農(nóng)村中學(xué)語文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

農(nóng)村中學(xué)語文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展，以及農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的深入推進(jìn)，信息技術(shù)悄然進(jìn)入了我國農(nóng)村教育領(lǐng)域，并逐步在基礎(chǔ)教育中占據(jù)了不可忽視的作用與地位，成為了提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一大推動(dòng)力。基于此，文章以中學(xué)語文為例，就農(nóng)村中學(xué)語文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用這一課題展開分析與探討，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)語文課堂；信息技術(shù)；應(yīng)用分析

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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，以及現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)步入了以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生了難以估量的影響。在教育改革的推動(dòng)作用下，我國的絕大部分農(nóng)村地區(qū)中學(xué)都引進(jìn)了信息技術(shù)，為農(nóng)村孩子提供了更多獲取信息、分析信息、處理信息、利用信息的機(jī)會(huì)。鑒于此，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)要適應(yīng)適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)，引進(jìn)信息技術(shù)，從教學(xué)工作的方方面面推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，以更好地開展語文課，縮短與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的信息化基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景

信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用，要著力于解決學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)、盲區(qū)、思維的蔽塞處以及情感的模糊處。好鋼必須用在刀刃上，要想發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的最佳功效，就必須要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)運(yùn)用，以找準(zhǔn)最佳銜接點(diǎn)，突破知識(shí)盲點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以解決的弊端。當(dāng)然，發(fā)揮信息技術(shù)最佳功效的途徑有多樣，但我卻認(rèn)為針對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景不失為一個(gè)好的方法。以《黃河頌》一文為例進(jìn)行分析，教師可以先在課堂上播放音樂《黃河頌》，并配以奔騰咆哮的黃河視頻畫面。歌中的旁白敘述以及激昂的旋律，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，學(xué)生的情緒也得到了調(diào)動(dòng)，為詩歌的學(xué)習(xí)打下了良好的情感鋪墊。接著教師再用聲情并茂的語言講述《黃河頌》這一詩歌所創(chuàng)造的背景以及它在抗?fàn)幠甏鸬木薮蠓错懀瑢W(xué)生對(duì)這一詩歌的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，“課伊始，趣亦生?！睂W(xué)生自然而然就會(huì)積極投入到探索新知的活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)效果之佳不言而喻。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)手段

傳統(tǒng)的粉筆—黑板授課模式，把學(xué)習(xí)建構(gòu)在學(xué)生被動(dòng)性、依賴性、客體性上，學(xué)生在課堂中的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性正在逐步被銷蝕，“語文枯燥”、“語文難學(xué)”的論調(diào)的學(xué)生群體中此起彼伏。一直以來，農(nóng)村中學(xué)語文課堂沿襲“灌輸式、講解型”教學(xué)，在這種教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種由外在牽制力所帶動(dòng)的他控行為、被動(dòng)行為，學(xué)生常常在“無我”狀態(tài)下學(xué)習(xí)，極少部分學(xué)生可以獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生逐步出現(xiàn)興趣淡化甚至厭學(xué)問題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以針對(duì)知識(shí)內(nèi)容制作一些精美的動(dòng)畫，并把它運(yùn)用到語文教學(xué)之中，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍，濃郁的語言環(huán)境，深入體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的激情、韻味。

例如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文中，教師可以引入多媒體教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生一起跟隨多媒體教學(xué)課件，跟隨老舍先生的足跡去欣賞濟(jì)南雪后的美景，當(dāng)學(xué)生在欣賞雪景之時(shí)，循循善誘啟發(fā)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寫作風(fēng)格，并進(jìn)行作品的闡述。在此過程中，不僅能夠逐步提升學(xué)生的鑒賞能力，還能夠讓學(xué)生在虛擬的雪景中體會(huì)文章的激情、韻味。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程

信息技術(shù)為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)陣地，基于信息技術(shù)的語文教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教育模式，是信息科技與現(xiàn)代化語文教學(xué)的有效結(jié)合，它能夠有效地把信息資源融合到語文教學(xué)中，從而擴(kuò)寬學(xué)生的視野，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。在此過程中，教師可以把不同的內(nèi)容巧妙地運(yùn)用到信息技術(shù)中，在信息技術(shù)的輔助下向?qū)W生傳授知識(shí)，并以最有時(shí)效的方式把豐富的知識(shí)資源傳遞給學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生能夠更好更快地接受到學(xué)科知識(shí)資源，并能對(duì)這些資源優(yōu)化利用。譬如說：教師在講解一些科技性的說明文時(shí)，就可以利用信息教學(xué)技術(shù)，多維度、多層面、多方面地把事物的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，包括結(jié)構(gòu)功能、用途等，用一種直觀、逼真的形態(tài)展示出來，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓他們能深入理解所學(xué)內(nèi)容。

如：在講解《故宮的博物館》一文時(shí)。這篇文章是一篇典型的空間說明文，文章的條理性清晰。倘若教師只是用語言來對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行講述，無論他講得如何聲情并茂，學(xué)生也難以把這一點(diǎn)內(nèi)容理解透徹。如果教師把故宮博物館的景點(diǎn)用動(dòng)畫的形式分解為若干個(gè)區(qū)域，并進(jìn)行一一說明，這不僅可以把抽象的知識(shí)具體化，還可以對(duì)文章的層次劃分得更加細(xì)膩。學(xué)生在動(dòng)畫的帶動(dòng)下，也能對(duì)其中的建筑物對(duì)象有了深層次的了解，心中也會(huì)有更明晰的框架，文章中的描述也因而得以融會(huì)貫通，學(xué)生掌握文章知識(shí)點(diǎn)也就是水到渠成的事了。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)所產(chǎn)生的影響是不容忽視的。隨著信息技術(shù)的不斷