買文具說課稿

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁《買文具》說課稿恭敬的各位專家、評(píng)委你們好！我是考生，今天我要和大家分享的說課題目是《買文具》，在說課的過程中希翼得到專家的批評(píng)和指導(dǎo)。

一、說教材本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教誨課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本控制了除數(shù)計(jì)算的試商主意。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本主意與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安頓豎式計(jì)算是為了凝聚難點(diǎn)，理解算理，決定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是隨意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)。理解算理，決定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)，歸納計(jì)算主意。在解決第一個(gè)層次上教材安頓一個(gè)教學(xué)情景，解決80元可以買幾個(gè)書包？給處理不同層次的計(jì)算主意：減法、乘法、擺一擺、豎式對(duì)于這幾種主意。我是這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作決定；擺人民幣重點(diǎn)是協(xié)助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。二、說學(xué)情我們的學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，視野開闊，寬裕個(gè)性，在前面通過數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)素質(zhì)，他們巴望學(xué)到更多更有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說教學(xué)目標(biāo)按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知邏輯，決定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能：①在擺一擺、算一算、說一說的過程中控制除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算主意。并能準(zhǔn)確計(jì)算②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算主意上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。2、過程與主意：①通過看見和操作，讓學(xué)生體味做數(shù)學(xué)。②在詳細(xì)的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并在探索的過程中體味解決問題策略的多樣化。3、情感與態(tài)度：①通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和主意，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“詳細(xì)問題詳細(xì)分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。②通過買文具送給希翼工程的情景使學(xué)生分享到體貼他人愉快，與別人分享學(xué)習(xí)的愉快。（三）說教學(xué)的重難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要學(xué)習(xí)除數(shù)是隨意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。因此，理解算法控制主意是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算主意”。下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教法學(xué)法上談：（四）說教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點(diǎn)1把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去挑選。尊重差異，交流互動(dòng)。如在研究80/20為什么等于4時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不同，解決問題的策略和主意也就不同，這樣的差異為數(shù)學(xué)提供了資源，我充足尊重學(xué)生的挑選，對(duì)不同主意的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的每個(gè)人都有所思。2把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)。如在理解算理上，在教師的引導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感觸體驗(yàn)理解算理。而不是教師直接的告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計(jì)算主意，這樣有助于發(fā)展學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利的愉快。3給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是教師提出問題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)矛盾，讓學(xué)生主動(dòng)思量。如在教學(xué)豎式的須要性時(shí)，我問：既然大家都認(rèn)為口算容易為什么還要學(xué)習(xí)筆算呢？（五）說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有控制學(xué)習(xí)主意的人”，因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會(huì)聆聽，注重提醒學(xué)生要聆聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復(fù)嗎？第二，會(huì)合作會(huì)交流。如在研究80/20為什么等于4？引導(dǎo)學(xué)生在自立思量的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作在交流多種主意中互補(bǔ)、反思自己的主意。再有，學(xué)會(huì)用動(dòng)手操作擺一擺來解決問題的學(xué)習(xí)方式。（六）說教學(xué)過程我常常在思量：持久以來，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至膽怯數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并控制數(shù)學(xué)。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學(xué)化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學(xué)化的思想。1、情境中探索算理發(fā)現(xiàn)主意（1）由生活中的為希翼小學(xué)買文具這一情景引出除法豎式（2）在自立思量的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)自己的主意2研究中理解算理概括主意（準(zhǔn)確書寫商的位置）這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中央環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安頓自立探索、交流驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次舉行教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生自立思量豎式的書寫，嘗試探索。在試算中學(xué)生有可能會(huì)浮上以下幾種情況：組織學(xué)生交流研究，針對(duì)重難點(diǎn)師生舉行探索驗(yàn)證首先引導(dǎo)學(xué)生從試商上考慮：20*4=80他的商是40所以錯(cuò)了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個(gè)位？在從計(jì)算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對(duì)嗎？得出準(zhǔn)確的算式以后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)算式舉行整體的認(rèn)識(shí)。和前面口算的主意比較找到聯(lián)系，理解學(xué)習(xí)豎式的須要性。在理解算理上如有艱難，讓學(xué)生通過擺人民幣舉行充足的感知。（因?yàn)槭侵攸c(diǎn)理解算理的地方，同時(shí)也是學(xué)生由詳細(xì)到抽象的一種思維訓(xùn)練。所以我會(huì)在這個(gè)地方舍得花時(shí)光）教學(xué)例2時(shí)，放手讓學(xué)生自立作，說說你是怎么算的。和例1舉行比較教師發(fā)明認(rèn)知矛盾：那我就不明了了除數(shù)都是20被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對(duì)??？在交流中概括計(jì)算主意從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。3挑戰(zhàn)中升華算理控制主意（有余數(shù)的除法）鞏固內(nèi)化練習(xí)是學(xué)生控制知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到勝利的喜悅安頓了連個(gè)層次一個(gè)是基礎(chǔ)練習(xí)一個(gè)是有余數(shù)的除法練習(xí)最后利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題（機(jī)動(dòng)）先做一道基礎(chǔ)的90/30，在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學(xué)生向艱難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多學(xué)生都做對(duì)了是不是這道題太容易了阿。下面來一個(gè)輕微難一點(diǎn)的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元，有沒有什么好的建議阿？4、回顧中升華（知識(shí)的，情感的）將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想主意策略舉行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解師：學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)而且會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)知識(shí)題真了不起！知道嗎？認(rèn)識(shí)你們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？看到他們捐資助學(xué)的行動(dòng)，你想說些什么嗎？教師相信你們一定能做到的！使學(xué)生分享體貼他人的愉快！整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我想充足體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的思想；充足擔(dān)心學(xué)生的自