【作業(yè)設(shè)計】統(tǒng)編版七下第五單元《紫藤蘿瀑布》作業(yè)設(shè)計及參考答案

統(tǒng)編版七下第五單元《紫藤蘿瀑布》作業(yè)設(shè)計★本份作業(yè)設(shè)計適用于城區(qū)學(xué)習(xí)水平處于中等程度的學(xué)生★總體作業(yè)設(shè)計說明本份作業(yè)設(shè)計依據(jù)七下第五單元教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建單元作業(yè)目標(biāo)，通過具體的《紫藤蘿瀑布》一課的課時目標(biāo)達(dá)到分解、落實單元作業(yè)目標(biāo)的目的?！蹲咸偬}瀑布》課時作業(yè)的實施，是確保第五單元作業(yè)整體目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。本單元的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)托物言志的手法，《紫藤蘿瀑布》作為本單元的第一篇課文，在課時作業(yè)設(shè)計中，一方面需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)適切的情境，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者、參與者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)。另一方面必然要注重學(xué)法指導(dǎo)。本份作業(yè)設(shè)計，通過問題鏈、思維導(dǎo)圖、表格等形式提供學(xué)生必要的思考支架，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的思考方法，從而讓學(xué)生通過完成一份作業(yè)，能夠有思路、有方法地完成一個單元的作業(yè)。在“雙減”政策提倡教學(xué)要“減負(fù)增質(zhì)”的背景下，面對班級學(xué)生存在的個體差異，如何盡可能地使作業(yè)設(shè)計適用于更多的學(xué)生，提高作業(yè)的效果，設(shè)置分層作業(yè)應(yīng)該是目前最為可行的方法。分層作業(yè)設(shè)計不僅可以將作業(yè)分為“必做”和“選做”，還可以分水平設(shè)計任務(wù)提示，讓不同水平的學(xué)生通過不同程度的提示，達(dá)到均可以完成作業(yè)的目的。本份作業(yè)的每一個習(xí)題后都附上了“任務(wù)提示表”，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，逐步增加任務(wù)提示要點，任務(wù)提示的要點逐步增多，對學(xué)生的指導(dǎo)逐步增加，學(xué)生完成任務(wù)的難度也逐步降低，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本份作業(yè)設(shè)計還注重教授學(xué)生掌握必要的元認(rèn)知策略，指導(dǎo)學(xué)生明確作業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃完成作業(yè)的過程，核檢完成作業(yè)的情況，評估作業(yè)完成質(zhì)量。本份作業(yè)通過設(shè)置評價量表，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)水平，提高自我評估作業(yè)質(zhì)量的能力。★總體作業(yè)設(shè)計目標(biāo)：借助具體文字，感受語言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。感受課文中蘊含的豐富人生哲理，激發(fā)對自然、社會、人生的關(guān)注和思考。第一課時任務(wù)一（課前任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：掌握課文重點生字詞，病句判斷?！镏笇?dǎo)思想：課前應(yīng)幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，為之后的課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！镌O(shè)計目標(biāo)：識記重點字詞，判斷病句?！镌O(shè)計特色：創(chuàng)設(shè)適切的情境，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。1.小明同學(xué)正在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，你能幫幫他嗎?紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像①（bèngjiàn）的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗②（）。每一朵盛開的花朵就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開③（A.zhànB.dìng）似的。（1）小明在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時遇到了一些困難，請你幫幫他。①②③（2）請你判斷他對“忍俊不禁”一詞的使用是否恰當(dāng)，并簡述理由。同學(xué)們看了元旦晚會上的小品表演，都忍俊不禁地哈哈大笑。表9-1任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●思考“忍俊不禁”的意思，再思考句意是否準(zhǔn)確。C●思考“忍俊不禁”的意思，再思考句意是否準(zhǔn)確。●“忍俊不禁”的意思是“忍不住笑”。任務(wù)二（課中任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：通讀課文的基礎(chǔ)上，勾畫關(guān)鍵句，理清思路。★指導(dǎo)思想：文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生可自主閱讀，梳理文章結(jié)構(gòu)層次，梳理文章結(jié)構(gòu)前可先明確作者觀賞紫藤蘿的行蹤?！镌O(shè)計目標(biāo)：理清作者的寫作思路?！镌O(shè)計特色：以思維導(dǎo)圖形式幫助學(xué)生理清寫作思路。2.下面這幅圖是本課的板書，部分內(nèi)容被值日生擦去了，請你將板書補(bǔ)充完整。副板書：作者觀賞紫藤蘿的行蹤佇立凝望佇立凝望精致簡潔的正板書：梳理文章結(jié)構(gòu)只見一（）輝煌的淡紫色花瀑看花（1-6）眼前的紫藤蘿每一（）花（由整體到的有序展開）每一（）盛開的花紫藤蘿瀑布（7-9）（10-11）生命的長河是無止境的表9-2任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●“行蹤”即“行動的蹤跡”，關(guān)注文章的首段和尾段。C●“行蹤”即“行動的蹤跡”，關(guān)注文章的首段和尾段?！裎恼碌氖锥魏臀捕卧诮Y(jié)構(gòu)上的作用。D●“行蹤”即“行動的蹤跡”，關(guān)注文章的首段和尾段?！裎恼碌氖锥魏臀捕卧诮Y(jié)構(gòu)上的作用?！?-9段作者由眼前的紫藤蘿花聯(lián)想到了十多年前的紫藤蘿，由此，她產(chǎn)生了一種人生感悟。任務(wù)三（課中任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：通過摘抄、賞析美文佳句，提升學(xué)生鑒賞水平?！镏笇?dǎo)思想：學(xué)習(xí)托物言志或借景抒情類的文章，要引導(dǎo)學(xué)生從物象的特征入手，抓住理解“物”的特點。引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美，《紫藤蘿瀑布》傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)逐步深入品析佳句?！镌O(shè)計目標(biāo)：能夠從不同的角度賞析佳句。★設(shè)計特色：創(chuàng)設(shè)適切的情境，引導(dǎo)學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)品析佳句。3.M2七年（3）班的三位同學(xué)要參加三明市舉辦的“如畫三明”攝影大賽，這是他們拍攝的作品，請你從課文找出一段文字作為作品的簡介，并說說你選擇的理由。攝影作品文字理由表9-3任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●觀察圖片花朵的的特點，去文中找出與之對應(yīng)的句子。C●觀察圖片花朵的特點，去文中找出與之對應(yīng)的句子?！駥φ奈淖诌M(jìn)行賞析。D●觀察圖片的特點，去文中找出與之對應(yīng)的句子?！駥φ奈淖诌M(jìn)行賞析?！駨谋憩F(xiàn)手法（化靜為動、物我交融）、修辭手法（比喻、擬人）等角度進(jìn)行賞析。任務(wù)四（課后任務(wù)）改編來源：《紫藤蘿瀑布》作業(yè)設(shè)計示例★設(shè)計意圖：鼓勵多角度、有創(chuàng)意的閱讀，提升學(xué)生閱讀和表達(dá)能力?！镏笇?dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，類比聯(lián)想。由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的常見事物，對常見事物進(jìn)行細(xì)致觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上形象、有條理地進(jìn)行描寫?！镌O(shè)計目標(biāo)：把握紫藤蘿花的特點，強(qiáng)化類比思維，提升思考的深度?！镌O(shè)計特色：創(chuàng)設(shè)適切的情境，幫助學(xué)生把握紫藤蘿花的特點。市花是現(xiàn)代城市的一張名片，更是城市文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，三角梅和迎春花是三明市市花，你覺得紫藤蘿是哪個城市的市花，試著說說理由。三角梅、迎春花——三明市市花三角梅和迎春花于1991年被評為三明市市花。三角梅花朵十分艷麗，有著旺盛的生命力，堅韌不拔；迎春花不僅花色端莊秀麗，氣質(zhì)非凡，而且具有不畏寒威，不擇風(fēng)土，適應(yīng)性強(qiáng)的特點，它們見證著三明蓬勃的發(fā)展。紫藤蘿——______市花理由：表9-4任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●紫藤蘿具有什么特點。C●紫藤蘿具有什么特點?！褡咸偬}具有什么品質(zhì)。D●紫藤蘿具有什么特點?！褡咸偬}具有什么品質(zhì)。●哪個城市有著和紫藤蘿一樣的經(jīng)歷和品質(zhì)。評價量表3-1序號評價要點等級學(xué)生自評學(xué)生互評教師評價1任務(wù)提示級別3A優(yōu)秀2A良好1A一般2能夠掌握生字詞、判斷病句優(yōu)秀良好一般3能夠理清作者的寫作思路優(yōu)秀良好一般4能夠把握紫藤蘿的特點、從不同的角度賞析佳句優(yōu)秀良好一般第二課時任務(wù)五（課中任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：梳理紫藤蘿今夕不同的特點，比較作者前后情感的不同，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力?！镏笇?dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的閱讀方法。比較閱讀，可以是前后語段的比較，比較的目的在于異中求同或同中求異。引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法閱讀，加深理解，拓寬視野?！镌O(shè)計目標(biāo)：體會作者的情感變化，理解作者抒發(fā)的感悟?！镌O(shè)計特色：以表格的形式幫助學(xué)生進(jìn)行同中求異的比較。5.紫藤蘿瀑布的流動牽動著作者情感的流淌，請你閱讀文章，思考作者的情感發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？物（特點）狀物描寫紫藤蘿的變化眼前的紫藤蘿（）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。過去的紫藤蘿（）花朵從來都稀落，東一穗，西一串伶仃地掛在樹梢，好像在觀言察色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。作者（目前的生活遭遇）作者情感的變化引發(fā)變化的原因我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不止在我眼前，也在我心上緩緩流過。紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。表9-5任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●紫藤蘿對作者的影響加深，這與她回憶起過去的紫藤蘿有很大的關(guān)系，關(guān)注紫藤蘿的變化反映出的紫藤蘿的品質(zhì)。C●紫藤蘿對作者的影響加深，這與她回憶起過去的紫藤蘿有很大的關(guān)系，關(guān)注紫藤蘿的變化反映出的紫藤蘿的品質(zhì)。●過去的紫藤蘿和現(xiàn)在的作者有什么相似之處。D●紫藤蘿對作者的影響加深，這與她回憶起過去的紫藤蘿有很大的關(guān)系，關(guān)注紫藤蘿的變化反映出的紫藤蘿的品質(zhì)?！襁^去的紫藤蘿和現(xiàn)在的作者有什么相似之處?！褡髡哂晌锛叭?，想到自己遭遇的苦難、挫折也只是一時的，也會和紫藤蘿一樣綻放生機(jī)、活出生命的美麗。任務(wù)六（課中任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：明確“托物言志”寫法的定義。★指導(dǎo)思想：在教學(xué)過程中要適時明確“托物言志”手法的定義，歸納要點。★設(shè)計目標(biāo)：明確“托物言志”手法的定義?！镌O(shè)計特色：利用“知識卡片”幫助學(xué)生適時歸納知識點。6.這篇文章既寫花，又寫“我”，寫人又寫物，用物來寫人，寄意于物，形成了這篇文章特殊的寫法，你知道是什么嗎？知識卡片知識卡片，即將個人之“志”依托在某個具體的“物”上，“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托?！拔铩笨梢允莀_____，可以是某種事物?！爸尽卑╛_____，一般還側(cè)重志向、情操、愛好、愿望、要求等。表9-6任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●思考第四單元學(xué)習(xí)過的《短文兩篇》的寫法是什么。C●思考第四單元學(xué)習(xí)過的《短文兩篇》的寫法是什么?！窈捅疚南囝愃频膶懛ㄟ€有借物喻人、借景抒情。任務(wù)七（課中任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：鼓勵多角度、有創(chuàng)意的閱讀，提升學(xué)生閱讀和表達(dá)能力?！镏笇?dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美。加強(qiáng)誦讀、提高學(xué)生閱讀的自我感受?！镌O(shè)計目標(biāo)：提高誦讀能力，理解文章蘊含的哲理?！镌O(shè)計特色：創(chuàng)設(shè)適切的情境，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀。7.在朗讀課文時，同學(xué)們對“我在開花”一句的重音處理有不同的理解。請你聯(lián)系文章內(nèi)容，根據(jù)自己的理解和感受，完成交流對話?！拔以陂_花！”它們在笑。“我在開花！”它們?nèi)氯?。慧慧：我認(rèn)為重音應(yīng)該放在“花”字上，因為紫藤蘿正在開放著美麗的花，對于紫藤蘿而言，花意味著希望和理想，所以重讀“花”，代表著對理想、對美好的追求和熱愛。我：我認(rèn)為重音應(yīng)該放在“”字上，因為表9-7任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●“我”代表著平凡的個體。C●“我”代表著平凡的個體。●“在”代表著現(xiàn)在。D●“我”代表著平凡的個體?！瘛霸凇贝碇F(xiàn)在?！瘛伴_”代表著做、實踐。任務(wù)八（課后任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：通過對比閱讀，多角度閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！镏笇?dǎo)思想：課文中的哲理是學(xué)生理解的難點，可運用比較閱讀的方法，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)閱讀文章，讓學(xué)生比較閱讀，拓展視野，使認(rèn)識更加充分、深刻?！镌O(shè)計目標(biāo)：能夠進(jìn)行能力遷移，抓住作者寫景狀物的特點，理解文章蘊含的哲理。★設(shè)計特色：以表格的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。8.宗璞有不少寫景狀物的散文，文中出現(xiàn)許多植物，如《丁香結(jié)》《好一朵木槿花》，請閱讀《好一朵木槿花》，尋找作品中的共同點，并完成下列表格。篇目《紫藤蘿瀑布》《好一朵木槿花》花的特點感悟?qū)懽魇址ㄎ谋炬溄樱汉靡欢淠鹃然ㄗ阼庇质且荒昵飦恚瑵嵃椎挠耵⒒⊕吨鴽鲆?，先透出冰雪的消息。美人蕉也在這時開放了。紅的黃的花，聳立在闊大的綠葉上，一點兒也不在乎秋的肅殺。以前我有“美人蕉不美”的說法，現(xiàn)在很想收回。接下來該是紫薇和木槿。在我家這以草為主的小園中，它們是外來戶。偶然得來的枝條，偶然插入土中，它們就偶然地生長起來。紫薇似嬌氣些，始終未見花。木槿則已兩度花發(fā)了。木槿以前給我的印象是平庸。文革中許多花木慘遭摧殘，它卻得全性命，陪伴著顯赫一時的文冠果，免得那欽定植物太孤單。據(jù)說原因是它的花可食用，大概總比草根樹皮好些吧。學(xué)生浴室邊的路上，兩行樹挺立著，花開有紫、紅、白等色，我從未仔細(xì)看過。近兩年木槿在這小園中兩度花發(fā)，不同凡響。前年秋至，我家剛從死別的悲痛中緩過氣來不久，又面臨了少年人的生之困惑。我們不知道下一分鐘會發(fā)生什么事，陷入極端惶恐中。我在坐立不安時，只好到草園踱步。那時園中荒草沒膝，除我們的基本隊伍親愛的玉簪花外，只有兩樹忍冬，結(jié)了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著。我沒有指望還能看見別的什么顏色。忽然在綠草間，閃出一點紫色，亮亮的，輕輕的，在眼前轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)。我忙撥開草叢走過去，見一朵紫色的花綴在不高的綠枝上。這是木槿。木槿開花了，而且是紫色的。木槿花的三種顏色，以紫色最好。那紅色極不正，好像顏料沒有調(diào)好；白色的花，有老伙伴玉簪已經(jīng)夠了。最愿見到的是紫色的，好和早春的二月蘭、初夏的藤蘿相呼應(yīng)，讓紫色的幻想充滿在小園中，讓風(fēng)吹走悲傷，讓夢留著。驚喜之余，我小心地除去它周圍的雜草，作出一個淺坑，澆上水。水很快滲下去了。一陣風(fēng)過，草面漾出綠色的波浪，薄如蟬翼的嬌嫩的紫花在一片綠波中歪著頭，帶點調(diào)皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特。去年，月圓過四五次后，幾經(jīng)洗劫的小園又一次遭受磨難。園旁小興土木，蓋一座大有用途的小樓。泥土、磚塊、鋼筋、木條全堆在園中，像是零亂地長出一座座小山，把植物全壓在底下。我已習(xí)慣了這類景象，知道毀去了以后，總會有新的開始，盡管等的時間會很長。沒想到秋來時，一次走在這崎嶇山路上，忽見土山一側(cè)，透過磚塊鋼筋伸出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開放!我的心也震顫起來，一種悲壯的感覺攫住了我。土埋大半截了，還開花！土埋大半截了，還開花！我跨過障礙，走近去看這朵從重壓下掙扎出來的花。仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有皺褶，似乎在花蒂處有一根帶子束住，卻又舒展自得，它不覺得環(huán)境的艱難，更不覺得自己的奇特。忽然覺得這是一朵童話的花，拿著它，任何愿望都會實現(xiàn)，因為持有的，是面對一切苦難的勇氣。紫色的流光拋散開來，籠罩了凌亂的工地。那朵花冉冉升起，倚著明亮的紫霞，微笑地俯看著我。今年果然又有一個開始，小園經(jīng)過整治，不再以草為主，所以有了對美人蕉的新認(rèn)識。那株木槿高了許多，枝繁葉茂，但是重陽已屆，仍不見花。我常在它身旁徘徊，期待著震撼了我的那朵花。它不再來。即使再有花開，也不是去年的那一朵了。也許需要紀(jì)念碑，紀(jì)念那逝去了的，昔日的悲壯？表9-8任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●關(guān)注《好一朵木槿花》中的狀物描寫的句子，抓住景物特點。C●關(guān)注《好一朵木槿花》中的狀物描寫的句子，抓住景物特點?！耖喿x文章的最后幾段，畫出關(guān)鍵句，把握文章主旨。評價量表3-2序號評價要點等級學(xué)生自評學(xué)生互評教師評價1任務(wù)提示級別3A優(yōu)秀2A良好1A一般2能夠體會作者抒發(fā)的人生感悟感悟優(yōu)秀良好一般3能夠明確“托物言志”手法的定義優(yōu)秀良好一般4能夠進(jìn)行能力遷移，閱讀其他托物言志的文章優(yōu)秀良好一般任務(wù)九（課后任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：圍繞托物言志的寫作手法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！镏笇?dǎo)思想：要讓學(xué)生在一定階段聚焦某一專題多角度地寫作，應(yīng)提供必要的審題提示，以問題鏈、思維導(dǎo)圖、表格等形式向?qū)W生提供必要的思維支架，明示成果要求與評價量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生必要的思考方法?！镌O(shè)計目標(biāo)：能夠運用托物言志手法進(jìn)行寫作?！镌O(shè)計特色：以表格的形式提供學(xué)生必要的寫作思維支架指導(dǎo)。9.同學(xué)們，請參照示例，完成表格，運用借景抒情或托物言志的手法，寫一篇不少于200字的作文。托物言志手法示例（《紫藤蘿瀑布》）紫藤蘿的特點與紫藤蘿有關(guān)的事件借紫藤蘿想要表達(dá)的感悟/情感繁盛、生機(jī)勃勃回憶十多年前衰敗的紫藤蘿。作者在紫藤蘿的由衰轉(zhuǎn)盛的今昔對比中抒發(fā)了對生命的力量和永恒的獨特感悟。托物言志手法《》景或物的特點景或物的象征/與景或物有關(guān)的往事借景或物所想要表達(dá)的感悟/情感表9-9任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●先明確文章的中心，即你想要抒發(fā)的志向、哲理或情感是什么?！窀鶕?jù)擬定的中心確定要表現(xiàn)的“物”的特點、選擇合適的素材。C●先明確文章的中心，即你想要抒發(fā)的志向、哲理或情感是什么?！窀鶕?jù)擬定的中心確定要表現(xiàn)的“物”的特點、選擇合適的素材。●托物言志的文章要注意寫出“物”的特點。●寫景要注意按一定的順序進(jìn)行寫作。D●先明確文章的中心，即你想要抒發(fā)的志向、哲理或情感是什么?！窀鶕?jù)擬定的中心確定要表現(xiàn)的“物”的特點、選擇合適的素材?！裢形镅灾镜奈恼乱⒁鈱懗觥拔铩钡奶攸c?！駥懢耙⒁獍匆欢ǖ捻樞蜻M(jìn)行寫作?！窨墒褂檬孜埠魬?yīng)的寫法?！窨墒褂脤Ρ鹊氖址?。表3-3評價量表序號評價要點等級學(xué)生自評教師評價總評1使用托物言志的寫法。優(yōu)秀良好一般2能夠按一定的順序?qū)懢盃钗铮⒛軐懗鼍盎蛭锏奶攸c。優(yōu)秀良好一般3能夠通過之前的寫景狀物為后文的表情達(dá)意做鋪墊，中心突出。優(yōu)秀一般加油統(tǒng)編版七下第五單元《紫藤蘿瀑布》作業(yè)設(shè)計參考答案★本份作業(yè)設(shè)計適用于城區(qū)學(xué)習(xí)水平處于中等程度的學(xué)生★總體作業(yè)設(shè)計說明本份作業(yè)設(shè)計依據(jù)七下第五單元教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建單元作業(yè)目標(biāo)，通過具體的《紫藤蘿瀑布》一課的課時目標(biāo)達(dá)到分解、落實單元作業(yè)目標(biāo)的目的?！蹲咸偬}瀑布》課時作業(yè)的實施，是確保第五單元作業(yè)整體目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。本單元的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)托物言志的手法，《紫藤蘿瀑布》作為本單元的第一篇課文，在課時作業(yè)設(shè)計中，一方面需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可通過創(chuàng)設(shè)適切的情境，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者、參與者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)。另一方面必然要注重學(xué)法指導(dǎo)。本份作業(yè)設(shè)計，通過問題鏈、思維導(dǎo)圖、表格等形式提供學(xué)生必要的思考支架，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的思考方法，從而讓學(xué)生通過完成一份作業(yè)，能夠有思路、有方法地完成一個單元的作業(yè)。在“雙減”政策提倡教學(xué)要“減負(fù)增質(zhì)”的背景下，面對班級學(xué)生存在的個體差異，如何盡可能地使作業(yè)設(shè)計適用于更多的學(xué)生，提高作業(yè)的效果，設(shè)置分層作業(yè)應(yīng)該是目前最為可行的方法。分層作業(yè)設(shè)計不僅可以將作業(yè)分為“必做”和“選做”，還可以分水平設(shè)計任務(wù)提示，讓不同水平的學(xué)生通過不同程度的提示，達(dá)到均可以完成作業(yè)的目的。本份作業(yè)的每一個習(xí)題后都附上了“任務(wù)提示表”，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，逐步增加任務(wù)提示要點，任務(wù)提示的要點逐步增多，對學(xué)生的指導(dǎo)逐步增加，學(xué)生完成任務(wù)的難度也逐步降低，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本份作業(yè)設(shè)計還注重教授學(xué)生掌握必要的元認(rèn)知策略，指導(dǎo)學(xué)生明確作業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃完成作業(yè)的過程，核檢完成作業(yè)的情況，評估作業(yè)完成質(zhì)量。本份作業(yè)通過設(shè)置評價量表，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)水平，提高自我評估作業(yè)質(zhì)量的能力。★總體作業(yè)設(shè)計目標(biāo)：借助具體文字，感受語言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。感受課文中蘊含的豐富人生哲理，激發(fā)對自然、社會、人生的關(guān)注和思考。第一課時任務(wù)一（課前任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：掌握課文重點生字詞，病句判斷?！镏笇?dǎo)思想：課前應(yīng)幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，為之后的課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！镌O(shè)計目標(biāo)：識記重點字詞，判斷病句。★設(shè)計特色：創(chuàng)設(shè)適切的情境，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。1.小明同學(xué)正在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，你能幫幫他嗎?紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像①（bèngjiàn）的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗②（）。每一朵盛開的花朵就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開③（A.zhànB.dìng）似的。小明在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時遇到了一些困難，請你幫幫他。①迸濺②tiǎodòu③A（2）請你判斷他對“忍俊不禁”一詞的使用是否恰當(dāng)，并簡述理由。同學(xué)們看了元旦晚會上的小品表演，都忍俊不禁地哈哈大笑。不恰當(dāng)?！叭炭〔唤钡囊馑际恰叭滩蛔⌒Α?，“忍俊不禁“與“哈哈大笑”意思重復(fù)了。表9-1任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●思考“忍俊不禁”的意思，再思考句意是否準(zhǔn)確。C●思考“忍俊不禁”的意思，再思考句意是否準(zhǔn)確?！瘛叭炭〔唤钡囊馑际恰叭滩蛔⌒Α薄Ｈ蝿?wù)二（課中任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：通讀課文的基礎(chǔ)上，勾畫關(guān)鍵句，理清思路?！镏笇?dǎo)思想：文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生可自主閱讀，梳理文章結(jié)構(gòu)層次，梳理文章結(jié)構(gòu)前可先明確作者觀賞紫藤蘿的行蹤?！镌O(shè)計目標(biāo)：理清作者的寫作思路?！镌O(shè)計特色：以思維導(dǎo)圖形式幫助學(xué)生理清寫作思路。2.下面這幅圖是本課的板書，部分內(nèi)容被值日生擦去了，請你將板書補(bǔ)充完整。副板書：作者觀賞紫藤蘿的行蹤我不由得停住了腳步我不由得停住了腳步佇立凝望我不覺加快了腳步精致簡潔的首尾呼應(yīng)正板書：文章結(jié)構(gòu)只見一（片）輝煌的淡紫色花瀑看花（1-6）眼前的紫藤蘿每一（穗）花（由整體到局部的有序展開）每一（朵）盛開的花紫藤蘿瀑布憶花（7-9）過去的紫藤蘿悟花（10-11）生命的長河是無止境的表9-2任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●“行蹤”即“行動的蹤跡”，關(guān)注文章的首段和尾段。C●“行蹤”即“行動的蹤跡”，關(guān)注文章的首段和尾段。●文章的首段和尾段在結(jié)構(gòu)上的作用。D●“行蹤”即“行動的蹤跡”，關(guān)注文章的首段和尾段。●文章的首段和尾段在結(jié)構(gòu)上的作用。●7-9段作者由眼前的紫藤蘿花聯(lián)想到了十多年前的紫藤蘿，由此，她產(chǎn)生了一種人生感悟。任務(wù)三（課中任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：通過摘抄、賞析美文佳句，提升學(xué)生鑒賞水平?！镏笇?dǎo)思想：學(xué)習(xí)托物言志或借景抒情類的文章，要引導(dǎo)學(xué)生從物象的特征入手，抓住理解“物”的特點。引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美，《紫藤蘿瀑布》傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)逐步深入品析佳句。★設(shè)計目標(biāo)：能夠從不同的角度賞析佳句。★設(shè)計特色：創(chuàng)設(shè)適切的情境，引導(dǎo)學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)品析佳句。3.M2七年（3）班的三位同學(xué)要參加三明市舉辦的“如畫三明”攝影大賽，這是他們拍攝的作品，請你從課文找出一段文字作為作品的簡介，并說說你選擇的理由。攝影作品文字理由從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。圖片的紫藤蘿展現(xiàn)的是整體的形態(tài)，十分繁盛。此句運用比喻的修辭手法，將紫藤蘿花比作瀑布，寫出了紫藤蘿的整體形態(tài)，表現(xiàn)了紫藤蘿繁盛的特點。每一朵盛開的花朵就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。圖片的紫藤蘿展現(xiàn)的是局部的形態(tài)，生機(jī)勃勃。此句富有動態(tài)，將靜態(tài)的花寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣?！拔以陂_花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。圖片的紫藤蘿是特寫鏡頭，花朵繁密、嬌憨可愛。此句運用擬人的修辭手法，賦予紫藤蘿花人的情態(tài)，生動形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花旺盛的生命力。表9-3任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●觀察圖片花朵的的特點，去文中找出與之對應(yīng)的句子。C●觀察圖片花朵的特點，去文中找出與之對應(yīng)的句子?！駥φ奈淖诌M(jìn)行賞析。D●觀察圖片的特點，去文中找出與之對應(yīng)的句子。●對摘抄的文字進(jìn)行賞析。●從表現(xiàn)手法（化靜為動、物我交融）、修辭手法（比喻、擬人）等角度進(jìn)行賞析。任務(wù)四（課后任務(wù)）改編來源：《紫藤蘿瀑布》作業(yè)設(shè)計示例★設(shè)計意圖：鼓勵多角度、有創(chuàng)意的閱讀，提升學(xué)生閱讀和表達(dá)能力?！镏笇?dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，類比聯(lián)想。由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的常見事物，對常見事物進(jìn)行細(xì)致觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上形象、有條理地進(jìn)行描寫。★設(shè)計目標(biāo)：把握紫藤蘿花的特點，強(qiáng)化類比思維，提升思考的深度。★設(shè)計特色：創(chuàng)設(shè)適切的情境，幫助學(xué)生把握紫藤蘿花的特點。市花是現(xiàn)代城市的一張名片，更是城市文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，三角梅和迎春花是三明市市花，你覺得紫藤蘿是哪個城市的市花，試著說說理由。三角梅、迎春花——三明市市花三角梅和迎春花于1991年被評為三明市市花。三角梅花朵十分艷麗，有著旺盛的生命力，堅韌不拔；迎春花不僅花色端莊秀麗，氣質(zhì)非凡，而且具有不畏寒威，不擇風(fēng)土，適應(yīng)性強(qiáng)的特點，它們見證著三明蓬勃的發(fā)展。紫藤蘿——南京市市花理由：紫藤蘿——南京市市花。她美麗繁密，她天真爛漫，她具有頑強(qiáng)的生命力。她似一位婉約的江南女子，給人美的感受，符合南京典雅悠遠(yuǎn)的氣質(zhì)，也表現(xiàn)了南京曾經(jīng)衰敗，如今依舊繁榮昌盛的特點。表9-4任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●紫藤蘿具有什么特點。C●紫藤蘿具有什么特點?！褡咸偬}具有什么品質(zhì)。D●紫藤蘿具有什么特點?！褡咸偬}具有什么品質(zhì)。●哪個城市有著和紫藤蘿一樣的經(jīng)歷和品質(zhì)。評價量表3-1序號評價要點等級學(xué)生自評學(xué)生互評教師評價1任務(wù)提示級別3A優(yōu)秀2A良好1A一般2能夠掌握生字詞、判斷病句優(yōu)秀良好一般3能夠理清作者的寫作思路優(yōu)秀良好一般4能夠把握紫藤蘿的特點、從不同的角度賞析佳句優(yōu)秀良好一般第二課時任務(wù)五（課中任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：梳理紫藤蘿今夕不同的特點，比較作者前后情感的不同，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力?！镏笇?dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的閱讀方法。比較閱讀，可以是前后語段的比較，比較的目的在于異中求同或同中求異。引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法閱讀，加深理解，拓寬視野。★設(shè)計目標(biāo)：體會作者的情感變化，理解作者抒發(fā)的感悟?！镌O(shè)計特色：以表格的形式幫助學(xué)生進(jìn)行同中求異的比較。5.紫藤蘿瀑布的流動牽動著作者情感的流淌，請你閱讀文章，思考作者的情感發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？物（特點）狀物描寫紫藤蘿的變化眼前的紫藤蘿（盛）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。由衰轉(zhuǎn)盛過去的紫藤蘿（衰）花朵從來都稀落，東一穗，西一串伶仃地掛在樹梢，好像在觀言察色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。作者（目前的生活遭遇）作者情感的變化引發(fā)變化的原因剛經(jīng)歷文革十年，親人身患重病。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不止在我眼前，也在我心上緩緩流過。紫藤蘿為自己的生命得以延展而盡情綻放的生命活力感染了“我”。紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。紫藤蘿花的重?zé)ㄉ鷻C(jī)給予“我”激勵。表9-5任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●紫藤蘿對作者的影響加深，這與她回憶起過去的紫藤蘿有很大的關(guān)系，關(guān)注紫藤蘿的變化反映出的紫藤蘿的品質(zhì)。C●紫藤蘿對作者的影響加深，這與她回憶起過去的紫藤蘿有很大的關(guān)系，關(guān)注紫藤蘿的變化反映出的紫藤蘿的品質(zhì)?！襁^去的紫藤蘿和現(xiàn)在的作者有什么相似之處。D●紫藤蘿對作者的影響加深，這與她回憶起過去的紫藤蘿有很大的關(guān)系，關(guān)注紫藤蘿的變化反映出的紫藤蘿的品質(zhì)?！襁^去的紫藤蘿和現(xiàn)在的作者有什么相似之處?！褡髡哂晌锛叭?，想到自己遭遇的苦難、挫折也只是一時的，也會和紫藤蘿一樣綻放生機(jī)、活出生命的美麗。任務(wù)六（課中任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：明確“托物言志”寫法的定義?！镏笇?dǎo)思想：在教學(xué)過程中要適時明確“托物言志”手法的定義，歸納要點?！镌O(shè)計目標(biāo)：明確“托物言志”手法的定義。★設(shè)計特色：利用“知識卡片”幫助學(xué)生適時歸納知識點。6.這篇文章既寫花，又寫“我”，寫人又寫物，用物來寫人，寄意于物，形成了這篇文章特殊的寫法，你知道是什么嗎？知識卡片知識卡片托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體的“物”上，“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托?！拔铩笨梢允蔷拔?，可以是某種事物?！爸尽卑ㄇ楦校话氵€側(cè)重志向、情操、愛好、愿望、要求等。表9-6任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●思考第四單元學(xué)習(xí)過的《短文兩篇》的寫法是什么。C●思考第四單元學(xué)習(xí)過的《短文兩篇》的寫法是什么。●和本文相類似的寫法還有借物喻人、借景抒情。任務(wù)七（課中任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：鼓勵多角度、有創(chuàng)意的閱讀，提升學(xué)生閱讀和表達(dá)能力。★指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美。加強(qiáng)誦讀、提高學(xué)生閱讀的自我感受?！镌O(shè)計目標(biāo)：提高誦讀能力，理解文章蘊含的哲理。★設(shè)計特色：創(chuàng)設(shè)適切的情境，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀。7.在朗讀課文時，同學(xué)們對“我在開花”一句的重音處理有不同的理解。請你聯(lián)系文章內(nèi)容，根據(jù)自己的理解和感受，完成交流對話?！拔以陂_花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆；刍郏何艺J(rèn)為重音應(yīng)該放在“花”字上，因為紫藤蘿正在開放著美麗的花，對于紫藤蘿而言，花意味著希望和理想，所以重讀“花”，代表著對理想、對美好的追求和熱愛。我：我認(rèn)為重音應(yīng)該放在“開”字上，因為紫藤蘿花由衰轉(zhuǎn)盛不是等待來的，而是它努力后的結(jié)果，紫藤蘿花奮力地綻放自己的光彩，突出了生命的頑強(qiáng)。表9-7任務(wù)提示提示級別任務(wù)提示A●不需要任務(wù)提示。B●“我”代表著平凡的個體。C●“我”代表著平凡的個體?！瘛霸凇贝碇F(xiàn)在。D●“我”代表著平凡的個體?！瘛霸凇贝碇F(xiàn)在。●“開”代表著做、實踐。任務(wù)八（課后任務(wù)）★原創(chuàng)★設(shè)計意圖：通過對比閱讀，多角度閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！镏笇?dǎo)思想：課文中的哲理是學(xué)生理解的難點，可運用比較閱讀的方法，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)閱讀文章，讓學(xué)生比較閱讀，拓展視野，使認(rèn)識更加充分、深刻?！镌O(shè)計目標(biāo)：能夠進(jìn)行能力遷移，抓住作者寫景狀物的特點，理解文章蘊含的哲理?！镌O(shè)計特色：以表格的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。8.宗璞有不少寫景狀物的散文，文中出現(xiàn)許多植物，如《丁香結(jié)》《好一朵木槿花》，請閱讀《好一朵木槿花》，尋找作品中的共同點，并完成下列表格。篇目《紫藤蘿瀑布》《好一朵木槿花》花的特點繁盛、生機(jī)勃勃、具有頑強(qiáng)的生命力。奇特，不嬌氣，在困境中心懷夢想，直面苦難，勇于追求。感悟紫藤蘿花與人一樣，引發(fā)對生命的思考?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時的，而生命的長河是無止境的。作者受紫藤蘿頑強(qiáng)生命力的鼓舞，感悟人生的美好和生命的永恒，增強(qiáng)了生活的勇氣。環(huán)境的艱難扼制不了木槿花的生機(jī)，它就那樣倔強(qiáng)地挺立著。木槿花儼然是不屈不撓、勇敢面對一切困難的精神的化身。人生又何嘗不是如此?身處逆境之中，能不自怨自艾，隱忍而堅韌，才能大有成就啊!寫作手法托物言志文本鏈接：好一朵木槿花宗璞又是一年秋來，潔白的玉簪花挾著涼意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在這時開放了。紅的黃的花，聳立在闊大的綠葉上，一點兒也不在乎秋的肅殺。以前我有“美人蕉不美”的說法，現(xiàn)在很想收回。接下來該是紫薇和木槿。在我家這以草為主的小園中，它們是外來戶。偶然得來的枝條，偶然插入土中，它們就偶然地生長起來。紫薇似嬌氣些，始終未見花。木槿則已兩度花發(fā)了。木槿以前給我的印象是平庸。文革中許多花木慘遭摧殘，它卻得全性命，陪伴著顯赫一時的文冠果，免得那欽定植物太孤單。據(jù)說原因是它的花可食用，大概總比草根樹皮好些吧。學(xué)生浴室邊的路上，兩行樹挺立著，花開有紫、紅、白等色，我從未仔細(xì)看過。近兩年木槿在這小園中兩度花發(fā)，不同凡響。前年秋至，我家剛從死別的悲痛中緩過氣來不久，又面臨了少年人的生之困惑。我們不知道下一分鐘會發(fā)生什么事，陷入極端惶恐中。我在坐立不安時，只好到草園踱步。那時園中荒草沒膝，除我們的基本隊伍親愛的玉簪花外，只有兩樹忍冬，結(jié)了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著。我沒有指望還能看見別的什么顏色。忽然在綠草間，閃出一點紫色，亮亮的，輕輕的，在眼前轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)。我忙撥開草叢走過去，見一朵紫色的花綴在不高的綠枝上。這是木槿。木槿開花了，而且是紫色的。木槿花的三種顏色，以紫色最好。那紅色極不正，好像顏料沒有調(diào)好；白色的花，有老伙伴玉簪已經(jīng)夠了。最愿見到的是紫色的，好和早春的二月蘭、初夏的藤蘿相呼應(yīng)，讓紫色的幻想充滿在小園中，讓風(fēng)吹走悲傷，讓夢留著。驚喜之余，我小心地除去它周圍的雜草，作出一個淺坑，澆上水。水很快滲下去了。一陣風(fēng)過，草面漾出綠色的波浪，薄如蟬翼的嬌嫩的紫花在一片綠波中歪著頭，帶點調(diào)