教導(dǎo)處范文小學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

.::;教導(dǎo)處范文之小學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施縣實驗小學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

一、教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析按照上一學(xué)期縣研訓(xùn)中心期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)分析顯示：本校學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)成果的整體合格率都在99%——99.9%之間，這說明我校學(xué)生這兩門學(xué)科的根底是較扎實和根本平衡的；各個年級的語、數(shù)優(yōu)良率為：一、二年級的語、數(shù)優(yōu)良率分別在98%和95%以上；三年級在96%——97%間，四年級的語文優(yōu)良率為93%，而數(shù)學(xué)優(yōu)良率為83%；五年級的語、數(shù)優(yōu)良率分別為98%和88%，六年級那么分別是86%和90%。應(yīng)該說，整體上各年級在語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量上的差別性不是非常為明顯，語、數(shù)教師群體的整體教學(xué)仍然非常認(rèn)確實。通過對試卷的卷面分析和試卷得分?jǐn)?shù)據(jù)分析，我們認(rèn)為目前我校語文教學(xué)中，教師在閱讀積累、詞句運用方面較為注重，但學(xué)生運用不夠靈敏；在習(xí)作方面，有局部學(xué)生寫的作文質(zhì)量還不是非常高，不能從豐富的生活中選取適宜的題材，未能寫出自己的真實方法，仍是一些“套路〞式寫法。這主要與教師在注重學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的視野由課本拓展到生活的各個方面，特別是把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到課外閱讀上來，拓展閱讀面，增加閱讀量做得是否到位相關(guān)。另外，在按照新課標(biāo)精神，要多讓學(xué)生寫感興趣事，多以學(xué)生感興趣的方式練筆方面還需加強，同時還要加強課堂作文的課前指導(dǎo)，作后評議和反響。在數(shù)學(xué)方面，可以看到由于學(xué)生的不良學(xué)習(xí)適應(yīng)而形成錯誤。如學(xué)生在答題過程中，認(rèn)為試題簡單，而產(chǎn)生麻木思想，結(jié)果形成謄寫數(shù)字錯誤。其次，許多學(xué)生未能把書上的數(shù)學(xué)知識與實際情形嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，如“做5節(jié)如此的煙囪需要鐵皮多少〞、“一只長方形玻璃魚缸〞等咨詢題時，學(xué)生缺少與“煙囪〞、“玻璃缸〞相關(guān)的生活經(jīng)歷，在計算和處置咨詢題時不能非常好地與實際生活聯(lián)絡(luò)起來。由此看出，新課改后，許多教師對知識的拓展訓(xùn)練，對知識與生活關(guān)系的把握還不夠。同時，教師在改變教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變方面也需要更進(jìn)一步，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)程度上下。個別適應(yīng)了承受學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂教學(xué)中，只會“看〞或“聽〞，學(xué)得非?！八括?，而一些優(yōu)秀生那么如魚得水，潛力越來越得到開發(fā)、展示，因此漸漸有兩極分化的現(xiàn)象呈現(xiàn)。上一學(xué)期，我校的綜合學(xué)科監(jiān)測成果非常不理想，但咨詢題終究在思品、音、體、美四門學(xué)科中的哪一門，由于研訓(xùn)中心未給明確數(shù)據(jù)，因此，學(xué)校也未能明晰理解。但從中可以看出，教師們重根底學(xué)科而輕綜合學(xué)課之現(xiàn)象或多或的存在。這一現(xiàn)象嚴(yán)峻阻礙我校整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。因此本學(xué)期，我們在綜合學(xué)科教學(xué)方面更加加強，主要是把技能訓(xùn)練與理論指導(dǎo)相結(jié)合，認(rèn)真落實在每一堂課中。二、進(jìn)步、改進(jìn)措施〔一〕總體措施：學(xué)校將致力于“抓課堂、講效率、務(wù)實效〞，在教學(xué)的有效性上認(rèn)真做文章，討論理論“三多二精一轉(zhuǎn)變〞〔四多即：課前花功夫多；引導(dǎo)學(xué)生積極思維的時機多；學(xué)生參與教學(xué)的時機多；二精即：課堂上教師要精講；課后作業(yè)要精練。一轉(zhuǎn)變即：變教師上課的單向傳播信息為多向信息交流，扎扎實實地全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量〕的教學(xué)方法，進(jìn)展分層作業(yè)、個性作業(yè)研究。把教研與科研嚴(yán)密結(jié)合，力求在教學(xué)亮點上的突破，狠抓學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉快生活，全面開展，安康生長?！捕持饕胧?、抓好理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)步教育質(zhì)量。鼓舞廣闊教師積極投身課改理論，創(chuàng)導(dǎo)全面和諧開展的教學(xué)觀念。充沛開發(fā)課程內(nèi)容，加強學(xué)科內(nèi)容與生活、科技開展的聯(lián)絡(luò)。注重校本課程的開發(fā)。優(yōu)化課程構(gòu)造，注重各學(xué)科的綜合開展，平衡開展。以“體藝2+1〞活動體系的建構(gòu)為載體，整合各學(xué)科。創(chuàng)導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)，構(gòu)成正確的評價觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的才干，全面進(jìn)步學(xué)生綜合素養(yǎng)，促教育質(zhì)量的進(jìn)步。2、加強教研組治理，強化教師業(yè)務(wù)才干進(jìn)步，促課堂實效提教學(xué)質(zhì)量。對教師的教學(xué)過程進(jìn)展嚴(yán)格的監(jiān)控，促進(jìn)“務(wù)實、高效〞教風(fēng)的構(gòu)成。通過“特級教師課堂實錄研究〞、“每周一研〞、讓教與研結(jié)合，理論與理論結(jié)合，評與改結(jié)合，不時進(jìn)步教師的教學(xué)程度。以教研組為單位，組織教師參與各種接著教育和提升培訓(xùn)，進(jìn)步教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)；充沛發(fā)揮本校三位名師的示范帶動作用，促進(jìn)全校教師刻苦研究業(yè)務(wù)、敬業(yè)愛生，樂于奉獻(xiàn)的良好風(fēng)氣的構(gòu)成；加大對青年教師的培養(yǎng)力度，鼓舞青年教師與“名師〞結(jié)對，向“名師〞學(xué)習(xí)，以促進(jìn)青年教師的專業(yè)生長。

3、抓好教學(xué)常規(guī)治理，不時進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。強化質(zhì)量認(rèn)識，做好教學(xué)質(zhì)量檢測。把進(jìn)步教育質(zhì)量作為頭等大事和中心工作，面向全體學(xué)生，注重并抓好每個年級的每門學(xué)科的教學(xué)。結(jié)合年度考試情況，對單薄環(huán)節(jié)〔年級學(xué)科〕跟蹤調(diào)查指導(dǎo)。堅持在教研組中開展互相聽課學(xué)習(xí)和研討活動。組織教師積極參與各級各類的教學(xué)業(yè)務(wù)類競賽。結(jié)合“優(yōu)質(zhì)課評比〞等活動，給教師搭建平臺，讓教師有更多的時機展示人才。以“午間閱讀〞為抓手，把學(xué)生的課外閱讀做為重點，多種方式開展學(xué)生的學(xué)科競賽活動，如閱讀競賽、計算才干競賽等。4、注重科研，促進(jìn)教研，促教育質(zhì)量的進(jìn)步。圍繞“有效課堂，有效訓(xùn)練〞這一主題，以“每周一研〞