2020-2021學(xué)年百師聯(lián)盟高三（上）一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)文試卷（二）（附答案詳解）

2020-2021學(xué)年百師聯(lián)盟高三（上）一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)文試卷（二）

一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共3小題，共36.0分）

1.閱讀下面的文字，完成小題。

古代中國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)造了高度的物質(zhì)和精神文明，農(nóng)家在兩千多年前也就應(yīng)運(yùn)而

生。秦漢以后農(nóng)家人物層出不窮，形成獨(dú)具特色的學(xué)術(shù)文化派別。英國(guó)著名科學(xué)史

家李約瑟曾說(shuō)：中國(guó)“在三到十三世紀(jì)之間保持著一個(gè)西方所望塵莫及的科學(xué)知識(shí)

水平”。中國(guó)古代農(nóng)學(xué)更是如此，其在農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)學(xué)理論、農(nóng)業(yè)思想等都曾居于

世界前列。這一學(xué)術(shù)群體的研究涉及諸多領(lǐng)域，在中國(guó)科技史、經(jīng)濟(jì)史、思想史都

有重要地位。但古代農(nóng)家的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)與其受到的關(guān)注卻并不相符。

農(nóng)家起源較早，正式形成于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，其以農(nóng)宣教，游學(xué)于各國(guó)之間，在百家爭(zhēng)鳴

過(guò)程中形成獨(dú)特的主張。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)農(nóng)家代表人物許行“與民并耕而食，襄饗而治”

的主張，就曾受到孟子的批評(píng)。秦漢以后農(nóng)家的政治思想與儒家等主流思想相結(jié)合，

而其總結(jié)和傳播農(nóng)業(yè)技術(shù)的功能得到強(qiáng)化。

作為學(xué)派，農(nóng)家引起班固等史學(xué)家的注意，并載錄史冊(cè)，后世史志、私人書(shū)目等一

直收錄農(nóng)家著作。但農(nóng)家早期著作大多散佚，學(xué)派早期思想活動(dòng)散見(jiàn)于諸子著述，

后世史籍和書(shū)錄在收錄農(nóng)家著作時(shí)也一直存在較大分歧，這給農(nóng)家研究帶來(lái)較大難

度。由于農(nóng)家的復(fù)雜性和特殊性，與其他學(xué)派相比，以農(nóng)家為對(duì)象的研究成果不多

文化史的角度，其遠(yuǎn)不及儒家等顯學(xué)深入和豐富；科技史角度，學(xué)術(shù)界對(duì)之關(guān)注亦

不及醫(yī)家和墨家；研究者在論及諸子百家時(shí)，對(duì)農(nóng)家或一筆帶過(guò)，或只字不提，且

觀點(diǎn)不二?？傮w上，農(nóng)家文化研究相對(duì)滯后，這在很大程度上降低了農(nóng)家的學(xué)術(shù)地

位和文化影響。但梳理和研究農(nóng)家思想?yún)s有著強(qiáng)烈而豐富的現(xiàn)實(shí)意義。

中國(guó)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放，城鎮(zhèn)建設(shè)和工業(yè)發(fā)展加速，但農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位并沒(méi)有改變。在

城鄉(xiāng)二元化發(fā)展中，三農(nóng)問(wèn)題日益突出，而這些問(wèn)題，古代農(nóng)家都曾作過(guò)深入思考，

他們從實(shí)際出發(fā)，關(guān)淫民生疾苦，并切實(shí)解決人民的生產(chǎn)和生活問(wèn)題，而不是理論

層面“民貴君輕”價(jià)值觀念的宣傳，這與國(guó)家提出的“民生”思想有契合之處，值

得深入研究。

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐逐步加快。但是隨著“石油農(nóng)業(yè)”弊端的顯現(xiàn)，

人們開(kāi)始探討“生態(tài)農(nóng)業(yè)”、“循環(huán)農(nóng)業(yè)”、“可持續(xù)農(nóng)業(yè)”等模式。古代農(nóng)家所

總結(jié)的用養(yǎng)結(jié)合思想、循環(huán)利用模式、防治病蟲(chóng)害措施等對(duì)于上述農(nóng)業(yè)模式都有重

要借鑒意義。李文華先生就特別指出：“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可持埃發(fā)展，要注重傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)

技術(shù)的把掘和改進(jìn)，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識(shí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值的生態(tài)模式、技術(shù)和方法?！?/p>

農(nóng)業(yè)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成敗，不僅取決于生產(chǎn)技術(shù)，還取決于農(nóng)業(yè)政

策、管理思想。古代農(nóng)家在總結(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也形成了獨(dú)具特色的

農(nóng)業(yè)管理思想。賞思鋼、徐光啟、楊燦等，無(wú)不在其著作中強(qiáng)調(diào)集約經(jīng)營(yíng)、少種多

收。在人多地少的矛盾日漸嚴(yán)重的國(guó)情下，提高土地利用率、集約經(jīng)營(yíng)思想對(duì)農(nóng)業(yè)

發(fā)展仍然具有啟示作用。

古代農(nóng)業(yè)能在農(nóng)業(yè)技術(shù)和思想研究方面取得重大成就，與其端正的學(xué)術(shù)和務(wù)實(shí)的研

究方法密切相關(guān)。農(nóng)家在誕生之初就形成了謙虛嚴(yán)謹(jǐn)、甘為“冷門(mén)”的良好學(xué)風(fēng)，

在其后幾千年中，后世學(xué)者始終秉持這種優(yōu)秀學(xué)風(fēng)。在當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣學(xué)術(shù)道德等方

面都有不盡如人意之處的背景下，農(nóng)家學(xué)風(fēng)頗具借鑒意義。

（摘編自熊帝病文章《中國(guó)古代農(nóng)家文化研究?緒論）

下列關(guān)于“農(nóng)家”說(shuō)法中，正確的一項(xiàng)是

A.農(nóng)家是中國(guó)古人為了探究總結(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)而形成的一個(gè)學(xué)術(shù)流派。

B.農(nóng)家的思想主張和儒家背道而馳因此許行的觀點(diǎn)才受到孟子的強(qiáng)烈批評(píng)。

C.記載早期農(nóng)家思想的著作大量散佚，說(shuō)明歷史上的農(nóng)家沒(méi)有得到足夠重視。

D.“養(yǎng)用結(jié)合、循環(huán)利用”等農(nóng)家思想可以解決“石油農(nóng)業(yè)”帶來(lái)的種種弊端。

下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A.文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，從歷史悠久、思想先進(jìn)、內(nèi)容豐富等方面闡明農(nóng)家思想的貢獻(xiàn)。

B.文章合理地引用了李約瑟和李文華等名人的言論，有力地增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

C.農(nóng)家思想意義豐富，但歷史上沒(méi)得到足夠重視，兩相對(duì)比突出了本研究的意義。

D.作者從技術(shù)、思想、學(xué)風(fēng)等多個(gè)角度闡釋了現(xiàn)代人研究農(nóng)家思想的意義和價(jià)值。

根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

A.這是一篇研究的緒論，其寫(xiě)作目的是闡明進(jìn)行古代農(nóng)業(yè)文化思想研究的必要性。

B.以農(nóng)學(xué)為代表的中國(guó)知識(shí)技術(shù)水平曾在長(zhǎng)達(dá)千年的時(shí)段內(nèi)居于世界領(lǐng)先位置。

C.人多地少的國(guó)情決定我們必須從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中學(xué)習(xí)有價(jià)值的生態(tài)模式、技術(shù)和方法。

D.在新世紀(jì)梳理和研究古代農(nóng)家文化思想對(duì)于樹(shù)立文化自信有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

第一節(jié)戶(hù)外活動(dòng)課開(kāi)始了，校園里沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的上課鈴聲和老師的哨聲，取而

代之的是孩子們的嬉鬧與歡笑。

在一個(gè)懸掛式爬梯前，4歲的小飛正在努力往上爬，他試了多次依然沒(méi)有成功，便

停下來(lái)觀察著一旁的小伙伴如何一步步向上。有時(shí)候爬梯失去平衡，小飛的身子會(huì)

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跟著傾斜。

此時(shí)，他身旁的馬雅萍老師并沒(méi)有上前攙扶，“他們正在探索，我不能輕易打擾?！?/p>

她輕聲告訴記者。在這個(gè)全開(kāi)放式的課堂上，地幾乎不會(huì)主動(dòng)開(kāi)口指導(dǎo)孩子。

“從以教師為主，到以孩子為主，安吉縣幼兒園的課堂改革并非一而就?！薄鞍布?/p>

游戲”的發(fā)起人、安言縣幼兒教育研究中心主任程學(xué)琴回憶說(shuō)。

老師們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，孩子在玩場(chǎng)景式游戲的過(guò)程中，都是在老師的引導(dǎo)下按部就

班地完成，“比如我說(shuō)有客人來(lái)了，你們笑一笑，孩子就笑了。這看起來(lái)更像一種

有著游戲外殼的任務(wù)，孩于的想象力被限制住了?！?/p>

哪么對(duì)應(yīng)的“真”游戲是什么？安吉的幼兒教師們發(fā)現(xiàn)，光打破傳統(tǒng)教學(xué)模式還不

行，他們決定打破游戲場(chǎng)景，走出課堂。

（摘編自陳寧、沈潔文章《安吉教育，魅力何在》）材料二

幼兒的身心發(fā)展牲點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，他們必須在直接感知和

親身體驗(yàn)的過(guò)程中真正建構(gòu)起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！鞍布螒颉钡淖杂尚院妥灾餍詾橛?/p>

兒充分感知、體驗(yàn)以及獲得直接經(jīng)驗(yàn)提供了充足的機(jī)會(huì)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下了

基礎(chǔ)。細(xì)致觀察幼兒的游成表現(xiàn)，深入解讀其游成行為，分析幼兒行為中表現(xiàn)出來(lái)

的已禁驗(yàn)冰產(chǎn)發(fā)現(xiàn)的兒存在的疑問(wèn)、困惑和關(guān)注的問(wèn)題，是制定合理有就的教學(xué)活

動(dòng)目標(biāo)的前提。

例如在“有趣的對(duì)稱(chēng)”活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行了解讀，發(fā)現(xiàn)幼兒的對(duì)

稱(chēng)搭建基本上都是在反復(fù)調(diào)整后出現(xiàn)的?？梢?jiàn)，幼兒作品中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象是幼兒無(wú)意

行為的結(jié)果，他們雖然對(duì)對(duì)稱(chēng)有了大量的直接感知，但并沒(méi)有形成概念，更沒(méi)有將

對(duì)稱(chēng)的方法運(yùn)用到建構(gòu)活動(dòng)中。于是，在分析幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師將教學(xué)

活動(dòng)目標(biāo)確定為：（1）通過(guò)分享游戲經(jīng)歷，感知作品對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，了解對(duì)稱(chēng)的概

念。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的方法進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

（摘編自章潔文章《安吉游戲背景下的教學(xué)活動(dòng)》）材料三

布達(dá)佩斯英國(guó)國(guó)際學(xué)校在開(kāi)展安吉游戲后，發(fā)現(xiàn)冒險(xiǎn)游戲?qū)⒆佑兄匾淖饔?。?/p>

校早期教育部門(mén)主任艾瑪?皮克林分享這樣一個(gè)案例，“有一個(gè)孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)非常

不適應(yīng)，站在門(mén)口哭泣。兩周后可以在游戲場(chǎng)玩，但是爬梯時(shí)很害怕。再后來(lái)可以

在梯子上自由玩耍做各種嘗試，他便越發(fā)喜歡挑戰(zhàn)”。艾瑪說(shuō)：“安吉游戲讓他們

體會(huì)到，生活中冒險(xiǎn)無(wú)處不在，冒險(xiǎn)是兒童自信和勇氣成長(zhǎng)的必經(jīng)之路?！焙⒆釉?/p>

冒險(xiǎn)游戲中獲得的能力讓他們戰(zhàn)勝了生活中的變化，''相反，剝奪兒童的冒險(xiǎn)機(jī)會(huì)，

兒童就可能失去掌控他們自己人生的能力”…尼古拉分享了在安吉戶(hù)外游戲中的

所見(jiàn)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子是一切的主導(dǎo)。例如一個(gè)孩子在園內(nèi)閉著眼睛奔跑，沒(méi)有

成人干涉、阻止他，“他以自己的方式尋找從未有過(guò)的體驗(yàn)，感受自己身體的調(diào)整。

在這樣的活動(dòng)中，孩子擁有的是自己的活動(dòng)”?；氐浇淌?，由教師來(lái)組織孩子開(kāi)展

反思，教師會(huì)用一些工具，例如數(shù)字工具、圖示工具等幫助孩子反思、思考，獲得

思維品質(zhì)的發(fā)展。

（摘編自常晶文章《安吉游戲，世界的財(cái)富》）

下列關(guān)于安吉游戲的說(shuō)法中，不正確的一項(xiàng)是

A.安吉游戲特別強(qiáng)調(diào)兒童在自主游戲中的自由探索，教師不會(huì)輕易打斷孩子們的體驗(yàn)過(guò)

程。

B.安吉游戲并非一蹴而就，而是安吉幼兒教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷觀察、思考、研究的產(chǎn)

物。

C.安吉游戲重視兒童自由嘗試和體驗(yàn)，但同樣沒(méi)有忽視教師在教學(xué)中的組織和引領(lǐng)作用。

D.安吉游戲中孩子是主導(dǎo)，因此安吉幼兒園里絕大部分活動(dòng)以孩子喜歡的游戲方式進(jìn)行。

下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)決定他們的學(xué)習(xí)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，游戲是最適合的學(xué)習(xí)方式。

B.幼兒在游戲中獲得的體驗(yàn)是寶貴但無(wú)意識(shí)的，教師要尊重這些體驗(yàn)更要對(duì)其進(jìn)行研究。

C.生活中冒險(xiǎn)無(wú)處不在，如果沒(méi)有安吉游戲提供的體驗(yàn)，兒童就可能失去掌控人生的能

力。

D.安吉游戲給世界幼兒教育界帶來(lái)的很多啟發(fā)，是中國(guó)為世界幼兒教育提供的寶貴財(cái)富。

三則材料都記錄了具體的游戲活動(dòng)案例，記錄這些案例分別有什么作用？三則材料在敘

述上分別有何特點(diǎn)？

3.閱讀下面的文字，完成小題。

三下槍聲

海明威尼克正在帳篷里脫衣服。他看見(jiàn)篝火在帳篷上投下他父親和喬治叔叔的影子。

他感到好生不安和羞愧，便盡快地脫下衣服，整整齊齊疊好。他感到羞愧是因?yàn)槊?/p>

衣服使他想起了上一晚的事。整天來(lái)他都把這事拋置腦后了。他父親和叔叔吃過(guò)晚

飯就走了，帶著盞篝燈過(guò)湖去釣魚(yú)。他們把小船推下水之前，他父親吩咐他，萬(wàn)一

他們不在時(shí)出子什么緊急情況。他只要開(kāi)三下槍?zhuān)麄兙婉R上趕回來(lái)。

尼克從湖邊穿過(guò)林子回到營(yíng)地。他聽(tīng)得見(jiàn)黑暗中的船槳聲。他父親在劃槳，他叔叔

坐在船尾拉餌釣魚(yú)。他父親把小船推下水時(shí)，他叔叔已經(jīng)早拿著釣竿坐好了。尼克

留神聽(tīng)他們?cè)诤嫔系膭?dòng)靜，到再也聽(tīng)不見(jiàn)槳聲才罷。

尼克一路穿過(guò)林子走回去，倒害怕起來(lái)了。夜間他對(duì)林子總不免有點(diǎn)害怕。他掀開(kāi)

帳篷門(mén)簾，脫了衣服，摸黑悄消鉆進(jìn)毯子里躺著。帳篷外的篝火燒剩一推木炭了。

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尼克躺著一動(dòng)不動(dòng)，想法入睡。到處都沒(méi)動(dòng)靜。尼克感到只要能聽(tīng)到一聲狐貍叫，

或者貓頭鷹啼啊什么的，就放心了。到目前為止還沒(méi)什么明確的東西讓他害怕?？?/p>

是眼下他卻大大害怕起來(lái)。驀地他怕起死來(lái)了。

才兩三個(gè)禮拜前，他們?cè)诩亦l(xiāng)的教堂里，剛唱過(guò)一首贊關(guān)詩(shī)，“生命總有一天會(huì)斷

送”。他們唱這首贊美詩(shī)時(shí)尼克明白了自己總有一天必定會(huì)死。這使他感到非常難

受。這是他頭一回明白自己遲早難逃一死。那天晚上，他坐在過(guò)道夜明燈下看《魯

濱孫歷險(xiǎn)記》，想借此忘卻生命總有一天會(huì)斷送這一事實(shí)。保姆看見(jiàn)他在過(guò)道上，

嚇唬他說(shuō)要是他不去睡覺(jué)，就要去告訴他父親了。他進(jìn)房去睡了，但等保姆進(jìn)了她

自己的房間，他又出來(lái)，在過(guò)道夜明燈下看

昨晚，他在帳篷里就有過(guò)同樣的恐懼。他只是到了晚上才有這種恐懼0開(kāi)頭倒不算

是恐懼，而更像是一種體會(huì)。但總是處在恐懼的邊緣，而且一旦開(kāi)了頭，一下子就

害怕起來(lái)。他只要心里真的一嚇壞，就馬上拿起槍?zhuān)褬尶趶膸づ窨谏斐鋈?，開(kāi)上

三槍。槍桿朝他反沖得夠嗆。他聽(tīng)見(jiàn)槍子在林間摧枯拉朽，一掠而過(guò)。他只要一開(kāi)

了槍就沒(méi)事了。他躺下來(lái)等他父親回來(lái)，但他父親和叔叔在湖對(duì)面還沒(méi)吹滅篝燈，

他就睡著了。

“這混小子，”他們往洞劃時(shí)，喬治叔叔說(shuō)?！澳愀蓡岱愿浪形覀兓厝グ。克?/p>

沒(méi)準(zhǔn)兒被什么弄得大驚小怪了。”喬治叔叔是他父親的弟弟，一個(gè)釣魚(yú)迷。

“啊，得了，他還小呢。”他父親說(shuō)。

“這可不是帶他跟我們一起到林子里來(lái)的理由啊。”

“我知道他膽子特小”他父親說(shuō)，“可我們?cè)谒悄挲g膽子都小?！?/p>

“我真受不了他，”喬治說(shuō)。“他鬼請(qǐng)?zhí)囟?。?/p>

“啊，得了，別提了。反正今后你釣魚(yú)的機(jī)會(huì)多的是?！?/p>

他們走進(jìn)帳篷，喬治叔叔拿手電直照著尼克的眼睛。

“怎么啦，尼克？”他父親說(shuō)。尼克在床上坐起身。

“聽(tīng)上去像是狐貍和狼的雜種，就在帳篷四下轉(zhuǎn)悠，”尼克說(shuō)，“有點(diǎn)兒像狐貍，

但更像狼?！碑?dāng)天他剛從叔叔那兒學(xué)會(huì)“既……又.……”這詞兒。

“他沒(méi)準(zhǔn)兒聽(tīng)到了貓頭腐啼叫吧?！眴讨螜?quán)叔說(shuō)。

早上，他父親發(fā)現(xiàn)有兩棵大樹(shù)長(zhǎng)得彼此靠攏，在風(fēng)中會(huì)摩擦發(fā)志。

“你看是這個(gè)聲響嗎，尼克？”他父親問(wèn)?！?/p>

“興許是吧?！蹦峥苏f(shuō)。他不愿再想這事了。

“今后你在林子里可不要害怕了，尼克?沒(méi)一樣傷得了你?！?/p>

“連閃電也傷不了？”尼克問(wèn)。

“對(duì)，連閃電也傷不了。碰上大雷雨就馳到空地上去。躲在山毛擇樹(shù)下也行。它們

從狂挨過(guò)雷擊。”

“從來(lái)沒(méi)有？”尼克問(wèn)。

“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”他父親說(shuō)。

“哎呀，聽(tīng)你說(shuō)山毛樟樹(shù)能行，我真高興?！蹦峥苏f(shuō)。

這會(huì)兒他又在帳蓮里脫衣服了。雖然他沒(méi)在看他們，可是他察覺(jué)到帳篷上有兩個(gè)人

影。隨即他聽(tīng)到小船給拖上湖灘，兩個(gè)人影便沒(méi)了。

他聽(tīng)見(jiàn)父親什么人在說(shuō)話(huà)?？山酉聛?lái)他父親大喝一聲道，“穿上衣服，尼克?！八?/p>

趕快穿好衣服。他父親走進(jìn)帳篷，在圓筒行李袋里面翻來(lái)找去?！啊按┥贤庖拢?/p>

克。“他父赤說(shuō)。

（節(jié)選自《尼克?亞當(dāng)斯故事集》，陳良廷譯）

下例對(duì)不說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A.小說(shuō)用以各種方式渲染黑夜叢林的靜謐，比如暗處的船槳聲、連一聲狐貍或是貓頭鷹

啼都聽(tīng)不到，為尼克的恐懼進(jìn)行鋪墊。

B.小說(shuō)插敘部分交代了尼克在教堂的經(jīng)歷，說(shuō)明生命意識(shí)的覺(jué)醒是導(dǎo)致尼克恐懼的深層

原因，這拓展和深化了小說(shuō)的思想意蘊(yùn)。

C.作者強(qiáng)調(diào)“他剛從叔叔那兒學(xué)會(huì)'既……又……這詞兒’，這是在暗示尼克年紀(jì)還小,

體現(xiàn)了海明威對(duì)于細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。

D.小說(shuō)最后一段中，在第二天晚上臨睡前尼克“聽(tīng)見(jiàn)父親跟什么人在說(shuō)話(huà)"，這一細(xì)節(jié)

說(shuō)明此次野營(yíng)并非只有他們?nèi)恕?/p>

海明威的小說(shuō)非常善于用精簡(jiǎn)凝練的對(duì)話(huà)展現(xiàn)人物靈魂。文中畫(huà)線(xiàn)部分的對(duì)話(huà)就塑造了

父親和喬治叔叔兩個(gè)截然不同的男人。請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要分析?

有評(píng)論者認(rèn)為小說(shuō)中的尼克是個(gè)“小小的硬漢”。你是否同意這種說(shuō)法？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)

行簡(jiǎn)要分析。

二、文言文閱讀（本大題共1小題，共19.0分）

4.閱讀下面的文言文，完成下面小題。

可巧穰苴者，田完之苗裔也。齊景公時(shí)，晉伐阿、甄，而燕侵河上，齊師敗績(jī)。暈

暨乃薦田穰苴曰：“穰苴雖田氏庶孽，然其人文能附眾，武能威敵，愿君試之。”

景公召穰苴，與語(yǔ)兵事，大說(shuō)之，以為將軍。穰苴曰：“臣素卑賤君擢之閭伍之中

加之大夫之上士卒未附百姓不信人微權(quán)輕愿得君之寵臣國(guó)之所尊以監(jiān)軍乃可?！本?/p>

公使莊賈往。穰苴與莊賈約：“旦日日中會(huì)于軍門(mén)?！别谙锐Y至軍，立春下軍待

賈。賈素驕貴，以為己為監(jiān)，不甚急；親戚左右送之，留飲。日中而賈不至。穰

第6頁(yè)，共25頁(yè)

苴則撲表決漏，入，行軍勒兵，申明約束。夕時(shí)，莊賈乃至。穰苴曰：“何后期為？”

賈謝曰：“不傳大夫親戚送之，故留。"穰苴日：“今敵國(guó)深侵，邦內(nèi)騷動(dòng)，士卒

暴露于境，君寢不安席，食不甘味，百姓之命皆懸于君，何謂相送乎！”召軍問(wèn)曰：

“軍法期而后至者云何？”對(duì)曰：“當(dāng)斬。”莊賈懼，使人馳報(bào)景公請(qǐng)救。未及反，

遂斬賈，三軍振慷。景公遣使者持節(jié)赦賈，馳入軍中。穰苴曰：“將在軍，君令有

所不受?！眴?wèn)軍正日：“馳三軍法何？”正曰：“當(dāng)斬。”使者大懼。穰苴曰：“君

之使不可殺之?！蹦藬仄淦?，車(chē)之左駙，馬之左修，以徇三軍，然后行。士卒次舍

井灶飲食問(wèn)疾醫(yī)藥，身自拊循之，悉取將軍之資糧享士卒。病者皆求行，爭(zhēng)奮出赴

戰(zhàn)。三日后以兵法勒眾，皆實(shí)服。晉師以益尊于齊、景公恐懼。已而大夫鮑氏、高、

國(guó)之屬害之，諧于素公。景公退穰苴，苴發(fā)疾而死。后齊威王用兵行成，大放穰苴

之法，而諸侯朝齊。齊威王使大夫追論古者司馬兵法而附穰苴于其中，號(hào)曰司馬穰

苴兵法?

下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.臣素卑賤/君擢之閭/伍之中/加之大夫之上/士卒未附/百姓不信/人微權(quán)輕/愿得君之寵

臣國(guó)之所尊/以監(jiān)軍乃可/

B.臣素卑賤/君擢之閭伍之中/加之大夫之上/士卒未附/百姓不信/人微權(quán)輕/愿得君之寵臣

/國(guó)之所尊以監(jiān)軍/乃可/

C.臣素卑賤/君擢之閭伍之中/加之大夫之上/士卒未附百姓/不信人/微權(quán)輕/愿得君之寵臣

國(guó)之所尊/以監(jiān)軍/乃可/

D.臣素卑賤/君擢之閭伍之中/加之大夫之上士卒/未附百姓/不信人/微權(quán)輕/愿得君之寵臣

/國(guó)之所尊/以監(jiān)軍/乃可

下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

A.司馬是古代主管軍事事務(wù)的官職，《琵琶行》中白居易所任之官就是此類(lèi)情況。

B.晏嬰，字平仲，春秋時(shí)齊國(guó)政治家、外交家，以有政治遠(yuǎn)見(jiàn)和外交才能聞名諸侯。

C.表和漏是古代計(jì)時(shí)工具，表以標(biāo)桿顯示日影的方式、漏以滴水或漏沙的方式計(jì)時(shí)。

D.不佞，“佞”在古漢語(yǔ)中有才智的意思，“不佞”即不才，古人常以之用作謙稱(chēng)。

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.司馬穰苴臨危受命。齊景公時(shí)齊國(guó)國(guó)力衰弱，遭受到晉國(guó)、燕國(guó)的入侵，喪失大片國(guó)

±;齊景公接受晏子建議，接見(jiàn)司馬穰苴，并最終用其為將。

B.司馬穰苴有自知之明。司馬穰苴深知自己出身低微，沒(méi)有足夠的威信，難以獲得將士

們的信任，于是建議齊景公派寵臣莊賈出任監(jiān)軍協(xié)助自己。

C.司馬穰苴嚴(yán)格執(zhí)行軍法。莊賈未按約定時(shí)間入營(yíng)，司馬穰苴將其斬首；景公使節(jié)駕車(chē)

人營(yíng)，司馬穰苴饒恕使者，但殺了駕車(chē)之人以嚴(yán)肅軍紀(jì)。

D.司馬穰苴因讒言被罷。穰苴的田氏家族權(quán)勢(shì)日盛，威脅到國(guó)君，鮑、高、國(guó)等大夫借

機(jī)在景公面前進(jìn)讒言，司馬穰苴最終被罷免，并含恨而逝。

把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①穰苴雖田氏庶孽，然其人文能附眾，武能威敵，愿君試之。

②日中而賈不至。穰苴則撲表決漏，入，行軍勒兵，申明約束。

三、詩(shī)歌鑒賞（本大題共1小題，共9.0分）

5.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。

送張五覆"歸宣城

王維

五湖千萬(wàn)里，況復(fù)五湖西。

漁浦南陵郭，人家春谷溪。

欲歸江淼淼②，未到草萋萋。

憶想蘭陵鎮(zhèn)，可宜猿更啼。

【注】①?gòu)埼錳f,王維摯友，天寶年間自京辭官歸鄉(xiāng)，本詩(shī)作于此時(shí)。②淼淼，水

勢(shì)浩大的樣子。

下列對(duì)這首詩(shī)的理解和鑒賞不正確的一項(xiàng)是（）

A.題目中的“張五”與《送元二使安西》的元二都是送別對(duì)象在家族中的排行。

B.“五湖千萬(wàn)里”一句將空間拉大，用夸張的手法寫(xiě)出了張湮此行的遙遠(yuǎn)與困難。

C.“況復(fù)五湖西”在首句基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)路途遙遠(yuǎn)，突出了詩(shī)人的不舍和惆悵。

D.此次送別時(shí)間是春天，頸聯(lián)中詩(shī)人借美好的春景從反面表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。

古代詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)含蓄，請(qǐng)分析詩(shī)歌最后一聯(lián)是如何表達(dá)詩(shī)人的離愁別緒的？

四、默寫(xiě)（本大題共1小題，共6.（）分）

6.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

《登高》是唐代詩(shī)人杜甫秋天在夔州所作的一首七律。前四句寫(xiě)景，述登高見(jiàn)聞，緊扣

秋天的季節(jié)特色，頷聯(lián)為整體遠(yuǎn)景“,?！睔鈩?shì)恢宏的視覺(jué)形象和高

低錯(cuò)落的聽(tīng)覺(jué)形象交織在一起，描繪出一幅壯關(guān)的秋景圖。

第8頁(yè)，共25頁(yè)

辛棄疾在《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》的上闋中用“,”表現(xiàn)了劉裕的

北伐赫赫武功；可虎父偏有犬子，劉義隆在面對(duì)北方敵人時(shí)卻落得“贏得倉(cāng)皇北顧”的

下場(chǎng)。

杜牧在《阿房宮賦》中用“,”這組對(duì)仗工巧語(yǔ)句突出了秦始皇肆意

浪費(fèi)從六國(guó)剽掠而來(lái)的珍寶，生活極度奢侈。

五、作文（本大題共1小題，共60.0分）

7.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

《資治通鑒》開(kāi)篇記載了這個(gè)故事：晉國(guó)的智宣子想以智瑤為繼承人,族人智果說(shuō)：

“他不如智宵。智瑤有五項(xiàng)長(zhǎng)處，只有一項(xiàng)短處。高大俊美，精于騎射，才藝雙全，

能寫(xiě)善辯，堅(jiān)毅果敢；他唯一的不足是不夠?qū)捜?。如果他以五?xiàng)長(zhǎng)處來(lái)制服別人而

不能接照仁義的標(biāo)準(zhǔn)行事，誰(shuí)能和他和睦相處？要是真的立智瑤為繼承人，那么智

氏宗族一定滅亡”智宣子卻認(rèn)為智瑤的性格能擔(dān)負(fù)起在險(xiǎn)惡的斗爭(zhēng)中將家族發(fā)揚(yáng)

光大的使命，過(guò)分寬仁的族長(zhǎng)可能讓家族一敗涂地。智果因此脫離智族家族。后來(lái)

智瑤果然憑借個(gè)人的才智和力量使智家成為晉國(guó)最強(qiáng)大的家族。但其咄咄逼人的行

事風(fēng)格迫使韓趙魏三家結(jié)盟，共同對(duì)付智家。最終在三家的聯(lián)合進(jìn)攻下智瑤失敗，

智家被滅族。只有智果一支得以保全。

你在網(wǎng)絡(luò)上參加了一個(gè)名為“讀史明智”的社群，大家圍繞上述材料組織了一次交

流分享。上面故事哪一點(diǎn)讓你感觸最深？請(qǐng)將你的感受和思考寫(xiě)成一篇發(fā)言稿。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題不要套作，不得抄襲不得泄露個(gè)

人信息不少于800字。

六、其他（本大題共3小題，共20.0分）

8.閱讀下面的文字，完成小題。

新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，全國(guó)有28個(gè)省市、170多個(gè)地市統(tǒng)籌地方政府和社會(huì)資

金，累計(jì)發(fā)放消費(fèi)券190多億元。發(fā)放消費(fèi)券的，是通過(guò)讓利于民，為有需求的

消費(fèi)者，同時(shí)對(duì)沖疫情影響、釋放消費(fèi)潛力。與直接發(fā)放現(xiàn)金補(bǔ)貼相比，消費(fèi)券

具有見(jiàn)效快、杠桿高、易監(jiān)測(cè)等優(yōu)勢(shì)；從政策實(shí)施效果來(lái)顯示，這種方式的效果

明顯，不僅它完成了增強(qiáng)信心、提振消費(fèi)的作用，更推動(dòng)了消費(fèi)的數(shù)字化進(jìn)程。

但很多消費(fèi)券并沒(méi)有完全發(fā)放給有需要的市民，而變成了“羊毛黨”牟利的工具，

不僅破壞市場(chǎng)秩序，還會(huì)使政策效果大打折扣，甚至給地方政府、企業(yè)和消費(fèi)者造

成經(jīng)濟(jì)損失。一方面虛假交易套現(xiàn)，（）。政策初衷就會(huì)落空。另一方面政府

發(fā)放消費(fèi)券的資金，也是來(lái)自于全體納稅人，在疫情沖擊導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)下滑、民生困難

增多的情況下，“羊毛黨”通過(guò)侵占消費(fèi)券暴利，無(wú)異于。

依次填入文中橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.初衷雪中送炭獲取趁火打劫

B.目的急人之困獲取落井下石

C.初衷雪中送炭攫取落井下石

D.目的急人之困攫取趁火打劫

文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.從政策實(shí)施效果來(lái)看，這種方式的效果是明顯的，不僅它完成了增強(qiáng)信心、提振消費(fèi)

的作用，更推動(dòng)了消費(fèi)的數(shù)字化進(jìn)程。

B.政策實(shí)施效果顯示，這種方式效果明顯，不僅它實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)信心、提振消費(fèi)的作用，

更推動(dòng)了消費(fèi)的數(shù)字化進(jìn)程。

C.從政策實(shí)施效果顯示，這種方式的效果是明顯的，它不僅實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)信心、提振消費(fèi)

的目的，更推動(dòng)子消費(fèi)的數(shù)字化進(jìn)程。

D.從政策實(shí)施效果來(lái)看，這種方式效果明顯，不僅實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)信心、提振消費(fèi)的目的，

更推動(dòng)了消費(fèi)的數(shù)字化進(jìn)程。

下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.以消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)回暖的作用，也就產(chǎn)生不了真正的需求

B.產(chǎn)生不了真正的消費(fèi)需求，也就起不到以消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)回暖的作用

C.并沒(méi)有產(chǎn)生真正的消費(fèi)需求，更難以實(shí)現(xiàn)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)回暖以刺激消費(fèi)的目的

D.真正的消費(fèi)需求無(wú)法被拉動(dòng)，以消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)回暖的作用的意圖就難以實(shí)現(xiàn)

9.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏

輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)20個(gè)字。

“先手背、后手心，代表'隨緣'；提起雙手任水珠滴落，代表‘舍得'。"跟隨

茶藝?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和示范，16名來(lái)自哈薩克斯坦、格魯吉亞和伊朗的音樂(lè)家們依次

完成中國(guó)傳統(tǒng)茶藝的凈手禮。溫杯燙盞、撮末入盞、擊拂茶湯，①o茶湯調(diào)

制過(guò)半后，老師展示了“水丹青”（茶藝最精華的一環(huán)，用條膏在茶湯上書(shū)寫(xiě)、作

畫(huà)）?？粗铚铣霈F(xiàn)的漢字圖案，格魯吉亞音樂(lè)家亞歷山大驚呼“這太有趣了！

簡(jiǎn)直像是魔法！”伊朗音樂(lè)家告訴記者，②,而且波斯語(yǔ)中“茶”的發(fā)音和

漢語(yǔ)很像，“這說(shuō)明在遙遠(yuǎn)的古代，中國(guó)和波斯就有了文化溝通?！彼麄冎钢聊?/p>

上“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家地圖說(shuō)，③,也是文化交流的通道。

10.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超

過(guò)70個(gè)字。

第10頁(yè)，共25頁(yè)

今年4月份以來(lái)，俄羅斯新冠肺炎疫情病例大幅增長(zhǎng)，醫(yī)療防疫物資告急。誠(chéng)通集

團(tuán)克服困難、多方協(xié)調(diào)，向俄羅斯緊急調(diào)撥并捐助了包括一次性防護(hù)口罩、連花清

瘟膠囊、維生素C、清肺排毒湯等防疫物資。截至目前，誠(chéng)通國(guó)際己經(jīng)向俄工商會(huì)、

俄國(guó)家消防管理總局、莫斯科州社保中心、移民局、孤兒院、老戰(zhàn)士委員會(huì)、防疫

救護(hù)隊(duì)等近30家俄方單位捐贈(zèng)了防疫物資。中國(guó)誠(chéng)通集團(tuán)在關(guān)鍵時(shí)期提供的防疫

物資，有效緩解了俄政府、社會(huì)的燃眉之急。莫斯科州社保基金負(fù)責(zé)人斯捷潘諾娃

表示，在中國(guó)疫情還未完全結(jié)束、中企員工自身防疫壓力也很大的情況下，誠(chéng)通國(guó)

際向莫斯科州伸出慷慨援助之手，“這一善行是中俄友誼的具體體現(xiàn)，我們表示由

衷地欽佩。中國(guó)企業(yè)是好樣的！”誠(chéng)通國(guó)際所展現(xiàn)的中國(guó)企業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也得到

了中國(guó)駐俄使館、華人華僑的高度肯定.

答案和解析

1.【答案】【小題1]C

【小題2]C

【小題3】C

【解析】(1)A.“農(nóng)家是中國(guó)古人為了探究總結(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)”錯(cuò)誤。依據(jù)

第二段原文“農(nóng)家起源較早，正式形成于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，其以農(nóng)宣教，游學(xué)于各國(guó)之間，在

百家爭(zhēng)鳴過(guò)程中形成獨(dú)特的主張”可知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)農(nóng)家是諸子百家之一，有其獨(dú)特的學(xué)術(shù)

和思想主張，絕不局限于總結(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。

B.“背道而馳”錯(cuò)誤。依據(jù)第二段原文“秦漢以后，農(nóng)家的政治說(shuō)教與儒家等主流思

想相結(jié)合”可知，二者是有契合點(diǎn)的，不是“背道而馳”。

D."可以解決‘石油農(nóng)業(yè)’帶來(lái)的種種弊端”錯(cuò)誤。依據(jù)第五段原文“隨著'石油農(nóng)

業(yè)’弊端的顯現(xiàn)，人們開(kāi)始探討‘生態(tài)農(nóng)業(yè)'、‘循環(huán)農(nóng)業(yè)'、'可持續(xù)農(nóng)業(yè)’等模式。

古代農(nóng)家所總結(jié)的用養(yǎng)結(jié)合思想、循環(huán)利用模式、防治病蟲(chóng)害措施等對(duì)于上述農(nóng)業(yè)模式

都有重要借鑒意義”可知不是“解決”而是有“借鑒意義”。

故選Co

(2)C.“兩相對(duì)比”錯(cuò)誤。由第三段原文“總體上，農(nóng)家文化研究相對(duì)滯后，這在很

大程度上降低了農(nóng)家的學(xué)術(shù)地位和文化影響。但梳理和研究農(nóng)家思想?yún)s有著強(qiáng)烈而豐富

的現(xiàn)實(shí)意義”可知文章的前半部分寫(xiě)農(nóng)家的歷史研究回顧，而后半部分是對(duì)農(nóng)家的現(xiàn)實(shí)

意義闡釋。兩并者之間并不是“對(duì)比關(guān)系”，可以看作是并列關(guān)系或者平行的關(guān)系也可

以。

故選C。

(3)C.“……學(xué)習(xí)有價(jià)值的生態(tài)模式、技術(shù)和方法”錯(cuò)誤。依據(jù)第六段原文“在人多

地少的矛盾日漸嚴(yán)重的國(guó)情下，提高土地利用率、集約經(jīng)營(yíng)思想對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然具有啟

示作用”可知，人多地少的國(guó)情決定我們要從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中學(xué)習(xí)集約經(jīng)營(yíng)的思想而非生態(tài)

模式。

故選C。

答案：

(1)C

(2)C

第12頁(yè)，共25頁(yè)

(3)C

(1)本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力，答題時(shí)要找出詞語(yǔ)相關(guān)的信

息，然后與選項(xiàng)比較。

(2)本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力，作答時(shí)注意把握文章的思路，中心

論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。

(3)本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，答題時(shí)要注意選項(xiàng)的內(nèi)容是否

能在原文中找到依據(jù)。

篩選并整合文中的信息首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)

容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息

帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)

等問(wèn)題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

2.【答案】【小題1】D

【小題2]C

【小題3】

【解析】(1)D.無(wú)中生有?！鞍布變簣@里絕大部分活動(dòng)以孩子喜歡的游戲方式進(jìn)行”

錯(cuò)，于文無(wú)據(jù)。按理也不可能幾乎都以游戲方式而且是孩子喜歡的進(jìn)行。

故選：D。

(2)C.太過(guò)絕對(duì)。“如果沒(méi)有安吉游戲提供的體驗(yàn)，兒童就可能失去掌控人生的能力”

錯(cuò)，依據(jù)原文“相反，剝奪兒童的冒險(xiǎn)機(jī)會(huì)，兒童就可能失去掌控他們自己人生的能力”，

沒(méi)有安吉游戲，還會(huì)有別的游戲。

故選：Co

(3)①依據(jù)原文“第一節(jié)戶(hù)外活動(dòng)課開(kāi)始了，校園里沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的上課鈴聲和老

師的哨聲，取而代之的是孩子們的嬉鬧與歡笑”“在一個(gè)懸掛式爬梯前，4歲的小飛正

在努力往上爬，他試了多次依然沒(méi)有成功，便停下來(lái)觀察著一旁的小伙伴如何一步步向

上。有時(shí)候爬梯失去平衡，小飛的身子會(huì)跟著傾斜”“安吉的幼兒教師們發(fā)現(xiàn)，光打破

傳統(tǒng)教學(xué)模式還不行，他們決定打破游戲場(chǎng)景，走出課堂”，材料一作用旨在揭示安吉

游戲魅力之所在。案例敘述語(yǔ)言生動(dòng)、有較強(qiáng)的感染力。

②依據(jù)原文“例如在'有趣的對(duì)稱(chēng)‘活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行了解讀，發(fā)現(xiàn)

幼兒的對(duì)稱(chēng)搭建基本上都是在反復(fù)調(diào)整后出現(xiàn)的?？梢?jiàn)，幼兒作品中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象是幼兒

無(wú)意行為的結(jié)果，他們雖然對(duì)對(duì)稱(chēng)有了大量的直接感知，但并沒(méi)有形成概念，更沒(méi)有將

對(duì)稱(chēng)的方法運(yùn)用到建構(gòu)活動(dòng)中”，材料二作用：印證了觀點(diǎn)“細(xì)致觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，

深人解讀其游戲行為，分析幼兒行為中表現(xiàn)出來(lái)的已有經(jīng)驗(yàn)水平，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的疑問(wèn)、

困惑和關(guān)注的問(wèn)題，是制定合理有效的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的前提”。敘述案例時(shí)邏輯清晰、

語(yǔ)言客觀平實(shí)。

③依據(jù)原文“布達(dá)佩斯英國(guó)國(guó)際學(xué)校在開(kāi)展安吉游戲后，發(fā)現(xiàn)冒險(xiǎn)游戲?qū)⒆佑兄匾?/p>

作用。該校早期教育部門(mén)主任艾瑪?皮克林分享這樣一個(gè)案例，'有一個(gè)孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)

非常不適應(yīng)，站在門(mén)口哭泣。兩周后可以在游戲場(chǎng)玩，但是爬梯時(shí)很害怕。再后來(lái)可以

在梯子上自由玩耍做各種嘗試，他便越發(fā)喜歡挑戰(zhàn)’”，材料三作用旨在表現(xiàn)安吉游戲

的國(guó)際影響力。敘述游戲案例與表達(dá)外國(guó)人感受相結(jié)合，以傳遞感受為主。

答案：

（1）D

（2）C

（3）①材料一作用旨在揭示安吉游戲魅力之所在。特點(diǎn)：案例敘述語(yǔ)言生動(dòng)、有較強(qiáng)

的感染力。②材料二作用：印證了觀點(diǎn)“細(xì)致觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，深人解讀其游戲行

為，分析幼兒行為中表現(xiàn)出來(lái)的已有經(jīng)驗(yàn)水平，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的疑問(wèn)、困惑和關(guān)注的問(wèn)

題，是制定合理有效的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的前提”。特點(diǎn)：敘述案例時(shí)邏輯清晰、語(yǔ)言客觀

平實(shí)。③材料三作用旨在表現(xiàn)安吉游戲的國(guó)際影響力。特點(diǎn)：敘述游戲案例與表達(dá)外國(guó)

人感受相結(jié)合，以傳遞感受為主。

（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類(lèi)題目首先要速讀題干，明確對(duì)

象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料

信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理

解和分析材料相關(guān)內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類(lèi)題一般的答題

模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要

點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。

閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)非連續(xù)性復(fù)合文本，首先，應(yīng)梳理文本的結(jié)構(gòu)，辨析清楚文本一共由幾

部分組成；其次，要根據(jù)材料的出處，從標(biāo)題要素入手，整體把握各則材料的大致內(nèi)容；

最后，聚焦圖表中的數(shù)據(jù)、報(bào)告中的結(jié)論、評(píng)論中的觀點(diǎn)等關(guān)鍵信息，多元組合，整體

把握非連續(xù)性文本的核心要義。有些文段沒(méi)有明顯中心句，必須對(duì)幾個(gè)互有關(guān)聯(lián)的句子

第14頁(yè)，共25頁(yè)

進(jìn)行意義整合，進(jìn)而明確文本的主要觀點(diǎn)。

3.【答案】【小題1】D

【小題2】

【小題3】

【解析】（1）D.“這一細(xì)節(jié)說(shuō)明此次野營(yíng)并非只有他們?nèi)恕卞e(cuò)誤。根據(jù)上文兩次出

現(xiàn)的“兩個(gè)人影”可以判定，野營(yíng)只有三人。和父親對(duì)話(huà)應(yīng)該就是喬治叔叔，父親很可

能是在和喬治叔叔商量今天是否要尼克一起參加夜釣。海明威經(jīng)常用這種表達(dá)方式調(diào)動(dòng)

讀作的聯(lián)想和猜測(cè)等。故選D。

（2）結(jié)合“啊，得了，他還小呢”分析，父親善解人意。結(jié)合“'我知道他膽子特小'

他父親說(shuō)，'可我們?cè)谒悄挲g膽子都小'”分析，父親有教育智慧，結(jié)合“啊，得了，

他還小呢”“我知道他膽子特小”“啊，得了，別提了。反正今后你釣魚(yú)的機(jī)會(huì)多的是”

等分析，父親有耐心。通過(guò)對(duì)話(huà)，塑造的父親，是一個(gè)成熟睿智的中年男人。

結(jié)合“這混小子”“你干嗎吩咐他叫我們回去?。克麤](méi)準(zhǔn)兒被什么弄得大驚小怪了”

分析，叔叔年輕喜歡玩。結(jié)合“這可不是帶他跟我們一起到林子里來(lái)的理由啊”“他鬼

事情特多”“我真受不了他”分析，叔叔不換位思考,對(duì)孩子教育缺乏耐心。通過(guò)對(duì)話(huà)，

塑造的叔叔，是一個(gè)較為典型的青年男子。

（3）結(jié)合“尼克正在帳篷里脫衣服。他看見(jiàn)篝火在帳篷上投下他父親和喬治叔叔的影

子。他感到好生不安和羞愧，便盡快地脫下衣服，整整齊齊疊好。他感到羞愧是因?yàn)槊?/p>

衣服使他想起了上一晚的事。整天來(lái)他都把這事拋置腦后了”分析，第二天，他不想再

與父親討論昨晚的事情，說(shuō)明他對(duì)昨天恐懼的表現(xiàn)心存羞愧。

結(jié)合“夜間他對(duì)林子總不免有點(diǎn)害怕。他掀開(kāi)帳篷門(mén)簾，脫了衣服，摸黑悄消鉆進(jìn)毯子

里躺著。帳篷外的篝火燒剩一推木炭了。尼克躺著一動(dòng)不動(dòng)，想法入睡。到處都沒(méi)動(dòng)靜。

尼克感到只要能聽(tīng)到一聲狐貍叫，或者貓頭鷹啼啊什么的，就放心了。到目前為止還沒(méi)

什么明確的東西讓他害怕。可是眼下他卻大大害怕起來(lái)”分析，尼克知道自己膽小，但

是還是敢于脫離父親的照顧，獨(dú)自返回營(yíng)地。

結(jié)合“他只要心里真的一嚇壞，就馬上拿起槍?zhuān)褬尶趶膸づ窨谏斐鋈?，開(kāi)上三槍。槍

桿朝他反沖得夠嗆。他聽(tīng)見(jiàn)槍子在林間摧枯拉朽，一掠而過(guò)。他只要一開(kāi)了槍就沒(méi)事了。

他躺下來(lái)等他父親回來(lái)，但他父親和叔叔在湖對(duì)面還沒(méi)吹滅篝燈，他就睡著了”分析，

尼克并沒(méi)有一感到恐懼就開(kāi)槍?zhuān)侨棠秃透惺芤欢魏蟛砰_(kāi)槍?zhuān)峥碎_(kāi)完槍并沒(méi)有等到

父親和叔叔回來(lái)就睡著了。

答案：

（1）D

（2）父親：父親是一個(gè)成熟睿智的中年男人。善解人意，能理解尼克的恐懼；有教育

智慧，創(chuàng)造環(huán)境讓尼克戰(zhàn)勝恐懼；有耐心，面對(duì)叔叔的抱怨，擺明道理說(shuō)服他。

叔叔：叔叔是一個(gè)較為典型的青年男子。年輕喜歡玩，因?yàn)槟峥舜驍嗔怂贯灦г共?/p>

斷；不換位思考，不理解小孩子的恐懼；對(duì)孩子教育缺乏耐心。

（3）尼克是一個(gè)小硬漢。人有恐懼情緒是正常的，硬漢還是懦夫關(guān)鍵看是否敢于直面

恐懼。尼克知道自己膽小，但是還是敢于脫離父親的照顧，獨(dú)自返回營(yíng)地。尼克并沒(méi)有

一感到恐懼就開(kāi)槍?zhuān)侨棠秃透惺芤欢魏蟛砰_(kāi)槍。尼克開(kāi)完槍并沒(méi)有等到父親和叔叔

回來(lái)就睡著了。第二天，他不想再與父親討論昨晚的事情，說(shuō)明他對(duì)昨天恐懼的表現(xiàn)心

存羞愧。

（1）本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容及鑒賞分析藝術(shù)特色的能力。主要是文意、

主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，錯(cuò)誤選項(xiàng)一般都是不會(huì)引起爭(zhēng)議的硬傷。

（2）本題主要考查鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。解答時(shí)要結(jié)合文本細(xì)致分析，選擇一

個(gè)人物簡(jiǎn)要表達(dá)即可。

（3）本題主要考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。本題需要明確觀點(diǎn)，

結(jié)合文本內(nèi)容分析。如尼克是一個(gè)小男子漢。明確判定“硬漢”的標(biāo)準(zhǔn)，如敢于直面恐

懼。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。

4.【答案】【小題1】B

【小題2]A

【小題3】B

【小題4】

第16頁(yè)，共25頁(yè)

【解析】(1)“閭伍”指平民所居，為一個(gè)完整的意義單位，不可分，故排除A；“士

卒未附，百姓不信，人微權(quán)輕”是一組意義接近的四字排比句，不能斷開(kāi)，故排除CD。

故選B。譯文：我生來(lái)地位卑微，君王把我從平民中提拔出來(lái)，置于大夫之上，士兵們

不會(huì)服從，百姓也不會(huì)信任。將軍的資望輕微，權(quán)威就樹(shù)立不起來(lái)。希望能派一位君王

寵信、國(guó)家尊重的大臣來(lái)做監(jiān)軍，才能做到令行禁止。

(2)A.有誤，白居易所任的司馬是唐代協(xié)助刺史處理政務(wù)的副職，在當(dāng)時(shí)屬于閑職。

(3)B.“于是建議齊景公派寵臣莊賈出任監(jiān)軍協(xié)助自己”有誤，原文為“臣素卑踐，

君擢之閭伍之中，加之大夫之上，士辛未附，百姓不信，人微權(quán)輕。愿得君之寵，國(guó)之

所尊以監(jiān)軍，乃可”，司馬穰苴并沒(méi)有指明要派莊賈作為監(jiān)軍。

(4)①庶孽，庶出子；附、威，使動(dòng)用法，使……歸附，使……畏懼。譯文：穰苴雖

是田家庶出子，可是他的文才能使大家歸服，武略能使敵人畏懼，希望君王能試試他的

才能。

②仆，倒下；決，破壞；勒，整頓；約束，規(guī)章號(hào)令。譯文：到了中午，莊賈還沒(méi)來(lái)。

穰苴就推倒木表，摔破漏壺，進(jìn)入軍營(yíng)，巡視營(yíng)地，整頓軍隊(duì)，宣布了各種規(guī)章號(hào)令。

答案：

(1)B

(2)A

(3)B

(4)①穰苴雖是田家庶出子，可是他的文才能使大家歸服，武略能使敵人畏懼，希望

君王能試試他的才能。

②到了中午，莊賈還沒(méi)來(lái)。穰苴就推倒木表，摔破漏壺，進(jìn)入軍營(yíng)，巡視營(yíng)地，整頓軍

隊(duì)，宣布了各種規(guī)章號(hào)令。

參考譯文：

司馬穰苴，是田完的后代子孫。齊景公時(shí)，晉國(guó)出兵攻打齊國(guó)的東阿和甄城，燕國(guó)

進(jìn)犯齊國(guó)黃河南岸的領(lǐng)土，齊國(guó)的軍隊(duì)被打得大敗。于是晏嬰就向齊景公推薦穰苴，說(shuō)：

“穰苴雖是田家庶出之子，可是他的文才能使大家歸服，武略能使敵人畏懼，希望君王

能試試他的才能?！庇谑驱R景公召見(jiàn)了穰苴，跟他共同議論軍國(guó)大事，齊景公非常高興，

立即任命他做了將軍。穰苴說(shuō)：“我生來(lái)地位卑微，君王把我從平民中提拔出來(lái)，置于

大夫之上，士兵們不會(huì)服從，百姓也不會(huì)信任。將軍的資望輕微，權(quán)威就樹(shù)立不起來(lái)。

希望能派一位君王寵信、國(guó)家尊重的大臣來(lái)做監(jiān)軍，才能做到令行禁止。”于是齊景公

派莊賈去做監(jiān)軍。穰苴和莊賈約定說(shuō)：“明天正午在營(yíng)門(mén)會(huì)齊?！钡诙欤谙融s到

軍門(mén)，立起了計(jì)時(shí)的木表和漏壺，等待莊賈，但莊賈一向驕橫貴顯，認(rèn)為率領(lǐng)自己是監(jiān)

軍，就不著急；親戚朋友為他餞行，他就留下來(lái)喝酒。到了中午，莊賈還沒(méi)來(lái)。穰苴就

推倒木表，摔破漏壺，進(jìn)入軍營(yíng)，巡視營(yíng)地，整頓軍隊(duì)，宣布了各種規(guī)章號(hào)令。日暮時(shí)

分莊賈才.到。穰苴說(shuō)：“為什么約定了時(shí)間還遲到？”莊賈道歉：“敝人的朋友親戚們

送行，所以耽擱了?！别谡f(shuō)：“如今敵人侵略己經(jīng)深入國(guó)境，國(guó)內(nèi)騷動(dòng)不安，戰(zhàn)士們

露宿戰(zhàn)場(chǎng)，無(wú)所隱蔽，國(guó)君睡不安穩(wěn)，吃不香甜，全國(guó)百姓的生命都維系在我們身上，

還談得上什么送行呢！”于是問(wèn)軍法官：“軍法上，對(duì)約定時(shí)間遲到的人是怎么說(shuō)的？”

回答說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)斬首?！鼻f賈很害怕，派人飛馬大馬報(bào)害齊景公，報(bào)信的人還沒(méi)來(lái)得及

返回，就把莊賈斬首，全軍將士都很震驚害怕。齊景公派的使者才拿著符節(jié)來(lái)赦免莊賈，

車(chē)馬飛奔直人軍營(yíng)。穰苴說(shuō)：“將領(lǐng)在軍隊(duì)里，國(guó)君的命令有的可以不接受?！庇謫?wèn)軍

法官說(shuō)：“駕著車(chē)馬在軍營(yíng)里奔馳，軍法上是怎么說(shuō)的？”軍法官說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)斬首?！?/p>

使者異常恐懼。穰苴說(shuō)：“國(guó)君的使者不能斬首?！本蛿亓耸拐叩鸟{車(chē)人，砍斷了左邊

的夾車(chē)木，殺死了左邊駕車(chē)的馬，向三軍巡行示眾，然后出發(fā)。士兵們安營(yíng)扎寨，掘井

立灶，飲水吃飯，探問(wèn)疾病，安排醫(yī)藥，田穰苴都親自過(guò)問(wèn)并撫慰他們。還把自己作為

將軍專(zhuān)用的物資糧食全部拿出來(lái)款待士兵。于是病弱的士兵也要求前行，爭(zhēng)先奮勇地為

他赴敵戰(zhàn)斗。三天后司馬穰苴以兵法整訓(xùn)軍隊(duì)，將士們都很佩服他的兵法。晉國(guó)軍隊(duì)知

道了這種情況，就把軍隊(duì)撤回去了。燕國(guó)軍隊(duì)知道了這種情況，渡黃河向北撤退。齊景

公率領(lǐng)文武百官到城外來(lái)迎接。齊景公接見(jiàn)了田穰苴后任命他做大司馬。因?yàn)樘锸显邶R

國(guó)權(quán)勢(shì)越來(lái)越大，齊景公感到很害怕。大夫鮑氏、高氏、國(guó)氏一班人就在齊景公面前中

傷、誣陷他。齊景公就解除了他的官職，穰苴發(fā)病而死。后來(lái)齊威王率軍打仗樹(shù)立兵威，

都廣泛地模仿穰苴的做法，各諸侯都到齊國(guó)朝拜。齊威王派大夫研究討論古代的各種

“司馬兵法”，而把田穰苴的兵法也附在里邊，故而定名叫《司馬穰苴兵法》。

(1)本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

(2)本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)，答題的關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。

(3)本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。

(4)本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的

整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特

殊句式，詞類(lèi)的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯

為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

掌握正確的閱讀文言文的方法-遵循三個(gè)步驟：

在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開(kāi)始作答，這種做法是很不正確的。

第18頁(yè)，共25頁(yè)

解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。

初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話(huà)”等等，讀懂個(gè)大概

即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到；

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合

各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用

課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾

正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過(guò)程。

5.【答案】【小題1】D

【小題2】這句詩(shī)的意思是：我想，你回鄉(xiāng)途經(jīng)蘭陵鎮(zhèn)時(shí)也應(yīng)該會(huì)因?yàn)槲覀儽舜怂寄疃?/p>

感到凄涼吧，哪里還忍受得了悲哀的猿啼呢？詩(shī)人用以下兩種方式表達(dá)了自己的離愁。

①虛寫(xiě)：寫(xiě)成此詩(shī)時(shí)二人尚未分離，詩(shī)人懸想未來(lái)，借此表達(dá)對(duì)友人的眷戀，這句與《雨

霖鈴》中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睂?xiě)法相同。②用典：“猿啼”之聲，似哭

似號(hào)，聞之令人傷心，古人常借此表達(dá)哀怨、愁苦之情。

【解析】

1?【分析】

本題考查對(duì)詩(shī)句的理解，采用了客觀選擇題的形式。各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、

形象、主題的鑒賞，考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，逐

句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎

么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

【解答】

D.“美好的春景”理解有誤，“江淼淼”“草萋萋”應(yīng)該是幽深、可怖、荒涼的景象。

故選D。

2.本題考查對(duì)詩(shī)歌所使用的表現(xiàn)手法的分析。先準(zhǔn)確地答出手法，再結(jié)合詩(shī)句分析為何

是這樣的手法，有怎樣的效果，傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?！皯浵胩m陵鎮(zhèn)”，詩(shī)人設(shè)想友

人回鄉(xiāng)途經(jīng)蘭陵鎮(zhèn)因思念而不忍聽(tīng)猿猴啼叫的聲音的情景，是虛寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人

的不舍之情，同時(shí)也見(jiàn)出兩人友情之深?！霸掣洹边\(yùn)用了典故，古人經(jīng)常借猿啼寫(xiě)別

離和悲苦之情。這里借猿的意象抒寫(xiě)自己的離愁。

6.【答案】【小題1】無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

【小題2】金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎

【小題3】鼎鐺玉石，金塊珠礫

【解析】故答案為：

（1）無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（重點(diǎn)字：蕭、滾）

（2）金戈鐵馬氣吞萬(wàn)里如虎（重點(diǎn)字：戈）

（3）鼎鐺玉石金塊珠礫（重點(diǎn)字：鼎）

本題考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句和名篇的能力。古詩(shī)文默寫(xiě)要做到以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦

和記憶，背寫(xiě)時(shí)不添字，不掉字，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

杜牧《阿房宮賦》名句輯錄：

（1）五步一樓，十步一閣；廊腰綴回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。

（2）歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。

（2）鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邈迤，秦人視之，亦不甚惜。

（3）獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。

（4）滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

（5）奈何取之盡錨銖，用之如泥沙？

7.【答案】做一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的人親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好。今天我發(fā)言的題目為“做一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的人”。

《資治通鑒》開(kāi)篇記載故事中，智果的觀點(diǎn)沒(méi)有得到智宣子的認(rèn)同后，智果脫離智族家

族，得以保全。生活中，我們要做一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。

如今有很多家長(zhǎng)感到煩惱，覺(jué)得自己家的孩子學(xué)習(xí)太被動(dòng)，像被鞭子趕著的小羊，鞭子

指向東就往東，指向西就向西。孩子缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有自己的想法與計(jì)劃。

其實(shí)，這就是沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)的表現(xiàn)。但若是有了遠(yuǎn)見(jiàn)，有了自己的想法和計(jì)劃，那么這一系

列的問(wèn)題都可以迎刃而解。學(xué)生學(xué)習(xí)是這樣，大人做事也是這樣，領(lǐng)導(dǎo)管理企業(yè)更是這

樣。由此，足見(jiàn)有遠(yuǎn)見(jiàn)之必要。

那么什么是有遠(yuǎn)見(jiàn)呢？依我來(lái)看，就是走一步，看十步，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不只看當(dāng)

下的事，要會(huì)預(yù)料到以后的事，先知先覺(jué)，未雨綢繆。這，就是有遠(yuǎn)見(jiàn)了。

首先，做人要有遠(yuǎn)見(jiàn)。有句話(huà)說(shuō)得好：“正所謂世事難料。"你永遠(yuǎn)不會(huì)知道未來(lái)

會(huì)發(fā)生什么。把眼光放遠(yuǎn)，提前想到最壞的結(jié)果，做好充分的準(zhǔn)備，以備不時(shí)之需，這

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樣才能臨危不亂。有這樣一個(gè)故事，相鄰的兩座山上住著兩個(gè)和尚，開(kāi)始都一同到山下

挑水喝，但一個(gè)和尚利用三年練功的空余時(shí)間打了一口井，從此不需再下山挑水。另一

個(gè)和尚還是每天挑水，他甚至覺(jué)得打井的和尚多此一舉。我們來(lái)細(xì)細(xì)分析一下，打井的

和尚真的是多此一舉嗎？其實(shí)不然，打井的和尚是有遠(yuǎn)見(jiàn)。只會(huì)挑水的和尚只想眼前的

事，而不做長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，殊不知若是有一天山泉干涸，他又能上哪找水、挑水喝呢？而

這時(shí)候，打了井的和尚就可以有另一種選擇，從井里打水喝，這么一對(duì)比，打井的和尚

就顯得明智多了。

同樣，做企業(yè)也要有遠(yuǎn)見(jiàn)。前一段時(shí)間中美打貿(mào)易戰(zhàn)，美國(guó)拒絕給中國(guó)提供核心技

術(shù)，中興公司就立刻癱瘓了，而華為卻能從容應(yīng)對(duì)。因?yàn)槿A為的老板任正非早就專(zhuān)門(mén)組

織了一批人研究核心技術(shù)，當(dāng)中美貿(mào)易戰(zhàn)來(lái)臨，美國(guó)不給安卓，華為有鴻蒙，自然就不

怕。正是因?yàn)槿握怯邢纫?jiàn)，才使華為公司在中美貿(mào)易戰(zhàn)中立于不敗之地。

有遠(yuǎn)見(jiàn)，是智者避免災(zāi)禍的良方，在危機(jī)四伏的社會(huì)里，無(wú)論是國(guó)家、企業(yè)還是個(gè)

人都應(yīng)該牢牢把握“遠(yuǎn)見(jiàn)”這把鑰匙，打開(kāi)通向安全平穩(wěn)的大門(mén)，并把災(zāi)難和不幸擋在

門(mén)外。與其在事故發(fā)生之后再采取措施來(lái)彌補(bǔ)，不如在其來(lái)臨之前就進(jìn)行防范。俗話(huà)說(shuō)

得好，人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)。

既然擁有遠(yuǎn)見(jiàn)如此重要，我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)遠(yuǎn)見(jiàn)呢？其實(shí)，很簡(jiǎn)單，多動(dòng)腦、多思考，

就像做數(shù)學(xué)題分類(lèi)討論一樣，把每種可能都想到，并做好應(yīng)對(duì)措施，你自然就加入有遠(yuǎn)

見(jiàn)的行列了。我想那些“運(yùn)籌于帷幄決勝于千里之外”的帝王將相應(yīng)該就是如此吧！

我的發(fā)言結(jié)束。謝謝大家。

【解析】本題主要考查寫(xiě)作的能力。本題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。形式上仿照2020年

全國(guó)1卷“以史為鑒”的方式，這種命題形式切入角度較多，使學(xué)生有較大的思考空間。

為了避免學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)的發(fā)散聯(lián)想，使學(xué)生能夠?qū)v史故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，專(zhuān)門(mén)選

擇了《資治通鑒》的材料，并創(chuàng)設(shè)了“讀史明智”的社群，這個(gè)情境給了學(xué)生明確的思

考指向。

材料中三個(gè)主要人物：智瑤、智宣子、智果，任選一個(gè)角度切入或者幾個(gè)角度結(jié)合均可

成文。從智瑤的角度看，他最大的問(wèn)題就是崇尚力量，行事咄咄逼人，難以和別人和睦

相處、共同發(fā)展，最終“失道寡助”，身死家滅。學(xué)生從這個(gè)角度切入時(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)

下實(shí)際，中美兩國(guó)在復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下分別采取了怎樣的策略。從智宣子的角度切入，

可以選取“識(shí)人辯才”這個(gè)角度。智宣子擇人失敗的原因是弄錯(cuò)了“才德”之間的關(guān)系,

“德才兼?zhèn)?、以德為先”是中?guó)歷史告訴我們選人標(biāo)準(zhǔn)。在這一點(diǎn)上智果顯然更加明智。

從智果脫離智家得以保全的角度看，我們可以看到“未雨綢繆”的遠(yuǎn)見(jiàn)。但是如果學(xué)生

能夠聯(lián)系教材中學(xué)到忠君愛(ài)國(guó)的作家作品，如屈原、魏微、文天祥等，又可以對(duì)智果的

行為提出思考和質(zhì)疑：屈原和智果誰(shuí)更可??？“讀史明智”發(fā)言稿，文體要求非常明確，

文章必須傾向于論述類(lèi)表達(dá)。

參考立意：

1.從智瑤的角度看，常懷一顆寬仁的心；崇尚和平，絕不濫用武力。

2.從智宣子的角度切入，正確識(shí)人辯才等。

3.從智果脫離智家得以保全的角度看，做一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。

行文結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭可以明確講話(huà)題目，結(jié)合材料內(nèi)容分析，明確感觸最深的點(diǎn)，如智果脫

離智族家族，得以保全。引出觀點(diǎn)“生活中，我們要做一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的人”。然后可以結(jié)

合生活分析，闡述什么是遠(yuǎn)見(jiàn)。從不同的角度分析論述，如做人要有遠(yuǎn)見(jiàn)，把眼光放遠(yuǎn)，

提前想到最壞的結(jié)果，做好充分的準(zhǔn)備，以備不時(shí)之需，這樣才能臨危不亂；有遠(yuǎn)見(jiàn)，