。

②達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)能夠采用組內(nèi)問答、對(duì)子互查、小測(cè)、板演等多種開式完成。

三、課堂教學(xué)改革工作措施

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

“高效課堂工程”是__市教育發(fā)展規(guī)劃提出的重點(diǎn)工程，課堂教學(xué)改革是我校貫徹落實(shí)《__鎮(zhèn)教育質(zhì)量三年提升工程實(shí)施方案》的重要舉措，是我校教師專業(yè)發(fā)展的迫切需要，學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)要高度重視課改工作，組織召開教師課堂教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓全體教師意識(shí)到課堂教學(xué)改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實(shí)干，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

2.立足課堂，演繹精彩

①精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。以導(dǎo)學(xué)案為抓手，落實(shí)“先學(xué)后教”的原則。導(dǎo)學(xué)案要當(dāng)堂發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)并批改，課后要收集、檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，便于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和期末復(fù)習(xí)用。

②要充分相信學(xué)生，善于激勵(lì)學(xué)生。課堂上要透過多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂而不疲。各班要制定具體的激勵(lì)機(jī)制。

③課堂上，做到“三必講”，“四不講”。即“學(xué)習(xí)方法和技巧教師必講，多數(shù)學(xué)生不會(huì)必講，出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤的必講，；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，能小組合作學(xué)會(huì)的不講，能借助工具書、資料等渠道學(xué)會(huì)的不講，有一個(gè)學(xué)生會(huì)就讓這個(gè)學(xué)生講，老師不講。

④課后管理要跟緊。對(duì)于課堂上不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要利用當(dāng)天可利用的時(shí)間，耐心的對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)“堂堂清”“課課清”。

⑤課堂“五看”評(píng)效果。我們實(shí)施“五看”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

a、看課堂中學(xué)生是否真正合作。

b、看學(xué)生在課堂中有沒有得到展示。

c、看學(xué)生占用的時(shí)間多少。

d、看老師點(diǎn)評(píng)的是否精準(zhǔn)。

e、看效果，看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成。

3.開展教研，營(yíng)造氛圍

本著“邊實(shí)踐、邊探索、邊研討、邊改善、邊提升”的原則，用心開展各種教研活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的課改氛圍。

一是強(qiáng)化校本教研。要求各科組、備課組用心開展聽課、評(píng)課、群眾備課活動(dòng)。每周組織一次課改反思會(huì)，反思一周內(nèi)在課改中發(fā)生的問題，群眾探討，及時(shí)糾正，達(dá)成共識(shí)。教導(dǎo)處每月組織一次課改研討會(huì)，總結(jié)、收集、反饋課改中普遍存在的問題，研究解決問題的辦法。

二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研。各教師用心發(fā)表博文及評(píng)論，要經(jīng)常登錄博客學(xué)習(xí)，并把自己在課改中的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)做法以及課改中的小故事、課改動(dòng)態(tài)等博文定期上傳到學(xué)校網(wǎng)站上的博客，定期發(fā)布課改中出現(xiàn)的共性問題，全體教師要及時(shí)跟帖學(xué)習(xí)，發(fā)表評(píng)論，營(yíng)造濃厚的課改研究氛圍。

三是做好課改資料的收集整理工作。教導(dǎo)處每學(xué)期要拍攝一至兩節(jié)課改錄像課刻錄成光盤存檔，并收集精彩博文、示范導(dǎo)學(xué)案等課改資料編印成冊(cè)。

4.深入調(diào)研，及時(shí)整改

學(xué)校行政、科組長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)，邀請(qǐng)市教研室教研員、鎮(zhèn)教辦輔導(dǎo)員到學(xué)校聽課指導(dǎo)。

5.樹立典型，總結(jié)推廣

①學(xué)校每學(xué)期將組織教師優(yōu)質(zhì)課比賽，鼓勵(lì)全體教師大膽改革和創(chuàng)新。

②學(xué)校每學(xué)期將組織骨干教師在校乃至全鎮(zhèn)范圍上示范課、探討課，樹立課堂教學(xué)改革的典型，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，提煉并推廣課改成果。

2023課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇6

我校的課堂教學(xué)在上級(jí)教研部門指導(dǎo)下，部分科目已經(jīng)經(jīng)歷了“講學(xué)稿”實(shí)驗(yàn)、制定了相應(yīng)的管理制度，取得了一定的成果，課堂教學(xué)面貌有了一定的改觀，但距離教學(xué)方式真正轉(zhuǎn)變和高效課堂的要求還有很大的差距。切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)《鄂托克旗推進(jìn)教學(xué)改革與教學(xué)管理發(fā)展三年規(guī)劃》、《鄂托克旗中小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》、《鄂托克旗教育體育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》的要求，結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際，在去年半年摸索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，制定此方案。

根據(jù)教體局“方案”的總體思路，即圍繞推進(jìn)課程改革、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)持以構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂為中心任務(wù)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷提高全旗的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。確定我校課堂教學(xué)改革的基本思路是：樹立以人為本、真抓實(shí)干的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以提高內(nèi)涵發(fā)展和辦學(xué)水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代初中學(xué)生為目的，以更新教學(xué)觀念和樹立高效課堂意識(shí)為前提，以轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、建立新的課堂教學(xué)模式為標(biāo)志，以教學(xué)制度的健全完善為保證，以教學(xué)策略應(yīng)用和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為推手，校內(nèi)各級(jí)組織各司其職、齊抓共管，全校師生振奮精神、共同努力，營(yíng)造良好的教育教學(xué)改革環(huán)境，打造全市品牌學(xué)校。

一、指導(dǎo)思想

牢牢抓住“課堂”這一教學(xué)工作的主陣地，以"倡導(dǎo)尊重教育，促進(jìn)師生和諧發(fā)展"為指導(dǎo)，以人為本、關(guān)注師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效化，走出我校課堂教學(xué)改革的特色之路，創(chuàng)辦人民滿意的特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

二、發(fā)展目標(biāo)

實(shí)行以“尊重式教育課堂”為中心的課堂教學(xué)改革，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：以“深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為實(shí)現(xiàn)學(xué)校均衡發(fā)展的切入點(diǎn)和突破口，向課堂40分鐘要質(zhì)量。“以尊重教師發(fā)展為首要任務(wù)，以尊重學(xué)生的發(fā)展為中心工作，以尊重課堂教學(xué)的發(fā)展為核心內(nèi)容”?！耙越處煹陌l(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，以課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展水平的提高”是現(xiàn)在到今后一個(gè)階段學(xué)校工作的重點(diǎn)。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建立民主課堂，把課堂的主體地位還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、互助的學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。從學(xué)生發(fā)展的角度，課堂教學(xué)改革的近期目標(biāo)是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要“抓學(xué)困生”，即消滅所謂“差生”——“不求人人成優(yōu)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)不差”是改革第一階段的目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是“均衡發(fā)展”，讓更多的師生體驗(yàn)成功，享受成功。

構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂的發(fā)展目標(biāo)如下：

（一）更新觀念。牢固樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀和高效課堂教學(xué)的理念。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變以授受為主為導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)為主；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變以接受為主為自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。以“336”模式和“四段四環(huán)節(jié)”模式為基本模式，多模式綜合運(yùn)用。

（四）優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)。從總體的教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)反思，教研組的備、上、聽、說、評(píng)，教師的備、上、批、輔、考，到具體的每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一體化。

（五）教學(xué)多策略運(yùn)用。講述、復(fù)述、討論、提問、觀察、演示、角色扮演、先行組織、時(shí)間管理……各種教與學(xué)的策略巧妙結(jié)合，靈活運(yùn)用。

（六）整體協(xié)調(diào)教學(xué)技術(shù)手段的使用。傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段得到普遍、有效的使用。

（七）完善教學(xué)管理制度，健全管理的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮長(zhǎng)效保障作用。

（八）發(fā)揮課堂功能，全面達(dá)成“三維”目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

上述八項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)雖然指向不同，但互相聯(lián)系是一個(gè)整體，其中第八項(xiàng)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

三、主要工作任務(wù)與要求

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。

堅(jiān)持改革要先換思想再換人，多換思想少換人，不換思想就換人的原則，切實(shí)解決教師的認(rèn)識(shí)問題，觀念問題。

認(rèn)真組織開展校情學(xué)情分析，認(rèn)識(shí)目前教學(xué)中存在的學(xué)生不動(dòng)嘴不動(dòng)手，老師講，學(xué)生看，老師忙，學(xué)生閑，老師滿堂灌，學(xué)生昏昏睡，能力低，效果差等一系列問題，認(rèn)識(shí)教師中存在的職業(yè)倦怠，責(zé)任意識(shí)淡薄，進(jìn)取心上進(jìn)心不強(qiáng)，工作中存在推諉拖拉等問題，幫助教師認(rèn)識(shí)這種教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的發(fā)展、對(duì)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)的嚴(yán)重后果，要有不改不行緊迫感和危機(jī)感。要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過考核評(píng)價(jià)、常規(guī)管理讓教師適應(yīng)新觀念、新做法，要通過聽評(píng)課等形式讓教師在嘗試中產(chǎn)生想法、創(chuàng)新思維。

以學(xué)生的自學(xué)、學(xué)習(xí)成果展示取代教師一言堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，課堂真正成為學(xué)生的時(shí)空和交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。要通過改變課堂教學(xué)細(xì)節(jié)和節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)更多，指導(dǎo)更有針對(duì)性，師生間互動(dòng)的點(diǎn)、線、面更廣泛，指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的有效性得到提高。更加方便學(xué)生之間的相互幫助、交流、合作與探索，彌補(bǔ)教師個(gè)別指導(dǎo)受環(huán)境時(shí)間限制帶來(lái)的不足。實(shí)現(xiàn)以上的課堂形態(tài)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只有解決好教師的認(rèn)識(shí)問題，才能將各項(xiàng)措施要求落到實(shí)處。

（二）遵循高效課堂教學(xué)的基本原則，流程再造，教學(xué)環(huán)節(jié)一體化。

根據(jù)教學(xué)的一般原則，借鑒杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)原則，結(jié)合我校具體實(shí)際，擬定以下原則：

（1）目標(biāo)性原則；

（2）漸進(jìn)性原則；

（3）持續(xù)性原則；

（4）科學(xué)性原則；

（5）啟發(fā)性原則；

（6）發(fā)展性原則；

（7）分層施教原則；

（8）教學(xué)相長(zhǎng)原則；

（9）創(chuàng)造性原則。

要求教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有原則意識(shí)，教學(xué)實(shí)施中靈活運(yùn)用原則，說課、評(píng)課時(shí)反思原則的得失。

教學(xué)各環(huán)節(jié)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化、整合、一體化，發(fā)揮1+1>2的效果。

建立新的教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)反思。改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程：看了教材看教參，看完教參寫教案，拿著教案進(jìn)教室，課堂教學(xué)授教案。

規(guī)范教研組的教學(xué)管理流程，備課——上課——聽課——說課——評(píng)課一體化。

優(yōu)化每個(gè)教師課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)三模塊，即預(yù)習(xí)，展示，反饋一體化；每個(gè)模塊不同步驟一體化；不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟一體化。

（三）建構(gòu)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（明確目標(biāo)，全程導(dǎo)學(xué)），先學(xué)（自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)）后教（先兵教兵、后教師點(diǎn)評(píng)更正補(bǔ)充），訓(xùn)練反饋”的課堂教學(xué)宏觀框架，逐步形成學(xué)校特有的教學(xué)特色。

近年來(lái)我們先后學(xué)習(xí)考察了不少地方、不少學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，到杜朗口中學(xué)的“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，再到我們現(xiàn)在正在實(shí)施的東廬中學(xué)的講學(xué)稿實(shí)驗(yàn)，眾長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)其共同的指導(dǎo)思想就是“以學(xué)生為主體、以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線、以師生的共同發(fā)展為目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)“通過學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。為此我們確定課堂教學(xué)改革的任務(wù)是：解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。探尋教師少講、學(xué)生多學(xué)的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自主的舞臺(tái)”，提高課堂教學(xué)效率。讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，學(xué)困生自信發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)，體現(xiàn)教育公平。最終確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)策略。

一堂課，首先必須明確學(xué)什么，教什么，任務(wù)是什么，達(dá)成什么樣的目標(biāo)，這是內(nèi)容。其次是課堂組織，這是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，也是一節(jié)課能否有序完整的保證；第三是形式問題。通過怎樣的形式完成教學(xué)任務(wù)，信息傳遞與分享，是達(dá)成目標(biāo)的載體，而這一載體的實(shí)踐者，必須是學(xué)生自己。這就要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)信息的收集、傳播、交流渠道暢通無(wú)阻，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)行為，提高課堂教學(xué)的效率。

在以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)中，教師尊重每個(gè)學(xué)生，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習(xí)，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，開展多樣化的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，以讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更深刻。這是一種以學(xué)生的‘學(xué)’為中心的教學(xué)，是讓每個(gè)學(xué)生相互探討、相互交流、相互啟發(fā)的、活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生與教師對(duì)話，與自身對(duì)話的學(xué)習(xí)。學(xué)生將自己理解的東西用作品展示出來(lái)與同伴共享、互相評(píng)價(jià)與欣賞的學(xué)習(xí)。

因老師、因?qū)W生、因科目、因課型、因進(jìn)度等諸多因素，課堂教學(xué)，只建構(gòu)宏觀框架，不細(xì)化具體環(huán)節(jié)。具體規(guī)定了每一節(jié)課的環(huán)節(jié)，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的課堂中是無(wú)法實(shí)施的，也不易于操作，現(xiàn)實(shí)中不可能、也沒有必要每節(jié)課都要有那么多具體環(huán)節(jié)。

根據(jù)“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂“四段式”、“四環(huán)節(jié)”的框架要求，我校課堂教學(xué)的宏觀框架為：“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（明確目標(biāo)，全程導(dǎo)學(xué)），先學(xué)（自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)）后教（先兵教兵、后教師點(diǎn)評(píng)更正補(bǔ)充），訓(xùn)練反饋”。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，訓(xùn)練反饋”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本操作程序一般可分為明確課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、訓(xùn)練反饋等環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約39分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：

1、明確課題。

以恰當(dāng)?shù)姆绞胶?jiǎn)單引入，板書課題，或直接板書課題。

2、出示目標(biāo)。

讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

操作要領(lǐng)：

（1）出示目標(biāo)的方式：一般為導(dǎo)學(xué)案，也可用投影或小黑板出示。

（2）文化課出示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

（3）要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語(yǔ)文課上成政治、常識(shí)課，把政治課上成語(yǔ)文課。

（4）教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

（5）揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠看清弄懂，不能一帶而過，不要急于切換投影。

（6）出示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

3、自學(xué)（預(yù)習(xí)）指導(dǎo)。

出示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：常用導(dǎo)學(xué)案出示。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。

操作要領(lǐng)：

（1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

（2）自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。

（3）自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

（4）自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

（5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無(wú)關(guān)的音樂，看無(wú)關(guān)的錄像。

4、“先學(xué)”。

“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生已經(jīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難作記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。

“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

（1）“看書”是指在“出示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。

操作要領(lǐng)：

學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來(lái)走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“提示”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。

看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。

（2）檢測(cè)（檢查讀書的效果）。

采用展示、提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

操作要領(lǐng)：

①一般以書面練習(xí)為主。

②盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

③教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教學(xué)案，進(jìn)行第二次備課。

④學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。

“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)的地方以及“為什么”）。

5、“后教”。

“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，充分發(fā)揮小組合作的作用，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。

“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

（1）更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。

操作要領(lǐng)：

①練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。

②在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先更正。

③要盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說出理由）。

④學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。

（2）討論。

操作要領(lǐng)：

①要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。

②要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。

③在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

④教師該講的要講好，做到三個(gè)明確：

明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回升的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。

明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。

明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

有時(shí)侯也可將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上常通過提問幫助糾正并說出理由。

6、訓(xùn)練反饋。

“訓(xùn)練反饋”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是極為有利的。部分科目同時(shí)也要達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)。

教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

操作要領(lǐng)：

（1）課堂訓(xùn)練（作業(yè)）的時(shí)間不少于15分鐘。

（2）練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)。

（3）課堂訓(xùn)練（作業(yè)）要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。

（4）練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。

（5）如少數(shù)學(xué)生做得快，下課前已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

以上6個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。既要堅(jiān)持全過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這一原則，又要靈活運(yùn)用操作方法，低年級(jí)多“扶”一點(diǎn)，高年級(jí)多“放”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒有不會(huì)的，老師就不講?？颇坎煌?，年級(jí)不同，課型不同，運(yùn)用時(shí)可有所變動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。給學(xué)生看書、練習(xí)的時(shí)間要長(zhǎng)一些，輔助環(huán)節(jié)的時(shí)間要少一些，教師的過渡語(yǔ)要少一些，教師的講要少一些，盡量節(jié)省時(shí)間，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的讀書、練習(xí)、更正、討論走過場(chǎng)。注意學(xué)段銜接的問題，教師要熟悉小學(xué)教材，這樣才能在學(xué)生原有基礎(chǔ)和水平上靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考問題，找出答案。語(yǔ)文課上教學(xué)文言文時(shí)，要注意不重復(fù)介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過歷史。

要求教師在把握整體原則、宏觀框架的前提下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況和教學(xué)需求，努力探求有效的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到每節(jié)課都精彩、每節(jié)課都有吸引力、每節(jié)課都輕松完成教學(xué)任務(wù)、每節(jié)課都是創(chuàng)新課的境界。學(xué)校要積極引導(dǎo)教師，根據(jù)先進(jìn)學(xué)校和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，給出不同學(xué)科、不同課型中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)和操作方法（另附）。

（四）優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)，加強(qiáng)集體備課的管理。

個(gè)人鉆研與集體研究相結(jié)合，共同解決教法、教材疑難，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，整體促進(jìn)學(xué)校教學(xué)案?jìng)鋵懰剑岣哒n堂教學(xué)效率。

1、集體備課的組織與安排：

（1）開學(xué)第一周，由備課組長(zhǎng)組織全組教師認(rèn)真制定備課計(jì)劃和學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。并給教研室上交一份“集體備課安排表”，教研室對(duì)各組表格進(jìn)行匯總后印發(fā)給相關(guān)處室、級(jí)部和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

（2）每周至少組織一次，要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人。

（3）集體備課的具體組織落實(shí)者為學(xué)科（備課）組長(zhǎng)。

（4）學(xué)科組長(zhǎng)要妥善保存好集體備課的所有記錄及相關(guān)資料，每月交教務(wù)（教研）處檢查，存檔。

2、集體備課的流程：

（1）備課流程：回顧檢查上報(bào)→主備人提出設(shè)想→集體研究形成教學(xué)案（包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)、檢測(cè)安排）→主備人填寫好備課記錄并成文教學(xué)案初稿→提交學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)審核簽字（審核時(shí)既要看教學(xué)案，也要看集體備課記錄）→印發(fā)教學(xué)案（電子稿）→二次備課

（2）每周同年級(jí)同學(xué)科由一位教師作為主備人，在備課會(huì)上，就下一周授課內(nèi)容提出設(shè)想，其他教師提出建議，修改完善。主備人在集體研究的基礎(chǔ)上，形成具體的教學(xué)案（講學(xué)稿），并在周五前發(fā)放到教師手中，以便二次備課。

3、集體備課注意事項(xiàng)：

（1）重視二次備課（復(fù)備）環(huán)節(jié)。上課前，在集體研究的基礎(chǔ)上，教師個(gè)人結(jié)合本人的教學(xué)思想、風(fēng)格及本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行修改，補(bǔ)充調(diào)整。

（2）突出預(yù)習(xí)指導(dǎo)，合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)。精選作業(yè)（練習(xí)）題，資料的選擇，題目的增刪，練習(xí)與測(cè)試等都要做到精而少，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。預(yù)習(xí)和作業(yè)均要呈現(xiàn)在教學(xué)案上。

（3）每周集體備課前要認(rèn)真交流小結(jié)上周的教學(xué)情況，能突出一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行研討，檢查教學(xué)進(jìn)度落實(shí)情況，二次備課和課后反思情況。

（4）教學(xué)案必須做到一課時(shí)一案（一節(jié)課一案），嚴(yán)禁無(wú)案上課。

（5）教學(xué)案要突出指導(dǎo)功能，要盡可能多用行為動(dòng)詞，條理清晰，易于操作。不能是“練習(xí)卷”，也不是“資料庫(kù)”。

（6）體例要規(guī)范，要有相對(duì)固定的排序，常用的欄目，如課題、課型、主備人、審核人、教學(xué)時(shí)間、班級(jí)、姓名、編號(hào)或頁(yè)碼等，要做到簡(jiǎn)潔明了。便于整理、存檔和二次使用。

（7）學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真做好指導(dǎo)、督查和導(dǎo)學(xué)案的審核工作。

4、集體備課的管理：

（1）由分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研室組織專門人員進(jìn)行檢查。

（2）根據(jù)教學(xué)案檢查考核辦法進(jìn)行檢查考核，相關(guān)工作全部與組長(zhǎng)、教師的考核掛鉤。

（五）以導(dǎo)學(xué)案為載體實(shí)施有序有效教學(xué)。

1、導(dǎo)學(xué)案的定位。

導(dǎo)學(xué)案既不是教案，也不是學(xué)案，又不是簡(jiǎn)單的習(xí)題訓(xùn)練案（練習(xí)卷）。在這個(gè)學(xué)習(xí)方案，承載了教師的集體智慧和個(gè)體特點(diǎn)，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、教學(xué)參考書等文本信息，在充分了解和把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過集體研討、個(gè)人鉆研形成的，在方案中，其最大的作用在于利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，即在“學(xué)案”中不僅有“教”的內(nèi)容，更應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)”的內(nèi)容，更多體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的作用，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究的重要平臺(tái)和依托。

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合理的情境，設(shè)計(jì)探究性問題，指出合適的學(xué)習(xí)方法，使它能給學(xué)生提供最直接、最具體、最到位、最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性極強(qiáng)的有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完全自主，完全參與其中，完全主宰著學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的機(jī)械性學(xué)習(xí)被科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制所替代。學(xué)生的學(xué)習(xí)減少了無(wú)效環(huán)節(jié)、無(wú)效活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)、使打造高效課堂成為一種可能。

2、導(dǎo)學(xué)案的類型與體例。

導(dǎo)學(xué)案一般情況下可分為三個(gè)部分，即預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案。根據(jù)課型不同，可以將其分成四種類型，即知識(shí)新授課、總結(jié)復(fù)習(xí)課、測(cè)試講評(píng)課、習(xí)題訓(xùn)練課。其中第一、二種一般以常規(guī)課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)為主（前文已進(jìn)行闡述）。測(cè)試講評(píng)課主要包括：講評(píng)目標(biāo)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、典型題（案例）分析、變式訓(xùn)練四個(gè)部分。習(xí)題訓(xùn)練課主要包括例題、隨堂練習(xí)、解題方法點(diǎn)撥、課后鞏固練習(xí)四個(gè)部分。

題頭設(shè)計(jì)應(yīng)包括的內(nèi)容：課題、課型、年級(jí)、學(xué)科、主備人、審核人、授課時(shí)間等。還應(yīng)有學(xué)案編號(hào)或頁(yè)碼、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等，方便管理、方便評(píng)價(jià)，利于整理和存檔。

版式可以靈活多樣，美觀實(shí)用是主要原則，但必須要包括“復(fù)備”欄、“學(xué)習(xí)筆記”欄和“教學(xué)反思”欄等三塊留白處。

一份完整的“學(xué)案”包括：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、與前后知識(shí)的聯(lián)系、所教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、鞏固練習(xí)、考題例析、課堂小結(jié)等。

3、要突出方法指導(dǎo)。

“授人以魚，不如授人以漁”。葉圣陶說“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！痹O(shè)計(jì)時(shí)要盡可能多一些行為動(dòng)詞，準(zhǔn)確具體，通俗易懂，增加導(dǎo)學(xué)案的可操作性。舉例如下：

【案例】

《初一生物第一章第一節(jié)生物的基本特征》導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案節(jié)選：

（1）先通讀教材第2—6頁(yè)，觀察課本中的圖片，判斷出圖片中的生物和非生物，勾畫生物的基本特征，再完成教材助讀設(shè)置的問題，依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，然后再讀教材或查閱資料，解決問題。

4、突出問題設(shè)計(jì)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本方式是問題式導(dǎo)學(xué)，即將知識(shí)問題化、能力過程化。把需要學(xué)生掌握的知識(shí)形成一個(gè)個(gè)問題，學(xué)生在解決問題的同時(shí)既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力?！皢栴}”是關(guān)鍵，是核心?！皢栴}”是教師“導(dǎo)”的基本思想策略和方法的體現(xiàn)，也是學(xué)生“學(xué)”的過程體現(xiàn)，因此問題的設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)規(guī)律；“問題”是知識(shí)和能力的集中體現(xiàn)，所以問題的設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性；“問題”既有引導(dǎo)作用，又有啟發(fā)功能，因此問題設(shè)計(jì)要具有藝術(shù)性和啟發(fā)性。

5、高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)。

面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性；以學(xué)習(xí)為主的主體性，導(dǎo)學(xué)案的使用主體是學(xué)生，是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”；體現(xiàn)多維互動(dòng)的開放性；關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異性，一方面要使全體學(xué)生都有發(fā)展，另一方面也力求讓優(yōu)生能吃飽；注重知識(shí)生成的生成性。

6、導(dǎo)學(xué)案的整理。

這里的整理，一是指要將導(dǎo)學(xué)案按順序、按科目進(jìn)行整理保存，以便于復(fù)習(xí)之用。更重要的是知識(shí)的整理。知識(shí)的系統(tǒng)性是問題式教學(xué)的一個(gè)突出問題，而導(dǎo)學(xué)案就是基于問題而設(shè)計(jì)的。因此，整理導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)非常關(guān)鍵的程序，在老師的指導(dǎo)下編制出知識(shí)網(wǎng)、知識(shí)樹或者知識(shí)導(dǎo)圖。需要整理的內(nèi)容具體包括：

一是整理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，包括對(duì)重點(diǎn)、個(gè)性化的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識(shí)的整理。二是整理問題，即對(duì)學(xué)習(xí)中存在的疑難問題或者錯(cuò)誤以及生成的新問題進(jìn)行整理。（課堂上產(chǎn)生的非預(yù)設(shè)性生成的問題，是課堂上師生互動(dòng)的重要財(cái)富）。三是整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。問題式教學(xué)在學(xué)生大腦中是雜亂無(wú)序的，知識(shí)不成體系，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)非常重要。知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式如畫知識(shí)樹、知識(shí)綱目、知識(shí)圖表、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。四是總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。

7、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。

課時(shí)性原則。即一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，按課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案。

主體性原則。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案必須尊重、信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。

導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，編寫時(shí)要做到目標(biāo)明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了、實(shí)用。

探索性原則。編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的`顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

問題性原則。知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn)，問題設(shè)計(jì)要精心，形式要多樣。

啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，認(rèn)知存在差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)也存在差異，決定了導(dǎo)學(xué)案形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

梯度性原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，小步子、小梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，落實(shí)自主合作學(xué)習(xí)。

目前，學(xué)校在小組合作學(xué)習(xí)方面，首先是改變了座位形式，學(xué)校做了硬性規(guī)定，必須按小組排座位。其次，要求各班根據(jù)學(xué)校提出的學(xué)習(xí)小組的組建策略與要求，進(jìn)行了分組及相關(guān)工作。第三是開展小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，印制了小組合作學(xué)習(xí)的四類評(píng)價(jià)表，專門組織班主任開會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，每周將班內(nèi)的評(píng)價(jià)表收回來(lái)進(jìn)行檢查核實(shí)，督促老師將評(píng)價(jià)工作落實(shí)到位，不做表面文章。在教室的黑板邊上粘貼了小組序號(hào)，方便教師進(jìn)行小組打分。正在進(jìn)一步探究小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用，防止小組合作學(xué)習(xí)形式化和泛濫化，防止出現(xiàn)假合作，缺乏實(shí)質(zhì)性合作，防止課堂上學(xué)生活動(dòng)熱鬧，但思維參與不足，防止為了合作而合作，或無(wú)果而終、不了了之。讓小組合作學(xué)習(xí)走向成熟，獲得成就，打造優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組建設(shè)關(guān)系到打造高效課堂是否成功，是學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的陣地。學(xué)習(xí)小組的組建和評(píng)價(jià)，是班主任高效管理班級(jí)，教師組織有效課堂的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的方向和具體要求明確如下：

1、科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組是