2022年《社會工作實(shí)務(wù)》章節(jié)習(xí)題及答案（1-5）

2022年《社會工作實(shí)務(wù)》章節(jié)習(xí)題及答案(1-5)

第一章社會工作實(shí)務(wù)的通用過程

例題1：小健是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課總是注意力不集中，小

動作多，不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常上課時無故進(jìn)出教室，給同學(xué)和教師

帶來困擾。沉病社會工作者小李決定從小健的規(guī)則意識入手進(jìn)行個案

輔導(dǎo)，小李在工作開始時對小健的教室行為進(jìn)行了測量，例如注意力

集中的時間，小動作發(fā)生的頻率、不遵守課堂紀(jì)律的表現(xiàn)等在小健接

受服務(wù)期間，由小健的班主任老師對這些項目逐項進(jìn)行連續(xù)記錄，形

成一個“小健教室行為進(jìn)步表”，通過對小健家人的訪談理解他對于

規(guī)則的理解，另外還悼念八了一些小健學(xué)習(xí)進(jìn)步的資料，觀察到小健

逐漸融入班集體受到同學(xué)們的歡迎。學(xué)校社會工作者小李所完成的這

些工作過程就是社會工作的(B)

A預(yù)估B評估C介入D計劃

例題2：山民李大江所在的村莊遭遇泥石流，社會工作者得知情

況后立即通報了相關(guān)機(jī)構(gòu)，對山民進(jìn)行了妥善安置及物資援救，這屬

于介入行動中的(D)

A經(jīng)濟(jì)援助B資源整合C心理輔導(dǎo)D危機(jī)干預(yù)

例題3：：預(yù)估摘要一般包括(BCD)

A對面談的評價B對服務(wù)對象自身系統(tǒng)的預(yù)估

C對服務(wù)對象家庭系統(tǒng)的預(yù)估D對服務(wù)對象所處社會系統(tǒng)的預(yù)估

E對服務(wù)計劃的建議

例題4：一對關(guān)系緊張的母女希望改善關(guān)系，那么社會工作者在

制訂服務(wù)計劃時，有關(guān)服務(wù)目標(biāo)的表述可以是(ABE)

A每天至少交談1小時B每兩周至少參加一次“親子教育”小組

活動

C建立良好的親子關(guān)系D加強(qiáng)溝通與交流

E每半個月至少外出游玩一次

例題5：小偉，25歲，從職校退學(xué)后一直在酒吧工作，因受客人

中吸毒人員的影響而染上的毒癮。小偉的父母知道后十分著急，手足

無措，于是向社會工作者求助。社會工作者第一次上門時，小偉正在

家中自行戒毒，在熱天裹著棉被仍在打哆嗦。此時，社會工作者為了

與小偉建立專業(yè)服務(wù)關(guān)系，合適的做法是(C)

A告訴小偉生理脫毒可能出現(xiàn)的感覺以及戒毒的相關(guān)資源

B與小偉談?wù)撈渑d趣愛好以轉(zhuǎn)移他注意力

C與小偉共同回顧其成長經(jīng)歷找出成癮原因

D了解小偉心中對父母的看法以強(qiáng)化家庭支持。

1、某天深夜，小霞給“心理熱線”打進(jìn)電話來說：“我不想活

在這個世界上了。''這時接熱線的社會工作者應(yīng)該(B)

A進(jìn)行接案B提供緊急介入服務(wù)

C向機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)匯報D對小霞的問題進(jìn)行預(yù)估

2、某社區(qū)貧困空話有位10歲腦癱兒童，父母雙雙下崗，家境貧

困，無錢支付高昂的康復(fù)醫(yī)療費(fèi)，也無力送孩子讀書，長期封閉的生

活環(huán)境造成孩子性格孤僻、內(nèi)向，存在較嚴(yán)重的心理問題。社會工作

者小張經(jīng)過需求評估,認(rèn)為(D)需要不是該殘疾兒童當(dāng)前的主要需要。

A醫(yī)療康復(fù)B心理輔導(dǎo)C接受教育D價值實(shí)現(xiàn)

3、王明今年40取出頭，正義感很強(qiáng)，好打抱不平。在一次見義

勇為時，王明行為過當(dāng)，致犯罪嫌疑人重傷，被判有期徒刑三年，緩

刑三年，是社會工作者老李的服務(wù)對象。王明對自己被判刑非常困惑,

情緒低落。面對王明的困惑，社會工作者最適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?B)

A勸他在緩刑管閑事，好好反省自己

B肯定他見義勇為的行為，使其能夠肯定自己

C對他的問題不作正面回應(yīng)，防止他情緒波動

D指出他沖動好斗的性格特征，讓他反思自己的行為。

4、社會工作者小王將社區(qū)11位智障兒童的家長組成一個互助支

持小組，加強(qiáng)家長的支持體系建設(shè)，使家長之間建立友誼、互助支持、

充分發(fā)揚(yáng)自身資源。為整合并充分利用這些資源，小王以下介入策略

不恰當(dāng)?shù)氖?B)

A讓組員分擔(dān)彼此無助的心情，產(chǎn)生共鳴

B帶領(lǐng)組員向政府請愿以爭取更多的資源

C幫助組員發(fā)現(xiàn)自身及他人的優(yōu)勢與能力

D協(xié)助調(diào)劑剩余物資，建立互助平臺。

5、王某因犯盜竊罪被判服刑5年，妻子因此與他離婚，并賣掉

了原先的住房，帶著兒子回了娘家。假釋出獄后王某成為社區(qū)矯正的

對象。他只能與年邁多病的母親住在一起，生活十分窘迫。在找工作

屢遭失敗后，王某對社區(qū)矯正的監(jiān)管措施產(chǎn)生了抵觸情緒。根據(jù)有重

點(diǎn)、分制訂矯正工作計劃的原則，社會工作者當(dāng)前首要的介入行動目

標(biāo)應(yīng)該是(A)

A宣講社會矯正的意義，使王某提高認(rèn)識，服務(wù)監(jiān)管

B王某參加就業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)

C協(xié)助王某獲得城市最低生活保障維持基本生活

D做王某前妻的工作，建立聯(lián)系

6、老楊在城里的建筑工地打工，由于包工頭攜款逃跑，他和工

人們辛苦工作一年卻沒有拿到一文錢，于是身無分文的他來到救助站

尋求幫助。此時，社會工作人員從專業(yè)角度提供的適當(dāng)幫助應(yīng)是(D)

A幫助他一起分析面臨的情況B對他進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，勸他

接受事實(shí)

C為老楊買返鄉(xiāng)車票，把他送回家D按照老楊提供的線索，協(xié)同

警方追討包工頭

7、接觸和初步面談后，遇到以下哪種情況社會工作者可以終結(jié)

服務(wù)？(A)

A服務(wù)對象不愿意熱愛服務(wù)、機(jī)構(gòu)功能不符合服務(wù)對象需要或問

題已經(jīng)

B社會工作者由于不喜歡服務(wù)對象，決定終結(jié)服務(wù)

C服務(wù)對象的需要條例機(jī)構(gòu)的職責(zé)，但是機(jī)構(gòu)不愿提供服務(wù)

D社會工作者因個人原因沒有時間處理服務(wù)對象的問題

8、小華第一次到機(jī)構(gòu)與社會工作者面談時，社會工作者向小華

介紹了自己的姓名、所從事的工作、個人專長、將怎樣提供服務(wù)等，

社會工作者面談時使用了(D)技巧。

A溝通B傾聽C同感D主動介紹自己

9、悅?cè)荷鐣ぷ髡呤聞?wù)所為了幫助某打工子弟小學(xué)獲得發(fā)展,

通過宣傳進(jìn)行政策倡導(dǎo)，改變學(xué)生、家長和老師的思想觀念，鼓勵學(xué)

生和老師積極參加學(xué)校建設(shè)活動，協(xié)助調(diào)動各種社區(qū)和社會資源投入

學(xué)校，社會工作事務(wù)所的這種介入屬于(C)

A直接介入B間接介入C綜合介入D整體介入

10、社會工作者自己希望通過幫助小葉上就業(yè)指導(dǎo)班或者找工作

來改變小葉無所事事的生活狀態(tài)，未經(jīng)小葉同意，社會工作者將其列

入介入行動，最后發(fā)現(xiàn)小葉并不愿意那么做，社會工作者的這種做法

違背了選擇介入行動的⑻原則。

A個別化B考慮服務(wù)對象的發(fā)展階段和特點(diǎn)

C與服務(wù)對象相互依賴D以人為本、服務(wù)對象自決

11、區(qū)婦聯(lián)的社會工作者張楠與前來尋求幫助的失業(yè)者小芳進(jìn)行

接案面談后，發(fā)現(xiàn)小芳的更大問題在于她的婚姻問題，而張楠這時也

正處于與丈夫分居過程中，那么，社會工作者張楠此時需要考慮的是

(C)

A決定是否需要緊急介入B權(quán)衡是否有能力處理問題

C決定問題的優(yōu)先次序D保證服務(wù)對象所要求的服務(wù)符合服務(wù)機(jī)

構(gòu)的工作范圍

12、陽光社會事務(wù)所主要提供婚姻家庭服務(wù)，老張向該機(jī)構(gòu)提出

了生活救助方面的請求，該機(jī)構(gòu)的社會工作者小趙向老張說明了情

況，并且告訴老張如何申請最低生活保障服務(wù)。這說明小趙在接案時

考慮到(D)

A決定是否需要緊急介入

B權(quán)衡是否有能力處理問題

C決定問題的優(yōu)先次序

D保證對服務(wù)對象的服務(wù)符合服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作范圍

13、小趙是一名駐校社會工作者，佳佳由于在課堂行為不好而接

受小趙的個案輔導(dǎo)服務(wù)。到了結(jié)案期，佳佳的班主任反映，最近佳佳

本來好轉(zhuǎn)的行為似乎又回到了當(dāng)初的狀態(tài)。小趙判決這時的佳佳是對

即將到來的結(jié)案產(chǎn)生了一種負(fù)面的情緒反應(yīng)，即(B)

A否認(rèn)B倒退C依賴D抱怨

14、社會工作者小吳在為孤獨(dú)癥兒童柳柳服務(wù)時，常常向孤獨(dú)癥

方面的專家尋求相關(guān)的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識，以獲得對柳柳問題的科學(xué)

認(rèn)識，這種資料收集的方法屬于(A)

A咨詢B利用已有資料C問卷調(diào)查D詢問

15、在接案階段，社會工作者獲取服務(wù)對象資料的最基本方式是

(C)

A咨詢B問卷調(diào)查C詢問D觀察

16、社會工作者對服務(wù)對象說：“我們已經(jīng)對影響問題的因素和

問題本身進(jìn)行了分析，這些問題包括……和……，你覺得這些問題是

否就是我們下一步需要解決的？”這位社會工作者進(jìn)行的程序和工作

是(A)

A確定服務(wù)對象的需要和問題B向服務(wù)對象解釋設(shè)定目標(biāo)的目的

C共同選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)D確定目標(biāo)并決定目標(biāo)的先后順序

17、社會工作者對服務(wù)對象說：“我們大家對目前存在的問題已

經(jīng)有了很多討論，為了達(dá)到解決問題的目的，現(xiàn)在需要制定明確的目

標(biāo)來督促你的行動，也讓我知道應(yīng)該怎樣幫助你。下面，我們討論一

下，看看什么是你認(rèn)為最重要的目標(biāo)，以及應(yīng)該怎樣具體行動來一步

步達(dá)到你所希望的目標(biāo)，好嗎？”這位社會工作者正在進(jìn)行的程序和

工作是(B)

A確定服務(wù)對象的需要和問題B向服務(wù)對象解釋設(shè)定目標(biāo)的目的

C共同選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)D與服務(wù)對象討論目標(biāo)的可行性和可能的

利弊。

18、社會工作者對服務(wù)對象說：“如果按照你現(xiàn)在選擇的目標(biāo)去

做，你覺得對你有什么影響?有哪些因素能夠你實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)?有沒有

什么障礙?”這位社會工作者在進(jìn)行的程序和工作是(D)

A確定服務(wù)對象的需要和問題B向服務(wù)對象解釋設(shè)定目標(biāo)的目的

C共同選擇行當(dāng)?shù)哪繕?biāo)D與服務(wù)對象討論目標(biāo)的可行性和可能的

利弊。

19、阿龍止大學(xué)后由于迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲成績一落千丈，面臨退學(xué)的

危險。學(xué)校社會工作者通過與阿龍及其父母會談，初步建立了信任關(guān)

系，為了幫助阿龍，社會工作者帶他到學(xué)校的心理咨詢中心進(jìn)行專業(yè)

的心理測評，與阿龍你父母深入交談，了解他的成長經(jīng)歷，走訪阿龍

的同寢室同學(xué)。經(jīng)多方調(diào)查，社會工作者了解到阿龍的問題在于強(qiáng)烈

的戀母情結(jié)，這種依賴心理使得阿龍在離開母親后無法安排自己的生

活，從而整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。以上社會工作者針對阿龍在(B)階

段開展的工作。

A接案B預(yù)估C計劃D介入

20、將兒童帶到兒童福利院、寄養(yǎng)家庭和少年管教所的介入行動

基本屬于(D)

A危機(jī)干預(yù)B經(jīng)濟(jì)救助C社會救助D安置服務(wù)

二、多選題

1、預(yù)防自殺中心接到預(yù)估救助電話，一位40多歲的婦女打電話

表示已經(jīng)沒有活下去的希望了，她的丈夫因?yàn)榛橥馇殡x開了她，她的

孩子患上了重病也將不久于人世。熱線工作者馬上向她表達(dá)了同感，

并且抓住孩子的需求一一需要人照顧這一點(diǎn)，讓她進(jìn)一步考慮放棄自

殺行為。熱線工作者的這些做法體現(xiàn)了危機(jī)介入的(ABCD)原則

A及時處理B限定目標(biāo)C輸入希望D提供扶持E培養(yǎng)自主能力

2、對于那些有求助意愿的求助者，社會工作者鼓勵求助專利申

請產(chǎn)：“能夠面對自己的困難，很不簡單！”這樣說的目的在于(ABD)

A澄清求助者的愿望B增強(qiáng)求助者的改變動力和信心

C促使求助者能夠成為服務(wù)對象D樹立求助者對機(jī)構(gòu)和社會工作

者的信心

E初步評估問題和需要

3、王女士前來向社會工作者求助，因?yàn)樗c女兒的關(guān)系近來非

常緊張，她希望通過社會工作者幫助緩解母女關(guān)系。以下哪些措施可

以成為社會工作者工作的目的？(ABE)

A母女每天交談一個小時B母女每周共同參加一次社區(qū)活動

C建立良好的母女關(guān)系D加強(qiáng)溝通與交流

E母女每周共同參加學(xué)校小組活動

4、在接觸和初步面談后，當(dāng)有以下哪些情況存在時，即可終結(jié)

服務(wù)(ACDE)

A機(jī)構(gòu)缺乏合適的工作人員

B服務(wù)對象不能為機(jī)構(gòu)帶來經(jīng)濟(jì)效益

C服務(wù)對象不愿接受服務(wù)、機(jī)構(gòu)功能不符合服務(wù)對象需要或問題

已經(jīng)解決

D服務(wù)對象對問題的看法和期望與社會工作者所能提供的服務(wù)

不相符

E服務(wù)對象沒有充分的動機(jī)投入必要的時間、力量和資源

5、社會工作者小李在對案主小溪的預(yù)估中了解了小溪問題持續(xù)

的時間、小溪為解決問題所做的努力以及小溪對問題的感受，同時努

力尋找了可以成為改變資源的部分。社會工作者小李完成了預(yù)估的哪

些主要任務(wù)(ABDE)

A識別服務(wù)對象問題的主觀因素B識別服務(wù)對象問題的客觀因素

C決定提供服務(wù)的先后順序D識別服務(wù)對象問題的成因及使問題

待續(xù)的因素E識別服務(wù)對象及環(huán)境的積極因素

6、如果社會工作者單方面制訂服務(wù)計劃，會帶來哪些問題(ABE)

A會違背工作的總目的B服務(wù)對象沒有機(jī)會對解決自己的問題作

出努力

C損害機(jī)構(gòu)的利益D損害社會工作者的權(quán)威

E妨礙我們看到服務(wù)對象在解決問題過程的貢獻(xiàn)。

7、當(dāng)服務(wù)對象遇到以下哪些情況時，社會工作者可以跳過接案

階段而提供緊急介入服務(wù)(ABDE)

A自殺B性暴力C疾病D離家出走E虐待

8、在社會工作介入活動中，直接介入的關(guān)注對象是(ABC)

A個人B家庭C小群體D組織E社區(qū)

9、在結(jié)案前的一周時間里，小劉表現(xiàn)得很反常，常常抱怨這里

不滿意、那里不滿意，并且對社會工作者也表示不滿，有時候甚至還

批評社會工作者。小劉的做法表現(xiàn)出了結(jié)案時的哪些負(fù)面反應(yīng)(AE)

A憤怒B討價還價C憂郁D倒退E抱怨

10、小強(qiáng)17歲時，已綴學(xué)多年，小強(qiáng)的父母工作和收入不穩(wěn)定,

也沒有社會保障，因家庭經(jīng)濟(jì)窘迫，小強(qiáng)沒有完成初中學(xué)業(yè)就去工作

To工作中，包工隊負(fù)責(zé)人欺負(fù)他年紀(jì)小，常?？鬯墓べY。這種經(jīng)

歷讓他對生活缺乏信心，人際關(guān)系不太理想，對工作缺乏積極性，不

能持續(xù)就業(yè)，總覺得自己低人一等。負(fù)面的自我評價使他變得退縮,

沒有勇氣接觸外面的世界，為幫助小強(qiáng)，社會工作者為小強(qiáng)及其他有

相信背景的青少年設(shè)計了一套生活輔導(dǎo)計劃。該計劃初期的介入策略

包括(BC)

A創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，讓這批青少年人實(shí)現(xiàn)就業(yè)

B培養(yǎng)個人興趣技能，發(fā)掘內(nèi)在潛力

C進(jìn)行歷奇輔導(dǎo)訓(xùn)練，提升生活動力

D提供就業(yè)信息，幫助聯(lián)系就業(yè)單位

E協(xié)助重返校園，接受正規(guī)教育，增加競爭力。

第二章兒童社會工作

例題1:下列有關(guān)兒童社會工作中的“服務(wù)對象自決”的說法正

確的是(D)

A不加干涉和建議地讓兒童自己決定自己要做的事情

B社會工作者要替兒童作出決定

C社會工作者要和家長一起給兒童作出決定

D社會工作者要幫助兒童發(fā)現(xiàn)問題，提高兒童的自決能力，為兒

童提供自決的機(jī)會。

例題2：開展兒童小組工作需要注意的事項有(A)

A活動安排要符合兒童的性格

B多利用示范講述活動的安排和小組規(guī)則

C有時需要加入一些道理及抽象問題的講述

D社會工作者在小組中應(yīng)該是體育場者的嚴(yán)肅形象

E在小組中兒童由于年齡的差別應(yīng)該區(qū)分出權(quán)利的等級

例題3：小明今年9歲，寫字常漏筆畫，筆順又經(jīng)常出錯，左右

顛倒，學(xué)業(yè)成績不佳，應(yīng)家長要求，社會工作者安排他入讀社區(qū)中心

的課外輔導(dǎo)班。有一天，輔導(dǎo)班的李老師向社會工作者提出將小明調(diào)

離輔導(dǎo)班的要求，原因是小明上課不專心，經(jīng)常不交作業(yè)，還經(jīng)常在

課堂上睡覺。社會工作者此時適合的做法是(A)

A與小明的家長聯(lián)絡(luò)，請家長留意小明的學(xué)習(xí)情況。

B為小明配備電腦作為他學(xué)習(xí)的輔助工具

C向李老師建議建立獎賞制度

D將小明調(diào)離輔導(dǎo)班并安排個人輔導(dǎo)

E了解小明閱讀和書寫困難的原因。

一、單選題

1、下列有關(guān)兒童的說法中哪項是正確的(B)

A兒童由于只是處在生命的初期而并未受到應(yīng)有的關(guān)注

B人腦部發(fā)育和身體發(fā)育的高峰期都出現(xiàn)在兒童期

C兒童已經(jīng)有能力去支撐相應(yīng)獨(dú)立的社會角色

D兒童的年齡界定完全可以按照生理年齡來界定。

2、與成年人相比兒童的心理還處在初期，其特征主要有(B)

A發(fā)展性依賴性可塑性B穩(wěn)定性依戀性發(fā)展性

C基礎(chǔ)性穩(wěn)定性可塑性D發(fā)展性穩(wěn)定性可塑性

3、(C)的滿足可以使兒童的情感得到發(fā)展，在成年進(jìn)入社會后能

夠與其他社會成員正常相處。

A學(xué)習(xí)的需要B游戲中的需要C愛的需要D社會化的需要

4、對那些家庭兒童關(guān)系體系在結(jié)構(gòu)上雖然完整，但已經(jīng)出現(xiàn)壓

力，如果不介入外部力量，則可能導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性問題，對兒童成長產(chǎn)生

危害，如離婚、分居時的家庭沖突，親子關(guān)系緊張或者過度親密等情

況，通過家庭工作、個案工作或小組工作對兒童給予幫助，這屬于哪

種類型的兒童社會工作內(nèi)容？(A)

A支持性B保護(hù)性C補(bǔ)償性D替代性

5、補(bǔ)充性服務(wù)是指通過專業(yè)介入，對兒童境遇中存在的某些薄

弱環(huán)節(jié)或缺失環(huán)節(jié)給以適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)，近年來受社會關(guān)注的(D)問題就

可以通過補(bǔ)充性服務(wù)的方式來進(jìn)行。

A失學(xué)兒童B受虐兒童C兒童工人D留守兒童

6、在當(dāng)今多元化的時代和社會背景下，培養(yǎng)孩子的(D)成為促進(jìn)

他們健康發(fā)展，成為人格完善的個人的至關(guān)重要問題。

A培育兒童的自理能力B培育兒童的環(huán)境適應(yīng)能力

C培育兒童有關(guān)的社會交往的能力D培養(yǎng)兒童道德選擇能力

7、弗洛伊德有關(guān)兒童的理論認(rèn)為(C)

A6T2歲兒童面臨勤奮與自卑的沖突

B個體天生具有自我實(shí)現(xiàn)的需求，而且只有當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枨螳@得

滿足時，才有追求較高層次需要的可能

C兒童的發(fā)展會因?yàn)椴涣紬l件和經(jīng)歷的結(jié)果而被掏，從而阻礙了

兒童情感的成熟過程

D兒童是試圖控制和學(xué)習(xí)他/她切身環(huán)境的積極的生物，不是消

極的接受者。

8、通過介入外部監(jiān)督或強(qiáng)制等方式，防止兒童被虐待、忽視和

剝削屬于(B)

A支持性服務(wù)B保護(hù)性服務(wù)C補(bǔ)充性服務(wù)D替代性服務(wù)

9、要對兒童的社會交往情況進(jìn)行檢測需要使用哪種量表(D)

A智力量表B社會期望量表C自我意識量表D行為量表

10、下列有段兒童社會工作中的評估方法的陳述，說法不正確的

是(C)

A要從服務(wù)對象及其監(jiān)護(hù)人的角度去看到兒童在自身生活環(huán)境

中的生理和心理情況

B要制訂出干預(yù)和治療的計劃

C評估的最佳時期是在問題已經(jīng)完全顯現(xiàn)并且產(chǎn)生后果之后

D評估要查閱資料，進(jìn)行訪談并開展測量。

11、在沙盤治療中，下列說法錯誤的是(B)

A沙盤游戲治療使用的是象征性的表達(dá)方式

B治療師應(yīng)對兒童作出明確的象征性詮釋或評論

C治療師本人要經(jīng)歷一段時間的個人沙盤治療，體驗(yàn)每種象征所

依附的無意識層面。

D與模具沙盤建立起物質(zhì)和心靈間的聯(lián)系

12、兒童個案工作最基本的前提和根本目標(biāo)(D)

A幫助兒童解決具體的問題B幫助兒童應(yīng)付眼前的困難

C增進(jìn)兒童的健康成長D有利于兒童的發(fā)展

13、下面在關(guān)兒童互動游戲治療的說法中正確的是(C)

A兒童互動游戲治療的基本理念是兒童也已經(jīng)發(fā)展出口語及自

我反省的能力

B兒童互動游戲治療認(rèn)為把孩子及其家庭問題公開討論有利于

孩子和父母的關(guān)系

C通過游戲治療的媒介，孩子有機(jī)會以轉(zhuǎn)化的方式溝通，透露隱

秘性的事情

D在兒童互動游戲治療中社會工作者的態(tài)度應(yīng)該是中立和非參

與的。

14、下列不屬于兒童社區(qū)工作的介入手段的是(C)

A爭取相關(guān)部門的資金、物質(zhì)、人力資源為兒童服務(wù)

B從相關(guān)社會輿論入手兒童社區(qū)工作

C只能從非物質(zhì)性的服務(wù)入手介入兒童社區(qū)工作

D從教育性的服務(wù)入手介入兒童社區(qū)工作

15、小玲今年6歲，在她這個階段她需要父母的養(yǎng)育，需要學(xué)習(xí)

新的知識和信息，另外還有(D)的需要

A自我實(shí)現(xiàn)的需要B生存的需要C發(fā)展的需要D社會化的需要

16、小鵬，是一名小學(xué)三年級的學(xué)生，在一段時間內(nèi)經(jīng)常上課不

集中精力，也和其他同學(xué)委疏離。一次，小鵬的班主任王老師發(fā)現(xiàn)他

的身上有被打的外傷，又有一次在學(xué)校門口看到來送小鵬上學(xué)的爸爸

在打他。于是老師請來學(xué)校的社會工作者，小李約見了小鵬的爸爸,

進(jìn)行了初次的會談。這時小李的工作還處于(C)階段。

A預(yù)估階段B計劃階段C接案階段D評估階段

17、小華，小學(xué)二年級學(xué)生，父母對她的要求和期望都很高，小

華考試如果沒得前三名，父母就會罰她閉門思過，媽媽還經(jīng)常拿同事

的孩子與小華比，這讓小華感到很不耐煩。自尊心很強(qiáng)的小華下定決

心期末考試一定要考個第一名給父母瞧瞧。但是，在語文期末考試時,

小華情急之下作弊被考場外的巡視老師逮個正著，考試成績也作了零

分處理。班主任把這一情況告之了小華父母，他們回到家把小華大罵

一頓。盡管小華意識到了自己的錯誤，但父母根本不聽她的解釋，這

也讓她很傷心。在這種情況下社會工作者決定走訪小華的家庭，并對

小華時行個案輔導(dǎo)，這里社會工作者的服務(wù)屬于(A)

A支持性服務(wù)B保護(hù)性服務(wù)C補(bǔ)充性服務(wù)D替代性服務(wù)

18、小光，男，13歲，成績較差，在班級里沒有什么朋友。爸

爸去世，現(xiàn)在他與奶奶和媽媽住在一起。家庭經(jīng)濟(jì)條件比較拮據(jù)。小

光常常在夜里偷偷出門，與校外結(jié)識的朋友一同去網(wǎng)吧過夜，甚至幾

天不回家，學(xué)習(xí)成績一路下滑。媽媽與奶奶一直有很大的沖突。甚至

兩人的關(guān)系開始僵化。每當(dāng)兩人激烈地爭吵時，小光就會很內(nèi)疚。小

光前來尋求社會工作者的幫助，下列社會工作者的做法不合適的是

(C)

A與小光的媽媽溝通，建議她改變現(xiàn)行教育方式，給予小光關(guān)心,

增強(qiáng)小光改變自己的動力

B對小光進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)小光的責(zé)任感，對生活的信心及改

變的愿望

C與小光的奶奶溝通，告知奶奶不要過多干涉媽媽對小光的管

教、媽媽的管教好才是第一位的

D爭取學(xué)校的支持，建議老師在學(xué)習(xí)上給予小光幫助和支持

19、小杰今年11歲，但是已經(jīng)在幾個寄養(yǎng)家庭中生活過，當(dāng)他

的養(yǎng)父母對小杰的施虐報告被證實(shí)后，他們被終止了撫養(yǎng)權(quán)。小杰的

嬰兒期和其他不同年齡階段的寄養(yǎng)兒童在一起。小杰在嬰兒期不會牙

牙學(xué)語，眼神呆滯，比其他孩子晚學(xué)會爬行，并且極其愛哭。今年

11歲開始出現(xiàn)偷竊行為。這個案例說明，缺少(B)會對其各項功能的

發(fā)揮產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

A生存的保障B缺少愛和親密關(guān)系C缺少保護(hù)D缺少教育

20、林林是外來務(wù)工人員子女，一年前和弟弟來到某大城市同父

母一起生活，當(dāng)時，林林在家正準(zhǔn)備升小學(xué)6年級。到城市后，父母

為林林兄弟倆找到一家學(xué)校。但是，林林僅上課一周就表示不愿意去

學(xué)校，整天在家悶悶不樂。在父母的一再追問下，他才道出，這是因

為他完全聽不懂上課的內(nèi)容，尤其是英語課，也沒有同學(xué)和他一起玩,

這讓他感到非常孤立，他也不懂如何與身邊的同學(xué)相處。以下介入策

略正確的是(A)

A為林林提供情緒疏導(dǎo)和支持，以幫助他調(diào)整心情和建立初步自

信

B親自為林林提供課業(yè)輔導(dǎo)，尤其是英語課和的輔導(dǎo)

C為林林選擇新的條件更好的學(xué)校D走訪林林學(xué)樣的老師，要求

老師為林林提供特殊的幫助

二、多選擇題

1、在我國，兒童年齡界定的主要依據(jù)是(ABC)

A兒童的生理、心理特征B兒童社會發(fā)展的特征

C我國兒童工作的具體情況D我國婦聯(lián)組織的規(guī)定

E共青團(tuán)組織的規(guī)定

2、兒童社會工作概念的內(nèi)涵，主要包含的基本要素有(CDE)

A兒童社會工作是面向未成年人的工作

B兒童社會工作是要參與制定和實(shí)施法律、政策

C兒童社會工作是充分運(yùn)用社會工作專業(yè)方法和技巧針對兒童

開展的服務(wù)活動

D兒童社會工作的目的是促進(jìn)兒童身心健全發(fā)展

E兒童社會工作需要社會工作價值觀的指導(dǎo)

3、兒童社會工作的開展(ABCE)

A立足于社會的經(jīng)濟(jì)文化法律等客觀背景

B建立在特定對象的需要和特點(diǎn)基礎(chǔ)上

C是一種助人及自助的服務(wù)活動

D征得有關(guān)部門的批準(zhǔn)后才能實(shí)現(xiàn)

E要體現(xiàn)社會工作的專業(yè)價值

4、小美今年6歲，與父母住在一起，目前上學(xué)一年級，在她生

活的環(huán)境中對她產(chǎn)生重要影響的社會因素包括有(ABCD)

A小美的家庭B小美所在的學(xué)校

C小美的朋友伙伴D小美所看的電視節(jié)目、畫報

E小美家的鄰居張阿姨

5、下列哪些行為對兒童的發(fā)生可以被認(rèn)定為是在虐待兒童

(ABCD)

A兒童的身體遭受到利器的有意劃傷

B兒童的精神和情緒遭受嚴(yán)重的傷害

C兒童因成績不好遭受父母的拷打和折磨

D兒童懷孕E兒童遭受遺棄

6、對受虐兒童的社會工作輔導(dǎo)，下列說法正確的是(BCD)

A讓受虐兒童理解暴力的發(fā)生是由于他們自己犯了錯誤，懲罰，

因此要在以后避免犯錯誤和忤逆大人

B增加受虐兒童的自尊，使他們認(rèn)識到自己還是有價值的個體。

C使受虐兒童學(xué)習(xí)到新方法來保護(hù)自己

D使受虐兒童學(xué)習(xí)用非暴力的方法解決問題

E使受虐兒童發(fā)泄對施暴者的怨恨來減輕自己的壓力。

7、小強(qiáng)今年5負(fù)，在他來學(xué)校上學(xué)的時候，老師發(fā)現(xiàn)他的身上

有不同程度的淤青和被打的痕跡，而且會每隔一段時間就發(fā)現(xiàn)一次這

種情況，學(xué)校老師很焦急，找到了學(xué)校里的社會工作者小王，小王在

對這個案子進(jìn)行介入時，根據(jù)情況可能還需要借助(ABCD)力量。

A公安部門B學(xué)校C醫(yī)院D家庭E鄰里

8、小明今年讀小學(xué)二年級，父母一年前因?yàn)楦星槠屏讯x婚，

小明被判給母親撫養(yǎng)。母親將所有的希望寄托在小明身上，所以對小

明的管教非常嚴(yán)厲，小明稍微做錯一點(diǎn)事情，母親就對其嚴(yán)加斥責(zé)，

漸漸地，對小明的打罵成為家常便飯。最近，母親面臨下崗的威脅,

而小明的父親則因?yàn)榻?jīng)商失敗，開始拖延支付撫養(yǎng)費(fèi)。學(xué)校班主任老

師發(fā)現(xiàn)小明在學(xué)校里也開始對同班同學(xué)使用暴力，并且經(jīng)常撒謊，不

交作業(yè)。作為學(xué)校的社會工作者，班主任要求你為小明提供服務(wù)。針

對小明目前的困境，社會工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略(ABCD)

A對小明的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助小明理解母親對他的良苦用心，

增強(qiáng)小明的自我認(rèn)同感和自信心

B對小明的在校行為進(jìn)行修正，并且改善其與同學(xué)發(fā)生矛盾時用

暴力解決問題的行為

C與小明的母親進(jìn)行溝通，旨在能夠讓小明的母親認(rèn)識到打罵的

管教方式對小明造成的身心傷害，改正其打罵兒子的管教方式，緩解

母子之間的緊張關(guān)系

D與小明的老師進(jìn)行溝通，為他的不良行為能夠得以修正爭取老

師的理解和幫助

E給小明的母親介紹一份新的可靠的工作。

9、小偉是一年級的學(xué)生，一直由奶奶帶著長大，小偉的母親在

他3歲時去世，父親愛子心切，始終沒有再娶，但是脾氣變得越來越

壞，對小偉的教育方式以簡單粗暴為主。有一天，小偉在學(xué)校與同學(xué)

小鵬發(fā)生爭執(zhí)，小偉將小鵬挫傷，小鵬當(dāng)場鮮血直流，班主任將小偉

的父親叫到學(xué)校，警告父親要回去好好教育子女，如果下次再出現(xiàn)類

似情況，將不留情面，按照學(xué)校規(guī)定進(jìn)行處罰?；丶液螅ピ獾搅?/p>

父親的一頓毒打。從此以后，小偉打人的壞習(xí)慣一直沒有再犯，但是

漸漸的，班主任發(fā)現(xiàn)小偉上課時常常走神，布置的家庭作業(yè)經(jīng)常做錯,

成績一路下滑。在本案例中，社會工作者應(yīng)該如何介入(ABDE)

A對小偉提供心理疏導(dǎo)，協(xié)助小偉認(rèn)識自身的非理性信念并采取

正確的宣泄方式，學(xué)習(xí)新的價值觀和行為

B幫助小偉加強(qiáng)與家庭成員的溝通，增強(qiáng)小偉改變的主動性和積

極性

C對小偉的老師進(jìn)行批評，批評她態(tài)度太粗暴

D與小偉的父親進(jìn)行溝通，使其改變簡單粗暴的教育理念和與親

子的溝通方式

E走訪小偉的班主任和學(xué)校，讓老師及學(xué)校了解小偉的具體情

況，尋求他們的支持和幫助。

10、幼兒園中二班的劉老師這幾個月來，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她班上的小朋

友小花身上有淤青。三天前，劉老師在幼兒園門口還親眼看見小花的

母親在打小花，于是，劉老師來到社區(qū)的家庭服務(wù)中心，要求社會工

作者介入，如果你是一名專業(yè)社會工作者，應(yīng)該如何介入(ABC)

A增強(qiáng)案主力量，處理母親的頁面情緒，并進(jìn)行教導(dǎo)其學(xué)習(xí)積極

的壓力管理技巧教養(yǎng)技能

B處理小花的情緒傷害，教導(dǎo)其與父母正向溝通的策略

C改善案主環(huán)境，強(qiáng)化家庭及幼兒園對于小花及其母親的支持，

促進(jìn)其改變與成長

D對小花的母親進(jìn)行訓(xùn)誡，并報案

E獨(dú)自把小花帶到安全的地方進(jìn)行保護(hù)。

第三章青少年社會工作

例題1：按照(C),當(dāng)青少年具有應(yīng)付社會與生活問題的能力，

并受到社會認(rèn)可時，就結(jié)束青少年期進(jìn)入成人階段。

A生理觀念B心理觀點(diǎn)C社會學(xué)觀點(diǎn)D法律觀點(diǎn)E行政觀點(diǎn)

例題2：在最高人民法院公布的刑事案件中，青少年的年齡規(guī)定

在(E)

A14歲以下B16歲以下C18歲以下D20歲以下E25歲以下

例題3：某中學(xué)針對初二年級的學(xué)生通過組織觀看新生兒分娩錄

像、請專家介紹青春期生理衛(wèi)生常識等方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這屬于

(B)的主要內(nèi)容

A發(fā)展性青少年社會工作B預(yù)防性青少年社會工作

C治療性青少年社會工作D保護(hù)性青少年社會工作

E專業(yè)性青少年社會工作

例題4：曉彬，大學(xué)二年級學(xué)生，有輕度網(wǎng)癮，平時經(jīng)常上學(xué)校

周邊的網(wǎng)吧玩游戲，缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)校對其進(jìn)行了第一次試讀。

班主任和輔導(dǎo)員經(jīng)常做他的輔導(dǎo)工作，也經(jīng)常與家長溝通，但是情況

并未好轉(zhuǎn)。曉彬的父母親經(jīng)常以工作忙為借口忽視曉彬的教育問題，

對于他在學(xué)校的種種表現(xiàn)聽之任之，曉彬也很少把學(xué)校里發(fā)生的事情

告訴家長，為了避免曉彬因二次度讀而被學(xué)校退學(xué)處理。班主任決定

求助于專業(yè)的學(xué)校社會工作者，社會工作者與曉彬進(jìn)行了面談，對曉

彬當(dāng)前的主要問題進(jìn)行了預(yù)估并制訂了具體的服務(wù)方案。在下列的服

務(wù)內(nèi)容中，(DE)屬于社會工作者針對曉彬的家庭層面作出的服務(wù)方

案。

A安排曉彬參加青少年自我認(rèn)知小組，增強(qiáng)自我肯定

B協(xié)助曉彬接受戒除網(wǎng)癮的心理輔導(dǎo)

C增加曉彬與同學(xué)的交流機(jī)會，例如參加足球隊等

D改善曉彬與父母的溝通方式。

E協(xié)助曉彬的父母認(rèn)識試讀對于曉彬未來人生發(fā)展的重要影響。

例題5：除了心理發(fā)展視角外，也可以從文化視角對青少年進(jìn)行

研究，從文化視角看，文化叛逆青少年行為的特點(diǎn)主要有(ACD)

A追求獨(dú)特B惹是生非C不甘平凡D標(biāo)新立異E不遵守紀(jì)律

一、單選題

1、從社會學(xué)觀點(diǎn)業(yè)定義，青少年(B)

A心智達(dá)到一定的成熟狀態(tài)B開始于性成熟之時，何時結(jié)束由社

會標(biāo)準(zhǔn)所決定

C開始于性成熟之時，25歲結(jié)束D具有抽象與邏輯思考的能力

2、青少年社會工作取得成效的關(guān)鍵，是從(B)視角多層面地開展

工作。

A賦權(quán)B人與環(huán)境互動C優(yōu)勢D發(fā)展

3某少年團(tuán)伙因長期設(shè)施勒索面被抓，這類青少年屬于(C)

A前衛(wèi)青年B文化叛逆青年C問題青年D另類青年

4、社區(qū)里組織青少年成立時事小組，定期出版社區(qū)黑板報，這

屬于(A)

A發(fā)展性青少年服務(wù)B教育性青少年服務(wù)

C預(yù)防性青少年服務(wù)D成長性青少年服務(wù)

5、小亮14歲，父親酗酒后經(jīng)常對他大打出手，最嚴(yán)重的時候甚

至被送往醫(yī)院醫(yī)治，從青少年社會工作的主要內(nèi)容來看，社會工作者

要進(jìn)行(C)

A發(fā)展性青少年服務(wù)B教育性青少年服務(wù)

C治療性青少年服務(wù)D保護(hù)性青少年服務(wù)

6、社會工作者小李注意到社區(qū)里許多青少年由于家長工作繁忙

疏于照顧與教育，他決定為這些孩子成立書法、繪畫、歌唱等興趣小

組，組織豐富多彩的社區(qū)青少年活動。小李的這一做法為社區(qū)青少年

提供了(A)

A發(fā)展性青少年服務(wù)B教育性青少年服務(wù)

C治療性青少年服務(wù)D保護(hù)性青少年服務(wù)

7、預(yù)防性青少年社會工作是對一些潛在的、阻礙青少年社會功

能發(fā)揮的條件和情景進(jìn)行(C)

A調(diào)查研究B事后補(bǔ)救C早期發(fā)現(xiàn)和控制D完善和發(fā)展

8、小娟17歲，與兩班同學(xué)阿偉談戀愛，并發(fā)生了性關(guān)系，小娟

發(fā)現(xiàn)自己懷孕后偷偷打掉了孩子。由于這件事，小退路似乎變了一個

人，情緒敏感易波動，老師、家長和同學(xué)都對她的變化感到奇怪。學(xué)

校社會工作者為小娟擬訂了一份輔導(dǎo)方案，其中屬于個人層面的社會

工作方法是(C)

A與阿偉進(jìn)行約談B建議小娟的同學(xué)多關(guān)心小娟

C將小娟介紹給專業(yè)的心理咨詢師，緩解其壓力

D安排小退路參加有類似經(jīng)歷的女生小組。

9、家庭層面的社會工作服務(wù)是青少年社會工作的重要組成部分,

下列各項不屬于家庭層面問題的是(A)

A家庭父母矛盾B家庭關(guān)系邊界不清

C父母過度保護(hù)或關(guān)系疏遠(yuǎn)D家庭親子互動不合理

10、針對社區(qū)內(nèi)逃學(xué)青少年開展社區(qū)綜合服務(wù)，屬于青少年社會

工作的(C)層面。

A微觀B中觀C宏觀D系統(tǒng)

11、根據(jù)學(xué)者對青少年文化類型的劃分，(B)是指那些好打抱不

平的青少年，他們認(rèn)同并采取激進(jìn)的行動，以追求某些個人認(rèn)同的理

想或社會取向。

A文化叛逆青年B政治偏激青年C另類青年D憤怒青年

12、青少年群體的本質(zhì)性特征是(D)

A多變性B多元性C快速性D發(fā)展性

13、改善青少年家庭及學(xué)校生活環(huán)境，探索建立學(xué)校、家庭、社

區(qū)良性互動的青少年社會工作服務(wù)模式，是青少年社會工作中的(A)

內(nèi)容。

A預(yù)防性青少年服務(wù)B治療性青少年服務(wù)

C發(fā)展性青少年服務(wù)D創(chuàng)新性青少年服務(wù)

14、根據(jù)青少年發(fā)展需要制定青少年財務(wù)發(fā)展規(guī)劃和政策屬于

①)

A青少年個案工作B青少年小組工作

C青少年社區(qū)工作D青少年社會工作行政

15、小楓，15歲，因先天小腦受損，說話口齒不清，走路不穩(wěn),

受到周圍人的嘲笑。面對這樣的孩子，社會工作者要堅持(B)的價值

選擇。

A以人為本B接納與關(guān)愛青少年

C公正對待每一個青少年D注重青少年的個別需求

16、奧運(yùn)會期間，某社區(qū)的社會工作者發(fā)動青少年成立奧運(yùn)志愿

者小組，開展了一系列奧運(yùn)知識和奧運(yùn)禮儀的宣傳活動，鍛煉了青少

年的團(tuán)隊合作與組織協(xié)調(diào)能力，提升了青少年的社會責(zé)任感，受到社

區(qū)居民的廣泛好評。這屬于(A)

A青少年社區(qū)工作B社會工作行政

C青少年小組工作D青少年教育工作

17、在某社區(qū)中有一些行為存在偏差甚至有過罪錯的青少年，該

社區(qū)居委會的個別工作人員在開展活動時認(rèn)為不必對這些青少年“仁

慈”，態(tài)度需要嚴(yán)厲一些，上述行為主要違背了青少年社會工作中的

(A)原則。

A尊重青少年的價值與尊嚴(yán)B接納與關(guān)愛青少年

C注重青少年的個別需求D保密

18、一名男青年遭女友拋棄后，向社會工作者求助，在介紹自己

情況的過程中，該男青年透露說要報復(fù)女友，面對這種情況，社會工

作者首先應(yīng)該(C)

A通知女方加以防范B勸說女友和男方重歸于好

C制止男方的暴力行為D通知警方對男青年采取措施

19、當(dāng)前的社會是一個快速變遷的社會，家庭結(jié)構(gòu)變化、人口遷

移、就業(yè)壓力、升學(xué)競爭等直接對青少年造成很大的沖擊，所以我們

要遵循⑻原則。

A尊重青少年的價值與尊嚴(yán)B接納與關(guān)愛青少年

C注重青少年的個別需求D協(xié)助青少年具備適應(yīng)社會變化、為斷

成長的能力

20、社會工作的價值理念是把(C)放在第一位，重視青少年個人

的價值與尊嚴(yán)。

A接納B同理C尊重D認(rèn)同

二、多選題

1、下列關(guān)于青少年特點(diǎn)的描述，哪些是正確的(BDE)

A青少年階段是一個快速而平衡的穩(wěn)定階段

B大腦和神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)達(dá)

C青少年時期最主要的特點(diǎn)是反叛、成熟、創(chuàng)新

D青少年是一個充滿活力的群體

E青少年心理發(fā)展是在其社會生活環(huán)境和自身社會實(shí)踐活動中

完成的

2、小剛，15歲，父親常年在外打工掙錢養(yǎng)家，供他上學(xué)。父親

一年只回家一次，每次回來都會檢查小剛的學(xué)習(xí)成績，發(fā)現(xiàn)成績不好

就會痛打小剛。今年春節(jié)，小剛因考了全班最后一史而遭父親痛打,

他遂離家出走。小剛的母親前來求助于社會工作者。針對上述情況,

目前社會工作者的主要工作內(nèi)容包括(AB)

A開展個案工作B開展家庭工作

C開展小組工作D開展社區(qū)工作

E開展社會工作行政工作

3、下列各項屬于宏觀層面青少年社會工作的有(ABC)

A青少年社區(qū)工作B青少年政策倡導(dǎo)

C青少年法規(guī)修改D青少年個別輔導(dǎo)

E青少年家庭服務(wù)

4、以下哪些選項是預(yù)防性青少年服務(wù)的內(nèi)容(DE)

A提供就學(xué)或生活補(bǔ)助，以幫助困難家庭中的青少年正常成長

B為有需要的青少年提供安全保護(hù)，收容服務(wù)及安置服務(wù)

C設(shè)計并舉辦各種活動，使青少年學(xué)習(xí)并建立正確的人生目標(biāo)、

做事負(fù)責(zé)任的態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)造能力

D改善青少年家庭生活環(huán)境，為青少年家庭提供服務(wù)，提供青少

年父母親職教育機(jī)會，以提高父母教導(dǎo)青少年的技巧。

E探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動的青少年社會工作服務(wù)模

式。

5、某村有十多名小學(xué)三四年級的孩子，父母都在無上打工，他

們由祖父母照顧。據(jù)老師反映，有幾個孩子越來越不愛學(xué)習(xí)，上課不

專心，放學(xué)就在一起玩，作業(yè)完成情況也不理想，老師和孩子的祖父

母都沒有辦法。社會工作者如果介入，可能要開展的工作有(ABCD)

A小組工作B家庭工作C政策倡導(dǎo)D個案工作E行政工作

6、東方社區(qū)信息苑是由上海市委宣傳部，市信息委、市文明辦、

市文廣局及其他相關(guān)部門聯(lián)合推出的集電子政務(wù)、數(shù)字電影欣賞、數(shù)

字圖書閱覽、遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)、文化信息化便民服務(wù)等功能于一體的綜

合信息服務(wù)項目。2004年5月首家社區(qū)信息苑在某街道內(nèi)社區(qū)青年

中心正式建成。以其強(qiáng)大豐富的項目功能和健康、公益的網(wǎng)絡(luò)環(huán)

境受到了社區(qū)內(nèi)青少年的青睞。街道團(tuán)工委與青少年社會工作者積極

爭取和充分利用青年中心內(nèi)的信息資源優(yōu)勢，合作開展青年就業(yè)項

目，共同開發(fā)青年就業(yè)，提供半年多的工作，取得了一定的成效。在

青少年社會工作中，社區(qū)層面的社會工作方法的運(yùn)用包含了一些特

點(diǎn)，即(ABCE)

A介入的層面比較廣泛B以結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的角度分析問題

C強(qiáng)調(diào)居民的參與D以家庭和個人為對象

E社會資源的廣泛運(yùn)用

7、青少年社會工作領(lǐng)域中社會工作研究的方法主要包括(ABCE)

A實(shí)驗(yàn)法B個案研究法C行動研究法

D小組研究法E社會調(diào)查法

8、小冬生活在一個單親家庭，受家庭變故的影響，他性格內(nèi)向、

少言寡語。母親由于工作繁忙，少有時間與小冬交流，只是一味地用

金錢去彌補(bǔ)。小冬手里一有錢就往網(wǎng)吧跑,有時在網(wǎng)吧一待就是幾天,

錢花光了才回家，久而久之，學(xué)習(xí)成績一落千丈，由于經(jīng)常逃學(xué)曠課,

最終被學(xué)校勒令退學(xué)而成為了失學(xué)青少年。在退學(xué)后的三年時間里，

小冬幾乎不與任何人來往，整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而不能自拔。假如你

是社會工作者，你為小冬開展的服務(wù)有(ABCD)

A對小冬的家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行輔導(dǎo)

B對小冬開展個案輔導(dǎo)，協(xié)助其修正行為方式

C轉(zhuǎn)介小冬參加同齡人小組活動，增強(qiáng)與人交往能力

D開展社區(qū)工作，建立青少年就業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)

E鼓勵小冬自強(qiáng)自立，任何人不得干涉。

9、社會工作者在開展青少年服務(wù)的過程中，往往需要在多元價

值的矛盾和沖突中作出選擇，比如(ABDE)

A社會主流的價值取向B青少年自身的價值觀

C青少年家人的價值觀D服務(wù)機(jī)構(gòu)的價值要求

E社會工作者個人的價值偏好

10、社會工作研究是青少年社會工作中可以運(yùn)用的一種方法，除

了指進(jìn)行青少年服務(wù)過程研究外，還包括(ABCE)

A青少年群體特征和社會環(huán)境狀況研究

B青少年需求調(diào)查和服務(wù)設(shè)計研究

C青少年社會工作理論研究

D青少年文化的社會學(xué)研究

E青少年相關(guān)社會服務(wù)與政策改善研究

第四章老年社會工作

例題1:下列關(guān)于老年社會工作對象的敘述不正確的是(D)

A包括一般的健康老人

B包括處境困難的老人

C包括老年人周圍的人，如家庭成員、親屬、朋友、鄰居、社區(qū)

工作人員等

D單位和服務(wù)組織中暫時不能成為老年社會工作的對象

例題日：王奶奶作為老年社會花都的服務(wù)對象，今年76歲，按

照我國老年階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)，王奶奶的年齡屬于(B)

A低齡老人B中齡老人C高齡老人D高壽老人

例題3：馬大爺今年86歲了，由于上了年紀(jì)，在生活上不能完

全自理，一直由他的兒子小

馬照顧，但最近一段時間，馬大爺總是責(zé)罵兒子小馬，對自己不

盡心盡力，小馬是個很孝順的孩子，因此心里十分苦惱，社會花都小

劉安慰小馬，并和他一起分析了老年人的心理特點(diǎn)，使他更好地理解

了自己的父親，此案例中，社會花都的工作屬于老年社會工作的(D)

服務(wù)。

A精神健康B心理健康

C處理認(rèn)知情緒問題D維護(hù)社會支持網(wǎng)絡(luò)

一、單選題

1、人進(jìn)入老年期以后，隨著生理上各項功能的衰退，容易產(chǎn)生

多種疾病，(C)是老年人最為關(guān)注和渴望滿足的需要。

A經(jīng)濟(jì)保障B就業(yè)休閑C健康維護(hù)D居家安全

2、老年人容易產(chǎn)生一些認(rèn)知和情緒問題，其中(D)如不能得到及

時治療，就有可能會導(dǎo)致老人嘗試自殺以求解脫因長期悲哀和感到毫

無價值帶給自己的基本來源。

A癡呆癥B諳妄C強(qiáng)迫癥D抑郁癥

3、在進(jìn)行老年社會工作時，要求社會花都能有效動員老人的社

會支持系統(tǒng)，其中(C)對老人的生活有重大影響，是老人與他人次并

獲得支持的基本來源。

A朋友關(guān)系系統(tǒng)B社會關(guān)系系統(tǒng)

C多代關(guān)系系統(tǒng)D鄰里關(guān)系系統(tǒng)

4、高齡老人趙奶奶在她老伴去世后，經(jīng)常被子女反鎖家中，子

女不讓她出門，不讓她與外界有接觸，社會花都認(rèn)為趙奶奶遭遇的是

(A)老人的問題。

A虐待B忽視C疏于照顧D剝奪

5、老年社會工作者小李，打算為所在社區(qū)作一份關(guān)于老年人健

康促進(jìn)與健康維護(hù)服務(wù)的工作計劃書，其中涉及多項內(nèi)容，例如有關(guān)

慢性疾病的健康教育推廣活動，處理酗酒和濫用藥物問題、提供精神

健康服務(wù)、健康風(fēng)險評估、營養(yǎng)咨詢與教育、協(xié)助進(jìn)行壓力管理等。

除此之外，以下(A)還是老年人健康促進(jìn)維護(hù)的主要工作內(nèi)容。

A例行體檢，開展鍛煉身體方案B送餐服務(wù)

C出行和行動服務(wù)D日托服務(wù)

6、徐老伯因中風(fēng)住進(jìn)了醫(yī)院，經(jīng)過一段時間的治療和調(diào)理逐漸

好轉(zhuǎn)，他希望能盡快回家。為了使徐才伯能在出院后繼續(xù)進(jìn)行康復(fù)治

療和訓(xùn)練，同時也能得到很好的照顧，老年社會工作者小朱與徐老伯

的家屬、社區(qū)的相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，為他出院后的各項事宜做了安排。出

院后，徐老伯每天上午由家屬送去康復(fù)中心進(jìn)行康復(fù)治療，下午由中

心工作人員送他去社區(qū)日間照顧中心，傍晚則照顧中心工作的鄰居送

他回家。小朱為徐老伯所作的照顧計劃屬于(D)

A鄰里照顧B機(jī)構(gòu)照顧C(jī)家庭照顧D社區(qū)照顧

7、國外學(xué)者伊麗莎白?庫布勒?羅斯總結(jié)了個人有接受自己不

可避免的死亡或他人的死亡時會經(jīng)歷的心路歷程是(D)

A否認(rèn)期一抑郁期一逃離期一接受期一退縮期

B質(zhì)疑期一憤怒期一逃離期一接受期一退縮期

C質(zhì)疑期一憤怒期一討價還價期一抑郁期一接受期

D否認(rèn)期一憤怒期一討價還價期一抑郁期一接受期

8、在老年個案工作當(dāng)中，要特別注重接案階段時與老人的溝通

狀況，小王下午準(zhǔn)備接待一位74歲的老太太，事先了解到老人的視

力不是很好，為此小王做了一些準(zhǔn)備并想了一些注意事項，下列哪項

是比較重要的(A)

A準(zhǔn)備老花鏡，確定房間有足夠光線，避免眼睛受到強(qiáng)光刺激

B準(zhǔn)備一些水果、食品

C準(zhǔn)備助聽器、紙筆，公眾場合，準(zhǔn)備麥克風(fēng)

D有耐心，運(yùn)用面部表情或手勢。

9、高大爺上了年紀(jì)，社會工作者小張通過評估發(fā)現(xiàn)他在知覺、

智力、解決問題、理解過程、學(xué)習(xí)及再學(xué)習(xí)過程、內(nèi)驅(qū)力，以及情緒

等方面的能力出現(xiàn)降低和反應(yīng)遲緩的現(xiàn)象。這屬于老年人(D)

A身體的老化B器官的老化C生理的老化D心理的老化

10、在做老年社會工作時候，要特別注意老年人的精神生活，理

解老年人在精神上如何界定自己的現(xiàn)實(shí)世界。某社區(qū)組織老年居民朋

友們開展一次活動，征集老人們年輕時的照片，并為照片作一些說明,

一起追憶年輕時的美好時光。這次活動主要針對老年精神生活(B)要

點(diǎn)。

A老年人珍惜當(dāng)下非常重要，這包括欣賞時間的珍貴，學(xué)習(xí)享受

生活

B找到往事的意義，以此建構(gòu)生命的意義

C直面自己的局限，看到過往生活的缺憾

D接受生活中好的一面和不好的一面，尋求和解與寬恕，彌補(bǔ)過

往生活留下的缺憾

11、老年社會工作者小周的服務(wù)對象老沈，面臨的問題來自子女

關(guān)系方面，而小周自己最近也與父母產(chǎn)生了矛盾，因此在與老沈會談

時常常走神，想自己家里的事情，同時極力想幫助老沈改變現(xiàn)狀，小

周這種心情與他以往所面對的服務(wù)對象時不同，這是一種(B)現(xiàn)象。

A移情B反移情C專業(yè)沖突D心理壓力

12、社會工作者根據(jù)老年人的需求以及資源的整合程度可以對老

年人提供多項服務(wù)，在下列社會工作者為老年人提供的服務(wù)中，(B)

往往是老人最后選擇的服務(wù)方式。

A生活自理B機(jī)構(gòu)照顧C(jī)居家養(yǎng)老D社區(qū)照顧

13、陳大媽患病多年，最近病情突然嚴(yán)重，醫(yī)院向家屬出具了病

危通知書，家里人也都很著急，社會工作者小劉到陳大媽家里后，幫

助她的家人做好心理上的準(zhǔn)備以及一些物品的準(zhǔn)備，也輔導(dǎo)她的家人

如何做最后的照顧，并為她的家人講解可能出現(xiàn)的各種情況。后來,

陳大媽平靜地離開了，家里人按照事先的安排處理相關(guān)的事情。社會

工作者小劉提供的是一種什么服務(wù)(C)

A危機(jī)介入B外展服務(wù)C臨終關(guān)懷D家庭團(tuán)體治療

14、小蘇是老年公寓的老年社會工作者，為老年癡呆的服務(wù)對象

提供服務(wù)，由于交流方面的局限，有時服務(wù)進(jìn)展很不順利，小蘇經(jīng)常

會感到情緒透支，覺得自己的工作沒有價值。面對這種現(xiàn)象，老年社

會工作者小蘇應(yīng)注意的問題是(C)

A價值觀問題B反移情現(xiàn)象C專業(yè)沖突問題D職業(yè)倫理問題

15、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)有不同類型，同時關(guān)于照顧質(zhì)量這一概念也有不同

模式，目前常見的模式主要包括(B),它們各自有其目的和目標(biāo)。

A需求模式、倉儲模式B園藝模式、倉儲模式

C人本模式、園藝模式D人本模式、倉儲模式

16、我國老年工作的根本目標(biāo)是促進(jìn)“老有所養(yǎng)、(A)、老有所

樂”

A老有所養(yǎng)、老有所教、老有所學(xué)、老有所為

B老有所伴、老有所醫(yī)、老有所學(xué)、老有所為

C老有所醫(yī)、老有所教、老有所學(xué)、老有所保

D老有所長、老有所醫(yī)、老有所學(xué)、老有所保

17、為了提高老人照顧的質(zhì)量，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的社會工作者小吳準(zhǔn)備

寫一份建議書，建議機(jī)構(gòu)采取一些措施，下列哪項是針對人住養(yǎng)老機(jī)

構(gòu)的老年人的特點(diǎn)提出的建議(D)

A我人住一間，集中公開管理，不能讓老人有自己的秘密，便于

控制

B盡量避免老人參與社區(qū)的活動，完全由機(jī)構(gòu)安排，與親屬少接

觸

C工作人員與老人之間要建立一種監(jiān)控與被監(jiān)控的關(guān)系，隨時監(jiān)

控老人的生活，保障安全

D多讓老人自己安排日常生活，增強(qiáng)他們自主生活的感受，樹立

積極的自我形象。

18、入住式養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的類型通常按照老年人(A)的程度來區(qū)分，

從不需要任何協(xié)助的老年人的入住設(shè)施直到需要24小時監(jiān)護(hù)的老年

人提供服務(wù)。

A生活需要協(xié)助B生活能力C自理能力D經(jīng)濟(jì)承受能力

19、社區(qū)照顧正在出現(xiàn)由(A)轉(zhuǎn)變，即不是由機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的觀

點(diǎn)來決定提供什么樣的服務(wù)，而是基于服務(wù)對象的需求來提供服務(wù)。

A服務(wù)導(dǎo)向型向需求導(dǎo)向型B管理導(dǎo)向型向服務(wù)導(dǎo)向型

C需求導(dǎo)向型向服務(wù)導(dǎo)向型D活動導(dǎo)向型向服務(wù)導(dǎo)向型

20、楊大媽今年78歲了，由于上了年紀(jì)生活不能完全自理，一

直由女兒照顧。兩年前因老伴兒突然去世，對楊大媽打擊很大，自此

以后人沉默了許多，也不愿與周圍人交流，總對自己女兒念叨：“人

老了，沒用了，不如死了算了，去見你爸爸”之類的話，其家人發(fā)現(xiàn)

楊大媽的情況逐漸嚴(yán)重后，就找到了社會工作者小馮，經(jīng)過觀察與評

估，小馮認(rèn)為楊大媽的情況具有抑郁癥的特點(diǎn)，并有輕微自殺傾向，

必須及時介入進(jìn)行幫助。此案例中，社會工作者的工作屬于老年社會

工作中的(C)服務(wù)。

A精神健康B心理健康C處理認(rèn)知與情緒問題D、維護(hù)社會支持

網(wǎng)絡(luò)

二、多選題

1、對于年齡劃分有不同的標(biāo)準(zhǔn)，下列哪些屬于年齡的劃分標(biāo)準(zhǔn)

(ABCE)

A生理年齡B心理年齡C社會年齡D法律年齡E日歷年齡

2、社會工作者小楠發(fā)現(xiàn)70多歲的董老伯交往范圍十分有限，常

常把自己封閉起來，不太與人交流，包括他的兒女，甚至是與他老伴

兒也很少說話，他家的保母對他也有很多意見。小楠想動員董老伯的

社會支持系統(tǒng)，可以做哪些工作(ABCE)

A家庭體系的工作B老年伴侶的工作

C促進(jìn)老年人與社會相融合方面的工作D環(huán)境體系的工作

E照顧人扶持體系的工作。

3、老年社會工作者小梁，準(zhǔn)備對服務(wù)對象開展小組工作，而在

面對(ABDE)情形下，社會工作者是不宜采用小組工作方法的。

A老人身體狀況不好，出行有實(shí)際困難B患有器質(zhì)性疾病，頭腦

混亂

C老人被虐待D有精神疾病或有嚴(yán)重的行為問題

E正處于緊急的危機(jī)狀況中

4、隨著年齡的增長，老年人在健康方面會出現(xiàn)衰退的跡象，以

下各選項中(BCDE)是老年人最常見的認(rèn)知和情緒問題？

A強(qiáng)迫癥B癡呆癥C讒妄D抑郁癥E焦慮癥

5、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)收到龐奶奶的居家養(yǎng)老服務(wù)申請，作為機(jī)構(gòu)督

導(dǎo)的社會工作者小云前往她家為其作預(yù)估，當(dāng)時她家里十分熱鬧，來

了很多遠(yuǎn)房親戚，龐奶奶看著也有些疲憊，小云就與龐姐姐另約了預(yù)

估時間。這體現(xiàn)了在為老年人作預(yù)估的時候，應(yīng)該考慮(BDE)

A經(jīng)濟(jì)因素B身體因素C保密問題D物理環(huán)境E預(yù)估的最佳時機(jī)

6、社會工作者小陳在某家老年醫(yī)院工作，經(jīng)過長期的關(guān)系建立,

身患癌癥的王大爺對他十分信任，有一天，在與王大爺聊天中，王大

爺無意談起，他有自殺的念頭，一是為了擺脫病痛的折磨，二是為了

不再拖累兒女，并且王大爺還囑咐小陳不要將這件呈告訴別人，尤其

是他家里人。面對這種危機(jī)情況，小陳應(yīng)當(dāng)(CDE)

A根據(jù)保密性原則，為王大爺保守秘密，不告訴任何人，小陳自

己對其狀況嚴(yán)密關(guān)注

B尊重服務(wù)對象的自決性，不對王大爺?shù)淖詺A向進(jìn)行干預(yù)。

C進(jìn)一步了解王大爺?shù)南敕?，找出推動他作出這一決定的根本原

因，勸說他使其打消自殺的念頭

D同王大爺作約定，在小陳下次來看他之前，不要自殺，每次都

要重新要確定這一承諾

E與醫(yī)護(hù)人員聯(lián)系，對王大爺服用的藥物嚴(yán)格控制，采取特殊監(jiān)

護(hù)措施。

7、服務(wù)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)王老師向新來的社會工作者小原介紹了他們

機(jī)構(gòu)目前的工作重點(diǎn)，主要是注重家庭體系的服務(wù)工作，因?yàn)榧彝ナ?/p>

老年人與他人交往并獲得支持的基本來源，在為老人建立社會支持網(wǎng)

絡(luò)的過程中，家庭體系的工作主要包括(ACDE)

A幫助家庭“解除羈絆”，超越當(dāng)前阻礙，代表老人把家庭動員

起來

B作為專業(yè)人員處理家庭的沖突

C幫助老人及其窮人把有沖突的需求排出先后次序

D識別成功的家庭應(yīng)對技能并根據(jù)需要拓展新的技能

E為老人制訂一個行動方案，幫助家人治療舊傷，處理積怨。

8、小組工作是社會工作的基本方法之一，運(yùn)用小組方法開展老

年社會工作具有一定優(yōu)勢

但同時在這一人群中運(yùn)用小組工作的方法仍有一些獨(dú)特之處值

得提醒，下列屬于老年

小組工作特點(diǎn)的是(ABDE)

A老年人有各種身體上的不便和知覺方面的限制，因此在開辦小

組的時候要有相應(yīng)的調(diào)整。比如，在空間安排入輔助器具的使用上要

作特別的考慮

B老人由于其身心健康狀況，可能在小組中表現(xiàn)得比較被動，頭

腦中滿是個人問題，使老人小組工作的節(jié)奏要比年輕人小組慢許多。

對小組帶領(lǐng)者來說，能看到成員點(diǎn)滴的進(jìn)步十分重要，這樣就不會為

遲遲看不到顯著成效面氣餒。

C在預(yù)估階段要特別注意老人身體、心理、社會方面的功能狀況。

特別是老人的身心狀況，因?yàn)檫@常常是老人能否參與介入行動的晴雨

表

D老人群體可能要比年輕人群體被動一些。小組帶領(lǐng)者可能要投

入額外的時間與小組成員建立個人關(guān)系，這要比一般的小組工作投入

得多些，老人可能需要社會工作者“獻(xiàn)殷勤”才能參加最初的小組聚

會和以后的小組活動

E在有些情形下社會工作者不宜采用小組工作的方法。比如，老

人身體狀況不好、出行有實(shí)際困難、患有器質(zhì)性疾病，狀、頭腦混亂,

有精神疾病，有嚴(yán)重的行為問題，正處于緊急危機(jī)狀況中等。

9、處理受虐待和疏于照顧老人問題的主要介入措施有(ABCE)

A為不同境況中被虐待和被疏于照顧的老人構(gòu)建正式和非正式

社會支持網(wǎng)絡(luò)

B維護(hù)老人的合法權(quán)益，保護(hù)老人免受經(jīng)濟(jì)方面的剝奪

C為不同境況中被虐待和被疏于照顧的老人提供救助性服務(wù)

D提供轉(zhuǎn)介和志愿服務(wù)

E作政策方面的倡導(dǎo)和輿論方面的呼吁，改變和調(diào)整被虐待和被

疏于照顧的老人的家庭和社區(qū)環(huán)境。

10、劉大爺已經(jīng)84歲高齡了，最近身體狀況不是很好，去醫(yī)院

檢查后發(fā)現(xiàn)是肺癌晚期，已經(jīng)無法實(shí)施治療，醫(yī)院對其家屬說，這樣

的情況最多維持半年，面對老人瀕臨死亡，社會工作者要做的主要工

作有(ABCD)

A提供情感支持B代表老人及其家人爭取合理權(quán)益

C幫助老人及其家人得到有關(guān)病情、備選處置、預(yù)留治療指示、

臨終關(guān)懷和支持性服務(wù)的信息

D做喪親輔導(dǎo)E提供心理治療

第五章：婦女社會工作

例題1:婦女小組工作的3種主要類型是(B)、支持性小組、和

預(yù)防性小組

A治療性小組B發(fā)展性小組

C娛樂性小組D教育性小組E活動性小組

例題2：在婦女小組工作中，不屬于發(fā)展性小組特點(diǎn)的是(DE)

A通過小組活動幫助其成員學(xué)會自我管理、自我教育

B發(fā)展性小組成員的資源和對抗環(huán)境壓力的力量

C發(fā)揮個人的社會功能，促進(jìn)小組成員的自我成長

D促使小組成員依靠其他成員為自己解決問題

E幫助組員預(yù)防個人產(chǎn)生違反社會常規(guī)的價值觀和行為。

例題3：王女士的丈夫有婚外情，常不回家，但又不想離婚，王

女士十分痛苦，前來求助，社會工作者合適的處理是(D)

A感受王女士的痛苦，陪同他一起哭泣

B告訴她現(xiàn)代社會婚外情現(xiàn)象很普遍，不用太擔(dān)心

C講述某婦女離婚后生活更幸福的故事，引導(dǎo)王女士向她學(xué)習(xí)

D傾聽王女士痛苦感覺，給予情感支持

E帶領(lǐng)王女士去找其丈夫?yàn)橥跖繉で蠊?/p>

一、單選題

1、女性常被認(rèn)為是“溫柔、順從、賢惠”的，這是由于(D)所致。

A婦女的心理特點(diǎn)所致B婦女的生理特點(diǎn)所致

C婦女的社會角色所致D社會文化構(gòu)建所致

2、婦女在一些特殊的時間需要得到特別的保護(hù)，這些時期主要

有(A)

A月經(jīng)期懷孕期產(chǎn)褥期哺乳期B懷孕期產(chǎn)褥期哺乳期更年期

C產(chǎn)褥期哺乳期更年期月經(jīng)期D月經(jīng)期懷孕期產(chǎn)褥期更年期

3、社會性別是由（社會構(gòu)建）而成的，在個人的（社會化及社會制

度）中得到傳遞和鞏固。

A家庭教育社會化及社會制度B社會構(gòu)建社會化及社會制度

C基因決定生長發(fā)育及基因遺傳D同伴關(guān)系同伴交往及群體游戲

4、婦女社會工作的主要對象是（A）

A全體婦女B弱勢婦女C流動婦女打工妹D家庭婦女

5、開展自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神教育，健康保健優(yōu)生優(yōu)

育服務(wù)為（D）婦女服務(wù)的領(lǐng)域。

A農(nóng)村婦女B家庭婦女C特殊群體婦女D全體婦女

6、下列選項中，（B）不屬于社會工作者為下崗女工提供的服務(wù)。

A幫助下崗女工調(diào)適心理狀態(tài)重新建立自信

B幫助下崗女工料理家務(wù)分擔(dān)家庭勞動的壓力

C幫助下崗女工建立起自己的支持網(wǎng)絡(luò)

D幫助下崗女工參加到適合自己的培訓(xùn)中來，提高自己的技能。

7、社會工作者在介入婦女的婚姻家庭問題的時候要注意（性別）

視角的家庭工作原則和（家庭和婦女）為本的原則。

A性別家庭和婦女B家庭性別和婦女

C男性家庭和婦女D男性性別和婦女

8、實(shí)現(xiàn)和諧的（D）關(guān)系是構(gòu)建其他領(lǐng)域性別平等的基礎(chǔ)和前提。

A家庭夫妻B家庭婆媳C家庭親子D家庭性別

9、社會工作者干預(yù)對婦女的暴力策略從宏觀上面還要對（C）進(jìn)行

干預(yù)。

A婦女所在的家庭B婦女所在的社區(qū)

C相關(guān)的立法和政策D婦女遭受的身體傷害

10、在造成農(nóng)村婦女貧困的諸多因素中(C)原因是主要的。

A自身知識落后、技能欠缺

B自信心低，上進(jìn)心不足

C在獲得教育、生產(chǎn)等資源方面的機(jī)會有限所造成的結(jié)構(gòu)性

D家庭負(fù)擔(dān)重、在自身發(fā)展上勤奮不足

11、下崗失業(yè)給女性帶來的最嚴(yán)重影響主要是(B)

A社會角色的改變B階層位序的下移和家庭地位的下降

C心理的沖擊和影響D夫妻關(guān)系的沖擊

12、婦女的(D)安全不僅關(guān)系到婦女自身的生存發(fā)展和平等，也

影響到子孫后代和社會的總體健康水平。

A心理健康B人身C子女D生殖健康

13、婦女小組工作按照蘊(yùn)涵性別意識的程度對小組進(jìn)行分類，由

弱到強(qiáng)可以將社會工作者發(fā)起的小組分為無性意識小組、(家庭為本

的小組)、(婦女為本的小組)、(女性主義小組)、男性小組

A婦女為本的小組女性主義小組家庭為本的小組

B家庭為本的小組婦女為本的小組女性主義小組

C婦女為本的小組家庭為本的小組女性主義小組

D女性主義小