幼兒園中班活動區(qū)案例《夾子變身記》

幼兒園中班活動區(qū)案例《夾子變身記》幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例游戲名稱：夾子變身記年齡班：中班夾子是生活中最常見的材料，幼兒園的幼兒熱衷于不斷的夾夾子。因此，我們借游戲助于這個以幼兒的興趣為出發(fā)點的主題源，設(shè)計了這個主題，以調(diào)動幼兒對各類夾子展。1、關(guān)注生活中各種各樣的夾子，感知夾子給人們生活帶來的便利。預期2、樂意擺弄各式夾子，嘗試了解不同夾3、開展小手肌肉的靈活性，體驗游戲探索的樂趣。1、事先與家長一起尋找生活中的夾子。材料投放并了解不同夾子的不同功用。2、收集各種各樣的夾子〔食品夾、發(fā)夾、衣服夾、被子夾、封袋夾、核桃夾、報夾、鍋夾、餃子夾等〕游戲大膽擺弄各式夾子，探索不同夾子的圖片目標子的不同功用。游戲推進一：觀察：幼兒和家長收集了各種各樣的夾子。幼兒喜愛操作各種夾子，出格喜愛并用夾子夾這兒夾那兒。把夾子夾在衣服上、頭發(fā)上、椅背上、桌子上、毛巾上，還喜愛將許多夾子夾在一起。對于一些特殊的夾子由于收集來的材料數(shù)量少，幼兒特別感觀察闡發(fā)興趣，都爭著搶著玩。如核桃夾、鍋夾、餃子夾。鍋夾孩子學會使用方法后，不停嘗試用鍋夾夾各種盤子、碗。沒有鍋夾的孩子便用其它夾子來夾取物體。但核桃夾、文件夾要用很大勁才能使用，一直需要教師的幫助。分析：1、核桃夾、文件夾材料使用難度較大，不適宜這個年齡階段幼兒操作。2、幼兒發(fā)現(xiàn)鍋夾可以夾物體，開始思考是不是所有夾子都可以夾物，于是開始了夾子夾物的各種嘗試，為引發(fā)幼兒的廣泛興趣，投入夾子進行夾物游戲。設(shè)置操作區(qū)“夾子夾物”：材料：提供各種夾子、各珠子、毛巾、調(diào)整種小型材料：推進筆、積木、積塑等嘗試使用各種夾子(附圖〕玩法：夾起物體。游戲推進二：觀察：1、幼兒嘗試用各種夾子夾各種物體。幼兒發(fā)現(xiàn)用夾子可以夾起東西，于是自發(fā)開始了夾物比賽，有的用食物夾、有的用鍋夾、有的用小夾子、有的用大衣夾，來來往往的不停搬運著物體。比賽中有的幼兒發(fā)現(xiàn)：“小夾子夾小木片、毛巾很容易，夾不了桌子邊?！庇械恼f：“我的小夾子夾珠子很容易滑，夾棒棒很容易?！庇械恼f：“我覺察大食物夾夾東西很方便。小夾子只能夾小的東西。”2、幼兒喜歡將各種夾子夾在紙盤、衣服、頭上手上等地方。觀察分析分析：1、幼兒在操作中覺察，對于分歧的材料來說，分歧材質(zhì)、大小、功能的夾子會直接影響其操作的速度及牢固性。其中競賽性游戲?qū)τ谥邪嘤變簛碚f既有趣味性又有挑戰(zhàn)性，從活動中他們紛紛自發(fā)發(fā)起游戲可以看出幼兒對此形式的喜好。在競賽的過程中幼兒進一步了解夾子與分歧材料之間的關(guān)系。對于選擇分歧夾子對速度的影響上有深入直接的比照探究。在此根底上幼兒自然而然的建構(gòu)對不同夾子材料與性能的認知，獲得使用夾子的廣泛經(jīng)驗。2、幼兒滿足于“夾”、“取”這種單一簡單反復性的動作。設(shè)置健康區(qū)“夾子甩甩”：材料：夾子假設(shè)干、大布條一塊調(diào)整玩法：每組以石頭剪刀布定輸贏，贏的一方可以推進在對方身上任意夾一個夾子，夾子夾完為止。夾附圖〕完后不使用手而只能靠甩啟碇體或者跳躍讓夾子掉下來。在規(guī)定時間內(nèi)甩掉最多夾子的一方獲勝。游戲推進三：觀察：幼兒兩兩游戲，對在身上夾夾子十分感興趣。他們將夾子夾在衣服、褲子、頭發(fā)甚至鼻子上。進入甩夾子階段時，幼兒通過扭動、跳動、跑動、甩動這些動作。試圖讓身上的夾子掉落。在游戲過程中，幼兒覺察有的夾子夾的太牢固甩不掉，有的卻很輕松掉落。幾次游戲后，有些幼兒開始選擇自己給自己夾夾子，并將夾子夾在自己以為容易掉落的位置。當夾子輕松甩落后，鎮(zhèn)靜的與其它幼兒交流自己的經(jīng)驗。有些幼兒覺察抓起衣服不斷甩動能更輕松的甩掉衣服上的夾子，于是將夾子夾在衣服邊緣以方便甩掉。觀察闡發(fā)當教師提供長布，讓幼兒合作游戲。幼兒不停的跳動，雙手上下舞動，共同抖動布條試圖甩掉夾子。剛開始夾子很容易就掉落，當夾子剩的越來越少時，幼兒發(fā)現(xiàn)怎么也甩不掉。此時，通過討論嘗試幼兒覺察削減人數(shù)揪住集中區(qū)域有針對性的甩動這個方法更容易成功。分析：幼兒是在反復的嘗試中建構(gòu)自身的經(jīng)驗的。在此游戲過程中，幼兒通過不斷嘗試發(fā)現(xiàn)身體動作、夾子位置都能影響夾子的掉落，從中選擇適宜方法來加速夾子的掉落。在共同游戲的過程中，當呈現(xiàn)頑固夾子不易甩落的情況時，幼兒能主動進行討論嘗試，使用共同的頻次共同甩動布條、削減人數(shù)揪住集中區(qū)域有針對性的甩動這些方法來一次次的嘗試，在一次次的討論、嘗試、失利、再討論的輪回中，最后幼兒覺察削減人數(shù)揪住集中區(qū)域有針對性的甩動這個方法更容易成功。這種覺察對幼兒來說是有積極的意義的。調(diào)整設(shè)置數(shù)學區(qū)“夾子排序”推進材料：各種顏色、長短、大小的夾子附圖〕玩法：用夾子按是非、大小、顏色的規(guī)律進行排序。游戲推進四：觀察：1、在活動中，有的幼兒選擇按夾子的單一特征〔顏色、大小或是非〕進行排序、有的幼兒按兩種特征，如黃色的長夾子，綠色的短夾子進行排序。孩子們排出了多種排序規(guī)律，如“aabb、abcabc、abab”等規(guī)律進行排序。而且不止將此規(guī)律應(yīng)用在橫排豎排上，而且還將此規(guī)律拓寬使用在環(huán)形、曲線、甚至立體三維空間上。觀察分析分析：教師從幼兒生理特點出發(fā)，選擇夾子這種幼兒喜愛的、方便操作、有趣的材料作為排序材料，材料的分層次投放，使每一個幼兒在自己的能力程度上獲得開展。在操作中，教師尊重幼兒的意愿及喜好，自由選擇自己喜愛的方式及呈現(xiàn)方法進行排序。使幼兒通過自立的操作活動、主動建構(gòu)自己的排序經(jīng)歷，在此根底上，教師引導幼兒對自己取得的經(jīng)歷進行整理歸納，使幼兒取得關(guān)于排序知識的籠統(tǒng)概念。設(shè)置美工區(qū)“夾子造型”：材料：1、提供人物發(fā)型、幾種常見動物圖片供幼兒欣賞。2、分兩組材料：〔1〕單一材料組：單一夾子、活動眼珠、各種形狀底板、筆等。〔2〕組合材料組：各種材質(zhì)、功能、大小的夾子、活動眼珠、毛線等玩法：利用夾子及輔助材料，大膽想象制作各種形象。調(diào)整促進附圖〕游戲促進五：觀察：1、單一材料組作品：觀察分析2、組合材料組作品：闡發(fā)：中班的幼兒對人物、動物的主要特征有一定了解，在此根底上通過幼兒之間的經(jīng)驗共享、圖片交流后，幼兒頭腦中對人物、動物的表象更加飽滿和清晰，此時，再利用夾子進行造型時，就更加得心應(yīng)手。能根據(jù)不同的需要來選擇適合的夾子，對表象進行加工想象創(chuàng)造，建構(gòu)出活靈活現(xiàn)、造型奇特、充滿童趣的作品。調(diào)整設(shè)置美工區(qū)“夾子印畫”：推進材料：各種材質(zhì)、功能、大小的夾子、顏料、毛巾、卡紙、排筆等附圖〕玩法：用各種夾子粘上顏料進行拓印畫。游戲推進六：觀察：幼兒對夾子印畫興致頗高，他們驚奇的覺察分歧的夾子在自己的拓印中呈現(xiàn)中千變?nèi)f化的效果。根據(jù)夾子的外型特征進行添畫，有的通過不同夾子的造型組合成獅子的毛發(fā)、蛇身上的花紋、草地或是章魚身上的觸角，有的在夾子造型的根底上進行添畫，變身成為小鳥、小魚、花朵等。觀察分析分析：在使用夾子進行拓印的過程就是幼兒玩樂天性釋放的過程。幼兒根據(jù)夾子的外型特征進行發(fā)散式遐想，組分解分歧造型或添畫出各種分歧的人物、動物圖案。在此創(chuàng)作過程中，通過對作品事先命名進行主題創(chuàng)作或是過后命名進行添畫遐想。這無疑極大激發(fā)幼兒的想象力創(chuàng)造力，使幼兒在快樂輕松的氣氛中對藝術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。思考：夾子這種低布局材料，具有可變性、可塑性等特點，能充分調(diào)動幼兒的“動手、創(chuàng)造、合作”等能力。低結(jié)構(gòu)材料的投放有一下幾個優(yōu)勢：調(diào)整附圖〕一、低結(jié)構(gòu)材料源于生活。夾子在生活中隨處可見，種類豐富，而且操作大部二、低布局材料玩法多樣。由于低布局材料的可塑性，因此同樣的低布局材料根據(jù)不同的活動內(nèi)容，不同孩子的開展水平，會發(fā)散出不同的游戲玩法。這樣的方式滿足了幼兒的自主開展的需求，如讓幼兒通過夾夾子，感知夾子的使用方法；通過夾子的造型、夾子印畫，大膽進行想象；通過夾子與數(shù)學結(jié)合的游戲，感知數(shù)促進分較為簡單，造型容易。字、排序等。分歧興趣點的幼兒可選擇分歧的游戲內(nèi)容。三、低布局材料層次明白。低布局材料的層次性、組合的多樣性能滿足分歧幼兒開展的需要。如“夾子造型”中，教師投放了兩組材料，單一材料組、組合材料組。單一材料組只提供一種夾子，輔助材料是活動眼睛和紙板，干擾較少，適合能力衰的幼