教導(dǎo)處范文高二外出聽課學(xué)習(xí)心得

.::;教導(dǎo)處范文之高二外出聽課學(xué)習(xí)心得在學(xué)校校長(zhǎng)和指導(dǎo)的組織和帶著下，我們?cè)僖淮斡辛送獬鰧W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。使教師們?cè)谶M(jìn)展新課程改革的過程中不只得到了身心的調(diào)整，更是看到其他學(xué)校的教師在新課程改革中努力的方向。學(xué)校指導(dǎo)盡心布置本次活動(dòng)的目的是通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)程度，汲取他人課堂教學(xué)效率的經(jīng)歷，更好地提升學(xué)校的層次。學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，感受確非常深，做為教師談如何進(jìn)步課堂教學(xué)的效率是一個(gè)永久的課題，自己有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、什么是高效課堂？高效課堂我認(rèn)為既課堂教學(xué)的高效性。高效課堂是指：在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目的的達(dá)成情況。這個(gè)定義有兩方面的規(guī)定性：第一，時(shí)間的規(guī)定性。凡是效率咨詢題都與時(shí)間掛鉤，分開時(shí)間不能說明效率。我們倡導(dǎo)向課堂要質(zhì)量是指向45分鐘〔中學(xué)〕要質(zhì)量，而不是向24小時(shí)要質(zhì)量。也就說，教師要在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，而不是把課堂上的任務(wù)延伸到課前或課后，以所謂預(yù)習(xí)和作業(yè)的方式擠占學(xué)生課后所有的時(shí)間。第二，目的的規(guī)定性。凡是效率咨詢題都要與目的掛鉤，分開目的也無所謂效率。一堂課的教學(xué)目的要適度、明確并要告訴學(xué)生。只要學(xué)生明晰了一堂課的學(xué)習(xí)目的才干與教師積極配合，高效完成任務(wù)。二、高效課堂要回答的四個(gè)咨詢題

第一個(gè)咨詢題：你方案這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？〔目的咨詢題〕

第二個(gè)咨詢題：你方案用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？〔效率咨詢題〕第三個(gè)咨詢題：你方案讓學(xué)生怎么樣獲得？〔方法咨詢題〕第四個(gè)咨詢題：你如何明白學(xué)生已經(jīng)到達(dá)了你的要求，有多少學(xué)生到達(dá)了你的要求？〔達(dá)標(biāo)咨詢題〕三、課堂教學(xué)效率不是由單一要素決定的?？梢詺w納成一二三四五個(gè)方面：一個(gè)設(shè)想、兩個(gè)支點(diǎn)、三個(gè)途徑、四個(gè)咨詢題、五個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱為進(jìn)步課堂教學(xué)效率的五大方略。其中兩個(gè)支點(diǎn)：一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程規(guī)范和教材的把握，另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才干和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不論課程改革如何改，研究課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的根本功。假設(shè)教師自身對(duì)課程規(guī)范和教材都沒有吃透，就非常難有效地引導(dǎo)學(xué)生。開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。作為一個(gè)出租車司機(jī)的第一個(gè)根本功確實(shí)是熟悉道路。第二個(gè)支點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的才干和教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這是為學(xué)生終身的開展著想。如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才干和教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們主要是通過和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)的課堂方式來實(shí)現(xiàn)?？傊鰹橐幻處?，假設(shè)由于教師對(duì)課標(biāo)和教材不熟，領(lǐng)著學(xué)生繞圈子，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，摧殘了學(xué)生的身體，是要被指摘的。這不只是教師的根本功咨詢題，也是教師的職業(yè)道