共同學(xué)習(xí)-聚焦小學(xué)英語學(xué)困生獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

共同學(xué)習(xí)聚焦小學(xué)英語學(xué)困生獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因雖然多種多樣，但究其根源是學(xué)生缺乏信心、沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣以及課堂教學(xué)較乏味等。教師通過成功教育幫助學(xué)生樹立信心，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過語言活動幫助學(xué)生靈活掌握知識，以共同學(xué)習(xí)的形式幫助學(xué)困生發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)困生;成功教育;共同學(xué)習(xí);引導(dǎo);語言活動

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無論是哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都存在有一部分學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，小學(xué)英語學(xué)科也不例外。如何讓每個(gè)英語學(xué)困生都得到更好的發(fā)展，是值得每位小學(xué)英語教師思考的問題。著名的教育學(xué)家魏書生曾經(jīng)這樣說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點(diǎn)才能適時(shí)適量施肥澆水;治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對癥下藥;教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法和措施?！钡拇_，英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，要想找到這些原因，必須先找到其巾的根源。

下面筆者將結(jié)合自己的教育案例，分析問題的根源以及解決問題的對策。

一、通過成功教育幫助學(xué)生樹立信心

（一）典型案例分析

曾教過的一個(gè)小男孩給筆者留下了深刻的印象，他性格孤僻內(nèi)向，上課不積極回答問題，每次輪流朗讀單詞或操練句型時(shí)，他總是低頭不語。開學(xué)第一周筆者便開始關(guān)注他，他上課特別愛揉眼睛，反應(yīng)速度也比其他學(xué)生慢半拍。經(jīng)過了解得知他的父母已經(jīng)離異，他和父親一起生活，成績一直很差，語義、數(shù)學(xué)老師對他已沒有太多信心，同學(xué)也很少和他一起玩兒。然而，筆者突然驚喜地發(fā)現(xiàn)，他在上課時(shí)眼神并不游離，對于一些抄寫的作業(yè)，他總能按時(shí)完成。記得那是一節(jié)學(xué)習(xí)水果詞匯課，講到“pear”這個(gè)單詞時(shí)，筆者叫他來讀，他緊張地站起來，嘴巴張著卻發(fā)不出聲來。筆者此時(shí)用手撫摸著他的小腦袋，讓他把手指放到嘴邊感受單詞發(fā)音時(shí)氣流的變化，微笑著說：“Don'tbeshy.F./pe?/，/p/，/p/，/e?/，/e?/，/pe?/，/pe?/”“/pe?/”他讀對了，看到他羞怯的臉上露出了燦爛的笑容，筆者帶著學(xué)生一起為他鼓掌。其實(shí)在他沉默的外表下有著一顆乖巧和渴望被關(guān)注的心。于是以后每堂課筆者都會找一些簡單的問題讓他回答，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他的視力也不好，爭得班主任的同意把他從教室后排調(diào)到了第二排。之后的日子，他在英語課堂上開始逐漸頻繁回答問題，英語成績也逐步提高。

（二）解決策略

課堂上教師應(yīng)該給予不同水平的學(xué)生展示的機(jī)會，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語持久的興趣。教師有責(zé)任給學(xué)生提供追求成功、體驗(yàn)成功的機(jī)會。只有當(dāng)學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)巾時(shí)，他們才能獲得積極的情感體驗(yàn)，才能有效地感悟和獲得知識。而每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，有的思維活躍、大膽活潑，有的思維縝密、沉默內(nèi)向。教師只有細(xì)心觀察課堂巾每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，才能有效激活學(xué)生的思維，讓不同水平和個(gè)性的學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)全體學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

成功的教育就像無影燈一樣，不會給學(xué)生心靈投下陰影，反而能夠滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，成為不斷進(jìn)取的加油站。

二、通過引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）典型案例分析

四年級的陳同學(xué)是最近剛從外校轉(zhuǎn)學(xué)而來的，筆者經(jīng)過一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)他的基礎(chǔ)比較薄弱，偶爾出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。從他上傳的英語配音作業(yè)來看，發(fā)現(xiàn)他不能準(zhǔn)確閱讀句子，從而出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。筆者點(diǎn)評時(shí)先肯定了他積極上傳作業(yè)的學(xué)習(xí)精神，然后給他單獨(dú)通過語音聊天進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他，要看準(zhǔn)句子后認(rèn)著句子讀，不確定怎么讀時(shí)，可以多聽趣配音中的原聲朗讀，多進(jìn)行模仿。很快，他在多次模仿巾找到了樂趣，經(jīng)常主動朗讀、上傳配音，成為班里上傳配音口語作業(yè)最積極的。筆者多次表揚(yáng)他讀英語的精神，他的勁頭也越來越足，語音錯(cuò)誤慢慢減少，可以在班里自信地表演朗讀。他是班里進(jìn)步最明顯，變化最大的，在敢于挑戰(zhàn)朗讀方面已經(jīng)成為了其他同學(xué)的榜樣。當(dāng)他站在“優(yōu)秀朗讀星”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，臉上洋溢的都是陽光與快樂。

（二）解決策略

養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)生學(xué)好英語是至關(guān)重要的。小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在小學(xué)英語教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力持續(xù)時(shí)間短，上課時(shí)容易走神，課后作業(yè)很難按時(shí)完成。久而久之的惡性循環(huán)，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失、成績下降。教師要從多方面關(guān)心學(xué)生，幫助他們克服這一弱點(diǎn)。努力做學(xué)生的朋友，與他們玩耍談心，并耐心做好課后輔導(dǎo)，特別是在面對待優(yōu)生的學(xué)習(xí)問題和心理問題進(jìn)行幫助時(shí)，注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，不使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷人自尊的語言，以防傷害他們的自信心，挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情。

從準(zhǔn)確模仿做起，培養(yǎng)學(xué)生重視并認(rèn)真完成口語作業(yè)的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于學(xué)生對于開口說英語有畏難情緒，英語口語實(shí)踐作業(yè)便成為課堂教學(xué)有效的延伸。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的語音模仿意識和能力，可以建立班級英語朗讀群，告訴家長如何下載和使用“英語趣配音”軟件，為學(xué)生搭建口語交流展示平臺，并及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生積極參與配音和朗讀，養(yǎng)成良好的完成口語作業(yè)習(xí)慣。通過課堂展示、同學(xué)互評、優(yōu)秀小組評比、口語大賽調(diào)動學(xué)生積極性，并及時(shí)與家長溝通學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，形成教育合力。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級英語氛圍，教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境卻很少受到重視和有效利用，其布置往往都是千篇一律，沒有體現(xiàn)學(xué)生主體的個(gè)性和需求，偶爾呈現(xiàn)的學(xué)生作品也往往來自部分學(xué)生，沒有關(guān)注到全體學(xué)生。創(chuàng)設(shè)英語氛圍應(yīng)從教室開始，既要精心計(jì)劃和準(zhǔn)備，充分利用教室空間，開辟不同的功能區(qū)域，如閱讀區(qū)、作品展示區(qū)等，又要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置，及時(shí)展示全體學(xué)生的作品，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。

三、通過語言活動幫助學(xué)生靈活掌握知識

（一）典型案例

在四年級下冊Unit3Weather教學(xué)巾，談?wù)撎鞖鈺r(shí)用到句子“It's26degrees.”里面有一個(gè)單詞“degree”，初學(xué)時(shí)學(xué)生掌握該單詞存在一定難度。當(dāng)學(xué)生初步感知以及嘗試發(fā)音后，學(xué)生不約而同地看向了班內(nèi)一位名字與單詞發(fā)音相近的男生，筆者頓時(shí)反應(yīng)過來，他們看他是因?yàn)檫@個(gè)單詞的發(fā)音和他的名字很接近，而且因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)W生很快就記住了這個(gè)單詞，學(xué)生無意識地運(yùn)用了語音的聯(lián)想與遷移。當(dāng)然發(fā)音是有區(qū)別的，/di'gri：//g//g/，筆者順勢引導(dǎo)了發(fā)音的區(qū)別。學(xué)生很輕松地記住了這個(gè)單詞，在后續(xù)的對話朗讀與運(yùn)用巾都比較順暢，有趣的是學(xué)生在用到這個(gè)單詞時(shí)多次看向該男生，學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，特定的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們自覺地運(yùn)用了遷移規(guī)律，取得了事半功倍的效果。

華氏度與攝氏度的區(qū)分是理解B部分對話的關(guān)鍵，筆者讓學(xué)生通過提前查閱相關(guān)資料，看圖中兩種溫度計(jì)顯示，在組內(nèi)討論，自己得出結(jié)論，Mark在紐約，他所說的26degrees是華氏溫度，大約相當(dāng)于攝氏零下3degrees，所以會出現(xiàn)Mark說“That'scold.”而ChenJie說“No，it'snot.It'swarm.”經(jīng)過查閱、觀察、思考與討論之后，學(xué)生理解了兩種關(guān)于溫度的表達(dá)文化，進(jìn)而理解對話，為實(shí)現(xiàn)成功的交際做準(zhǔn)備。

（二）解決策略

這個(gè)小的課堂插曲引發(fā)了筆者更深的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靈動、有趣的課堂，而學(xué)困生在理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，則需要教師特別的關(guān)注以及組內(nèi)同學(xué)的幫助。

新的課程改革提出，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)英語教材中編入了許多有趣的故事以及游戲活動，因此我們要在課堂上組織一些形式多樣、即能承載語言任務(wù)又活潑有趣的語言活動，讓學(xué)生在靈動的課堂中輕松地學(xué)