教導(dǎo)處范文小學(xué)校本教研工作計(jì)劃

.::;教導(dǎo)處范文之小學(xué)校本教研工作方案一、指導(dǎo)思想

以泉州市教育科學(xué)“十一五〞規(guī)劃〔第二批〕立項(xiàng)課題?小學(xué)校本教研制度建構(gòu)與施行的研究?為引領(lǐng)，承?東石鎮(zhèn)教委辦校本教研施行方案?之思，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與積累構(gòu)建了?進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效性的戰(zhàn)略探究?誠(chéng)明小學(xué)校本教研專題，尋求在基層單薄學(xué)校建立健全相應(yīng)校本教研制度，以滿足教師生長(zhǎng)之需，學(xué)生生長(zhǎng)之求。我校校本教研專題方案堅(jiān)持以人為本、全員參與的原那么，力求在教學(xué)常規(guī)根底上逐漸推進(jìn)校本教研工作的規(guī)范化與常態(tài)化，堅(jiān)持以日常教研為根底，改進(jìn)日常教研常規(guī)治理，提升校本教研效果，旨在營(yíng)建學(xué)習(xí)研究型校園氣氛。二、工作目的

構(gòu)建以校本教研相關(guān)理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的詳細(xì)咨詢題為對(duì)象，以教師與學(xué)生為研究主體，以課堂為主陣地，以教師教育教學(xué)中對(duì)咨詢題的反思和處置戰(zhàn)略為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主要方式，通過(guò)探究和研究，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展和教師專業(yè)化生長(zhǎng)為主旨的校本教研制度，構(gòu)成良好的基層學(xué)習(xí)型校園氣氛，讓教學(xué)教研工作真正構(gòu)成校本教研常規(guī)，讓校本教研常態(tài)化的有效落實(shí)有力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓富有效果的校本教研在基層小學(xué)也開(kāi)花結(jié)果。三、詳細(xì)措施〔一〕建立組織，制定制度，著手校本治理。1、組織到位；成立校本教研工作指導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對(duì)校本教研及培訓(xùn)工作的組織指導(dǎo)，規(guī)劃指導(dǎo)。組

長(zhǎng)：孫文藝〔校長(zhǎng)〕

執(zhí)行組長(zhǎng)：蔡正偉〔教導(dǎo)主任〕語(yǔ)文科教研組長(zhǎng)：蔡青青成

員：蔡青青、張燕華、許萍萍、鄧占莉、劉英數(shù)學(xué)科教研組長(zhǎng)：蔡正偉成

員：蔡正偉、張建立、周淑真、潘瓊珍、鄧麗萍、孫文藝2、制度到位；學(xué)校制定了校本教研相關(guān)制度、教學(xué)常規(guī)治理與施行制度、校內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課制度、教師外出聽(tīng)課匯報(bào)制度等，從制度上保證并鼓舞了教師參與校本教研活動(dòng)，進(jìn)步活動(dòng)質(zhì)量，營(yíng)建學(xué)習(xí)氣氛。〔二〕豐富教研方式，制造每一位教師生長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——資源共享，互動(dòng)提升

網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，竭力推薦和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，鼓舞教師盡可能參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)豐富的網(wǎng)上資源，開(kāi)闊教師視野和思路，建立“誠(chéng)明小學(xué)校本教研博客〞交流平臺(tái)。2、建立餐桌教研方式——以教研反思促教學(xué)

積極探究開(kāi)發(fā)適宜我校實(shí)際的教研方式；我校共有小學(xué)教師10人，且中午全部在校用餐，本學(xué)期我校將利用教師集體在校用餐的優(yōu)勢(shì)，試行在用餐期間教師進(jìn)展全開(kāi)放式的交流對(duì)話，提出在當(dāng)天上午及前一天的下午上課中呈現(xiàn)的咨詢題、亮點(diǎn)與全體教師交流，反響共性與個(gè)性特征，從而共同討論處置咨詢題的對(duì)策和實(shí)效戰(zhàn)略的推行〔指定兩位教師記錄〕，總體思路是“提出咨詢題，集體評(píng)議，個(gè)人修正，注重反思〞16個(gè)字。結(jié)合教師提出的個(gè)性與共性咨詢題，在每周星期三下午召開(kāi)校本教研專題會(huì)，然后由全體教師集體討論并商量處置方案，在此根底上教師按照自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)展個(gè)性化修正，在下一次的理論課后撰寫(xiě)教學(xué)反思，反思要把課堂中的閃光點(diǎn)和缺乏之處、咨詢題的個(gè)例、二次咨詢題等都記錄下來(lái)。如此既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，進(jìn)步了校本教研和課堂教學(xué)的實(shí)效。3、參與小課題研究——以咨詢題認(rèn)識(shí)促教研效果

我校各方面還相對(duì)單薄，因此，在校本教研中，鼓舞教師先有咨詢題，通過(guò)研討構(gòu)成主題，總結(jié)提升為學(xué)校專題或校級(jí)小課題。并積極參與其他學(xué)校的課題研究，讓教師結(jié)合自身的特點(diǎn)和現(xiàn)有的程度選擇不同的研究方式。①將專題或校級(jí)小課題研究與校本教研嚴(yán)密結(jié)合，使教師在經(jīng)歷加反思中迅速生長(zhǎng)。②將專題或校級(jí)小課題同課堂教學(xué)實(shí)效嚴(yán)密結(jié)合，注重課堂教學(xué)相對(duì)有效戰(zhàn)略，探究建立促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系，探究建立促進(jìn)教師不時(shí)進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系，使教師能運(yùn)用評(píng)價(jià)規(guī)范對(duì)自己的教育行為及時(shí)做出分析和反思，不時(shí)進(jìn)步教學(xué)程度。③將專題或校級(jí)小課題同信息技術(shù)相結(jié)合，及時(shí)吸納、傳輸教育教學(xué)戰(zhàn)略研究效果，引發(fā)對(duì)專題或校級(jí)小課題的爭(zhēng)鳴與交流，使教學(xué)研究在交互式、對(duì)話式等互動(dòng)方式中不時(shí)深化開(kāi)展，以構(gòu)成相對(duì)有序并有效果的校本教研制度，促進(jìn)教師的專業(yè)化生長(zhǎng)。

〔三〕專業(yè)引領(lǐng)－－提升教研效果

進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效性的戰(zhàn)略探究、基層單薄學(xué)校校本教