如何在課堂教學中培養(yǎng)學生自主合作探究的能力獲獎科研報告論文

如何在課堂教學中培養(yǎng)學生自主合作探究的能力獲獎科研報告論文摘要：改變傳統(tǒng)的教學方式，自主、合作學習是課程改革提倡的學生學習方式。教師需要轉變教育教學理念，精心設計主體活動，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，形成自主合作探究的課堂教學氛圍，注重學生的學法指導與自主學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：教學方式；自主學習；合作探究；能力培養(yǎng)

00G632000B001002-76610009-374-01

《新課程標準》明確指出：“引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力?！白灾?、探究性的合作學習”是根據(jù)對時代和素質教育的要求，改變目前教育中單一、被動的學習方式，促進學生均衡而有個性地發(fā)展，以適應未來學習、生活和工作的需要。

當前，國家正在著手對教學課程進行改革，指出：“改革教育過程中過分注重接受記憶，模仿學習的傾向，倡導學生參與合作探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人”。并對物理教學大綱進行了修訂，自主學習在教育教學實踐中日益受到關注和重視。

一、重視課本閱讀，善于提煉發(fā)現(xiàn)

雖然物理是一門自然科學，知識結構復雜，許多的定理、概念、結論都需要經(jīng)過嚴格的實驗驗證和嚴密的邏輯推理，但學生對物理知識的學習，仍然離不開課本。在課堂教學時，我們發(fā)現(xiàn)學生看書時有浮躁心理，往往匆匆瀏覽一遍就萬事大吉，找不到課本中的重點、知識點和解決問題的關鍵。那么怎樣培養(yǎng)學生物理學習中的閱讀習慣和閱讀能力呢？在教學中，尤其是名師課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師每次上新課前，有針對性地布置兩三個問題，讓學生帶著問題仔細閱讀課本找出答案，這不失為一種好辦法。

二、營造和諧課堂，培養(yǎng)學生學習的主動性

教師在課堂上建立民主、寬松、和諧的師生關系，用尊重、平等的情感去感染學生。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生趟著石頭過河。通過學生的預習自學，經(jīng)學生自己的思考、體驗，在個人探索的基礎上，讓學生發(fā)表各自的見解，并展開學生之間的討論，互相補充與糾正，通過師生共同總結，歸納出本節(jié)課的教學內容，教師以肯定、鼓勵為主的形式來滿足學生的成功欲望。

三、鼓勵提問質疑，鍛煉思維敏捷力

在課堂上，教師應改鼓勵學生大膽質疑，凡事多問一個為什么，老師給學講題，進行概念分析或定理論證，如果只把題目的解法過程和推理步驟一步一步講清楚，哪怕再細致明白，不講解題依據(jù)和思路，對提高學生的解題能力，效果是不大的，甚至起消極作用，嚴重阻礙學生創(chuàng)造性思維活動，甚至將學生的學習引向極端，不利于培養(yǎng)學生的自主研究學習能力?，F(xiàn)在高考，選擇題的解法訓練有許多，有的是通過計算才能得出結果，有的用到排除法，有的用圖象法，有的是根據(jù)概念選擇正確答案，還有的是多個概念或定律的交差判斷題。在解題時，讓學生養(yǎng)成多問幾個“為什么”的良好習慣，在已經(jīng)得出某個選項答案后，還要進一步搞清其他幾個選項的錯誤原因。所在，這樣才能鼓勵學生提出問題，提高解題的正確率，鞏固所學知訓，提高質疑能力，鍛煉思維敏捷力。

四、學會融會貫通，培養(yǎng)逆向思維能力

教師在課堂教學中可以從物理最簡單的問題出發(fā)，引導學生注意追根究底，尋找知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，在比較中學習新知識，幫助學生找到新舊知識的結合，使之形成系統(tǒng)的知識體系，以培養(yǎng)學生逆向思維能力。

五、倡導合作交流，提升創(chuàng)新思維才華

物理是一門自然科學，物理的概念、定律、定理、結論都是實驗結果的體現(xiàn)，也需要經(jīng)過實驗來驗證。因此，實驗教學是培養(yǎng)學生合作學習的最好手段。比如，我們在教學中，可以適當增加課堂演示實驗，通過課堂上的分組演示和教師的科學指導，激勵學生開展討論，并通過集體的智慧提出解決問題的最佳方案，雖然是短暫的討論、演示和探索，但凝聚了各個小組集體的智慧，是合作的結晶，智慧的體現(xiàn)；學生實驗教學是物理教學的重要組成部分，教師可采取開放實驗室的方法，讓學生分組設計實驗方案、讓學生通過網(wǎng)絡查詢實驗方案或單獨完成實驗，然后開展實驗設計與實驗結果大辯論，比較實驗的優(yōu)越性，以此推廣小組合作實驗經(jīng)驗，教育學生學習也是一種有效的集體活動，尤其是實驗，它是同學間集體智慧的結晶。課外探索性實驗是目前學校課外實驗教育的一種新方法，物理教學可組織學生課外實驗小組或課外研究課題，讓學生借助家長、同學或其它機構的力量完成自己的實驗作品，以體現(xiàn)合作交流的優(yōu)越性，提升創(chuàng)新思維才華的培養(yǎng)，拓展物理教學改革新領域。

六、注重總結反饋，強化自主研究學習能力的提高

教育學認為，回顧和總結是提高學習效率的重要環(huán)節(jié)，不僅教師在課后需要反思重建課堂教學，小結課堂教學的感想，學生的學習也需要回顧、總結、反思。教師對學生的課后復習環(huán)節(jié)可以提出明確的要求，比如說可以指導學生寫“一課一得”；讓學生對同一類物理的解題方法進行歸納；要求學生總結自己作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的錯誤，并分析出現(xiàn)錯誤的原因；要求學生建立學生實驗討論記錄，定期回顧實驗方法和探索的思路；要求學生人人建有物理自然規(guī)律現(xiàn)象的觀察筆記，以記錄發(fā)生在自己身邊且與物理知識有關的事或現(xiàn)象，以此作為自己進行物理探索和研究的素材等等。

最后要指出的是“自主學習和合作探究能力”不是指學生自己去學習研究，而是指學生在教師科學指導下的學習，它包括學生自主獲取知識、學生自主整理知識、學生自主總結復習、學生自主進行實驗探究、學生自