(0024)發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)思考題

PAGEPAGE8〔0018〕?開展心理學(xué)?復(fù)習(xí)思考題一、單項選擇題1.“視崖〞是用來研究嬰兒〔〕開展的裝置。A.方位知覺B.深度知覺C.左右知覺D.時間知覺2.〔〕認為強化是兒童獲得語言的主要機制。A.弗洛伊德B.皮亞杰C.斯金納D.斯騰3.皮亞杰使用的獨特的研究方法稱為〔〕。A.實驗法B.觀察法C.臨床法D.測驗法4感覺運動階段的兒童年齡為()。A.3歲B.2－7歲C.5歲D.0～2歲5.喬姆斯基的語言理論中提出了()這一概念。A.語言獲得機制B.強化依隨C.選擇性模仿D.前言語6.第一位將兒童心理學(xué)的研究范圍擴展到青春期的心理學(xué)家是〔〕。A.榮格B.科爾伯格C.霍爾D.埃里克森7.世界上第一部開展心理學(xué)著作的作者是〔〕。A.霍爾B.何林沃斯C.古德伊洛夫D.普萊爾8.〔〕的出現(xiàn)標志著兒童記憶開展上的一個質(zhì)變。A.有意識記B.無意識記C.機械記憶D.形象記憶9.“最近開展區(qū)〞是心理學(xué)家()提出的。A.列昂節(jié)夫B.班杜拉C.華生D.維果斯基10.〔〕根據(jù)長期觀察自己孩子的心理開展而寫成?一個嬰兒的傳略?一書。A.達爾文B.福祿貝爾C.盧梭D.魯利亞11.()是典型的行為主義論者。A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德D.埃里克森12.我國最早的兒童心理學(xué)家是〔〕。A.陳鶴琴B.黃翼C.朱智賢D.陸志韋13.學(xué)前兒童思維的主要方式是().A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.經(jīng)驗型邏輯思維14.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德開展的過程，提出了兒童青少年品德開展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是()

A.皮亞杰

B.斯陶布

C.章志光

D.柯爾伯格15.“疾風(fēng)怒濤時期〞指的是〔〕。A.成年期B.兒童期C.老年期D.青少年期16.霍爾的()是關(guān)于個體心理開展與種系心理開展關(guān)系的代表性理論。A.遺傳說B.復(fù)演說C.轉(zhuǎn)換生成說D.認知學(xué)說17.新生兒期是指()A.從出生到1個月B.從出生到3個月C.從出生到半年D.從出生到1歲18.“語言獲得機制〞是〔〕言語理論中的概念。A.喬姆斯基B.斯金納C.皮亞杰D.阿爾波特18.兒童行走動作的開展，主要表現(xiàn)在()A.掌握了行走技巧B.平路上行走到達自動化C.會跑、跳D.能越過障礙20.“三座山測驗〞是心理學(xué)家〔〕的代表性的實驗研究。A.榮格B.勒溫C.班杜拉D.皮亞杰21.在一定時間內(nèi)，把注意保持在某一事物或活動上，這是()A.注意的集中性B.注意的穩(wěn)定性C.注意的范圍D.注意的分配和轉(zhuǎn)移22.弗洛伊德是〔〕的創(chuàng)始人。A.行為主義學(xué)派B.認知學(xué)派C.精神分析學(xué)派D.格式塔學(xué)派23.科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家()。A.何林沃斯B.普萊爾C.霍爾D.達爾文24.心理性欲開展的五階段理論是心理學(xué)家()提出的。A.塞爾曼B.埃里克森C.弗洛伊德D.斯騰伯格25.嬰兒腦開展的一個重要指標是()。A.大腦皮質(zhì)增加B.大腦單側(cè)化C.腦重的增加D.腦電的變化26.皮亞杰認為幼兒的道德認知開展處于〔〕階段。A.前道德判斷B.自律道德C.他律道德D.道德相對論27.陳鶴琴是我國最早的〔〕。A.兒童心理學(xué)家B.青年心理學(xué)家C.開展心理學(xué)家D.老年心理學(xué)家28.文化—歷史學(xué)派的創(chuàng)始人是前蘇聯(lián)心理學(xué)家〔〕。A.魯利亞B.維果斯基C.列昂節(jié)夫D.達維多夫29.游戲是〔〕的主導(dǎo)活動。A.少年期B.嬰兒期C.學(xué)齡期D.幼兒期30.兒童心理發(fā)生的標志是〔〕的形成。A.條件反射B.動作開展C.依戀D.注意31.由于小學(xué)生的經(jīng)驗缺乏，理解不夠和思維水平不高，常常導(dǎo)致〔〕。A.形象記憶B.機械記憶C.理解記憶D.語詞記憶32.具體運算階段的兒童年齡為()。A.3歲B.2－6、7歲C.6、7－11、12歲D.0～2歲33.高中生思維的主要方式是().A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.經(jīng)驗型邏輯思維34.操作性條件反射的提出者是心理學(xué)家〔〕。A.華生B.斯金納C.阿德勒D.巴甫洛夫35.〔〕是嬰兒情感社會化的重要標志。A.習(xí)慣化B.社會性微笑C.依戀D.條件反射36.新精神分析心理學(xué)的代表人物是()

A.華生

B.瓦龍

C.埃里克森

D.弗洛伊德37.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學(xué)家是()

A.霍爾

B.孟德爾

C.高爾頓

D.彪勒38.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于()

A.1.5～2歲

B.1～1.5歲

C.2.5～3歲

D.2～2.5歲39.一般認為小學(xué)生思維開展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)()

A.三年級

B.四年級

C.五年級

D.六年級40.當(dāng)一個人的思維開展處于〞每個人對問題的看法都是不一樣的〞時，其思維開展處于()

A.二元論階段

B.多元論階段

C.相對論階段

D.約定論階段41.自我形象受到空前關(guān)注是在()

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段42.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由()率領(lǐng)的研究小組完成的。

A.吉爾福特

B.韋克斯勒

C.特曼

D.比納43.二、名詞解釋1.習(xí)慣化2.去習(xí)慣化3.順應(yīng)4.同化5.縱向研究6.橫向研究7.智力開展模式8.親社會行為9.最近開展區(qū)10.圖式11.性別認同12.依戀13.年齡特征14.開展心理學(xué)15.種系心理開展16.積極強化17.同一性18.消極強化19.觀察學(xué)習(xí)20.自我中心21.性別角色偏愛22.對抗心理三、簡答題1.簡述小學(xué)兒童自我評價開展的特點。2.簡述四種言語獲得理論、代表人物及其爭論焦點。3.簡述幼兒記憶的特點。4.簡述高中生抽象邏輯思維開展的特點。5.簡述塞爾曼關(guān)于兒童角色采擇的五個開展階段。6.簡述喬姆斯基語言的轉(zhuǎn)換生成說。7.簡述幼兒思維開展的特點。8.簡述高中生自我意識的根本特點。9.簡述兒童社會性認知開展的趨勢。10.簡述老年期心理的一般特點。11.簡述維果斯基關(guān)于教學(xué)與開展的關(guān)系的三個論點。12.簡述初中生情緒情感開展的特點。13.簡述依戀的開展階段。14.簡述嬰兒最初情緒的特點。15.簡述幼兒自我評價開展的特點。16.簡述艾斯沃斯提出的嬰兒的依戀類型。17.簡述小學(xué)兒童思維開展的根本特點。18.簡述初中生思維中自我中心的表現(xiàn)。19.簡述影響成年中年人智力活動的主要因素。20.簡述開展心理學(xué)研究方法開展的新趨勢。21.簡述控制幼兒侵犯行為的三種方法。四、論述題1.請闡述科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變過程。2.請闡述初中生對抗心理產(chǎn)生的原因與表現(xiàn)。3.闡述埃里克森心理開展八個階段的內(nèi)容。4.闡述皮亞杰臨床法的特點。5.闡述皮亞杰認知開展的四個階段。6.闡述開展心理學(xué)的開展過程——每個開展階段的代表人物及其標志。7.闡述初中生和幼兒思維中自我中心的區(qū)別。8.闡述初中生思維品種三個矛盾性表現(xiàn)。9.闡述弗洛伊德的心理性欲開展階段理論。10.闡述初中生心理上成人感與幼稚性的矛盾。

〔0018〕?開展心理學(xué)?復(fù)習(xí)思考題答案一、單項選擇題1.B2.C3.C4.D5.A6.C7.B8.A9.D10.A11.B12.A13.B14.D15.D16.B17.A18.A19.A20.D21.B22.C23.B24.C25.D26.C27.A28.B29.D30.A31.B32.C33.C34.B35.C36.C37.C38.A39.B40.C41.B42.C二、名詞解釋1.習(xí)慣化：指一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個體選擇性定向反響的刺激，而引起個體對該刺激反響減少的現(xiàn)象。2.去習(xí)慣化：指當(dāng)個體對一個刺激產(chǎn)生習(xí)慣化后,再參加一個新異刺激,引起個體重新對該刺激注意的現(xiàn)象.3.順應(yīng)：指改變主體動作以適應(yīng)客觀變化。4.同化：指把環(huán)境因素納入機體已有的圖式和結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。5.縱向研究：是在比較長的時間內(nèi)，對兒童的心理開展進行有系統(tǒng)的定期的研究。6.橫向研究：指在同一時間內(nèi)對某一年齡〔年級〕或某幾個年齡〔年級〕的被試的心理開展水平進行測查并加以比較的研究方式。7.智力開展模式：指智力水平隨年齡變化的軌跡。8.親社會行為：指對他人或社會有利的行為及趨向。9.最近開展區(qū)：指個體可能到達的較高水平與現(xiàn)有水平之間的距離。10.圖式：指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。11.性別認同：是對一個人在根本生物學(xué)特征上屬于男或女的認知和接收，即理解性別。12.依戀：是嬰兒與主要撫養(yǎng)者〔主要是母親〕間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標志。13.年齡特征：心理開展的各個階段中形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。14.開展心理學(xué)：是研究個體從受精卵開始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、開展的特點和規(guī)律的學(xué)科。15.種系心理開展：指的是從動物到人類的心理演變過程。16.積極強化〔正強化〕：由于一個刺激的參加而增強了某一操作性行為發(fā)生的概率作用。17.同一性：是指對自己的本質(zhì)、信仰和一生中重要方面前后一致及較為完善的意識，同時也是指個人的內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境的整合和協(xié)調(diào)一致。18.消極強化〔負強化〕：由于一個刺激的排除而增加了某一操作性行為發(fā)生的概率作用。19.觀察學(xué)習(xí)：通過觀察他人〔“典范〞〕所表現(xiàn)的行為，及其結(jié)果而進行的學(xué)習(xí)，它不同于刺激反響學(xué)習(xí)。20.自我中心：皮亞杰用來描述一種獨特的思維方式的術(shù)語，指主體在思考問題或進行判斷時受自己需要和情感強烈影響的傾向。21.性別角色偏愛：指對與性別角色相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個人偏愛。22.對抗心理：是初中生普遍存在的一種個性心理特征，表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。三、簡答題1.答；〔1〕從順從別人的評價開展到有一定獨立見解的評價，自我評價的獨立性隨年齡而增高；〔2〕從比較籠統(tǒng)的評價開展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進行評價；〔3〕開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向；〔4〕處于由具體性向抽象性，由外顯行為向內(nèi)部世界的開展過程之中；〔5〕作為評價的穩(wěn)定性逐漸加強。2.答：〔1〕強化說，代表人物是巴甫洛夫和斯金納；〔2〕轉(zhuǎn)換生成說，代表人物是喬姆斯基；〔3〕模仿說，代表人物是阿爾波特和懷特赫斯特等；〔4〕認知學(xué)說，代表人物是皮亞杰。這四種理論的爭論焦點有：語言是先天的還是后天習(xí)得的、是被動學(xué)習(xí)還是主動創(chuàng)造的等等。3.答：〔1〕記憶容量增加；〔2〕無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐步開展起來；〔3〕語詞記憶在開展，形象記憶占主要地位；〔4〕記憶策略開始形成；〔5〕元記憶的形成。4.答：進入高中階段，學(xué)生的抽象邏輯思維屬于理論型，已不再需要更多的經(jīng)驗支持。其特點表現(xiàn)為三個方面：〔1〕具有充分的假設(shè)性、預(yù)計性及內(nèi)省性；〔2〕形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速開展；〔3〕抽象邏輯思維的開展進入成熟期。5.答：〔1〕階段0：自我中心的或無差異的觀點；〔2〕階段1：社會—信息角色采擇；〔3〕階段2：自我反省角色采擇；〔4〕階段3：相互角色采擇；〔5〕階段4：社會和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換。6.答：〔1〕語言是利用規(guī)那么去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強化得來的；〔2〕語法是生成的。語法的轉(zhuǎn)化是由先天的“語言獲得裝置〞實現(xiàn)的；〔2〕每一句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu)。7.答：〔1〕思維的具體形象性；〔2〕思維的抽象邏輯性開始萌芽。8.答：〔1〕獨立意向的開展；〔2〕自我意識成分的分化；〔3〕強烈地關(guān)心著自己的個性成長；〔4〕自我評價的成熟；〔5〕有較強的自尊心；〔6〕道德意識的高度開展。9.答：〔1〕從外表到內(nèi)部；〔2〕從簡單到復(fù)雜；〔3〕從呆板到靈巧的思維；〔4〕從對個人及即時事件的關(guān)心到關(guān)心他人利益和長遠利益；〔5〕從具體形象思維到抽象思維；〔6〕從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。10.答：〔1〕認識活動發(fā)生一系列退行性變化；〔2〕易生消極的情緒情感，情感體驗深刻而持久；〔3〕個性持續(xù)穩(wěn)定而又有所變化。11.答：(1)提出“最近開展區(qū)〞的概念；(2)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在開展的前面；(3)學(xué)習(xí)的最正確期限。12.答：(1)強烈與溫和；(2)外露與含蓄；(3)波動與穩(wěn)定；4、自尊與自卑。13.答：(1)無差異的社會反響階段；(2)選擇性的社會反響階段；(3)特定的依戀階段；4、目標調(diào)整的參與階段。14.答：(1)是先天的，是遺傳本能；(2)與兒童生理需要是否滿足直接相關(guān)。15.答：(1)從輕信成人的評價到自己獨立評價；(2)從對外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；(3從比較籠統(tǒng)的評價到比較細致的評價；(4)從帶有極大主觀情緒性的自我評價到初步比較客觀的評價。16.答：(1)平安型；(2)回避型；(1)對抗型。17.答：(1)逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性；(2)由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在一個明顯的“關(guān)鍵年齡〞；(3)逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時這個思維結(jié)構(gòu)還有待進一步地完善和開展；(4)存在不平衡性。18.答：(1)假想的觀眾；(2)獨特的自我。19.答：(1)社會歷史因素；(2)職業(yè)；(3)身體健康水平。20.答：(1)研究思路的生態(tài)化；(2)研究方式的跨學(xué)科和跨文化的特點；(3)研究手段的綜合化和現(xiàn)代化；(4)多元統(tǒng)計即使的大量應(yīng)用；(5)研究各方面的計算機化。21.(1)消除對侵犯行為的獎賞和關(guān)注；(2)典范和認知訓(xùn)練策略；〔3〕移情訓(xùn)練等。四、論述題1.答：科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生：科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是心理學(xué)家普萊爾，誕生標志是其1882年出版?兒童心理?一書。科學(xué)兒童心理學(xué)的演變大致分為四個階段：(1)準備時期〔19世紀后期之前〕；〔2〕形成時期〔1882年至第一次世界大戰(zhàn)〕；〔3〕分化和開展時期〔兩次世界大戰(zhàn)之間〕，各種心理學(xué)流派和各種心理學(xué)家的影響和出現(xiàn)，兒童心理學(xué)飛速開展；〔4〕演變和增新時期〔第二次世界大戰(zhàn)之后〕，表現(xiàn)為兩個方面，一是理論觀點的演變，二是具體研究工作是的演變。2.答：對抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特征。這種特征主要表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。對抗心理產(chǎn)生的原因有：〔1〕自我意識的突然高漲；〔2〕中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強；〔3〕獨立意識。初中生的對抗方式是多樣化的，有時表現(xiàn)得很強烈，有時又以內(nèi)隱的方式相對抗，常有以下幾種具體表現(xiàn)：〔1〕態(tài)度強硬、舉止粗暴；〔2〕漠不關(guān)心、冷淡相對；〔3〕對抗的遷移性。3.答：埃里克森是美國的精神分析醫(yī)生，也是美國現(xiàn)代最有名望的精神分析理論家之一。他的心理開展的八階段主要為：第一階段為嬰兒期〔0～2歲〕。本階段的主要任務(wù)是滿足生理上的需要，開展信任感，克服不信任感。第二階段為兒童早期〔2～4歲〕。這個階段兒童主要是獲得自主感而克服羞怯和疑慮。這一階段開展任務(wù)的解決，對于個人今后對社會組織和社會理想的態(tài)度將產(chǎn)生重要的影響，對未來的秩序和法制生活作好了準備。第三階段為學(xué)前期或游戲期〔4～7歲〕，本階段兒童的主要開展任務(wù)是獲得主動感和克服內(nèi)疚感。本階段也稱為游戲期，游戲執(zhí)行著自我的功能，在解決各種矛盾中表達出自我治療和自我教育的作用。埃里克森認為，個人未來在社會中所能取得的工作上、經(jīng)濟上的成就，都與兒童在本階段主動性開展的程度有關(guān)。第四階段為學(xué)齡期〔7～12歲〕。本階段的開展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感。學(xué)齡期兒童的社會活動范圍擴大了，兒童依賴重心已由家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)校、教室、少年組織等社會機構(gòu)方面。第五階段為青年期〔12～18歲〕。這一階段的開展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂。以上五個時期是針對弗洛伊德的五個階段提出的，后三個階段是埃里克森的獨創(chuàng)。由于這三個階段，使他的開展理論更加完善。第六階段是成年早期〔18～25歲〕。開展任務(wù)是獲得親密感并防止孤獨感。埃里克森認為，開展親密感對是否能滿意地進入社會有重要作用。第七階段是成年中期〔25～50歲〕，主要為獲得繁殖感而防止停滯感。這時男女建立家庭，他們的興趣擴展到下一代。第八階段為老年期〔成年晚期～死亡〕，主要為獲得完善感和防止失望和厭倦感。這時人生進入了最后階段，如果對自己的一生周期獲得了最充分的前景，那么產(chǎn)生一種完善感，達不到這一感覺，就不免恐懼死亡，覺得人生短促，對人生感到厭倦和失望。埃里克森的開展?jié)u成說有著自己的特色而不同于別人，可以說他的開展過程不是一維性的縱向開展觀，而是多維性的，每一個階段實際上不存在開展不開展的問題，而是開展的方向問題，即開展方向有好有壞，這種開展的好壞是在橫向維度上兩極之間進行的。4．答：特點有四：(1)豐富多彩的小實驗——皮亞杰作業(yè)；(2)合理靈巧的談話：純語言的、半語言半實際的、通過實驗操作，詢問兒童每一個現(xiàn)象的原理；(3)自然性質(zhì)的觀察；(4)新穎嚴密的分析工具。其奉獻在于：a.反映思維開展心理學(xué)到達了一個新水平；b.是對傳統(tǒng)觀察法、測驗法的一個革新。其局限在于：a.主觀性太強；b.被試太少；c.臨床談話不標準化。5．答：1、答：皮亞杰將個體認知的開展分為四個階段:感知運動階段(0—2歲),這一階段的兒童只有動作的智慧而沒有表象的和運算的智慧；前運算階段(2—7歲)，產(chǎn)生標志——表象性思維的出現(xiàn)；具體運算階段(7—12歲)，其特點表現(xiàn)為運算的具體性、可逆性(守恒性)以及能夠進行群集運算；〔2分〕形式運算階段(12—15歲)，該階段的特點為能將形式與內(nèi)容相對區(qū)分，能進行假設(shè)—演繹的推理。6、答：開展心理學(xué)的開展主要經(jīng)歷了4個階段：〔1〕科學(xué)兒童心理學(xué)，普萊爾，?兒童心理?，1882；〔2〕青年心理學(xué)，霍爾，?青少年心理學(xué)?；〔3〕成人心理學(xué)，榮格；〔4〕開展心理學(xué)，何林沃斯，開展心理學(xué)概論?7.答：“自我中心〞是皮亞杰用來描述一種獨特的思維方式的術(shù)語，指主體在思考問題或進行判斷時受自己需要和情感強烈影響的傾向。在初中生思維中再度出現(xiàn)的自我中心與幼兒時的自我中心具有本質(zhì)的區(qū)別。幼兒具有明顯的自我中心傾向。幼兒思維的自我中心性是十分專斷的，決不在意別人怎么想，別人是否能夠接受和理解這個結(jié)論。初中生思維中自我中心主要表現(xiàn)為，雖然他們能區(qū)別自己與他人的想法，但卻不能明確區(qū)分他們自己的關(guān)心焦點與他人關(guān)心焦點的不同所在。其主要有兩種表現(xiàn)：〔1〕假想的觀眾；〔2〕獨特的自我。8.答：初中生的思維品種的矛盾性主要表現(xiàn)為在思維創(chuàng)造性和批判性得到明顯增加的同時，思維中的片面性和外表性的表現(xiàn)依然突出?！?〕思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活潑、敏感，與成人相比較少有保守性。他們要證實及展示自己的能力及才華，要擺脫過去那種“被動接受〞式的學(xué)習(xí)方法以及對教師父母及教科書的依賴。初中生的求異思維的開展非常明顯，而求同思維的開展那么比較緩慢。在初中生創(chuàng)造性思維開展的同時，其思維的批判性也