幼兒美術(shù)教學生活化模式實踐與探索獲獎科研報告論文

幼兒美術(shù)教學生活化模式實踐與探索獲獎科研報告論文1G613.61A12095-308908-0200-01

藝術(shù)源于生活，而生活化是幼兒藝術(shù)教育的基本理念之一。因此，讓幼兒美術(shù)教學回歸生活，是當前幼兒美術(shù)教學改革的必然趨勢。本文以中班幼兒美術(shù)《美麗的荷塘》的教學設(shè)計為例，從尊重生活化體驗、建構(gòu)生活化情境、整合生活化資源、加強生活化評價方面，來關(guān)注幼兒身心成長，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣，提升幼兒審美思維，推動幼兒美術(shù)創(chuàng)作，以期對當前的幼兒美術(shù)教學生活化模式實踐與探索，形成有益思考與積極借鑒。

1.尊重體驗，關(guān)注幼兒身心成長

幼兒個體的獨特的生活體驗，為其在美術(shù)學習中獨特的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)，提供了生活化的基礎(chǔ)。幼兒比較喜歡貼近生活的、引發(fā)自身情感的、感性而直觀的藝術(shù)形式，教師在幼兒美術(shù)教學中應(yīng)當從幼兒生活體驗入手，設(shè)計美術(shù)教學流程，從中喚起幼兒的審美興趣，引發(fā)其情感共鳴，使其在藝術(shù)熏陶中獲得身心成長?；谥邪嘤變旱哪挲g特點與認知規(guī)律，在《美麗的荷塘》中，教師不妨設(shè)計教學目標：自主調(diào)查與搜集，了解荷塘里荷花與荷葉的生長形態(tài)，感受荷塘意境；同學交流分享關(guān)于“荷塘”的生活體驗，能夠從審美的角度對圖片中的“荷塘”進行賞析，并構(gòu)思荷塘美景；獨立完成關(guān)于荷塘美景的作品，從中體會美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。在這樣的教學目標的引領(lǐng)下，兒童對于荷塘的美麗從零碎的、樸素的感性認識上升到完整的、系統(tǒng)的、統(tǒng)一的理性觀察，從而為畫好荷塘等自然景物，積累了色彩、構(gòu)圖、造型等相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作技能。

2.建構(gòu)情境，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

經(jīng)過教師精心設(shè)計的生活化的情境，是溝通幼兒生活與美術(shù)的重要紐帶，是凝結(jié)了審美感知、理解、思維的生動而形象的學習要素。建構(gòu)生活化的美術(shù)情境，教師應(yīng)從幼兒視角出發(fā)，精選貼近幼兒生活的素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境以激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，或帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進大自然，領(lǐng)略自然之美，從中強化對美術(shù)這一藝術(shù)形式的認知與理解。這樣，在生活化的情境中，幼兒將會感受到發(fā)現(xiàn)式學習的樂趣。在《美麗的荷塘》的具體教學實踐中，教師不妨帶領(lǐng)幼兒走出教室，到郊外的荷塘美景中去寫生。在幼兒放松心情的同時，未必能夠從美術(shù)欣賞的角度感受荷塘景色之美，因此教師應(yīng)當適時學生觀察并記錄：荷葉與荷花的顏色、大小、形狀是什么？荷塘的形態(tài)是什么？荷塘有風的時候是什么樣的？無風的時候又是什么樣的？晴天的荷塘是什么樣的？雨天的荷塘又是什么樣的？荷塘周圍有什么景物？這些周圍的景物與荷葉、荷花是如何相互映襯的？

3.整合資源，提升幼兒審美思維

幼兒美術(shù)教學生活化模式的實踐中，貫通幼兒的認知理解與生活的聯(lián)系，使學生從生活化的情境中認知、理解、欣賞，這就要求教師能夠全面整合資源，提煉生活化的素材，形成美術(shù)教學的新思路，以提升幼兒的審美思維。在《美麗的荷塘》教學中，教師搜集荷塘美景的有關(guān)圖片，從美術(shù)教學的實際需要，將其制作成PPT課件，引導幼兒通過幻燈片進入到學習情境中。教師引導幼兒在觀察圖片的同時，思考并回答問題：請小朋友用心看圖片，你看到了些什么？圖片上的荷葉與你實際生活中見到的荷葉相同嗎？荷塘里除了荷葉，還有什么？閉上眼睛，想象自己來到了荷塘，你仿佛嗅到了什么？聽到了什么？幼兒根據(jù)教師的上述問題，形成關(guān)于荷塘美景的鑒賞的思路，小組內(nèi)集中交流自己觀察到的有關(guān)荷塘的美麗景色，然后在班內(nèi)匯報展示。在幼兒講述自己看到的荷塘的同時，教師應(yīng)給予及時啟發(fā)，可以問題或關(guān)鍵詞等提示，使幼兒的講述更加完整。在幼兒描述的基礎(chǔ)上，教師可以進行整合、補充、完善。此時，輔助以徐徐的音樂聲，幼兒在教師的描述中感受荷塘的美。在美麗的荷塘里，荷葉緊緊靠在一塊兒，親密無間不分你我，密集而蔥綠的荷葉連成一片，像是給水面蓋上了一層薄薄的綠毯，風兒一吹，綠毯掀開了，密集而蔥綠的荷葉，被迅速分開，張開小手在風里輕輕擺動。荷葉大的好像是綠色的蒲扇，小的像是綠色的玩具小傘。荷花也開了，紅紅的笑臉在陽光里高高地揚起來，她聽到了遠處的蛙聲，像是贊美荷葉姑娘的美麗，臉兒羞得更紅了。小魚也游過來了，多美麗的荷塘景色??！

4.多元評價，推動幼兒美術(shù)創(chuàng)作

在幼兒美術(shù)教學中，教師的評價應(yīng)盡可能地多元化，以鼓勵兒童深入生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而在生活的廣闊空間中尋求關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的靈感與思考。不少幼兒在《美麗的荷塘》的獨立創(chuàng)作中，能夠根據(jù)自己的想法畫出荷塘美景，也有部分幼兒會模仿教師出示的荷塘美景圖進行簡單模仿。對此，教師不要從色彩、構(gòu)圖、造型等方面對幼兒進行過多的技能指導，而是應(yīng)鼓勵幼兒獨立繪畫，感受到創(chuàng)作的樂趣。