淺析小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和策略

PAGE2PAGE5淺析小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和策略【內(nèi)容摘要】新課程的改革，對(duì)教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今教師教育改革與發(fā)展中的重要課題。但是目前，小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平還存在著不少的問題，教師專業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了新課程的實(shí)施。故此學(xué)校應(yīng)以校本培訓(xùn)為依托，通過為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，以課題研究促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，規(guī)范校本培訓(xùn)管理等途徑和形式，探討教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】教師教育改革校本培訓(xùn)有效途徑教師專業(yè)發(fā)展

【正文】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展和深化，教師的教育思想觀念決定了課程改革的方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)才能和教育智慧決定了課程改革的質(zhì)量，教師的專業(yè)精神是課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教師的專業(yè)人格是課程改革與發(fā)展的心靈支撐，教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐反思是課程改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。在課程改革中，能否成功關(guān)鍵在于教師，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有課程改革的發(fā)展。華東師范大學(xué)的葉瀾教授在其著作《教師角色與教師發(fā)展新探》一書的導(dǎo)言中說：“我們堅(jiān)信，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”?？梢哉f，這些精辟的語(yǔ)言指出了教師專業(yè)化發(fā)展的價(jià)值和意義。但當(dāng)前，小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平卻存在著不少的問題，教師專業(yè)化程度不是很高，嚴(yán)重地影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，在一定程度上制約了新課程的實(shí)施。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，走專業(yè)化發(fā)展的道路，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，已經(jīng)是全面提高教育質(zhì)量，深入實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。那么，如何讓每一位教師更新觀念，都能擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，不是被動(dòng)地適應(yīng)新課程，而是主動(dòng)地引領(lǐng)新課程，去實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？以下是我的淺薄之見，不妥之處還請(qǐng)各位專家見諒。一、理念引路，制度護(hù)航新課程改革最核心的理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這其中主要含三層意思：首先是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展；其次是教學(xué)要面向每一位學(xué)生；再次是教育要關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展。要踐行新的教育理念，最根本的問題要轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教育觀念。這就要求小學(xué)教師不斷地更新、充實(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。因此教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷自我超越，除了要具備專門學(xué)科的知識(shí)和技能外，也應(yīng)該具有深厚的教育科學(xué)素養(yǎng)和教育研究能力。同時(shí)教師專業(yè)化發(fā)展既是一種認(rèn)識(shí)，也是教師內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程，它能不斷地提高教育者的精神生活質(zhì)量和人生價(jià)值觀。我校在多年教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步形成了“個(gè)別教育、多元發(fā)展”的教育理念。我們的“個(gè)別教育”，不僅單純地關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)注每一位教師的專業(yè)發(fā)展。課改伊始，我校就明確提出了“培養(yǎng)適應(yīng)新課改的教師”、“開發(fā)可供選擇的課程”、“營(yíng)造適合學(xué)生的課堂”等三大目標(biāo)，把教師的培養(yǎng)放在首要位置，確保課程的順利實(shí)施。為了加強(qiáng)管理，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我們學(xué)校配備專人負(fù)責(zé)管理全校教師研修工作，重點(diǎn)關(guān)注教師“教育科研能力”，還制定了一系列相關(guān)的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，督促每位教師根據(jù)自身的實(shí)際，制定《個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)三年發(fā)展規(guī)劃》，明確發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向和發(fā)展步驟，定期督促檢查，為新課改保駕護(hù)航，為一線教師的新課程教學(xué)與研究提供策略支持。我校還重視青藍(lán)工程，不斷改進(jìn)師徒結(jié)對(duì)考核辦法，使“老有所引、中有所求，青有所壓”，使不同層次的教師都能得到相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)校通過目標(biāo)引領(lǐng)，榜樣示范和技能競(jìng)賽等方式督促青年教師的發(fā)展。學(xué)校鼓勵(lì)合符條件的青年教師參與高層次的學(xué)歷進(jìn)修活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了教師自主研修的積極性。此外，學(xué)校還通過開展各類新課程教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。二、開展各項(xiàng)教育有關(guān)的活動(dòng)，營(yíng)造和諧的教育氛圍教育管理問題實(shí)質(zhì)就是人的問題，人的問題解決了，其他一切問題都會(huì)迎刃而解。近幾年來，我校嚴(yán)格整治學(xué)校教育環(huán)境，整體提高全體教師的綜合素質(zhì)，提高新課程的實(shí)施水平，收到一定的成效。學(xué)校通過“宣傳發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“民主評(píng)議、總結(jié)表彰”等活動(dòng)，極大地促進(jìn)了全校師德師風(fēng)建設(shè)，廣大教職員工滿懷激情，銳意進(jìn)取，主動(dòng)規(guī)范自己的教育行為，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校新課程改革起到了很好的推動(dòng)作用?；顒?dòng)開展以來，全校教職工精神面貌發(fā)生了很大的變化。他們能積極投身于我校各項(xiàng)教育事業(yè)健康和諧發(fā)展的活動(dòng)，自覺地遵守有關(guān)規(guī)章制度，體現(xiàn)出較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，這些均為新課程的實(shí)施提供了最有利的人力資源保障。新課程教育管理，最重要的是如何保證廣大教師工作積極性，以及團(tuán)隊(duì)的合作與融洽。團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)無論對(duì)于課程建設(shè)、課堂改革還是常規(guī)管理都是致關(guān)重要的。從文化層面來說，這種以合作與發(fā)展為核心的學(xué)校文化是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過程，它要求我們做細(xì)節(jié)上的一點(diǎn)一滴的經(jīng)營(yíng)與積累。其中價(jià)值理念是最重要的，要努力形成學(xué)校文化的價(jià)值鏈，就必有助于我們掌握新知識(shí)，接納新事物，鍛煉思維的敏捷度，提高表達(dá)和寫作能力。從而提高教學(xué)綜合素養(yǎng)。五、完善提高教師反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校在提高教師群體反思能力研究的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步加大分層研究和個(gè)案研究的力度，給予教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，在促進(jìn)反思型教師的成長(zhǎng)的同時(shí)，促使教師個(gè)體形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

1、實(shí)施教學(xué)反思手段現(xiàn)代化，力爭(zhēng)將有限的資金投入到學(xué)校多媒體信息化建設(shè)上，對(duì)教師進(jìn)行多媒體使用技術(shù)專項(xiàng)校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思手段現(xiàn)代化。

2、針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際，開展多種形式的教科研活動(dòng)，為教師反思實(shí)踐搭建舞臺(tái)，營(yíng)造實(shí)踐反思的氛圍。

3、優(yōu)化教學(xué)反思過程，引導(dǎo)教師參與到反思活動(dòng)的過程中?！氨浦崩蠋煼此颊n堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)；組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、參與；組織教師上課、說課，交流論文，不斷強(qiáng)化反思的過程，提高教師反思能力。

4、實(shí)踐教學(xué)反思方法。1、錄像反思法；2、對(duì)話反思法；3、自我反思總結(jié)法;

5、完善教學(xué)反思監(jiān)控方案。

（1）課前反思：說課是教師反思的第一個(gè)過程，也叫課前反思。課前反思監(jiān)控主要是使教師盡可能把問題解決在上課之前，最大限度降低課堂上的損失。

（2）課后反思：根據(jù)課堂上反饋的信息趁熱打鐵，進(jìn)一步修改與完善教案，明確改進(jìn)課堂教學(xué)的方向和措施，及時(shí)總結(jié)提煉。

（3）階段反思：每月一次反思小結(jié)，每學(xué)期1一2次反思交流，每學(xué)年兩篇反思論文或反思總結(jié)。這就要求教師要勤于動(dòng)筆動(dòng)腦，“強(qiáng)迫”自己多提出幾個(gè)“為什么”，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，及時(shí)形成書面材料，不斷提高教學(xué)水平。著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思可能成為名師”。學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師通過寫自我反思、教育隨筆、教學(xué)小結(jié)等。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐，而且有助于教師形成教育研究的氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。只有善于進(jìn)行反思，教師才能站在更高的層面上審視自己的教學(xué)，才有可能上升到理論的高度思考問題，不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)理論與實(shí)際創(chuàng)造性結(jié)合的靈感，進(jìn)而改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程；教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自我追求。作為一名教師的我，今后遇到的教育教學(xué)問題還有很多很多，但我仍會(huì)不斷思索，不斷進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)做一個(gè)技能過硬、理念先進(jìn)，勤于實(shí)踐、善于研究，不斷創(chuàng)新、追求卓越，這才是教師專業(yè)化發(fā)展的最終目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1.王俊梅.干擾教師專業(yè)發(fā)展的幾種觀點(diǎn)的探討[J].教育情報(bào)參考，2007，（4）.

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3.教