數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的必修課程，伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯.初中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程有了一定的認(rèn)識(shí)，知道該如何學(xué)習(xí)，如何解題，初中數(shù)學(xué)的教育宗旨不僅是為了灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)的發(fā)展，讓每個(gè)人都獲得進(jìn)步.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的新理念，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)思路應(yīng)運(yùn)而生.本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)思路，做了深入的分析與探討.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性

在新課改背景下，我國(guó)的中學(xué)教育模式有了很大的變化，每個(gè)學(xué)科都在尋求自己的創(chuàng)新之路，來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的教學(xué)模式.初中數(shù)學(xué)課程是初中階段最為重要的一門(mén)課程，所含的知識(shí)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小學(xué)階段，學(xué)起來(lái)略有難度，在初中階段學(xué)生一定要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所積累.筆者從事相關(guān)工作，對(duì)此有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，就新理念下的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)思路談點(diǎn)看法.

一、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和討論，才能將學(xué)生的注意力高度集中在課堂上，將學(xué)生的探索精神最大化調(diào)動(dòng)起來(lái).國(guó)外有關(guān)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)并非是由教師傳授得來(lái)的，而是由教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)得來(lái)的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神的培養(yǎng)，因此，收獲不到令人滿意的教學(xué)效果.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者重視質(zhì)疑情境的創(chuàng)設(shè).

例如，在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，以問(wèn)題作為引入，我拿出一張紙，連續(xù)對(duì)折，提問(wèn)：這張紙的厚度是0.1mm，如果將這張紙連續(xù)對(duì)折20次，它的厚度會(huì)達(dá)到多少？如果將其對(duì)折30次，厚度又會(huì)有多少？大多數(shù)學(xué)生都會(huì)猜錯(cuò)，而只要學(xué)會(huì)了有理數(shù)的乘方，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題就可迎刃而解.

又如，在講“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，筆者采用質(zhì)疑情境創(chuàng)設(shè)的方式，舉出一個(gè)例子：小明同學(xué)在家打掃衛(wèi)生時(shí)，不小心打碎了家里的圓形鏡子，而小明只找到了鏡子殘片中的一片，他想按照鏡子的尺寸打造一塊一模一樣的鏡子，找出圓心與半徑，誰(shuí)能幫助他呢？只要同學(xué)們學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，就可輕松答出這道題.

二、注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的最主要因素，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到提升.當(dāng)代初中生有很大一部分不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，原因就是數(shù)學(xué)課程用腦頻繁，而且枯燥無(wú)味.在新課程要求下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用顯得尤為重要，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是擺在每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師面前的難題.游戲情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新性措施，利用創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，可以將原本枯草的知識(shí)點(diǎn)形象化，使學(xué)生在“游戲”的同時(shí)，也完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，不僅能完成教學(xué)目標(biāo)，還能使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中.

例如，在講“同類(lèi)項(xiàng)”時(shí)，筆者就請(qǐng)了十名同學(xué)上臺(tái)來(lái)參加找朋友的小游戲，先把提前準(zhǔn)備好的寫(xiě)有3x、5xy、7、-5xy、-3x……的紙片發(fā)給上臺(tái)的同學(xué)，第一位同學(xué)介紹：我是3x，第二位同學(xué)介紹：我是5xy，以此類(lèi)推，直到十位學(xué)生都介紹完而止，然后讓十位同學(xué)開(kāi)始尋找自己的同類(lèi)，找到的同學(xué)，則可以下臺(tái)回到座位上，找不到的同學(xué)，就要表演節(jié)目.這樣的快樂(lè)氛圍，可以讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率.

三、注重實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教學(xué)注重理論知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)踐計(jì)算能力的培養(yǎng)，違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨.在新課改下，要求教師注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)身邊的有趣事物來(lái)進(jìn)行實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

例如，在講“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，講到“由立體圖形到視圖”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者就采取了實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)的方式：將提前準(zhǔn)備的物體放到講臺(tái)上，從不同的方向看，這件物體的形狀都各不相同，然后讓四位同學(xué)將不同方位看到的物體圖像都畫(huà)在黑板上，讓全班同學(xué)了解到了這一知識(shí)點(diǎn).

此外，筆者還設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)的計(jì)劃給學(xué)生父母，讓學(xué)生父母在家里輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果.

綜上所述，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的趣味性和人性化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量并不理想.只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，才能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，這就要求