注重感知力的培養(yǎng)用《望廬山瀑布》教案教授文學

注重感知力的培養(yǎng)——以《望廬山瀑布》為例導讀：感知力，是指人的感知能力，即分辨和理解外部世界的能力。通過體驗和學習經(jīng)典文學作品，可以有效地培養(yǎng)感知力，提高個體的認知能力和思維水平。本文將以《望廬山瀑布》為例，探討如何通過教案教授經(jīng)典文學，培養(yǎng)學生的感知力。一、《望廬山瀑布》的內(nèi)涵《望廬山瀑布》是唐代大詩人李白的一首詩，描繪了作者游覽廬山時，看到懸掛在崖壁之上的廬山瀑布，從而產(chǎn)生的一種巨大震撼，進而展現(xiàn)出他對自然景觀的贊美和虔誠崇敬之情。全詩分為上、中、下三部分，共53個字，詩歌的格律、運用的修辭手法等都展現(xiàn)出李白高超的藝術造詣。二、教案教授經(jīng)典文學的重要性經(jīng)典文學作品是文化傳承的重要載體，也是我們了解歷史、理解人文社會的重要窗口。在學習經(jīng)典文學時，不僅能夠擴展自己的文學視野，更能夠培養(yǎng)我們的審美能力、提高我們的感知力。而教案則是加深我們對經(jīng)典文學的理解和感知的重要工具，在課堂教育中，它能夠幫助學生更加深入地探索經(jīng)典文學的內(nèi)涵和思想。三、以《望廬山瀑布》為例，如何通過教案教授經(jīng)典文學培養(yǎng)感知力？創(chuàng)設教學情境，塑造良好的學習氛圍在《望廬山瀑布》教學過程中，可以通過創(chuàng)設瑰麗的廬山山水背景，讓學生身臨其境，切身感受到作品所要傳達的感性意義，從而建立不斷升華的感知體驗，并激發(fā)學生探究和思考的興趣。鋪陳作品內(nèi)在的文化蘊涵在《望廬山瀑布》教學中，除了學習作品的修辭、韻律、格律等技巧方面的知識外，還應重點鋪陳作品內(nèi)在的文化蘊涵，揭示其對人類文明、道德觀念等方面的深刻啟示，從而激發(fā)學生的審美感知和思維能力。引導學生自我審美，提高感知水平在《望廬山瀑布》課堂教學中，應該注意引導學生從自我情感抒發(fā)、審美欣賞、情感回味、感性啟示等角度出發(fā)，對作品進行自我感知，在其中探究、發(fā)現(xiàn)、領悟其中蘊含的人生哲理和人文思想，使學生情感與思維得到更好的融合。四、教學實例下面是一個探究《望廬山瀑布》的教案示例：主題：《望廬山瀑布》時間：1-2節(jié)教學目標：理解《望廬山瀑布》作者運用的修辭手法、韻律節(jié)奏、句型結(jié)構(gòu)等技巧，深入探究詩歌的形式美和韻律美。理解《望廬山瀑布》所包含的深層意涵，如人與自然、藝術與美感、詩意與哲理等，啟示學生認識人與自然、人與人、人與社會等方面的關系。通過學習《望廬山瀑布》案例，激發(fā)學生對經(jīng)典文學作品的興趣，提高他們的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對文化、藝術、人生等方面的感知力。教學內(nèi)容：教師授課：講解《望廬山瀑布》的情感、形式、深層意義等方面的內(nèi)容，并解析詩歌的運用技巧。學生獨立思考：分組讓學生進行多角度的思考，如哲學層面、情感層面、視覺層面等，從而自由發(fā)揮探究詩歌內(nèi)涵的空間。學生交流展示：學生在自覺考慮到他人的意見的情況下，將他們組的研究成果進行展示，學生之間就他們所理解的詩歌內(nèi)涵進行互動交流。評價標準：學生能夠準確分析和理解《望廬山瀑布》的情感、形式和深層意義，能夠理解詩歌的技巧和特點，并善于從多個角度上去發(fā)現(xiàn)和探究詩歌內(nèi)涵；學生熱愛文學，愿意接觸和了解各種形式的文學，能夠自主繪制屬于自己的關于《望廬山瀑布》的感性圖景；在交流活動中，能夠表達自己的思想和感受，理性地接受和吸取他人的意見，積極參與思維和思考的過程。Conclusion感知力是一個人認知世界的重要能力，在學習經(jīng)典文學作品時，通過創(chuàng)設良好的教學情境、鋪陳文化內(nèi)涵、引導學生自我審美和思考等方式，可以有效地提高學生的感知力，培養(yǎng)他們的審美意識和思考能力。通