淺談在游戲、生活場景中培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主識字能力

教育教學論文教育教學論文怎樣在游戲、生活場景中培養(yǎng)低年級自主識字能力內(nèi)容摘要：識字能力貫穿整個小學語文教學中。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學重中之重的位置。很多教師和學生都認識到自主識字的重要性，但是采用什么樣的教學手段達到識字教學的目的，怎么樣培養(yǎng)小學生的識字興趣和能力，讓他們自主的觀察字的形、讀準字的音，理解字的義。關(guān)鍵字：農(nóng)村低年級識字能力游戲生活情景識字教學貫穿整個小學語文教學中。識字是學生的閱讀和寫作基礎(chǔ)，識字的多少、快慢直接關(guān)系到讀寫能力和閱讀能力的早晚高低?？梢?，識字在語文教學中舉足輕重的地位。根據(jù)校學生的特點，我認為利用生活場景和游戲培養(yǎng)學生的識字能力是一種簡單有效的方法。一、利用多媒體資源，讓生字變得有形生動。小學生注意力集中時間短，多以形象思維為主。利用小學生的這個特點，教師要利用多媒體資源讓獅子變得有趣味性，加深學生對生字的印象。例如：我們可以將生字設(shè)置為五顏六色的。學生看久了黑色的字，看到五顏六色的生字，會很欣喜，會提高興趣，加深印象。

二、隨文識字，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識字欲望本環(huán)節(jié)主要采用直觀的情景畫面和生動有趣的語言，激發(fā)學生的學習和閱讀文本的興趣。小學生活潑好動，對各種事物都充滿了好奇。要是單純的識字，容易讓學生產(chǎn)生疲勞和厭惡情緒。如果在識字教學中，能利用兒童的特點，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情境，便能提高學生的識字興趣。教師要盡量要將課文中的內(nèi)容還原到真實的生活場景中去，讓生字和生活有間接或直接的聯(lián)系，為識字教學提供很好的生活基礎(chǔ)。在學習二年級《雷雨》、《北京》時，我將“鮮花、星星、滿天、夜晚、一朵”等詞語設(shè)置了各種好看的顏色。我趁機提高嗓門說，要是能將生字正確的認讀出來，生字寶寶就會變色的，趕快想辦法記住它們吧！我讓學生自主學，學生為了得到自己喜歡的顏色，肯定會想辦法反復記住這些生字的，這就是一種強化記憶。等學生會讀后，我又提出，誰會用上面的詞語說一句話，老師就會把他的句子打出自己喜歡的顏色，學生躍躍欲試。通過說話練習，進一步鞏固識字，加強識字的能力。通過利用多媒體資源和學生游戲互動，提高學生的識字興趣，加深學生對生字的印象。例如在二年級《識字3》時，通過觀察課本插圖，聯(lián)系自己的生活實際，將文中的場景還原到生活中。這種多種感官同時參與識字，讓學生興趣不減，識字就在輕松、快樂中完成了。三、通過游戲，激發(fā)識字興趣“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀円浞掷玫湍昙壓⒆訜o意識注意的特點，利用豐富多彩的游戲，提高學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力。教師要適時的把游戲引入識字教學中，創(chuàng)設(shè)愉悅的識字氛圍，是學生樂于識字，加深印象。例如：利用“加一加”游戲，讓學生通過加偏旁變成新字，加一筆變成另外的字，加深記憶，擴大識字范圍?！斑B一連”“找朋友”“把生字寶寶送回家”等游戲活動，使枯燥的識字教學變成了有趣的游戲活動，提高了學生的識字效率。四、多種形式引導，調(diào)動學生識字興趣們帶來的益處有些是看不見的，或暫時看不見的，但卻能是孩子終身受益。多樣的識字方法讓孩子感知到語言文字給自己的生活帶來的快樂，因此交給孩子們多樣的識字方法是必須的也是必要的。在實際教學過程中，我們要深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，調(diào)動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，豐富識字形式，提高識字能力，逐步養(yǎng)成自主識字的習慣。讓學生在語文學習中用漢字放飛夢想，讓個性得以張揚參考文獻：《對小學低年級識字教學的思考》作者：崔麗媛《淺談識字教學》作者：陸益《識字教學，怎一個“趣”字了得》作者：陶玲娟《興趣是開啟識字教學大門的金鑰匙》作者：魏