普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)中融入思政元素的實(shí)踐探索

普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)中融入思政元素的實(shí)踐探索摘要：從提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，再到強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，立德樹人的重要地位不斷凸顯。如何在普通高中通用技術(shù)課程中將立德樹人落到實(shí)處呢?筆者梳理了通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與思政教育的融入點(diǎn),并積極開展了的教學(xué)實(shí)踐，本文從必修課程、選修課程、個(gè)性化課程三個(gè)方面深入挖掘通用技術(shù)課程中的思政元素,剖析在通用技術(shù)課程中滲透立德樹人的有效途徑，并通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)進(jìn)行了通用技術(shù)中開展思政教育的評(píng)價(jià)分析。關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；思政元素；課程教學(xué)；實(shí)踐探索一、引言習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。普通高中通用技術(shù)是一門注重創(chuàng)造和實(shí)踐，體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)高度融合的課程，作為一門高中的必修課程，它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和物化能力，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展具有較高遷移價(jià)值，因此，在開展立德樹人方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，往往易出現(xiàn)重知識(shí)教育輕思想教育、重實(shí)踐能力輕道德規(guī)范的現(xiàn)象，這就造成了教學(xué)內(nèi)容與立德樹人要求之間產(chǎn)生了割裂。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)通用技術(shù)課堂教學(xué)中的思政教育，將立德樹人要求設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)中，找準(zhǔn)通用技術(shù)課程與立德樹人融合的切入點(diǎn)，以潤物無聲的方式滲透思政教育，切實(shí)發(fā)揮好通用技術(shù)課程的思想價(jià)值引領(lǐng)作用。二、普通高中通用技術(shù)課程與思政元素融合的實(shí)踐（一）善用必修教材，在課程知識(shí)中滲透思政元素新一輪課程改革進(jìn)一步確立了思想道德教育的重要地位，通過挖掘通用技術(shù)必修課程中的思政元素，可在課堂教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、求真求實(shí)的思想品質(zhì)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和勞動(dòng)習(xí)慣，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為有豐富學(xué)識(shí)和道德情操的人。普通高中通用技術(shù)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在各章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中有大量案例分析、技術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)、技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)等欄目是與理想信念、國家安全、責(zé)任意識(shí)和生態(tài)文明等德育內(nèi)容息息相關(guān)的，教師可在教學(xué)中抓住這些契合點(diǎn)落實(shí)思政教育，筆者經(jīng)過教材梳理和教學(xué)實(shí)踐，歸納了通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與思政教育融合的部分契合點(diǎn)，如下表所示。表1通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與思政元素的部分融合點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與思政融入點(diǎn)立德樹人價(jià)值章節(jié)導(dǎo)語《莊子·天地》、《墨子·法儀》等古文導(dǎo)語解讀通過傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，發(fā)展學(xué)生道德認(rèn)知。技術(shù)的發(fā)展（追溯歷史、展望未來）案例分析：從火到燈—人類走向文明的歷程、兩彈元?jiǎng)住嚰谙冉庾x《中國制造2025》視頻片段：《厲害了，我的國》，智能生活的一天辯論賽：人工智能將走向何方感悟技術(shù)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生理性理性地看待技術(shù)，以更有遠(yuǎn)見、更負(fù)責(zé)的方式使用技術(shù);滲透理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，幫助學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)。技術(shù)的價(jià)值（技術(shù)與人、社會(huì)、自然的關(guān)系）案例分析：互聯(lián)網(wǎng)+智慧農(nóng)業(yè)；從1G到5G通信的變化；垃圾分類技術(shù)；都江堰水利工程；北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)感悟技術(shù)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)和自然產(chǎn)生的重要影響，形成積極地技術(shù)觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)在國防、軍事領(lǐng)域的重要作用，激發(fā)學(xué)生的愛國清華，幫助學(xué)生樹立保家衛(wèi)國的責(zé)任意識(shí)。技術(shù)的性質(zhì)（專利性、兩面性）案例分析：漢字激光照排系統(tǒng)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、核技術(shù)的應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確上網(wǎng)的意識(shí)，養(yǎng)成健康上網(wǎng)的習(xí)慣；辯證地看待技術(shù)發(fā)展帶來的問題，理性對(duì)待國家競(jìng)爭(zhēng)，滲透國家安全教育。設(shè)計(jì)的一般原則（道德原則、可持續(xù)發(fā)展原則）案例分析：汽車自動(dòng)翻轉(zhuǎn)車牌、讓快遞包裝走向綠色對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和環(huán)節(jié)保護(hù)教育，幫助學(xué)生扶正思想觀念，規(guī)范道德行為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)自覺遵守道德規(guī)范遵循綠色發(fā)展理念。設(shè)計(jì)的一般過程結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題、生活中的問題等設(shè)置真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考社會(huì)問題，充分運(yùn)用技術(shù)手段解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

技術(shù)試驗(yàn)案例分析：機(jī)動(dòng)車用三角警告牌結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的試驗(yàn)加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的精神、求真求實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對(duì)待技術(shù)試驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)問題案例分析:青蒿素的發(fā)現(xiàn)與提取引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，提高學(xué)生社會(huì)參與度收集和分析信息實(shí)踐活動(dòng)：上網(wǎng)收集和整理設(shè)計(jì)相關(guān)信息引導(dǎo)學(xué)生理性看待網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會(huì)去偽存真，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，樹立規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言論的責(zé)任意識(shí)。設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系案例分析：生活中的無障礙設(shè)施設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特殊人群，進(jìn)行社會(huì)關(guān)愛教育，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。（二）活用選修課堂，在作品物化中融合思政內(nèi)容在必修課程中融入的思政教育著重在思想觀念方面對(duì)中學(xué)生起到了引領(lǐng)作用。通用技術(shù)與思政元素融合不僅可以在必修課堂教學(xué)中開展，還可積極拓展選修課堂，以學(xué)生為主體，以作品的創(chuàng)新物化為載體，進(jìn)一步滲透思政教育。本課程的開設(shè)以項(xiàng)目式教學(xué)為主,開發(fā)的項(xiàng)目有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色項(xiàng)目—榫卯系列，和中國古代農(nóng)具模型系列，通過榫卯作品的設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。中國是世界上機(jī)械發(fā)展最早的國家，讓學(xué)生復(fù)原（木工、3D打印、激光切割）古代的勞動(dòng)工具，可以直觀感受勞動(dòng)人民的艱辛和智慧，真切地體會(huì)到勞動(dòng)讓人們的生活更加美好，感悟到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的真諦，同時(shí)也讓學(xué)生深切體會(huì)到對(duì)待人生時(shí)，應(yīng)既有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，又有腳踏實(shí)地的態(tài)度。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃材料,課后及時(shí)清理材料與工具、做好清潔衛(wèi)生等,加強(qiáng)學(xué)生品德教育，幫助學(xué)生樹立勤儉節(jié)約、安全規(guī)范、的良好勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。（三）巧用個(gè)性化課程，在問題解決中落實(shí)立德樹人選修課程的項(xiàng)目是統(tǒng)一的，對(duì)于有能力、有想法的學(xué)生存在一定的束縛，因此，在開設(shè)必修課程和選修課程的基礎(chǔ)上,學(xué)校還打造了《3D打印及激光切割》、《電子創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《arduino智能控制》、《機(jī)器人自動(dòng)控制》等四門個(gè)性化課程,讓學(xué)生從被動(dòng)完成項(xiàng)目到主動(dòng)思考解決問題，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想,激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)潛力,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。這類課程的主要特征是以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向,綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生手腦并用。在實(shí)施時(shí)以"創(chuàng)設(shè)問題情境——設(shè)置問題鏈——開展活動(dòng)實(shí)踐——解決實(shí)際問題"為主線。在開展這類個(gè)性化課程時(shí)，也可以進(jìn)行思政教育，將立德樹人思想根植于問題解決的全過程中。例如,在《arduino智能控制》中有一個(gè)項(xiàng)目是設(shè)計(jì)制作智能紅綠燈模型。勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)階段,首先讓學(xué)生通過走訪等方式了解紅綠燈的運(yùn)行現(xiàn)狀,存在的問題;設(shè)計(jì)制作階段,從工具和材料的選擇與準(zhǔn)備,到模型的制作,再到不斷優(yōu)化完善,都是全員全過程參與;總結(jié)反思階段,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在程序設(shè)計(jì)、材料選擇、外觀升級(jí)等過程遇到的困難都一一解決了,最終收獲了成功。在這樣螺旋上升、不斷解決問題的過程中,不斷提升學(xué)生的知識(shí)整合運(yùn)用能力、創(chuàng)新勞動(dòng)能力、合作交流能力等各方面的綜合素質(zhì)。春風(fēng)化雨般地幫助學(xué)生樹立起了敢于創(chuàng)新、篤行致遠(yuǎn)的思想品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題、著力解決社會(huì)問題的公民情懷和社會(huì)責(zé)任感。三、普通高中通用技術(shù)課程與思政元素融合的效果評(píng)價(jià)

將立德樹人“悄無聲息”地浸潤學(xué)生心靈是通用技術(shù)課堂實(shí)施思政教育的重點(diǎn)，而德育的感化是具有周期性的.因此，通用技術(shù)課堂的思政教育是否真正有效？不能通過一堂課或幾堂課就進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者對(duì)2024級(jí)學(xué)生和2023級(jí)學(xué)生開展了一次調(diào)查，針對(duì)3個(gè)思政目標(biāo)設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的測(cè)試題目，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示，2024級(jí)學(xué)生三個(gè)思政目標(biāo)的大程度與2023級(jí)相比分別提高了8.81%、9.44%、2.74%，說明在這一年的教學(xué)實(shí)踐中融入德育內(nèi)容是有一定成效的。四、結(jié)語普通高中通用技術(shù)課程進(jìn)行德育滲透是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以立德樹人為重點(diǎn)，深入挖掘通用技術(shù)課程中蘊(yùn)藏的思政元素，在必修課程、選修課程及個(gè)性化課程的教學(xué)全過程中，實(shí)現(xiàn)思政元素“自然而然”地融入，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與思想政治教育的高度融合，是落實(shí)課堂思政教育的有效途徑。本文通過案例分析、音頻播放、視頻播放、圖片引入、教具展示