從百草園到三味書(shū)屋 省賽一等獎(jiǎng)

從百草園到三味書(shū)屋

魯迅（1881---1936）,原名周樟壽，后改為周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,1918年首次以魯迅的筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。作者介紹及作品

作品有：小說(shuō)集《吶喊》（包括《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》等）、《彷徨》（包括《祝?！返龋?、《故事新編》。散文集《朝花夕拾》(原名《舊事重提》），包括《藤野先生》、《從百草園到三味書(shū)屋》等。雜文集《華蓋集》、《而已集》、《且介亭雜文》等。散文詩(shī)集《野草》。生字認(rèn)讀確鑿（）菜畦（）皂莢（）（）桑葚（）長(zhǎng)吟（）倜儻（）（）

斑蝥（）臃腫（）蟋蟀（）（）

腦髓（）秕谷（）蟬蛻（）錫箔（）書(shū)塾（）罕至（）油蛉（）斂（）匾（）拗（）厥（）竇（）叵（）攢（）záoqízàojiáshènyínlíngmáoyōngliǎnsuǐbǐbiǎnǎotuìdòujuétìtǎngbóxīshuàipǒcuánshúhǎn倜儻：覓食：宿儒：長(zhǎng)吟：輕捷：攢:拗:斂：詞語(yǔ)釋義灑脫；不拘束尋找食物。覓，尋找書(shū)念的很多的老學(xué)者長(zhǎng)聲?shū)Q叫輕快敏捷湊在一塊兒彎曲,彎轉(zhuǎn)收攏少有人來(lái)往。罕，稀少。形容人聲喧鬧。鼎沸，水開(kāi)了，發(fā)出響聲。安然而臥，無(wú)所顧慮淋漓:形容暢快人跡罕至：人聲鼎沸：高枕而臥：課文中是秘密的意思機(jī)關(guān)：課題解讀

文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)也表明了文章主要是以空間變換為順序記敘的。

本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?1、說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?

前一句話是用大人的眼光來(lái)看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的。作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。第一部分第一層次：?jiǎn)栴}思考2、“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！边@句話在文中起什么作用？

領(lǐng)起下文寫(xiě)百草園的部分，體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷戀之情。同時(shí)，文章第一部分也是圍繞“樂(lè)園”二字來(lái)展開(kāi)的光滑的石井欄第一部分第二層：

3、思考：課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物、動(dòng)物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

形：高大、臃腫、小(球)

靜物色：碧綠、紫紅、菜花景

味（覆盆子）又酸又甜

物

形：肥胖、輕捷動(dòng)物聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴動(dòng)：伏、竄

問(wèn)題思考百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄單是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動(dòng)作﹚纏絡(luò)﹙形狀﹚像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜﹙形狀﹚﹙形狀﹚﹙形狀﹚摘?jiǎng)游镏参铹v味道﹚啪﹙聲音﹚百草園的自然景物和樂(lè)趣情景交融高大的皂莢數(shù)

4、第2段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由靜物寫(xiě)到動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。層次井然，條理分明，活潑多姿。何首烏和木蓮“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”整體局部寫(xiě)作順序先靜物后動(dòng)物先動(dòng)物后靜物菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子︷︷

“不必說(shuō)”撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。5、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？紫紅的桑葚6、第2自然段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

從修辭手法的角度看：

有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。

有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。

還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧7、寫(xiě)了百草園的景物后，為什么要寫(xiě)美女蛇的故事，有何作用？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的無(wú)限趣味。

第一部分第三層問(wèn)題思考

A表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想；B寄托善良制服邪惡的愿望；C使人們從中得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理；D給百草園增添更多的神秘色彩以及對(duì)孩子的吸引力；

8、美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇沒(méi)有直接關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。你認(rèn)為作者為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容？

9、冬天的百草園最有趣的是什么事？文章是怎樣描寫(xiě)的，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

最有趣的是雪地捕鳥(niǎo)。

作者先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。動(dòng)詞有：“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。

寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

第一部分第四層問(wèn)題思考（掃）開(kāi)一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥(niǎo)雀下來(lái)（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。品味：表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情。不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。10、作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。掃露支撒系牽拉看罩九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙第一部分第五層11、思考：這一層在文中起到什么作用？這是一個(gè)過(guò)渡段，在文中起到承上啟下的作用，，承接了上文百草園的生活，引起下文三味書(shū)屋的生活，表現(xiàn)了作者告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀與無(wú)賴。問(wèn)題思考

1、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。課堂練習(xí)2、“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，“我”是怎么想的？3、“我”為何留戀百草園的生活？

三個(gè)“也許”構(gòu)成排比，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢?jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地.

由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是從“我”從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西。

12、

從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？第二部分第一層環(huán)境：第10段：石橋、黑油的竹門(mén)、書(shū)房、牌匾……清新淡雅，感到新鮮問(wèn)題思考一是外貌：簡(jiǎn)短的語(yǔ)言介紹先生的形象二是我對(duì)先生的敬重：“恭敬”可看出三是聽(tīng)說(shuō)：寫(xiě)出先生方正、質(zhì)樸、博學(xué)13、文章中怎樣寫(xiě)先生?“先生,‘怪哉’這蟲(chóng),是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去……第二部分第二層14、當(dāng)“我”問(wèn)先生“怪哉”這蟲(chóng)時(shí)，先生為何不高興？

“我”的提問(wèn)出于求知和好奇，但先生不回答，且有“怒色”，反映出先生只要求學(xué)生學(xué)他指定的書(shū)，不允許學(xué)生多問(wèn)不必要的問(wèn)題，只是當(dāng)時(shí)的教學(xué)思想。

15、怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？

學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了16、三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢?1一有機(jī)會(huì)就跑出去玩2折臘梅花3尋蟬蛻4在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等第二部分第三層問(wèn)題思考

17.作者為什么要特意描寫(xiě)三味書(shū)屋后面的小園？

三味書(shū)屋后面的小園，雖然雖遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，但也是玩伴們的好去處，在這里，大家同樣玩的有滋有味，展現(xiàn)了小孩子的童趣。18、.作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么?

與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。第二部分第四層

表現(xiàn)了在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)也有很多樂(lè)趣，表現(xiàn)作者對(duì)自己在三味書(shū)屋讀書(shū)生活的懷念。19、作者敘述自己畫(huà)畫(huà)兒有何用意？問(wèn)題思考三味書(shū)屋教書(shū)先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬學(xué)習(xí)內(nèi)容：書(shū)屋環(huán)境：清新淡雅，感到新鮮脫離實(shí)際、單調(diào)枯燥讀書(shū)生活：有趣、尋找讀書(shū)外的樂(lè)趣求知中不乏樂(lè)趣20、再次

閱讀“書(shū)屋”部分，思考：作者寫(xiě)了三味書(shū)屋的什么情況?作者對(duì)它的感情是怎樣的？三味書(shū)屋過(guò)渡環(huán)境活動(dòng)留戀、嚴(yán)肅枯燥也有趣對(duì)老師方正、質(zhì)樸、博學(xué)不回答我”的問(wèn)題有戒尺不常用讀書(shū)入神時(shí)學(xué)生可畫(huà)畫(huà)恭敬不滿開(kāi)明百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無(wú)味的書(shū)塾三味書(shū)屋自由快樂(lè)的樂(lè)園景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。形式：?jiǎn)握{(diào)環(huán)境：壓抑對(duì)比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。通過(guò)對(duì)比，表達(dá)思想感情。油蛉在這里