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文檔簡介
信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中生自主學習能力的培養(yǎng)獲獎科研報告論文摘要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習教學模式勢在必行,這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念改變教學方式,培養(yǎng)學生在信息技術(shù)環(huán)境下自主學習的能力。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)環(huán)境;農(nóng)村中學生;自主學習能力
00G632000B001002-76610008-331-01
當今世界,科學技術(shù)以空前的高速度迅猛發(fā)展,面對飛速發(fā)展的科學技術(shù)和瞬息萬變的信息社會,我們原有的以教師為中心、以知識為中心的教學方式和被動、機械、接受式的學習方式既無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,也無法適應(yīng)終身學習這一時代發(fā)展的必然趨勢。因此,轉(zhuǎn)變教育方式建立“自主學習模式”勢在必行。所謂“自主學習教學模式”主要是指學生在教師指導下,利用信息技術(shù)和其他媒體進行自主學習,以學生為中心的學習方式取代傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單純面授教學方式。教師在這種教學模式下的作用主要是向?qū)W生提供多種學習資源平臺或提供問題的發(fā)現(xiàn)和解決問題的技能與方法。其優(yōu)越性在于把學生從高度集中、單一的學習中解放出來,從而滿足了學生多樣化學習目標的愿望。由于我們學校是一所農(nóng)村寄宿制學校,這對培養(yǎng)學生信息技術(shù)環(huán)境下的自主學下帶來了一定的困難,那如何根據(jù)我校的實際情況來培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)自主學習能力呢?
一、課堂上教師必須轉(zhuǎn)變職能,由講授變引導
隨著校園信息環(huán)境的改變,教學的方式也在發(fā)生巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習的能力,教師可以通過改進教學方法,提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量。教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者,應(yīng)該指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識,掌握獲得知識的工具和依據(jù)認識的需要處理信息的方法,使教育更具現(xiàn)代性。有專家說得好:我們要給學生獵槍,而不是給他們干糧。教育教學形式要求新時代的教師應(yīng)該這樣做:為學生設(shè)立一個起點,或引導學生為自己設(shè)立一個起點,然后告訴他們到達終點時的要求,再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說,要讓學生改變傳統(tǒng)的將知識學會,慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W習方法,主動地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,怎樣進行自主閱讀、自主學習,也就是教師要采用恰當?shù)慕虒W方法,正確的引導學生去自學。學生的潛能是不可忽視的。只有學生自己找出了的答案,學生才能真正掌握。這也是高效課堂的內(nèi)涵。如在我聽的一節(jié)公開課小學四年級語文《一個中國孩子的呼聲》,學完了課文內(nèi)容,教師就讓學生自己上網(wǎng)查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,并讓學生回答從這些資料你了解了什么想告訴大家什么?學生認真從網(wǎng)上查閱資料,同學們個個情緒高昂,人人發(fā)言積極踴躍,課堂氣氛空前活躍。就這樣,同學們在整個學習過程中既通過探究學習解決了課本上的問題,又在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的問題,并通過自己的努力解決了新的問題。在此過程中,他們充分體驗了成功的喜悅,也充分感受到了網(wǎng)絡(luò)的魅力和價值,這樣他們會對幫助自己解決問題的網(wǎng)絡(luò)世界更加感興趣。
二、“課內(nèi)——課外”相結(jié)合,提高獲取信息的能力
建構(gòu)主義的學習理論認為“學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程,不是把知識搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?!睘榱藵M足學生的求知欲,教師要想辦法開辟新的學習空間,借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將文本資料和電子資料有機結(jié)合,將課內(nèi)外知識相互滲透,給學生提供更多的自主學習的條件,讓學生在自主探究中品嘗成功的樂趣,提高探究的能力。根據(jù)學生的學習能力和發(fā)展的需要,獲取作息的途徑為:校內(nèi)外資料平臺和資料庫;教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站;教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學習環(huán)境;學生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。學生搜集資料的地點既可以是課堂,也可以是課外。
課外探究主要從以下幾個方面進行:一是預(yù)習課文時,搜集有關(guān)資料,對所學的知識產(chǎn)生初步印象或提出研究的問題;二是完善課內(nèi)所學的知識,做好復習和進一步探究工作;三是圍繞某一專題,進行拓展性的學習,完成研究任務(wù)。課外學習探究的途徑更為廣泛,它是現(xiàn)代學習手段和傳統(tǒng)方法的有機結(jié)合,是網(wǎng)上瀏覽,實地參觀,社會實踐,與人切磋等多種方式的融合。
三、充分利用校園網(wǎng)站資源,發(fā)揮協(xié)作精神
要想讓實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習,校園網(wǎng)站必先行。通過校園網(wǎng)絡(luò)資源庫的開發(fā)與建設(shè),可以培養(yǎng)學生獲得知識的能力;讓學生學會借助網(wǎng)絡(luò)與他人交流與合作;打破以往學生知識來源僅限于課本和“課堂上教師的口授”導致學生知識面相對狹窄的被動局面;改變學生的學習方式,培養(yǎng)學生自主學習的能力。學校網(wǎng)站管理員及時上傳各科教師的課件、教案、作業(yè)、試卷、教學視頻等教學資源到校園網(wǎng)站上,學生可以隨時訪問并進行學習。在校園網(wǎng)站開設(shè)BBS論壇,學生有問題可以和老師進行交流也可以和學生之間進行交流,相互合作共同解決問題,這樣既增強了學生的自信心也發(fā)揚了團結(jié)協(xié)作的精神。這種自主學習的方式在假期被充分利用,得到了學生、家長和老師的好評。為了給學生提供更多的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的時間,學校計算機網(wǎng)絡(luò)教室在星期六也會對學生開放2小時。
四、建立電子圖書閱覽室
自由作家劉亞偉說過“好的書籍就像飛機場的跑道,能幫助我們的思想起飛?!比藗円渤Uf“讀書破萬卷下筆如有神”。讀書可以陶冶情操,修養(yǎng)身心,可以敷彩,可以長智。所以我校就盡可能多的給學生提供閱讀的機會,本學期又建立了電子閱覽室,學生不光可以閱讀學校數(shù)字圖書館的圖書也可以從網(wǎng)上查找自己感興趣的電子圖書進行閱讀。由于我校大部分學
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