普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施郭元祥華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師教育部華中師范大學(xué)課程研究中心常務(wù)副主任教育部根底教育課程改革專家組核心成員://2/22/20241一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的背景1.時(shí)代開展對(duì)對(duì)社會(huì)成員的根本要求掌握終身開展必備的根底知識(shí)和根本技能，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、自主思考和規(guī)劃人生的能力；具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。——健全的價(jià)值觀；——健康負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；——?jiǎng)?chuàng)造意識(shí)和能力；——參與社會(huì)實(shí)踐的能力；——善于和他人共同生活、工作〔根底教育四大價(jià)值支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存〕2/22/202422.我國(guó)普通高中教育教育活動(dòng)體系的局限性⑴應(yīng)試教育局限：教育價(jià)值觀的偏差及其導(dǎo)致的學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的單一化；⑵課程結(jié)構(gòu)局限：?jiǎn)我徽J(rèn)知性課程導(dǎo)致學(xué)生開展過程的片面性〔經(jīng)驗(yàn)缺失；思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神與操作能力缺乏〕；⑶教學(xué)過程局限：學(xué)習(xí)方式單一、遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活、自主思考并規(guī)劃人生的能力、核心價(jià)值觀形成等方面的無視。2/22/202433.不同國(guó)家與地區(qū)的課程改革●日本課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)及策略——鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí)。在各門課程中滲透國(guó)際理解教育和多元文化教育；——提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。要求滲透“基于課題的探究學(xué)習(xí)〞和“基于社會(huì)參與的體驗(yàn)學(xué)習(xí)〞；——為學(xué)生掌握本質(zhì)的根本內(nèi)容和個(gè)性開展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境。在各類課程中滲透“環(huán)境教育〞“健康教育〞“信息技術(shù)教育〞，開設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間〞課程；——鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。2/22/20244●英國(guó)課程改革強(qiáng)調(diào)六大核心技能⑴交往⑵數(shù)的處理⑶信息技術(shù)⑷共同操作⑸改進(jìn)學(xué)習(xí)⑹解決問題。2/22/20245●國(guó)外或地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程的形式與價(jià)值設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(designlearning,美、德)自然與社會(huì)研究〔studiesofscience,technologyandsociety,即STS〕應(yīng)用學(xué)習(xí)(appliedlearning，美)動(dòng)手做〔hands-on，美、法〕綜合學(xué)習(xí)時(shí)間〔基于課題的探究學(xué)習(xí)、社會(huì)參與的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，日本，后更名為“綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)〞課程〕綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)〔臺(tái)灣省〕-----綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的形式多樣；-----豐富經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)；-----核心價(jià)值是問題意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的開展。2/22/20246●國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)----美國(guó)應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)1〕五個(gè)領(lǐng)域A1問題解決A2交流的手段與技巧A3信息手段與技巧A4學(xué)習(xí)與自我管理手段與技巧A5與他人合作的手段與技巧2〕九大能力〔1〕收集、分析、整理信息〔2〕交流思想和信息〔3〕安排和組織資源〔4〕與他人共同工作和從事集體工作〔5〕解決問題〔6〕使用數(shù)學(xué)思想和技巧〔7〕使用技術(shù)〔8〕隨時(shí)根據(jù)需求進(jìn)行學(xué)與教〔9〕理解和設(shè)計(jì)〔生產(chǎn)〕系統(tǒng)2/22/20247----日本綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)1.信息處理技術(shù)·能力●運(yùn)用計(jì)算機(jī)的根本技術(shù)與能力●信息的收集與處理能力●分析和選用適當(dāng)?shù)男畔ⅰ襁\(yùn)用概念圖式整理與表述信息2.表現(xiàn)的技術(shù)與能力●運(yùn)用寫作、繪畫等多種方式靈活地表達(dá)●具有個(gè)性的表達(dá)●問題解決過程中合理地表述觀點(diǎn)●應(yīng)用本人的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)，并適當(dāng)加以區(qū)分3.內(nèi)容·思考·判斷能力●自主地提出活動(dòng)課題●論理的合理性●課題設(shè)計(jì)的明確性●內(nèi)容的適切性●深入地分析課題的意義●學(xué)會(huì)運(yùn)用問題解決的根本方法4.興趣、關(guān)心與態(tài)度●興趣與意念的開展●活動(dòng)的參與程度●參與活動(dòng)的主動(dòng)性●積極參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)●自主學(xué)習(xí)與自我反省，以及自信心的增強(qiáng)2/22/20248二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的根本理念〔一〕綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程定位◆是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。是教育部規(guī)定的10-１２年級(jí)學(xué)生的一門必修課程。高中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞、社會(huì)實(shí)踐等方面?！粽n程性質(zhì)——經(jīng)驗(yàn)性課程；——實(shí)踐性課程；——綜合性課程；——表達(dá)三級(jí)課程管理制度的課程。2/22/20249〔二〕綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本理念1.突出學(xué)生主體①學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體②尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要2/22/202410２．面向生活綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活世界、面向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的課程。因而，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性開展空間，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)在要求。①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然世界、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及自我的學(xué)校生活、家庭生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題；案例：騎自行車戴頭盔的法令②豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展價(jià)值。2/22/202411３．注重實(shí)踐實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的根本方式。實(shí)踐的過程是學(xué)生基于已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，運(yùn)用必要的工具，作用于客觀對(duì)象的過程。●一是以研究為主要活動(dòng)方式的實(shí)踐。包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、信息收集與處理等。在開展此類實(shí)踐的過程中，學(xué)生模仿研究的一般過程，嘗試運(yùn)用一般的研究方法和手段，體驗(yàn)研究的根本過程。通過研究性的實(shí)踐活動(dòng)，開展學(xué)生的問題意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)開展良好的價(jià)值觀。2/22/202412●二是以社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)效勞活動(dòng)為主的活動(dòng)方式。包括參觀、效勞、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等。此類實(shí)踐活動(dòng)一般要在特定的社會(huì)情景中進(jìn)行，如社區(qū)福利院、孤兒院、小區(qū)、農(nóng)村或農(nóng)場(chǎng)、文化古跡、社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、街道、商店、公園等場(chǎng)所。2/22/202413〔三〕內(nèi)容高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)根本要素。1.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種學(xué)習(xí)方式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，是一種課程領(lǐng)域。2/22/2024142.社區(qū)效勞、社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境，直接參與并親歷各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展各種力所能及的社區(qū)效勞性、公益性的、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、開展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2/22/202415三、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施應(yīng)注意的問題〔一〕處理好實(shí)施過程中的根本關(guān)系●教師與學(xué)生●綜合實(shí)踐與學(xué)科課程●認(rèn)知學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)●過程與結(jié)果●深度體驗(yàn)與自主建構(gòu)●綜合實(shí)踐與學(xué)校開展2/22/202416〔二〕建設(shè)學(xué)校課程規(guī)劃和課程制度，促進(jìn)綜合實(shí)踐常態(tài)實(shí)施●校長(zhǎng)要走向“課程領(lǐng)導(dǎo)〞，提升學(xué)校課程建設(shè)能力；●研制學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案；●建立學(xué)校課程制度。2