感受奇妙的想象 講述好玩的故事-二下《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

感受奇妙的想象

講述好玩的故事——二下《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在幾歲了？生：我七歲，我們班還有的同學(xué)八歲。師：說說看，當(dāng)你年紀(jì)還小的時(shí)候，你學(xué)過什么本領(lǐng)？有過哪些有趣的經(jīng)歷？（生說）師：我們?cè)趯W(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，經(jīng)歷了太多好玩的事情。同學(xué)們想象一下，當(dāng)太陽還小的時(shí)候，可能會(huì)學(xué)干什么？生：發(fā)光。師：月亮?xí)W(xué)干什么呢？生：學(xué)變吧，一會(huì)兒變成圓的，一會(huì)兒變成彎的。師：你覺得流水會(huì)學(xué)干什么？師：星星呢？師：小鳥會(huì)學(xué)干什么？師：青蛙會(huì)學(xué)干什么？師：樹木會(huì)學(xué)干什么？師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章很有意思，題目叫《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》?！笆馈薄敖纭边@兩個(gè)字都是這一課的生字，我們來觀察一下“世”字三個(gè)豎畫的長(zhǎng)短、高低、間距有什么特點(diǎn)。生：三個(gè)豎畫高低不同，右邊的豎最高，豎折的豎最短，之間的距離要均等。（教師邊示范書寫邊講解“世”“界”。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。）二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知師：同學(xué)們，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，會(huì)發(fā)生哪些故事呢？現(xiàn)在就讓我們打開課本，自由讀一讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，同時(shí)想一想，課文中都寫到了誰，它在學(xué)習(xí)干什么？（學(xué)生自讀，教師巡視）師：我們班同學(xué)讀得非常專心，還有很多同學(xué)帶著思考讀，邊讀邊勾畫，值得表揚(yáng)。這篇課文中有很多詞語不好讀，我們一起來看看。這三個(gè)詞誰會(huì)讀？生：敏感、粗糙、秩序。師：我們把“敏感”和“粗糙”放到句子中，誰還能讀？生：它粗糙的聲音，把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了。師：真好，非常流利。我們一起來讀。（生齊讀句子）師：我們?cè)賮碜x兩個(gè)帶有“秩序”的句子。生：這世界還相當(dāng)有秩序……師：表揚(yáng)你，把詞語放到句子中依然讀得非常好。下面這個(gè)帶有“秩序”的句子有些長(zhǎng)，讀的時(shí)候要注意停頓。誰來試著讀一讀？生：只要萬物都做它最容易做的事，這世界就有秩序了。師：總體不錯(cuò)，就是漏了一個(gè)字。再來試著讀一讀，爭(zhēng)取不漏字。（生再讀）師：表揚(yáng)你，進(jìn)步很大。這個(gè)句子很長(zhǎng)，要反復(fù)練習(xí)讀，這樣才能讀好。我們?cè)賮碜x一個(gè)比較長(zhǎng)的句子，誰來試試？看看能不能做到停頓恰當(dāng)，并且不漏字也不加字。生：每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了。師：真不錯(cuò)。我們一起來讀讀這兩個(gè)比較長(zhǎng)的句子，想一想怎樣停頓更好，同時(shí)注意不加字不漏字。（生齊讀兩個(gè)句子）師：“弄明白”是什么意思？生：就是弄清楚了。（教師邊范寫邊講解“弄”。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。）師：我們來看看第二組詞語。誰來讀？生：簡(jiǎn)單、成功、譬如、必須。師：讀得真好！同學(xué)們看“簡(jiǎn)單”這個(gè)詞，如果我說“不簡(jiǎn)單”，你想到了哪個(gè)詞？生：困難。師：也就是說“簡(jiǎn)單”的反義詞就是“困難”。再看“成功”這個(gè)詞，如果沒有成功就是———生：失敗。師：成功的反義詞就是———生：失敗。師：剛剛我們不僅會(huì)讀了幾個(gè)詞語，還積累了好幾組反義詞，表揚(yáng)同學(xué)們！這一組詞語中還有一個(gè)“必須”，你能換一個(gè)詞嗎？生：一定。師：看到“譬如”，你想到了哪個(gè)詞？生：比如。師：我們來讀讀這句話。生：譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了。師：誰能把剛剛你想到的詞換到這句話中讀一讀？生：比如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了。師：表揚(yáng)這位同學(xué)，讀得很好。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？通過換詞，我們就能理解一個(gè)詞的意思。還有這句話，你能不能換詞來讀一讀？（出示：當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。）生：當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，每樣?xùn)|西都一定要學(xué)習(xí)怎么生活。師：真好。這位同學(xué)把“必須”換成了“一定”，讀著讀著就理解了“必須”的意思。同學(xué)們，你們現(xiàn)在這個(gè)年齡，必須要學(xué)的是什么？你可以用上“必須”來說，也可以用上“一定”來說。（生說）師：同學(xué)們，剛剛你們讀課文都很認(rèn)真，有沒有注意到一些重要的信息，比如課文中都寫到了誰，它在學(xué)習(xí)什么？生：太陽在學(xué)上山下山，學(xué)發(fā)光；月亮學(xué)習(xí)的是不斷變化；水在學(xué)習(xí)流動(dòng)。師：所有同學(xué)看黑板，老師來讀前面的事物，你們來讀它所學(xué)的本領(lǐng)。（師生合作讀，老師讀太陽、月亮等事物名稱，學(xué)生讀它們所學(xué)的本領(lǐng)。）師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？雖然說這篇文章的內(nèi)容特別神奇，讀起來很有意思，但作者在寫的時(shí)候依然注意了讓事物學(xué)的本領(lǐng)和事物有———生：關(guān)聯(lián)。師：你能具體說說嗎？生：太陽學(xué)發(fā)光，學(xué)早上升起來，晚上下山；月亮學(xué)習(xí)變圓變?nèi)?；水呢，是在學(xué)流動(dòng)，跟我們看到的世界是一樣的。師：是啊，作者寫的文章特別有趣，但感覺又特別合理。三、學(xué)習(xí)課文，感受童趣1.學(xué)習(xí)太陽的部分，感受豐富的想象。師：咱們先來看看太陽是怎么樣學(xué)習(xí)的。大家找一找課文哪一段是寫太陽的。生：第2自然段。師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一段，想一想太陽是怎么學(xué)本領(lǐng)的。（生自由讀這一段話，思考。）師：這一段大家讀完了，誰來說說太陽學(xué)的本領(lǐng)是什么？生：發(fā)光，上山下山。師：課文中是怎樣寫的，誰讀給大家聽？生：太陽開始學(xué)發(fā)光，學(xué)著怎么上山下山。它也試過做別的事，但是都沒有成功。譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了。師：讀得真不錯(cuò)。太陽除了學(xué)習(xí)發(fā)光和上山下山，也學(xué)做過別的事。發(fā)揮你的想象，想想太陽還學(xué)做過什么事。除了課文中寫到的唱歌，還可能學(xué)過什么？生：太陽有可能跟月亮一樣，學(xué)習(xí)不斷變化，一會(huì)兒變圓，一會(huì)兒變?nèi)?。師：幸好沒有學(xué)會(huì)，否則現(xiàn)在我們看到的可就不是一輪紅日了，而是一彎紅日了。太陽還可能學(xué)過什么？生：有可能學(xué)過跳舞，但因?yàn)橛謭A又胖，跳的舞實(shí)在太難看了。師：太陽圓圓的，我看挺適合學(xué)習(xí)滾動(dòng)的。（生笑）生：還有可能學(xué)過畫畫，不過畫的樹葉和草原都是紅的。師：太陽可能學(xué)過很多，但最終都———生：失敗了。師：“太陽學(xué)唱歌，它粗糙的聲音，把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了?！边@句話中說到了粗糙的聲音，知道是什么樣的嗎？我們請(qǐng)一位女生讀讀這句話，看看她的聲音是怎樣的？（一位女生讀這句話）生：這位女生的聲音很清脆，很好聽，不是粗糙的。師：太陽唱歌的聲音可不是這樣清脆，這樣好聽，它的聲音是粗糙的。誰知道粗糙的聲音可能是什么樣的？能不能讀一讀這句話，讓我們感受一下？（一位男生讀這句話）師：粗糙的聲音就是這樣，所以呢，它沒有學(xué)成功，它把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了。剛剛大家也說到了太陽學(xué)習(xí)的很多本領(lǐng)，比如畫畫、跳舞等，都失敗了。誰能像課文中的這句話一樣，把失敗的原因說清楚？生：譬如說學(xué)開車，它圓滾滾的身體剛一進(jìn)到車?yán)锞桶哑嚐?，把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了。師：太陽學(xué)的本領(lǐng)可真夠現(xiàn)代化呀！這些本領(lǐng)它都沒有學(xué)會(huì)，所以它最終學(xué)會(huì)了———生（齊答）：發(fā)光和上山下山。2.學(xué)習(xí)月亮的部分，感受表達(dá)的有趣。師：同學(xué)們，剛剛學(xué)習(xí)寫太陽學(xué)本領(lǐng)的部分，我們感受到了想象的豐富，很奇特。其實(shí)，課文中寫月亮學(xué)本領(lǐng)的部分也非常好玩，趕快來讀一讀，看看你讀到哪里覺得特別好玩。（學(xué)生自由讀）誰有發(fā)現(xiàn)，來，讀給大家聽，讓我們也感受感受這好玩的情景。生：月亮不知道自己該學(xué)些什么。學(xué)發(fā)光嗎？白天它覺得這主意不好，晚上它又覺得這主意不錯(cuò)。它一直無法決定，只好反反復(fù)復(fù)，一下子變圓，一下子又變?nèi)?。于是它學(xué)會(huì)的是不斷變化。師：這月亮怎么像是一個(gè)小孩一樣善變，大家有沒有這樣的感覺？跟大家說說，你有沒有這樣變來變?nèi)サ臅r(shí)候？生：小時(shí)候媽媽不在家我就哭鬧，媽媽一回來我就笑起來了。師：這是情緒的變化。生：我一會(huì)兒喜歡樂高，一會(huì)兒又喜歡變形金剛，一會(huì)兒又喜歡小寵物。師：真的是變化很多?。∵@樣變來變?nèi)サ?，如果用一個(gè)詞語來形容，那就是——生：反反復(fù)復(fù)。師：“反復(fù)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，王老師帶大家寫這個(gè)比較難寫的“復(fù)”字。（教師邊范寫邊講解。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。）師：同學(xué)們，你看這個(gè)月亮呀，一會(huì)兒變過來，一會(huì)兒變過去，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果最后學(xué)會(huì)的本領(lǐng)就是變化。還有很多事物也都很想學(xué)本領(lǐng)，但也都有些猶豫。我們來看張圖片，這是什么？生：星星。師：你估計(jì)它一開始想學(xué)什么？結(jié)果它一會(huì)兒學(xué)什么，一會(huì)兒學(xué)什么，最終怎么樣了？（生說）師：我們?cè)賮砜纯催@張圖片。這是什么呀？生（齊）：青蛙。師：你們猜猜青蛙可能想學(xué)什么？又想學(xué)什么？也是反反復(fù)復(fù)。生：青蛙開始想學(xué)跑步，它的腿太長(zhǎng)了，就學(xué)會(huì)了跳，后來它又跳到水里學(xué)游泳去了。師：所以現(xiàn)在青蛙不僅學(xué)會(huì)了跳，還學(xué)會(huì)了游泳，真有意思。同學(xué)們，誰能把星星和青蛙這學(xué)本領(lǐng)的情景說一說，最好還能挺奇妙，挺好玩的？同桌兩個(gè)人可以先練習(xí)著互相講一講。（學(xué)生練習(xí)）師：想講星星的請(qǐng)舉手！讓我們聽聽星星學(xué)本領(lǐng)的故事是怎樣奇妙又有趣的。生：星星不知道自己該學(xué)些什么。學(xué)跑步嗎？它的身體實(shí)在太輕了，它剛一跑，腳一蹬就飛到天上去了。但是它又一心想回到地面上跑步，于是就反反復(fù)復(fù)地掙扎，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，動(dòng)來動(dòng)去的，所以它學(xué)會(huì)了閃爍。師：說得挺好的。我們?cè)賮碇v講青蛙學(xué)本領(lǐng)的故事吧！生：青蛙不知道自己該學(xué)什么。學(xué)飛翔嗎？它覺得自己沒有翅膀飛不起來，又覺得自己的彈跳能力很好。它一直無法決定，只好一直試著飛上天空，就一直跳，最后它的跳躍能力越來越強(qiáng)了。師：接下來講故事的難度要增加了，老師要請(qǐng)四位同學(xué)，一個(gè)人講太陽，一個(gè)人講月亮，一個(gè)人講星星，一個(gè)人講青蛙，我們把前半段故事連起來講。排好隊(duì)，一個(gè)講完了另一個(gè)再上來。生：太陽開始學(xué)發(fā)光，學(xué)著怎么上山下山。它也試過做別的事，但是都沒有成功。譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了。師：很好。如果能用自己的話講就更好了。講月亮的請(qǐng)開始！生：月亮不知道自己該學(xué)些什么。學(xué)發(fā)光嗎？白天它覺得這主意不好，晚上它又覺得這主意不錯(cuò)。它一直無法決定，只好反反復(fù)復(fù)，一下子變圓，一下子又變?nèi)?。于是它學(xué)會(huì)的是不斷變化。生：星星不知道自己該學(xué)些什么。學(xué)眨眼嗎？白天它覺得這主意不好，晚上它又覺得這主意不錯(cuò)。它一直無法決定，從早上想到了晚上。媽媽催它起床時(shí)，它就睜開眼睛，媽媽剛一走，它又把眼睛閉上了，所以它就學(xué)會(huì)了眨眼睛。生：青蛙不知道自己該學(xué)些什么。學(xué)游泳嗎？白天它覺得這主意不好，晚上它又覺得這主意不錯(cuò)。它一直無法決定，反反復(fù)復(fù)，一會(huì)兒學(xué)游泳，一會(huì)兒學(xué)跳躍，于是它學(xué)會(huì)了游泳和跳躍。師：掌聲送給他們，這個(gè)故事越來越有趣了。同學(xué)們，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，太陽、月亮、流水等都在學(xué)習(xí)。作者的想象很奇妙，故事讀起來非常有趣。老師推薦大家讀一讀《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》這本書。大家知道嗎？這本書很受歡迎，本書收錄的作品已經(jīng)出版了五十多個(gè)版本，中文版加印了三十三次，不僅如此，這本書的文字作者和插畫作者都榮獲過安徒生獎(jiǎng)。我們來看看這本書的目錄，看看你最喜歡哪個(gè)故事。（生說）師：這些故事看起來都很有意思，到底如何有趣呢？同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要去讀一讀?！军c(diǎn)評(píng)】低年級(jí)閱讀教學(xué)不是花的事業(yè)，不是果的事業(yè)，是根的事業(yè)。低年級(jí)閱讀教學(xué)的根有哪些？細(xì)讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和統(tǒng)編教材課后練習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，識(shí)字寫字、練習(xí)流暢朗讀、學(xué)習(xí)閱讀、積累運(yùn)用語言是低年級(jí)閱讀教學(xué)的四大根系。王老師對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)定位有著清醒的認(rèn)識(shí)，憑借自己的教學(xué)智慧，把低年級(jí)閱讀教學(xué)的根深深地扎進(jìn)課堂。一、把識(shí)字寫字的根扎進(jìn)課堂課標(biāo)明確指出，“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！贝迬n老師也曾在多個(gè)場(chǎng)合呼吁：識(shí)字寫字是壓艙石，低年級(jí)閱讀教學(xué)要重視識(shí)字寫字。王老師是把課標(biāo)的要求和前輩的教導(dǎo)放在心里的?！懂?dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》課題里就有要認(rèn)要寫的兩個(gè)生字“世”“界”。有的老師會(huì)擔(dān)心入課太慢，后面的內(nèi)容太多，教學(xué)時(shí)間會(huì)來不及，對(duì)這兩個(gè)生字的教學(xué)，就是讀一讀，看老師寫或拿出手指跟著老師書空一遍就過了。這樣的教學(xué)，是浮于表面的。寫的時(shí)候，因?yàn)闆]有細(xì)致觀察，沒有當(dāng)場(chǎng)的練習(xí)和糾正，學(xué)生不清楚怎樣才能寫得美觀，有的甚至連筆畫、筆順都出現(xiàn)錯(cuò)誤，“畫字”、寫錯(cuò)字頻頻發(fā)生。王老師舍得在識(shí)字寫字上花時(shí)間，下真功夫。以“世”字為例，王老師的教學(xué)一步一步，扎扎實(shí)實(shí)：先讓學(xué)生觀察一下“世”字三個(gè)豎畫的長(zhǎng)短、高低、間距的特點(diǎn)，然后老師范寫講解“世”的第一筆橫要長(zhǎng)一些，兩個(gè)豎注意保持一定的間距，連接的短橫要短，還不忘強(qiáng)調(diào)最后一筆的特點(diǎn)“豎折里的這個(gè)豎要矮一些，折畫折過來也不要超過上面的橫”，最后才讓學(xué)生拿出筆，在書上寫一寫，提醒學(xué)生注意坐姿要端正。再如“界”和“弄”的書寫，王老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用筆的輕重變化，努力寫出筆鋒：“界”字最后兩筆的撇和豎，是由重到輕，要出鋒；“弄”字最后的撇和豎，都要由重到輕，寫出筆鋒。為什么王老師要一而再再而三地強(qiáng)調(diào)？中國(guó)人書寫漢字，不僅僅是寫正確、寫端正，還要有追求“寫美觀”的心！這也是課標(biāo)的要求。若每一課都有幾個(gè)重點(diǎn)字這樣耐心、細(xì)致地教，還用愁學(xué)生的字寫不好嗎？生字的認(rèn)讀，王老師處理得也很得當(dāng)，從學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記的難點(diǎn)詞匯著手，一組一組突破。尤其是“簡(jiǎn)單、成功、譬如、必須”等詞語，通過給“簡(jiǎn)單”“成功”找反義詞、給“譬如”找近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際說說自己現(xiàn)在“必須”要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把識(shí)記生字和理解字義融合在一起，簡(jiǎn)單而高效，把識(shí)字寫字的根扎進(jìn)了課堂。二、把流暢朗讀的根扎進(jìn)課堂低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，良好的語感也在培養(yǎng)的過程中，所以，“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是低年級(jí)閱讀教學(xué)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。王老師對(duì)學(xué)情的把握是精準(zhǔn)的，朗讀練習(xí)設(shè)計(jì)是有層次的：第一步，讀準(zhǔn)詞語。“這篇課文中有很多詞語不好讀，我們一起來看看，這三個(gè)詞誰會(huì)讀？”著力解決“敏感、粗糙、秩序”三個(gè)難讀詞語的讀音問題。第二步，讀好難句子?！拔覀儼选舾小汀植凇诺骄渥又姓l還能讀？”著力指導(dǎo)讀好有難讀的詞語的句子。第三步，讀好長(zhǎng)句子?！皫в小刃颉木渥佑行╅L(zhǎng)，讀的時(shí)候要注意停頓。誰來試著讀一讀？”著力指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。王老師很好地把識(shí)字、學(xué)詞、讀好句整合在一起，把流暢朗讀的根扎進(jìn)了課堂。三、把閱讀理解的根扎進(jìn)課堂低年級(jí)的閱讀教學(xué)遵循閱讀的一般規(guī)律，閱讀教學(xué)需從“整體”到“部分”再回到“整體”。如此，學(xué)生才能看到文本所描繪的“森林”，欣賞文本中描寫到的“樹木”。王老師對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的規(guī)律把握也是非常準(zhǔn)確的。他在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)好字、讀好文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先從整體角度去觀照文本：“剛剛你們讀課文都很認(rèn)真，有沒有注意到一些重要的信息，比如課文中都寫到了誰，它在學(xué)習(xí)什么？”引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，了解課文主要內(nèi)容。這是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀理解，還要深入語言，理解語言表達(dá)的意思。對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏的低年級(jí)學(xué)生來說，這是有一定難度的。教學(xué)時(shí)，教師必須從學(xué)生的已知出發(fā)，通過巧妙的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)或問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己沉浸到語言的世界里，去體會(huì)、去感受、去領(lǐng)悟。王老師在教學(xué)太陽學(xué)上山下山、學(xué)發(fā)光的部分，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。他的教學(xué)步驟是這樣的：第一步，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一段，想一想太陽是怎么學(xué)本領(lǐng)的。第二步，課文中是怎樣寫的，誰讀給大家聽？第三步，太陽除了學(xué)習(xí)發(fā)光和上山下山，它也學(xué)做