中小學心理健康教育指導綱要 2022年修訂

——堅持面向全體學生和關注個別差異相結合。全體教師都要樹立心理安康教育意識，尊重學生，平等對待學生，注重教育方式方法，關注個別差異，根據不同學生的特點和需要開展心理安康教育和輔導。一堅持教師的主導性與學生的主體性相結合。要在教師的教育指導下，充分發(fā)揮和調動學生的主體性，引導學生積極主動關注自身心理安康，培養(yǎng)學生自主自助維護自身心理安康的意識和能力。二、心理安康教育的目標與任務心理安康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)他們積極樂觀、安康向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)開展，為他們安康成長和幸福生活奠定根底。心理安康教育的具體目標是：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質：對有心理困擾或心理問題的學生，進展科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理安康水平。心理安康教育的主要任務是：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發(fā)學生的心理潛能，提高學生的心理安康水平，促進學生形成安康的心理素質，減少和防止各種不利因素對學生心理安康的影響，培養(yǎng)身心安康、具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面開展的社會主義建立者和接班人。按照“全面推進、突出重點、分類指導、協(xié)調開展"的工作方針，不同地區(qū)應根據本地實際情況，枳極做好心理安康教育工作。全面推進。要普及、穩(wěn)固和深化中小學心理安康教育，加快制度建立、課程建立、心理輔導室建立和師資隊伍建立，枳極拓展心理安康教育渠道，建立學校、家庭和社區(qū)心理安康教育網絡和協(xié)作機制，全面推進中小學心理安康教育科學開展，在學校普遍建立起標準的心理安康教育效勞體系，全面提高全體學生的心理素質。突出重點。地方教育行政部門和學校要利用地方課程或學校課程科學系統(tǒng)地開展心理安康教育；要加強心理輔導室建立，切實發(fā)揮心理輔導室在預防和解決學生心理行為問鹿中的重?要?中小學心理安康教育指導綱要?C2012年修訂〕中小學心理安康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心安康和諧開展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成局部。中小學生正處在身心開展的重要時期，隨若生理、心理的發(fā)育和開展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別站面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業(yè)等方面，會遇到各種務樣的心理困擾或問題。因此，在中小學開展心理安康教育，是學生身心安康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。為深入貫徹黨的十八大精神，落實?中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建立的假設于意見?和?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要(2010-2020年)？要求，進一步科學地指導和標準中小學心理安康教育工作，在認真總結近些年來全國各地心理安康教育工作經歷的根底上，制定本綱要。一、心理安康教育的指導思想和根本原那么開展中小學心理安康教育工作，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學開展觀為指導，學習踐行社會主義核心價值體系，貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本，注重學生心理和諧安康，加強人文關心和心理疏導，根據中小學生生理、心理開展特點和規(guī)律，把握不同年齡階段學生的心理開展任務，運用心理安康教育的知識理論和方法技能，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧開展。開展中小學心理安康教育，要以學生開展為根本，遵循學生身心開展規(guī)律，必須堅持以下根本原那么：—堅持科學性與實效性相結合。要根據學生身心開展的翅律和特點及心理安康教育的焜律，科學開展心理安康教育，注重心理安康教育的實踐性與實效性，切實提高學生心理素質和心理安康水平。一一堅持開展、預防和危機干預相結合。要立足教育和開展，培養(yǎng)學生積極心理品質，挖捆他們的心理潛能，注重預防和解決開展過程中的心理行為問題.在應急和突發(fā)事件中及時進展危機干預。小學高年級主要包括：幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態(tài)，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；開展初步的育春期教育，引導學生進展恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍：幫助學生抑制學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒：積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系：培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。初中年級主要包括：幫助學生加強自我認識，客觀地評價自己，認識青春期的生理特征和心理特征：適應中學階段的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，開展學習能力，改善學習方法，提高學習效率；積極與教師及父母進展溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關系；鼓勵學生進展積極的情緒體驗與表達，并對自己的情緒進展有效管理，正確處理厭學心理，抑制沖動行為：把握升學選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)開展目標：逐步適應生活和社會的各種變化，若更培養(yǎng)應對失敗和挫折的能力。高中年級主要包括：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學習策略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，抑制考試焦慮：正確認識自己的人際關系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反響和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限：幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的根底上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進展升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。四、心理安康教育的途徑和方法學校應將心理安康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理安康教育的規(guī)律，將適合學生特點的心理安康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。要將心理安康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理安康教育。開展心理安康專題教育。專題教育可利用地方課程或學校課程開設心理安康教育課。心理安康教育課應以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境作用；加強心理安康教育師資隊伍建立，建立一支科學化、專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學心理安康教育教師隊伍。分類指導。大中城市和經濟興旺地區(qū)，要在普遍開展心理安康教育工作的根底上，繼續(xù)推進和深化心理安康教育工作，努力提高質量和成效，率先建立成熟的心理安康教育效勞體系：其他地區(qū)，要盡快完善心理安康教育工作機制，建立心理安康教育輔導室和穩(wěn)定的心理安康專業(yè)教師隊伍，普遍開展心理安康教育工作。協(xié)調開展。堅持公共教育資源和優(yōu)質教育資源向農村、中西部地區(qū)傾斜，逐步縮小東西部、城鄉(xiāng)和區(qū)域之間中小學心理安康教育的開展差距，以中西部地區(qū)和農村地區(qū)開展為垂點，推動中小學心理安康教育全面、協(xié)調開展。按照“城鄉(xiāng)結合，以城帶鄉(xiāng)”的原那么，加強城鄉(xiāng)中小學心理安康教育的交流與合作，實現心理安康教育全覆蓋和城鄉(xiāng)均衡化開展。同時，若力提高中小學心理安康教育質量和成效，促進學生的心理素質和德智體美全面協(xié)調開展。三、心理安康教育的主要內容心理安康教育的主要內容包括：普及心理安康知識，樹立心理安康意識，了解心理調節(jié)方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。其重點始認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內容。心理安康教育應從不同地區(qū)的實際和不同年齡階段學生的身心開展特點出發(fā)，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。小學低年級主要包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和根本規(guī)那么；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練；培養(yǎng)學生禮貌友好的交往品質，樂于與教師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情：使學生有平安感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環(huán)境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規(guī)那么意識。小學中年級主要包括：幫助學生了解自我，認識自我：初步培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學習興趣和探充精神，樹立自信，樂于學習；樹立集體意識，善于與同學、教師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的安康人格：引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的情緒；幫助學生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學生對不同社會角色的適應；增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。加強心理安康教育教師隊伍建立。心理安康教育是-項專業(yè)性很強的工作，必須大力加強專業(yè)教師隊伍建立。各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理安康教育專職教師，專職教師原那么上須具備心理學或相關專業(yè)本科學歷。每所學校至少配備一名專職或兼職心理安康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學校總編制中統(tǒng)籌解決。地方教育行政部門要健全中小學心理安康教育教師職務（職稱）評聘方法，制訂相應的專業(yè)技術職務（職稱）評價標準，落實好心理安康教育教師職務（職稱）評聘工作。心理安康教育教師享受班主任同等待遇。大力開展心理安康教育教師培訓。教育部將組織專家制訂教師培訓課程標準，分期分批對中小學心理安康教育教研員和骨干教師進展國家級培訓。各省級教育行政部門要將心理安康教育教師培訓納入教師培訓方案，分期分批對區(qū)域內心理安康教育教師進展輪訓，切實提高專、兼職心理安康教育教師的根本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。要在中小學校長、班主任和其他學科教師等各類培訓中增加心理安康教育的培訓內容，建立分層分類的培訓體系。要重視教師的心理安康教育工作。務級教育行政部門和學校要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力。要把教師心理安康教育作為教師教育和教師專業(yè)開展的重要方面，為教師學習心理安康教育知識提供必要的條件，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高其心理安康水平和開展心理安康教育的能力。加強心理安康教育材料的管理。各種有關心理安康教育的教育材料的編寫、審查和選用要根據本指導綱要的統(tǒng)一要求進展。自2013年春季開學起，凡進入中小學的心理安康教育材料必須經省級以上教育行政部門組織專家審定前方可使用。加強心理安康教育的科學研究。各級教育行政部門要加強指導，增加經費投入，將心理安康教育納入教育科學研究規(guī)劃，積極組織相關課題申報和優(yōu)秀成果評選。要積極引導高等學校、科研機構的研究人員開展相關研充，為心理安康教育實踐提供理論根底和科學依據。要建立中小學心理安康教育教研制度，各級教研機構應配備心理安康教育教研員。要堅持理論與實踐相結合，組織專家學者、教研人員、?線教師和學校管理人員結合實際情況積極開展心理安康教育教學研究，在實踐中豐富完善心理安康教育理論，不斷提高心理安康教育科學化水平。設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專睡講座等。心理安康教育要防止學科化的傾向，防止將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育，要注重引導學生心理、人格積極安康開展，最大程度地預防學生開展過程中可能出現的心理行為問題。建立心理輔導室。心理輔導室是心理安康教育教師開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現的問題，排解心理困擾的專門場所，是學校開展心理安康教育的重要陣地。在心理輔導過程中，教師要樹立危機干預意識，對個別有嚴帝心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到相關心理診治部門。教育部將對心理輔導室建立的根本標準和標準做出統(tǒng)一規(guī)定。心理輔導是一項科學性、專業(yè)性很強的工作，心理安康教育教師應遵循心理開展和教育規(guī)律，向學生提供開展性心理輔導和幫助。開展心理輔導必須遵守職業(yè)倫理標準，在學生知情自愿的根底上進展，嚴格遵循保密原那么，保護學生隱私，慎竟使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生承受心理測試，制止使用可能損害學生心理安康的儀器，要防止心理安康教育醫(yī)學化的傾向。密切聯系家長共同實施心理安康教育。學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理安康教育的方法，加強親子溝通，注承自身良好心理素質的養(yǎng)成，以積極安康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時，學校要為家長提供促進孩子開展的指導意見，協(xié)助他們共同解決孩子在開展過程中的心理行為問題。H.充分利用校外教育資源開展心理安康教育。學校要加強與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會團體、公共文化機構、街道社區(qū)以及青少年校外活動場所等的聯系和合作，組織開展各種有益于中小學生身心