2023全國職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)指南

全國職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)指南2023.06PAGEPAGE1目錄第一章總則 1一、編制背景 1（一）國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動 1（二）職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè) 1（三）國家智慧教育平臺建設(shè) 1二、編制目的 2三、編制原則 2四、編制單位與適用范圍 2五、主要參考標準與規(guī)范 3六、指南發(fā)布網(wǎng)址 3第二章總體要求 5一、指導思想 5二、建設(shè)目的 5（一）為職業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供服務(wù) 5（二）為職業(yè)院校管理現(xiàn)代化提供服務(wù) 5（三）為國家職業(yè)教育管理與決策服務(wù) 5三、建設(shè)原則 5（一）堅持目標導向、統(tǒng)籌推進 5（二）堅持問題導向、有效實施 6（三）堅持服務(wù)導向、應(yīng)用為王 6（四）堅持能力導向、創(chuàng)新發(fā)展 6（五）堅持安全導向、協(xié)同共治 6四、建設(shè)目標 6（一）制定數(shù)據(jù)標準，完成數(shù)據(jù)治理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享 6（二）建立大數(shù)據(jù)底座，匯聚數(shù)據(jù)資源，支撐數(shù)字化轉(zhuǎn)型 7（三）挖掘數(shù)據(jù)價值，建設(shè)智能化應(yīng)用，提供數(shù)據(jù)服務(wù) 7（四）構(gòu)建多級聯(lián)動機制，實現(xiàn)平臺對接，支撐職教智慧大腦 7五、建設(shè)內(nèi)容 7（一）頂層設(shè)計 7（二）數(shù)據(jù)標準與數(shù)據(jù)架構(gòu)設(shè)計 7（三）數(shù)據(jù)質(zhì)量與安全管理 8（四）數(shù)據(jù)應(yīng)用 8（五）大數(shù)據(jù)平臺建設(shè) 8（六）全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺對接 8第三章頂層設(shè)計 9一、數(shù)據(jù)戰(zhàn)略 9（一）數(shù)據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃 9（二）數(shù)據(jù)戰(zhàn)略實施 10（三）數(shù)據(jù)戰(zhàn)略評估 11二、數(shù)據(jù)治理體系 11（一）數(shù)據(jù)治理組織 11（二）數(shù)據(jù)治理制度 11（三）數(shù)據(jù)治理溝通機制 12三、數(shù)據(jù)生存周期過程管理機制 12（一）數(shù)據(jù)需求階段管理 13（二）數(shù)據(jù)設(shè)計與開發(fā)階段管理 13（三）數(shù)據(jù)運維階段管理 13（四）數(shù)據(jù)歸檔或銷毀階段管理 13第四章數(shù)據(jù)標準與數(shù)據(jù)架構(gòu)設(shè)計 14一、數(shù)據(jù)標準 14（一）數(shù)據(jù)元 14（二）參考數(shù)據(jù) 15（三）主數(shù)據(jù) 15（四）指標數(shù)據(jù) 16二、數(shù)據(jù)架構(gòu)設(shè)計 17（一）數(shù)據(jù)模型 17（二）數(shù)據(jù)分布 18（三）元數(shù)據(jù)管理 19（四）數(shù)據(jù)集成與共享 20第五章數(shù)據(jù)質(zhì)量與安全管理 21一、數(shù)據(jù)質(zhì)量 21(一)數(shù)據(jù)質(zhì)量需求和管理目標 21(二)數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查 21(三)數(shù)據(jù)質(zhì)量分析與提升 22二、數(shù)據(jù)安全 22(一)數(shù)據(jù)安全策略制定 22(二)數(shù)據(jù)安全管理 23(三)數(shù)據(jù)安全審計 25(四)數(shù)據(jù)安全技術(shù)支撐 25第六章數(shù)據(jù)應(yīng)用 26一、數(shù)據(jù)分析 26（一）對象分析 26（二）主題分析 27（三）綜合分析 27二、數(shù)據(jù)服務(wù) 28（一）黨建引領(lǐng) 28（二）人才培養(yǎng) 29（三）學校治理 31（四）社會服務(wù) 33第七章大數(shù)據(jù)平臺建設(shè) 34一、支撐環(huán)境建設(shè) 34（一）存儲計算資源 34（二）網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境 34二、平臺技術(shù)框架 34（一）數(shù)據(jù)源層 35（二）數(shù)據(jù)匯聚層 35（三）數(shù)據(jù)存儲與管理層 36（四）數(shù)據(jù)分析與開發(fā)層 37（五）數(shù)據(jù)應(yīng)用層 38（六）數(shù)據(jù)治理監(jiān)控層 39三、建設(shè)模式 40（一）院校自主建設(shè)模式 40（二）政府主導的區(qū)域建設(shè)模式 40（三）校企合作建設(shè)模式 41第八章全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺對接 42一、數(shù)據(jù)對接內(nèi)容 42二、數(shù)據(jù)對接方式 42三、數(shù)據(jù)對接技術(shù)規(guī)范 42（一）數(shù)據(jù)對接流程 42（二）數(shù)據(jù)接口規(guī)范 43（三）數(shù)據(jù)安全要求 43四、數(shù)據(jù)對接準備 43（一）對接賬號申請 43（二）數(shù)據(jù)整理 44（三）數(shù)據(jù)標準開發(fā) 44（四）數(shù)據(jù)接口集成 44五、數(shù)據(jù)對接接口開發(fā)規(guī)范 44（一）接口調(diào)用方式 44（二）數(shù)據(jù)對接接口調(diào)用規(guī)范 45PAGEPAGE21第一章總則一、編制背景（一）國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動教育數(shù)字化是數(shù)字中國戰(zhàn)略的重要組成部分，是推動教育強國建設(shè)的重要戰(zhàn)略支撐。教育部《關(guān)于加強新時代教育管理信息化工作的通知》指出要利用新一代信息技術(shù)提升教育管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，推動教育決策由經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變、教育管理由單向管理向協(xié)同治理轉(zhuǎn)變、教育服務(wù)由動“互聯(lián)網(wǎng)+2022（二）職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)近年來，職業(yè)教育領(lǐng)域多個重要文件都將信息化與數(shù)據(jù)體系建設(shè)作為重點+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)（2020—2023年》指出需落實校系統(tǒng)設(shè)計學校信息化整體解決方案。（三）國家智慧教育平臺建設(shè)數(shù)字化賦能教育管理轉(zhuǎn)型升級，是推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要任務(wù)，是創(chuàng)新教育治理理念和方式的重要舉措。教育部組織建設(shè)國家智慧教育公共服務(wù)平臺，涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育，建立教育數(shù)據(jù)大腦，加強數(shù)據(jù)挖掘分析，構(gòu)建決策分析模型，探索基于新興技術(shù)的新型教育政策研究模式，完善教育管理中樞決策系統(tǒng)的指揮調(diào)度功能，助力管理者科學決策，體現(xiàn)智能化教育管理的科學價值。二、編制目的在教育數(shù)字化快速發(fā)展的背景下，依據(jù)職業(yè)院校數(shù)據(jù)能力現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)的主要實踐編制本指南。通過本指南為職業(yè)院校、相關(guān)企業(yè)提供職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)、應(yīng)用、運維的規(guī)范和指導，幫助職業(yè)教育工作者理解把握職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)中的問題和解決方案，應(yīng)對職業(yè)院校數(shù)據(jù)管理挑戰(zhàn)，助力職業(yè)院校治理水平提升。三、編制原則全國職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)指南（以下簡稱指南）按規(guī)范格式撰寫。指南編制遵循以下原則：實用性與適用性指南闡述職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)內(nèi)容與方法，面向當前各類職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)中的實際問題和需求給出具有實用性和適用性、能夠指導當前和未來一段時間職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)與管理工作的規(guī)范?？茖W性與可靠性指南的編寫以主流的數(shù)據(jù)管理框架為指導，參考國內(nèi)現(xiàn)行的大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)治理相關(guān)標準，并結(jié)合職業(yè)院校數(shù)字化戰(zhàn)略的發(fā)展目標，給出科學、嚴謹、明確的規(guī)定，保證其具有參考的科學性和可靠性。準確性與可操作性指南內(nèi)容的語言力求簡練、準確，不引起歧義；指南提供的體系框架在職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)中具有可操作性。共享性與先進性指南的編寫充分考慮數(shù)據(jù)互聯(lián)互通需求，為與全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺數(shù)據(jù)對接以及各級教育主管部門和跨院校數(shù)據(jù)共享提供參考。指南給出的建設(shè)方法使用當前大數(shù)據(jù)相關(guān)的主流技術(shù)與工具，保障大數(shù)據(jù)中心建設(shè)的先進性。四、編制單位與適用范圍本指南由教育部職業(yè)教育與成人教育司指導，由清華大學、教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電教館、教育部教育管理信息中心組織起草。五、主要參考標準與規(guī)范[1].教育部.《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》（教職成函〔2020〕3號）.2020-6-16.[2]..（JY/T1001）2012-3-15.[3]..（JY/T1002）2012-3-15.[4]..（JY/T1005）2012-3-15.[5]..（JY/T1006）2012-3-15.[6].GB/T36073-2018.《數(shù)據(jù)管理能力成熟度評估模型》(DCMM).2018-3-15.[7]..《大數(shù)據(jù)白皮書（2022年》.2023-1-4.[8].中國通信標準化協(xié)會.《數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理實踐白皮書（5.0》.202112-20.[9].國際數(shù)據(jù)管理協(xié)會.《DAMA數(shù)據(jù)管理知識體系指南》.2020-5-1.[10].GB/T35295-2017.《信息技術(shù)大數(shù)據(jù)術(shù)語》[11].GB/T42450-2023.[12].GB/T38672-2020.[13].GB/T38675-2020.[14].GB/T37721-2019.[15].GB/T37973-2019.[16].GB/T38633-2020.《信息技術(shù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運維和管理功能要求》[17].GB/T34960.5-2018《信息技術(shù)服務(wù)治理第5部分:數(shù)據(jù)治理規(guī)范》六、指南發(fā)布網(wǎng)址教育部教育管理信息中心門戶網(wǎng)站（\h/）的“中心服務(wù)”區(qū)域開設(shè)“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)”專欄，提供《全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺高職數(shù)據(jù)標準及接口規(guī)范(試行)據(jù)標準及接口規(guī)范(試行)第二章總體要求一、指導思想遵循創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，充分利用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，以職業(yè)教育信息化環(huán)境和數(shù)據(jù)資源為基礎(chǔ)，以提升職業(yè)教育治理能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，構(gòu)建并完善數(shù)據(jù)管理體系和技術(shù)平臺。二、建設(shè)目的（一）為職業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供服務(wù)職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)創(chuàng)新為首要任務(wù)和核心目標，結(jié)合職業(yè)教育特點和發(fā)展優(yōu)勢，用數(shù)字化思維重構(gòu)職業(yè)教育生態(tài)，服務(wù)數(shù)字化時代的技術(shù)技能人才培養(yǎng)。（二）為職業(yè)院校管理現(xiàn)代化提供服務(wù)以職業(yè)院校信息化標桿校建設(shè)為契機，構(gòu)建大數(shù)據(jù)中心，完善信息系統(tǒng)關(guān)鍵采集指標，實現(xiàn)對學生成長、教師發(fā)展、人才培養(yǎng)與校園管理等全流程數(shù)據(jù)實時采集與監(jiān)測。充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)中心的作用，提升數(shù)據(jù)應(yīng)用的深度和效度，通過建立大數(shù)據(jù)分析模型推動教育科學決策和精準管理，有效支撐招生就業(yè)、學生管理、教學管理、校企合作、資產(chǎn)管理、安全管理等院校業(yè)務(wù)。（三）為國家職業(yè)教育管理與決策服務(wù)加強職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心規(guī)范化和標準化，通過跨地域、跨層級、跨部門的數(shù)據(jù)共享，支持職業(yè)教育管理部門全面、精準地掌握職業(yè)院校人才培養(yǎng)情況，為職業(yè)教育改革提供數(shù)據(jù)支撐。通過與全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺對接實現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)據(jù)的動態(tài)采集，支撐全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺數(shù)據(jù)建設(shè)，及時客觀地反映學校運行情況。三、建設(shè)原則（一）堅持目標導向、統(tǒng)籌推進準確把握信息時代職業(yè)教育發(fā)展的重要特征，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦學校核心發(fā)展戰(zhàn)略，做好頂層設(shè)計、制定數(shù)據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃。一體化布局，調(diào)動全校師生和各部門的積極性，切實破解阻礙教學與管理數(shù)據(jù)共享開放的制度性瓶頸，統(tǒng)籌推進數(shù)據(jù)共建共治共享。（二）堅持問題導向、有效實施聚焦職業(yè)院校數(shù)據(jù)管理體系不健全、數(shù)據(jù)質(zhì)量和安全難保證、數(shù)據(jù)管理能力成熟度不高、數(shù)據(jù)應(yīng)用程度不深入等方面問題，充分借鑒DCMM（DataCapabilityMaturityModel數(shù)據(jù)管理能力成熟度模型DAMA（DataManagementAssociation，數(shù)據(jù)管理協(xié)會）等主流數(shù)據(jù)管理框架與國標、部標、行標等相關(guān)標準規(guī)范，在本指南的基礎(chǔ)上形成符合院校實際需求的數(shù)據(jù)管理規(guī)范和標準，保障大數(shù)據(jù)中心建設(shè)的有效實施。（三）堅持服務(wù)導向、應(yīng)用為王從師生員工的需求出發(fā)，從面向用戶的服務(wù)場景入手，以業(yè)務(wù)應(yīng)用驅(qū)動數(shù)據(jù)治理，快速響應(yīng)服務(wù)需求，提高服務(wù)質(zhì)量。加強數(shù)據(jù)賦能，推進跨部門、跨系統(tǒng)協(xié)同與應(yīng)用，擴展數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)的廣度和深度。（四）堅持能力導向、創(chuàng)新發(fā)展注重數(shù)據(jù)管理能力的提升，積極運用云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等新一代信息技術(shù)挖掘現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源的價值，從而優(yōu)化數(shù)據(jù)管理過程，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，逐步達到較高的能力成熟度水平，支撐學校數(shù)據(jù)治理的創(chuàng)新發(fā)展。（五）堅持安全導向、協(xié)同共治樹立數(shù)據(jù)安全底線思維，圍繞數(shù)據(jù)生命周期，落實數(shù)據(jù)安全分級管理的主體責任，全面構(gòu)建安全管理制度、管理機制和監(jiān)測平臺，形成協(xié)同共治的數(shù)據(jù)安全體系。四、建設(shè)目標（一）制定數(shù)據(jù)標準，完成數(shù)據(jù)治理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享推進學校數(shù)據(jù)標準建設(shè)，理順數(shù)據(jù)規(guī)劃設(shè)計思路，提供可行的數(shù)據(jù)支撐環(huán)境建設(shè)模式，以促進職業(yè)教育數(shù)據(jù)資源的共享與應(yīng)用。開展數(shù)據(jù)治理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、清洗、存儲、應(yīng)用全生命周期的閉環(huán)管理，打破各部門的信息壁壘，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。（二）建立大數(shù)據(jù)底座，匯聚數(shù)據(jù)資源，支撐數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)一套可靠的、先進的、可拓展的大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)匯聚、存儲、學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型。（三）挖掘數(shù)據(jù)價值，建設(shè)智能化應(yīng)用，提供數(shù)據(jù)服務(wù)構(gòu)建數(shù)據(jù)倉庫，提供數(shù)據(jù)綜合查詢、主題分析、對比分析等數(shù)據(jù)服務(wù)，滿足校內(nèi)和校外各類人員的數(shù)據(jù)需求。構(gòu)建智能決策支持系統(tǒng)，基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)探索教育教學規(guī)律，滿足學校管理需求。促進師生不斷使用各種形態(tài)的數(shù)據(jù)應(yīng)用，實現(xiàn)“差異化的教、個性化的學、精準化的管、智能化的評”，提升學習、教學、管理的效率和質(zhì)量。（四）構(gòu)建多級聯(lián)動機制，實現(xiàn)平臺對接，支撐職教智慧大腦推進職業(yè)院校與國家智慧教育公共服務(wù)平臺的對接工作，不斷完善數(shù)據(jù)標準和對接接口，支持校本建設(shè)和區(qū)域建設(shè)兩種大數(shù)據(jù)中心建設(shè)模式與平臺的對接，逐步形成部、省、市、縣、校多級數(shù)據(jù)聯(lián)動機制。學校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)主要包括頂層設(shè)計、數(shù)據(jù)標準與數(shù)據(jù)架構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)質(zhì)量與安全管理、數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)、全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺對接等內(nèi)容。（一）頂層設(shè)計主要闡述保障大數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)管理有效開展的主要工作內(nèi)容，包括數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、數(shù)據(jù)治理機制、數(shù)據(jù)生存周期過程管理機制等。（二）數(shù)據(jù)標準與數(shù)據(jù)架構(gòu)設(shè)計主要闡述制訂大數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)標準，及針對數(shù)據(jù)需求對數(shù)據(jù)進行分布梳理、模型重構(gòu)的標準化過程。數(shù)據(jù)標準保障數(shù)據(jù)的內(nèi)外部使用和交換的一致性和準確性，主要工作內(nèi)容包括數(shù)據(jù)元標準、參考數(shù)據(jù)、主數(shù)據(jù)、指標數(shù)據(jù)等。數(shù)據(jù)架構(gòu)主要闡述匯聚數(shù)據(jù)，發(fā)揮數(shù)據(jù)價值的過程，工作內(nèi)容包括數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)分布、元數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)集成共享等。（三）數(shù)據(jù)質(zhì)量與安全管理主要闡述保障大數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)安全的主要工作內(nèi)容。數(shù)據(jù)質(zhì)量包括數(shù)據(jù)質(zhì)量需求和管理目標、數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查、數(shù)據(jù)質(zhì)量分析和提升。數(shù)據(jù)安全包括數(shù)據(jù)安全審計、數(shù)據(jù)安全管理和數(shù)據(jù)安全策略。（四）數(shù)據(jù)應(yīng)用主要闡述數(shù)據(jù)服務(wù)與應(yīng)用的數(shù)據(jù)分析方法和應(yīng)用場景，數(shù)據(jù)分析方法包括對象分析、主題分析和綜合分析，應(yīng)用場景包括黨建引領(lǐng)、人才培養(yǎng)、治理體系、社會服務(wù)等方面。（五）大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)主要闡述大數(shù)據(jù)平臺的支撐環(huán)境、工具和平臺建設(shè)模式。支撐環(huán)境包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、云計算基礎(chǔ)設(shè)施，大數(shù)據(jù)存儲與計算平臺。工具包括數(shù)據(jù)標準與架構(gòu)管理工具（含元數(shù)據(jù)管理、參考數(shù)據(jù)與主數(shù)據(jù)、指標數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)集成與共享）、數(shù)據(jù)質(zhì)量與安全管理工具、數(shù)據(jù)服務(wù)與應(yīng)用工具（含數(shù)據(jù)開發(fā)工具、數(shù)據(jù)服務(wù)工具、可視化工具）等。建設(shè)模式包括（校本）建設(shè)模式、區(qū)域建設(shè)模式和校企合作建設(shè)模式，并就職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心構(gòu)建提出建議。（六）全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺對接主要闡述學校大數(shù)據(jù)中心與全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺的數(shù)據(jù)對接內(nèi)容、對接方式、對接技術(shù)規(guī)范、對接準備及對接接口開發(fā)規(guī)范。第三章頂層設(shè)計數(shù)據(jù)是與土地、勞動力、資本、技術(shù)相并列的戰(zhàn)略資產(chǎn)和生產(chǎn)要素，學校應(yīng)充分挖掘數(shù)據(jù)資產(chǎn)的戰(zhàn)略價值以支持學校實現(xiàn)戰(zhàn)略目標，提升學校治理能力和核心競爭力。學校應(yīng)在充分了解自身數(shù)據(jù)現(xiàn)狀和需求的基礎(chǔ)上，建設(shè)數(shù)據(jù)管理體制和決策機制，依照數(shù)據(jù)生命周期確定數(shù)據(jù)管理流程，建立數(shù)據(jù)管理組織機構(gòu)和權(quán)責范圍。學校應(yīng)從整體戰(zhàn)略出發(fā)進行頂層設(shè)計，確定數(shù)據(jù)戰(zhàn)略目標，將目標逐層分解形成戰(zhàn)略規(guī)劃任務(wù)，最終確定分階段的實施路徑和行動計劃。頂層設(shè)計可分為數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、數(shù)據(jù)治理體系、數(shù)據(jù)生存周期過程管理機制等方面。一、數(shù)據(jù)戰(zhàn)略數(shù)據(jù)戰(zhàn)略是學校所有利益相關(guān)者之間就數(shù)據(jù)管理愿景和目標達成共識的結(jié)果，它從宏觀和微觀兩個層面指導學校開展數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用。制定并持續(xù)維護數(shù)據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃，包括戰(zhàn)略目標、范圍和內(nèi)容、實施策略、實施路徑等，監(jiān)督整個戰(zhàn)略的實施并進行評估。（一）數(shù)據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃分析數(shù)據(jù)需求和現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)需求主要是識別利益相關(guān)者，明確相關(guān)者的需求。利益相關(guān)者包括數(shù)據(jù)生產(chǎn)者和數(shù)據(jù)消費者兩類，在職業(yè)院校，學生、教師、各業(yè)務(wù)管理部門等既是主要的數(shù)據(jù)生產(chǎn)者，也是數(shù)據(jù)消費者，除此之外，上級管理部門、學校管理機構(gòu)、合作企業(yè)等也是主要的數(shù)據(jù)消費者。不同利益相關(guān)者的需求反映了各自的愿景和目標，學校需要分析、梳理并協(xié)調(diào)這些需求，保證需求的內(nèi)部一致性。此外需確定各類需求的優(yōu)先級，以此作為制定數(shù)據(jù)戰(zhàn)略短期、中期和長期目標的依據(jù)。數(shù)據(jù)需求主要來源于兩個方面，一是業(yè)務(wù)層面，二是技術(shù)層面。業(yè)務(wù)層面的需求與數(shù)據(jù)的應(yīng)用場景相關(guān)，包括人才培養(yǎng)、管理決策、業(yè)務(wù)協(xié)同等，技術(shù)層面的需求與影響數(shù)據(jù)價值發(fā)揮的技術(shù)因素相關(guān)，包括數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)集成和共享等。學校應(yīng)盤點已有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)資產(chǎn)目錄，依據(jù)DCMM、DAMA等數(shù)據(jù)管理和評估模型客觀全面地評估現(xiàn)有數(shù)據(jù)能力，從需求和能力兩個方面找出自身差距，準確定位學校當前的數(shù)據(jù)管理所處的階段和水平。制定數(shù)據(jù)戰(zhàn)略愿景和目標。愿景和目標是對數(shù)據(jù)在學校戰(zhàn)略中核心價值的明晰表達，愿景體現(xiàn)學校的中長期戰(zhàn)略，目標體現(xiàn)短期戰(zhàn)略。學校應(yīng)遵照國家對職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策要求，依據(jù)當前的發(fā)展階段和能力水平，參考同類院校的成熟做法和先進經(jīng)驗，針對不同利益相關(guān)者的實際需求和優(yōu)先級順序，劃分發(fā)展階段，確定每個階段的目標和指標性效果檢驗要求。學校的愿景和目標受國家政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步等多方面因素的影響，因此應(yīng)合理制定短期、中期和長期目標以提高戰(zhàn)略規(guī)劃的靈活性。學校的短期目標一般一般體現(xiàn)最基礎(chǔ)、最迫切的痛點問題，如數(shù)據(jù)不標準、不一致、不共享等，可通過數(shù)據(jù)治理高效解決。中期目標實現(xiàn)學校教學改革和教育管理的創(chuàng)新，通過數(shù)據(jù)的精細化使用構(gòu)建教育新業(yè)態(tài)、探索教育新模式等；長期目標可依據(jù)學校特色來制定，以幫助學校在教育競爭生態(tài)中明確角色、提高地位。制定數(shù)據(jù)戰(zhàn)略行動計劃和實施策略。為了有效達成每個階段的目標，學校應(yīng)根據(jù)自身數(shù)據(jù)能力現(xiàn)狀和資源配置情況，制定數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的行動計劃和實施策略。行動計劃是落實戰(zhàn)略目標采取的任務(wù)分解、資源調(diào)度和進度安排，應(yīng)具備可執(zhí)行性、協(xié)調(diào)性和可監(jiān)控性。數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的實施涉及學校多個部門，往往直接影響數(shù)萬名師生，實施周期長，過程較為復雜，因此需要不斷迭代、持續(xù)優(yōu)化的實施策略，以確保取得預(yù)期效果。（二）數(shù)據(jù)戰(zhàn)略實施建立數(shù)據(jù)職能框架。確定每個階段的具體實施任務(wù)，明確任務(wù)目標和目標完成的評估準則。明確相關(guān)機構(gòu)和人員在任務(wù)中的角色和職責，形成內(nèi)部協(xié)調(diào)溝通的工作機制，確保學校數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的實施。建立保障方案。依據(jù)行動計劃和實施策略，確定各項實施任務(wù)所需的基礎(chǔ)條件和資源，制訂詳細的預(yù)算方案，保障人員、資金和設(shè)備的投入。制定實施流程和規(guī)范，評估和跟蹤各項任務(wù)的實施進度情況，形成工作報告制度，并結(jié)合工作進展調(diào)整更新行動計劃，保障數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的穩(wěn)妥推進。培養(yǎng)數(shù)據(jù)文化。在數(shù)據(jù)戰(zhàn)略落地的過程中，學校要構(gòu)建數(shù)據(jù)文化，從意識上提升學校的數(shù)據(jù)能力。學校應(yīng)通過定期的培訓和宣傳來提高師生的數(shù)字化素養(yǎng)、培養(yǎng)師生的數(shù)據(jù)覺察力、分析力和敏感度，使數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的落地實施事半功倍。（三）數(shù)據(jù)戰(zhàn)略評估戰(zhàn)略績效評估。在學校數(shù)據(jù)戰(zhàn)略實施過程中，對照戰(zhàn)略目標和實施過程，從投入、產(chǎn)出、時間和保障支撐等維度對學校數(shù)據(jù)戰(zhàn)略落地的內(nèi)容和關(guān)鍵的指標開展戰(zhàn)略實施評估。數(shù)據(jù)能力評估DCMMDAMA據(jù)資產(chǎn)管理等關(guān)鍵內(nèi)容和學校及上級管理部門對數(shù)據(jù)服務(wù)的關(guān)鍵要求，形成了符合自身的數(shù)據(jù)能力評估框架。二、數(shù)據(jù)治理體系為維持學校數(shù)據(jù)建設(shè)、管理和應(yīng)用的規(guī)范高效運行，學校應(yīng)建立并不斷完善數(shù)據(jù)治理體系，包括建立相應(yīng)的組織、制度和溝通機制，并視自身情況配套數(shù)據(jù)治理相關(guān)系統(tǒng)，加強對數(shù)據(jù)流程、數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)質(zhì)量的管理，通過數(shù)據(jù)治理推動學校全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。（一）數(shù)據(jù)治理組織數(shù)據(jù)治理組織是各項數(shù)據(jù)職能工作開展的基礎(chǔ)，包括組織架構(gòu)、崗位設(shè)置、團隊建設(shè)、數(shù)據(jù)責任等內(nèi)容。學校應(yīng)梳理并建立明確的數(shù)據(jù)治理組織體系，包括全校數(shù)據(jù)治理相關(guān)的組織架構(gòu)，崗位設(shè)置、責任權(quán)力、分工協(xié)作、人員培訓機制，明確相關(guān)的工作內(nèi)容和責任以及相應(yīng)的工作績效評價政策和機制。組織的構(gòu)成一般可以由數(shù)據(jù)管理委員會、數(shù)據(jù)管理執(zhí)行部門構(gòu)成。管理委員會是學校數(shù)據(jù)管理的最高決策機構(gòu)，主要職責是審議學校數(shù)據(jù)管理整體方針、目標、策略、體系規(guī)劃、政策制度；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源解決數(shù)據(jù)管理領(lǐng)域重大事項；聽取數(shù)據(jù)管理執(zhí)行部門的工作匯報并對數(shù)據(jù)管理工作進行監(jiān)督評價。數(shù)據(jù)管理執(zhí)行部門可以是一個科室如信息中心數(shù)據(jù)管理科，也可以是一個處室如大數(shù)據(jù)賦能中心等。數(shù)據(jù)管理執(zhí)行部門負責全校數(shù)據(jù)管理工作的具體執(zhí)行，以及協(xié)調(diào)各個部門的數(shù)據(jù)管理人員。具體的工作包括了制定和完善數(shù)據(jù)管理工作規(guī)章制度和流程;開展數(shù)據(jù)管理相關(guān)工作并監(jiān)督落實；指導推進各部門數(shù)據(jù)管理工作;整理各部門的數(shù)據(jù)需求并進行數(shù)據(jù)開發(fā)與反饋；開展數(shù)據(jù)應(yīng)用的培訓；提高師生數(shù)字化素養(yǎng)。（二）數(shù)據(jù)治理制度為保障數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)應(yīng)用各項職能的規(guī)范化運行，學校應(yīng)建立并不斷完善相應(yīng)的制度體系，包括數(shù)據(jù)管理制度、工作流程等，覆蓋數(shù)據(jù)采集、存儲、流轉(zhuǎn)、使用的各個環(huán)節(jié)，以及數(shù)據(jù)治理的各組織和工作崗位。學校數(shù)據(jù)治理制度應(yīng)符合外部合規(guī)、監(jiān)管要求，應(yīng)根據(jù)實際情況不斷修訂和完善，定期開展相關(guān)培訓和宣傳，持續(xù)優(yōu)化管理過程。數(shù)據(jù)治理制度建設(shè)要圍繞數(shù)據(jù)管理工作劃分多個不同的層級，包括總體規(guī)定，管理辦法，實施細則和操作規(guī)范?？傮w規(guī)定文件從決策層和組織協(xié)調(diào)層視角出發(fā)，闡述數(shù)據(jù)管理的目標、組織、責任等。管理辦法是從數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理層視角出發(fā)，規(guī)定數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理各活動的管理目標、管理原則、管理流程、監(jiān)督考核、評估優(yōu)化等，如數(shù)據(jù)模型管理辦法、數(shù)據(jù)標準管理辦法等。實施細則是從數(shù)據(jù)管理層和執(zhí)行層的視角出發(fā)，圍繞管理辦法相關(guān)要求，明確各項活動職能執(zhí)行落實的標準、規(guī)范、流程等，如主數(shù)據(jù)實施細則、數(shù)據(jù)開發(fā)實施細則等。操作規(guī)范是從數(shù)據(jù)管理執(zhí)行層的視角出發(fā)，依據(jù)實施細則，進一步明確各項工作需遵循的工作規(guī)程、操作手冊或模板類文件等，如數(shù)據(jù)開發(fā)操作規(guī)范、數(shù)據(jù)管理平臺用戶手冊等。整體制度體系架構(gòu)可以參考《數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理實戰(zhàn)白皮書》。（三）數(shù)據(jù)治理溝通機制學校數(shù)據(jù)治理體系的構(gòu)建應(yīng)明確數(shù)據(jù)是學校的重要資產(chǎn)，大數(shù)據(jù)中心建設(shè)是全校一盤棋。應(yīng)著力解決數(shù)據(jù)建設(shè)、管理和使用中部門機構(gòu)之間相關(guān)責任不落實、分工協(xié)同不順暢的問題。為此學校應(yīng)建立溝通機制，建立溝通的路徑和渠道來獲取與分析各利益相關(guān)者的需求；制定定期溝通計劃，促進各部門、全校師生對數(shù)據(jù)治理達成共識。制定培訓計劃并開展培訓，提高師生數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。學校數(shù)據(jù)治理應(yīng)堅持“數(shù)據(jù)以共享為根本、不共享為例外”的原則，推動數(shù)據(jù)的開放共享?？茖W設(shè)計數(shù)據(jù)體系架構(gòu)，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)中心能力，創(chuàng)新數(shù)據(jù)應(yīng)用，賦能職業(yè)教育科學決策、精準管理和師生服務(wù)。三、數(shù)據(jù)生存周期過程管理機制學校在數(shù)據(jù)規(guī)劃、建設(shè)、管理、應(yīng)用和服務(wù)過程中應(yīng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的生存周期管理。數(shù)據(jù)生存周期管理包括從數(shù)據(jù)需求、數(shù)據(jù)設(shè)計和開發(fā)、數(shù)據(jù)運維、到數(shù)據(jù)歸檔或銷毀的全過程，數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)質(zhì)量管理貫穿其中。（一）數(shù)據(jù)需求階段管理學校應(yīng)建立數(shù)據(jù)需求的管理組織、制度和流程，能夠基于數(shù)據(jù)應(yīng)用場景收集相關(guān)數(shù)據(jù)需求并進行梳理和定義，對數(shù)據(jù)需求進行評審，實現(xiàn)數(shù)據(jù)需求統(tǒng)一管理。對于已有數(shù)據(jù)管理標準中尚未覆蓋的數(shù)據(jù)需求和經(jīng)過評審后達成一致的需求，則根據(jù)相關(guān)的流程更新數(shù)據(jù)管理標準。（二）數(shù)據(jù)設(shè)計與開發(fā)階段管理學校應(yīng)有規(guī)范的數(shù)據(jù)設(shè)計和開發(fā)流程，有解決方案的編制規(guī)范、質(zhì)量標準和安全標準，能夠設(shè)計、實施和維護滿足數(shù)據(jù)需求的數(shù)據(jù)模型和解決方案，能夠確保解決方案與數(shù)據(jù)架構(gòu)、數(shù)據(jù)標準、數(shù)據(jù)質(zhì)量的一致性，以及數(shù)據(jù)的完整性、安全性、可用性和可維護性。數(shù)據(jù)設(shè)計和開發(fā)有持續(xù)改進措施，能支撐數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的落地實施。（三）數(shù)據(jù)運維階段管理制定能與數(shù)據(jù)架構(gòu)、數(shù)據(jù)標準、數(shù)據(jù)質(zhì)量等一致的數(shù)據(jù)運維方案，部署支撐實現(xiàn)數(shù)據(jù)供應(yīng)方管理、數(shù)據(jù)需求管理和數(shù)據(jù)需求的變更管理等功能的數(shù)據(jù)運維工具和平臺，能夠衡量數(shù)據(jù)運維方案有效性，明確數(shù)據(jù)運維服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進的措施。（四）數(shù)據(jù)歸檔或銷毀階段管理構(gòu)建數(shù)據(jù)歸檔、數(shù)據(jù)遷移、數(shù)據(jù)銷毀的相關(guān)制度、標準和流程，建立對歷史數(shù)據(jù)的使用、保留和清除的方案，符合內(nèi)外部業(yè)務(wù)需求和監(jiān)管要求。第四章數(shù)據(jù)標準與數(shù)據(jù)架構(gòu)設(shè)計一、數(shù)據(jù)標準學校建立數(shù)據(jù)標準，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一定義數(shù)據(jù)的含義、數(shù)值范圍、分類、統(tǒng)計口徑等，確保數(shù)據(jù)的完整性、有效性、一致性、唯一性、準確性，是實現(xiàn)數(shù)據(jù)集成共享、提升數(shù)據(jù)質(zhì)量、實現(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)和應(yīng)用的關(guān)鍵。數(shù)據(jù)標準規(guī)范應(yīng)明確每個字段的生產(chǎn)部門、系統(tǒng)，確保形成“一數(shù)一源”的數(shù)據(jù)管理規(guī)范。學校建立數(shù)據(jù)標準，應(yīng)符合或參考國家、教育部、行業(yè)標準，包括教育部控、技術(shù)工具等手段，制定和發(fā)布由數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)部門確認的數(shù)據(jù)標準，進一步提升數(shù)據(jù)質(zhì)量。建立數(shù)據(jù)標準制定、發(fā)布、管理、應(yīng)用和宣傳等方面的制度和流數(shù)據(jù)標準是數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)，為學校數(shù)據(jù)倉庫建設(shè)提供規(guī)范化、標準化的依據(jù)。數(shù)據(jù)標準主要包括數(shù)據(jù)元、參考數(shù)據(jù)、主數(shù)據(jù)、指標數(shù)據(jù)等四部分。（一）數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)元作為數(shù)據(jù)標準的基本單元，它是由定義、標識、表示和允許值等屬性描述的數(shù)據(jù)單元。學校應(yīng)建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)元目錄和數(shù)據(jù)元管理規(guī)范，通過制定數(shù)據(jù)元標準，使得數(shù)據(jù)擁有者和使用者對數(shù)據(jù)有一致的理解。數(shù)據(jù)元規(guī)范制定。學校根據(jù)實際業(yè)務(wù)特征制定數(shù)據(jù)元規(guī)范，規(guī)范包含數(shù)據(jù)元的業(yè)務(wù)屬性規(guī)范（如命名、版本等標識類數(shù)據(jù)和狀態(tài)等）、管理屬性規(guī)范（如提交機構(gòu)等）、以及技術(shù)屬性規(guī)范（如數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)格式、計量單位、值空間等）。數(shù)據(jù)元目錄構(gòu)建。學?；趯嶋H數(shù)據(jù)特征定義數(shù)據(jù)元分類規(guī)則，并根據(jù)分類規(guī)則和實際業(yè)務(wù)管理需求建立數(shù)據(jù)元的管理目錄，數(shù)據(jù)元的分類可引用數(shù)據(jù)模型的主題域建設(shè)的分類，以《教育管理信息高等學校管理信息》的數(shù)據(jù)集分類為參考，根據(jù)學校實際進行分類規(guī)則制定，如可以將一級分類定義為學校概況、教職工管理、學生管理、教學管理、科研管理、財務(wù)管理、資產(chǎn)管理、黨建思政管理、辦公管理、服務(wù)管理等。數(shù)據(jù)元的管理。學校應(yīng)制定數(shù)據(jù)元的管理流程，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)元及目錄的變更管理，并支持對數(shù)據(jù)元的分類查找與引用分析。（二）參考數(shù)據(jù)專業(yè)代碼、課程性質(zhì)、性別、學歷等。參考數(shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)集合的形式規(guī)范并約束數(shù)據(jù)的值域，可被一個或多個枚舉型數(shù)據(jù)元引用。學校應(yīng)明確參考數(shù)據(jù)的引標準化術(shù)語、代碼值和其他唯一標識符。參考數(shù)據(jù)描述。參考數(shù)據(jù)的核心是碼值列表，包含代碼與代碼描述信息，必要時可添加說明性字段進行補充。當參考數(shù)據(jù)發(fā)生變更時，需要同時保留不同版本的標準，采用原始字典和標準字典加以區(qū)分，并建立新舊標準之間的映射，以便在數(shù)據(jù)處理時完成數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換。引用標準設(shè)計。學校應(yīng)在教育部《教育管理信息教育管理基礎(chǔ)代碼》和《全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺》中的編碼基礎(chǔ)上，參考國標、行標等通用標準體系，根據(jù)學校實際業(yè)務(wù)發(fā)展情況增加自定義的數(shù)據(jù)字典，不斷健全完善參考數(shù)據(jù)標準編碼體系。參考數(shù)據(jù)分類。學校設(shè)計參考數(shù)據(jù)一級分類時可根據(jù)引用來源進行分類，可將《全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺》作為一級分類，參考引用來源的分類建立二級分類。（三）主數(shù)據(jù)主數(shù)據(jù)是用來描述學校核心業(yè)務(wù)實體的數(shù)據(jù)，是跨越學校各個業(yè)務(wù)部門和系統(tǒng)的高價值的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。主數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍最廣，數(shù)據(jù)管理應(yīng)重點保障主數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性、實時性、準確性和一致性。學校應(yīng)明確主數(shù)據(jù)的來源、建立主數(shù)據(jù)的管理規(guī)范、做好主數(shù)據(jù)的準確記錄，實現(xiàn)主數(shù)據(jù)跨系統(tǒng)的共享。主數(shù)據(jù)治理。梳理現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)主數(shù)據(jù)整合需求，識別可信數(shù)據(jù)源，明確主數(shù)據(jù)整合架構(gòu)，按照學校業(yè)務(wù)規(guī)則定義主數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)標準，明確數(shù)據(jù)質(zhì)量規(guī)則和數(shù)據(jù)安全要求，保證數(shù)據(jù)的完整性、唯一性和合規(guī)性。定義主數(shù)據(jù)標準的管理機制，對主數(shù)據(jù)標準的分析、制定、審核、發(fā)布、應(yīng)用與反饋等流程進行設(shè)計，形成符合學校實際的管理流程、管理規(guī)范和制度、管理規(guī)則和考核機制。主數(shù)據(jù)開發(fā)共享。明確主數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)范圍、定義主數(shù)據(jù)的共享機制，建設(shè)和維護主數(shù)據(jù)應(yīng)用倉庫，依托支撐工具和平臺實現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)和主數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)的同步共享，保證跨系統(tǒng)的數(shù)據(jù)一致性和共享性。（四）指標數(shù)據(jù)指標數(shù)據(jù)是學校業(yè)務(wù)開展過程中用于衡量某一個目標或事件的數(shù)據(jù)，例如學生人數(shù)、專任教師人數(shù)、生師比等。指標數(shù)據(jù)管理指的是對學校開展各項教學與管理分析所需要的指標數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的規(guī)范定義、開發(fā)和應(yīng)用，從而支撐學校師生的有效應(yīng)用。學校應(yīng)建立符合學校需求且滿足上級管理要求的指標體系，建立統(tǒng)一的指標數(shù)據(jù)管理流程、明確指標數(shù)據(jù)的分類規(guī)范和格式規(guī)范、建立指標數(shù)據(jù)標準并清晰定義指標數(shù)據(jù)的含義、制定學校的指標數(shù)據(jù)分類并進行管理。此外，根據(jù)學校師生的需求，進行數(shù)據(jù)的訪問授權(quán)，并對指標數(shù)據(jù)的應(yīng)用進行監(jiān)控，保證數(shù)據(jù)的準確性和及時性。指標體系構(gòu)建。構(gòu)建包含原子指標、派生指標和復合指標等指標類型的指標體系：原子指標是反映教學或管理的某一個指標的最小表達，如成績；原子指標+修飾詞+時間周期構(gòu)成派生指標；原子指標和派生指標之間的加減乘除運算可形成復合指標。修飾詞是對指標進行的抽象業(yè)務(wù)限定，從而規(guī)定了指標所適用的所屬修飾詞類型的范圍，比如學生性別類型，包含男性、女性等。此外，原子指標進一步細分為主原子指標和衍生原子指標，其中衍生原子指標需要由主原子指標+衍生詞構(gòu)成。衍生詞是對于原子指標中帶有計算口徑的詞進行的抽象定義，如成績優(yōu)異：平均成績90分以上的學生，成績優(yōu)異為衍生詞。指標數(shù)據(jù)管理。指標數(shù)據(jù)管理定義各指標的創(chuàng)建、發(fā)布、變更等流程，每一個指標數(shù)據(jù)應(yīng)明確指標的名稱、標識、業(yè)務(wù)口徑和業(yè)務(wù)口徑負責人，可以根據(jù)需要增加技術(shù)口徑，并明確負責人。指標分類設(shè)計。指標分類（指標域）的管理是把比較接近的業(yè)務(wù)過程或者屬性相近的內(nèi)容劃分為一個大的整體，作為對象分析和主題分析的基礎(chǔ)，例如將指標域劃分為學校概況、招生情況、師資發(fā)展、學生培養(yǎng)、教育教學、產(chǎn)教融合、實驗實訓、實習情況、黨建工作、科技服務(wù)、畢業(yè)就業(yè)、服務(wù)水平等。二、數(shù)據(jù)架構(gòu)設(shè)計學校應(yīng)全面分析學校業(yè)務(wù)發(fā)展方向，理解把握學校的數(shù)據(jù)需求，明確業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、流程、組織和系統(tǒng)之間的關(guān)系，建立合理的數(shù)據(jù)架構(gòu)，來保證數(shù)據(jù)能夠高效地存儲、集成、共享和使用。學校數(shù)據(jù)架構(gòu)管理是通過對學校數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)分布、數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的管理，在全校范圍內(nèi)提供一個促進數(shù)據(jù)資產(chǎn)存儲、集成、使用、訪問和傳輸?shù)目蚣芙Y(jié)構(gòu)組件，從而支持數(shù)據(jù)的集中管理和分析應(yīng)用。學校大數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)架構(gòu)是針對學校多源異構(gòu)的源數(shù)據(jù)場景，在數(shù)據(jù)組織層面為數(shù)據(jù)的接入、融合及應(yīng)用服務(wù)等提供穩(wěn)定、高效的支撐。因此，學校應(yīng)制定數(shù)據(jù)架構(gòu)規(guī)劃，定義和維護數(shù)據(jù)架構(gòu)原則與規(guī)范，開展數(shù)據(jù)架構(gòu)的管理，開發(fā)和維護數(shù)據(jù)模型，明確可信數(shù)據(jù)源與數(shù)據(jù)流，以及數(shù)據(jù)分布與存儲情況，審核系統(tǒng)設(shè)計是否符合數(shù)據(jù)架構(gòu)整體設(shè)計等。（一）數(shù)據(jù)模型數(shù)據(jù)模型是將學校各項用于教學和管理決策的數(shù)據(jù)需求進行分析后，遵照數(shù)據(jù)模型設(shè)計規(guī)范使用結(jié)構(gòu)化語言對需求重新組織和描述。學校應(yīng)從數(shù)據(jù)視角對學校各項人、事、物的特征進行模擬和抽象，借鑒業(yè)界已有的數(shù)據(jù)模型相關(guān)方法和經(jīng)驗，編制學校數(shù)據(jù)模型設(shè)計規(guī)范，用于指導數(shù)據(jù)模型的設(shè)計和建設(shè)?？紤]學校數(shù)據(jù)的復雜性、多變性和安全性需求，建立與業(yè)務(wù)需求、組織結(jié)構(gòu)以及管理流程匹配的數(shù)據(jù)模型，便于數(shù)據(jù)的采集、管理、流轉(zhuǎn)和使用，而數(shù)據(jù)從接入、存儲、開發(fā)、輸出到展示，通常會構(gòu)建數(shù)據(jù)倉庫來貫穿整個流程。數(shù)據(jù)建模是數(shù)據(jù)倉庫建設(shè)的第一步，良好的數(shù)據(jù)模型可以幫助學校更好地存儲數(shù)據(jù)，更有效率地獲取數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)間的一致性。建模方法?？刹捎镁S度建模方法建設(shè)數(shù)據(jù)模型。維度建模方法以分析決策的需求出發(fā)構(gòu)建模型，它重點解決用戶如何更快速地完成需求分析，同時具備較好的大規(guī)模復雜查詢響應(yīng)性能，符合存放海量數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)倉庫模型設(shè)計。維度模型一般采用星型模型，呈現(xiàn)的狀態(tài)一般為星座模型。模型架構(gòu)設(shè)計。數(shù)據(jù)模型架構(gòu)中將數(shù)據(jù)存儲分為三層（1），包括數(shù)據(jù)貼源層（ODS）、數(shù)據(jù)倉庫層（DW）和數(shù)據(jù)應(yīng)用層（ADS）。數(shù)據(jù)倉庫層又分為數(shù)據(jù)明細層（DWD）、維表層（DIM）、數(shù)據(jù)中間層（DWM）（DWS）。ODS據(jù)保持原貌不做處理。DWD層以業(yè)務(wù)過程為驅(qū)動，對ODS層的數(shù)據(jù)進行清洗(去除空值，臟數(shù)據(jù)，超過極限范圍的數(shù)據(jù))、維度退化、脫敏等，并基于維度建模，明細寬表，復用關(guān)聯(lián)計算，減少數(shù)據(jù)掃描。DWS層以DWD為基礎(chǔ)，進行輕度匯總，構(gòu)建命名規(guī)范、口徑一致的統(tǒng)計指標，為上層提供公共指標，建立匯總寬表。ADS層以DWS、DWD、DIM為基礎(chǔ)，按主題進行匯總，為各種統(tǒng)計報表提供個性化數(shù)據(jù)、寬表集市、趨勢指標。圖1數(shù)據(jù)模型架構(gòu)中數(shù)據(jù)存儲的層次主題域構(gòu)建。主題域主要是面向業(yè)務(wù)過程，將業(yè)務(wù)活動事件進行抽象的集合，如教學管理、科研管理都是業(yè)務(wù)過程，主題域針對數(shù)據(jù)明細層（DWD）和維表層（DIM）進行主題劃分。主題域的分類構(gòu)建應(yīng)以《教育管理信息高等學校管理信息》的數(shù)據(jù)集分類為參考，并根據(jù)學校信息化的發(fā)展實際進行制定。如可以將一級分類定義為學校概況、教職工管理、學生管理、教學管理、科研管理、財務(wù)管理、資產(chǎn)管理、黨建思政管理、辦公管理、服務(wù)管理等。指標域構(gòu)建。指標域主要是面向業(yè)務(wù)分析，將業(yè)務(wù)過程或者維度進行抽象的集合。指標域是針對數(shù)據(jù)服務(wù)層（DWS）進行數(shù)據(jù)域劃分，以上級管理要求和業(yè)務(wù)發(fā)展需求為驅(qū)動，劃分方式可與指標分類保持一致。（二）數(shù)據(jù)分布針對數(shù)據(jù)模型中的數(shù)據(jù)定義，明確學校數(shù)據(jù)在系統(tǒng)、組織和流程等方面的分布情況，定義數(shù)據(jù)的來源及在各流程和系統(tǒng)間的流轉(zhuǎn)情況，包含信息流、數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)源等信息。通過數(shù)據(jù)分布的情況定義數(shù)據(jù)的分類方式、明確數(shù)據(jù)的負責人、優(yōu)化數(shù)據(jù)的集成關(guān)系。數(shù)據(jù)源定義。數(shù)據(jù)分布的核心是數(shù)據(jù)源，數(shù)據(jù)源應(yīng)在數(shù)據(jù)分布與數(shù)據(jù)標準中有明確的定義，并保證一數(shù)一源。學校梳理各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源，定義標準數(shù)據(jù)的權(quán)威數(shù)據(jù)源，對每類主題數(shù)據(jù)明確相對合理的唯一信息采集和存儲系統(tǒng)。數(shù)據(jù)流設(shè)計。根據(jù)數(shù)據(jù)模型，學校應(yīng)對數(shù)據(jù)進行合理的分類，建立數(shù)據(jù)分類管理機制，明確各類數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中的關(guān)系。圖2給出了在數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)模型架構(gòu)下數(shù)據(jù)分類和數(shù)據(jù)流關(guān)系圖。（三）元數(shù)據(jù)管理

圖2數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)模型架構(gòu)元數(shù)據(jù)管理是關(guān)于元數(shù)據(jù)的創(chuàng)建、存儲、整合與控制等一整套流程集合。學校應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)實際過程、管理需要、應(yīng)用的需求情況對元數(shù)據(jù)進行規(guī)范化管理，實現(xiàn)不同來源元數(shù)據(jù)的有效集成，提供元數(shù)據(jù)服務(wù)輔助數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用。元模型管理。元模型用來描述元數(shù)據(jù)的屬性定義。學?？刹捎煤蛥⒖枷嚓P(guān)的國家標準定義各類元模型，建立元模型標準，規(guī)范元模型變更。元數(shù)據(jù)集成和變更?；谠Ｐ蛯Σ煌愋秃筒煌瑏碓吹脑獢?shù)據(jù)進行有效集成，形成數(shù)據(jù)全景圖，并遵循相關(guān)規(guī)范及時更新和管理元數(shù)據(jù)變更。將元數(shù)據(jù)分為業(yè)務(wù)元數(shù)據(jù)、技術(shù)元數(shù)據(jù)、操作元數(shù)據(jù)和管理元數(shù)據(jù)，并從這四個維度管理和使用數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)應(yīng)用與服務(wù)?；跀?shù)據(jù)管理和應(yīng)用的需求，對各類型的元數(shù)據(jù)進行分析，提供元數(shù)據(jù)的查詢、血緣分析、影響分析、符合性分析、質(zhì)量分析等應(yīng)用，提升全校師生對數(shù)據(jù)的理解，輔助數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用。（四）數(shù)據(jù)集成與共享數(shù)據(jù)集成與共享實現(xiàn)學校的各類數(shù)據(jù)在不同系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通。學校應(yīng)建立各應(yīng)用系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)交換規(guī)范和機制，構(gòu)建數(shù)據(jù)集成共享平臺保證各類數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中高效、靈活地進行共享。集成平臺需實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理、具備數(shù)據(jù)加工、挖掘分析和便捷訪問功能。數(shù)據(jù)開放共享是實現(xiàn)數(shù)據(jù)跨部門、跨業(yè)務(wù)的重要前提，也是發(fā)揮數(shù)據(jù)價值的基礎(chǔ)。學校應(yīng)將內(nèi)外部匯聚到大數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)按照統(tǒng)一的管理策略對全校師生進行有選擇的開放。學校應(yīng)該在安全、受監(jiān)管的前提下促進數(shù)據(jù)的互通和數(shù)據(jù)價值的提升。共享制度與標準制定。根據(jù)學校具有的數(shù)據(jù)資產(chǎn)，制定數(shù)據(jù)集成共享的原則、方式、方法，并根據(jù)共享方式制定數(shù)據(jù)的交換標準。共享環(huán)境建設(shè)。建設(shè)能對結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化等復雜數(shù)據(jù)進行加工處理、挖掘分析、服務(wù)共享的平臺，并能依據(jù)數(shù)據(jù)交換服務(wù)規(guī)范，利用平臺整合內(nèi)部多種類型數(shù)據(jù)實現(xiàn)統(tǒng)一采集、集中管理與共享，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)中心與各業(yè)務(wù)系統(tǒng)和上級應(yīng)用平臺的數(shù)據(jù)共享。共享策略制定。學校應(yīng)建立數(shù)據(jù)使用政策和開放共享策略，明確數(shù)據(jù)開放共享的質(zhì)量、安全、流程要求。數(shù)據(jù)資源目錄編制。學校應(yīng)在對數(shù)據(jù)進行全面梳理的前提下，形成本校的共享服務(wù)方式、提供方式、更新周期等內(nèi)容清單，明確各部門數(shù)據(jù)共享責任，旨在推動建立學校數(shù)據(jù)共享機制。共享個性化建設(shè)。學?？筛鶕?jù)不同用戶的角色、崗位、用戶屬性形成師生個人數(shù)倉、各部門各業(yè)務(wù)的數(shù)倉，來滿足每一個師生個性化的需求，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)在學校內(nèi)部充分的共享。第五章數(shù)據(jù)質(zhì)量與安全管理一、數(shù)據(jù)質(zhì)量數(shù)據(jù)質(zhì)量是開展數(shù)據(jù)應(yīng)用和服務(wù)的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)數(shù)據(jù)價值的前提。數(shù)據(jù)質(zhì)量可以從完整性、及時性、準確性、一致性、唯一性、有效性六個維度進行描述。學校應(yīng)圍繞這六個維度，根據(jù)數(shù)據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃目標，從數(shù)據(jù)的使用者角度出發(fā)，明確各類數(shù)據(jù)的質(zhì)量管理需求，制定學校數(shù)據(jù)質(zhì)量管理目標、定期開展數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查和質(zhì)量分析，并不斷提升數(shù)據(jù)質(zhì)量。(一)數(shù)據(jù)質(zhì)量需求和管理目標數(shù)據(jù)質(zhì)量需求是度量和管理數(shù)據(jù)質(zhì)量的依據(jù)，學校根據(jù)數(shù)據(jù)質(zhì)量需求制定學校數(shù)據(jù)質(zhì)量管理目標，以及管理維護圍繞數(shù)據(jù)質(zhì)量六個維度制定的校驗規(guī)則和方法。數(shù)據(jù)質(zhì)量需求的形成。根據(jù)學校數(shù)據(jù)管理的目標、業(yè)務(wù)應(yīng)用場景的需要、上級管理部門的要求，以及常見的數(shù)據(jù)問題來明確數(shù)據(jù)質(zhì)量管理的范圍，梳理各類數(shù)據(jù)的優(yōu)先級，并參考相關(guān)的標準來形成數(shù)據(jù)質(zhì)量需求，以及衡量數(shù)據(jù)質(zhì)量的技術(shù)指標、業(yè)務(wù)指標。數(shù)據(jù)質(zhì)量管理目標的制定。學校需要根據(jù)自身業(yè)務(wù)管理的數(shù)據(jù)需求，建設(shè)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理目標，明確學校數(shù)據(jù)質(zhì)量評估維度，制定數(shù)據(jù)質(zhì)量評價體系和相關(guān)管理制度，明確數(shù)據(jù)人員權(quán)責和管理權(quán)限。數(shù)據(jù)質(zhì)量規(guī)則設(shè)計。依據(jù)數(shù)據(jù)質(zhì)量需求和管理目標，定義各類數(shù)據(jù)的質(zhì)量評價指標，校驗規(guī)則和方法，并對這些規(guī)則進行規(guī)范化管理，以及持續(xù)的維護。(二)數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查是根據(jù)數(shù)據(jù)質(zhì)量規(guī)則中的有關(guān)技術(shù)指標和業(yè)務(wù)指標、校驗規(guī)則與方法對學校的數(shù)據(jù)質(zhì)量進行實時監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)質(zhì)量問題并反饋給數(shù)據(jù)管理人員。學校應(yīng)制定數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查計劃、建立數(shù)據(jù)質(zhì)量問題管理機制，開展全面數(shù)據(jù)質(zhì)量的監(jiān)控。數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查計劃。根據(jù)學校內(nèi)外部的需要，制定數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查的計劃，明確數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查的主要內(nèi)容和方式，明確數(shù)據(jù)在各個階段的檢查點、檢查模板，并建立數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查制度、流程，強化數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查的管理。開展數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)業(yè)務(wù)的需要，建立相應(yīng)工具，依據(jù)預(yù)先配置的規(guī)則、算法，對系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行剖析和校驗，幫助數(shù)據(jù)管理人員及時發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)質(zhì)量問題，掌握數(shù)據(jù)質(zhì)量的真實情況。數(shù)據(jù)質(zhì)量問題管理明確數(shù)據(jù)質(zhì)量的負責人。對數(shù)據(jù)質(zhì)量的問題進行管理包括問題的記錄、查詢、分發(fā)和跟蹤。(三)數(shù)據(jù)質(zhì)量分析與提升數(shù)據(jù)質(zhì)量分析是對數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)質(zhì)量問題及相關(guān)的信息進行分析，找出影響數(shù)據(jù)質(zhì)量的原因，形成數(shù)據(jù)質(zhì)量報告，為后續(xù)提升數(shù)據(jù)質(zhì)量提供參考。學校應(yīng)對數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查和問題處理過程開展有效分析，及時發(fā)現(xiàn)包括確定數(shù)據(jù)質(zhì)量改進目標，制定并實施數(shù)據(jù)質(zhì)量改進方案，持續(xù)優(yōu)化和改進數(shù)據(jù)質(zhì)量。此外，學校應(yīng)建立數(shù)據(jù)質(zhì)量問題知識庫，完善數(shù)據(jù)質(zhì)量問題分析方法，建立對數(shù)據(jù)質(zhì)量的態(tài)度和共識，構(gòu)建良好的數(shù)據(jù)質(zhì)量文化。二、數(shù)據(jù)安全(一)數(shù)據(jù)安全策略制定數(shù)據(jù)安全策略是數(shù)據(jù)安全的核心內(nèi)容，學校應(yīng)結(jié)合國家、教育系統(tǒng)等安全監(jiān)管需求，認真分析梳理學校數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)需求，全面分析數(shù)據(jù)安全風險，開展數(shù)據(jù)安全風險評估，制定相應(yīng)的數(shù)據(jù)安全標準，規(guī)劃建設(shè)數(shù)據(jù)安全策略。數(shù)據(jù)安全策略和標準制定。職業(yè)院校應(yīng)制定數(shù)據(jù)安全策略和標準，包括分析數(shù)據(jù)安全風險，開展數(shù)據(jù)安全風險評估，制定相應(yīng)的數(shù)據(jù)安全標準和安全策略，明確數(shù)據(jù)安全管理的目標、原則、制度、組織、流程等，并根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境變化，定期修訂優(yōu)化數(shù)據(jù)安全標準和策略。安全責任體系建立。匯總、加工的教育數(shù)據(jù)落實網(wǎng)絡(luò)安全等級保護制度。按照“誰主管誰負責、誰運營誰負責、誰使用誰負責”的原則，數(shù)據(jù)所屬業(yè)務(wù)的主管部門是數(shù)據(jù)的主管部門，應(yīng)明確數(shù)據(jù)使用處理規(guī)則和防護要求；存儲數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)主管部門是數(shù)據(jù)的運營部門，應(yīng)制定信息系統(tǒng)安全準則，落實數(shù)據(jù)主管部門的防護要求；利用數(shù)據(jù)開展業(yè)務(wù)的部門是數(shù)據(jù)的使用部門，應(yīng)遵守數(shù)據(jù)使用處理規(guī)則和信息系統(tǒng)安全準則要求。(二)數(shù)據(jù)安全管理在數(shù)據(jù)安全標準與策略的指導下，學校應(yīng)清晰定義和細化數(shù)據(jù)安全需求，基于數(shù)據(jù)安全標準和安全策略，明確數(shù)據(jù)安全等級劃分，根據(jù)數(shù)據(jù)安全保護要求落實數(shù)據(jù)安全風險管理，規(guī)定數(shù)據(jù)訪問權(quán)限及權(quán)限控制，采用合適的信息安全技術(shù)保障數(shù)據(jù)應(yīng)用安全，進行用戶身份認證和訪問行為監(jiān)控，重點數(shù)據(jù)安全權(quán)限落實到字段級，明確核心字段的安全等級和管控措施，主動預(yù)防數(shù)據(jù)安全風險發(fā)生，確保數(shù)據(jù)安全。分級分類管理。學校應(yīng)全面梳理本單位的數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)資源目錄，準確受限數(shù)據(jù)、敏感數(shù)據(jù)、涉密數(shù)據(jù)四個等級。收集安全管理。學校采取合法、正當?shù)姆绞揭婪ㄒ酪?guī)采集數(shù)據(jù)，并保障數(shù)據(jù)完整性、準確性和時效性，不得竊取或者以其他非法方式獲取數(shù)據(jù)。新建系統(tǒng)立項應(yīng)對計劃采集的數(shù)據(jù)進行分類分級，并對數(shù)據(jù)收集活動的合規(guī)性、合理性進行審核；已建信息系統(tǒng)新增、調(diào)整數(shù)據(jù)收集活動也應(yīng)履行審核程序。按照“一數(shù)一源、最小必要”的原則，嚴格按照業(yè)務(wù)需要和職能邊界確定數(shù)據(jù)收集使用范圍，優(yōu)先通過共享獲取數(shù)據(jù)，避免重復收集數(shù)據(jù)。面向師生收集信息應(yīng)公開收集使用規(guī)則，明示收集使用目的、方式、范圍和存儲期限。數(shù)據(jù)收集過程中，應(yīng)當根據(jù)數(shù)據(jù)級別采取相應(yīng)的安全措施，加強重要數(shù)據(jù)采集人員、設(shè)備的管理，并對數(shù)據(jù)的采集時間、類型、數(shù)量、頻度、流向等進行記錄。存儲傳輸安全管理。數(shù)據(jù)存儲遵循“最短周期”原則，存儲期限應(yīng)當為實現(xiàn)處理目的所必要的最短時間，超過期限的數(shù)據(jù)應(yīng)進行歸檔或銷毀。法律法規(guī)對存儲期限另有規(guī)定的，從其規(guī)定。在境內(nèi)運營收集和產(chǎn)生的非公開數(shù)據(jù)原則上應(yīng)在境內(nèi)存儲，因業(yè)務(wù)需要確需向境外提供的，應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定開展數(shù)據(jù)出境安全評估。數(shù)據(jù)主管部門應(yīng)按照數(shù)據(jù)類型、級別和數(shù)據(jù)特點，分別制定相應(yīng)數(shù)據(jù)的備份策略，確保備份數(shù)據(jù)的正確性和完整性，定期開展數(shù)據(jù)恢復測試。需要長期保存的數(shù)據(jù)，應(yīng)在介質(zhì)有效期內(nèi)進行轉(zhuǎn)存，防止存儲介質(zhì)過期失效。數(shù)據(jù)主管、運營、使用部門應(yīng)當根據(jù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)類型、級別和應(yīng)用場景，制定安全策略并采取保護措施。傳輸重要數(shù)據(jù)時應(yīng)當采取校驗技術(shù)、密碼技術(shù)、安全傳輸通道或者安全傳輸協(xié)議等措施。開放共享安全管理。數(shù)據(jù)主管單位制定本單位的數(shù)據(jù)目錄，明確共享屬性和防護要求；信息化部門對共享需求和形式進行審核；數(shù)據(jù)使用單位遵守數(shù)據(jù)主管單位的防護要求，并接受數(shù)據(jù)主管單位和信息化部門的監(jiān)督。數(shù)據(jù)公開與共享應(yīng)完成數(shù)據(jù)公開共享審核以及對重要數(shù)據(jù)開放的風險評估，鼓勵通過在線接口和“用而不存”的方式使用共享數(shù)據(jù)。個人信息安全管理。個人信息是指以電子或者其他方式記錄的能夠單獨或者與其他信息相互結(jié)合識別特定自然人身份或者反映特定自然人活動情況的各種信息，包括姓名、身份證件號碼、通信通訊聯(lián)系方式、住址、賬號密碼、財產(chǎn)狀況、行蹤軌跡等。學校應(yīng)增強個人信息保護意識，充分尊重師生對個人信息的知情權(quán)和決定權(quán)。收集處理個人信息應(yīng)以顯著方式、清晰易懂的語言展示收集處理規(guī)則，并經(jīng)個人信息主體同意后方可實施。個人信息的處理目的、處理方式和處理的個人信息種類發(fā)生變更的，應(yīng)當重新取得個人同意。不得以默認、捆綁、停止安裝使用等手段變相強迫授權(quán)，不得違反法律法規(guī)和超越約定來收集處理個人信息。利用個人信息進行自動化決策，應(yīng)當保證決策的透明度和處理結(jié)果的公平合理。存儲傳輸個人信息應(yīng)采取加密措施，公開個人信息應(yīng)采取去標識化處理。種族、民族、宗教信仰、個人生物特征、醫(yī)療健康、金融賬號、個人行蹤等信息屬于敏感個人信息。收集處理敏感個人信息應(yīng)對必要性、科學性、倫理性進行論證，并經(jīng)學校決策同意后方可實施。實施時應(yīng)取得個人信息主體的單獨同意，并告知使用敏感個人信息的必要性以及對個人的影響。在公共場所采集圖像、個人身份識別信息的，應(yīng)為維護公共安全所必需，只能用于維護公共安全的目的，不得公開或向其他方提供。使用處理安全管理。數(shù)據(jù)使用部門應(yīng)明確數(shù)據(jù)操作人員的錄入、查看、修改和刪除等權(quán)限，利用數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計分析、科學研究、決策分析時，應(yīng)經(jīng)數(shù)據(jù)主管部門同意，并對數(shù)據(jù)進行必要的脫敏處理。處理數(shù)據(jù)的系統(tǒng)應(yīng)具備身份認證、訪問控制等技術(shù)措施，防止未經(jīng)授權(quán)的數(shù)據(jù)活動，詳細記錄數(shù)據(jù)操作，相關(guān)日志保留時間不少于六個月。對用途不明確，存在安全風險隱患的數(shù)據(jù)申請，信息化部門可以不予提供。利用第三方平臺或委托他人開展數(shù)據(jù)處理活動的，應(yīng)由數(shù)據(jù)主管部門和被委托方簽訂數(shù)據(jù)安全與保密協(xié)議，明確使用方式、應(yīng)用場景和使用邊界，落實數(shù)據(jù)安全責任。委托處理重要數(shù)據(jù)的，應(yīng)當對被委托方的數(shù)據(jù)安全保護能力、資質(zhì)進行評估或核實，不得委托第三方個人進行數(shù)據(jù)使用與處理工作。安全監(jiān)測與應(yīng)急管理。信息化部門建立數(shù)據(jù)安全風險監(jiān)測機制，統(tǒng)籌建設(shè)數(shù)據(jù)安全監(jiān)測預(yù)警技術(shù)手段，形成監(jiān)測、溯源、預(yù)警、處置等能力，組織開展學校數(shù)據(jù)安全風險監(jiān)測并與相關(guān)安全部門加強信息共享。開展有重大影響的個人信息處理活動應(yīng)在事前提交學校進行風險評估；發(fā)生信息泄露、毀損、丟失等數(shù)據(jù)安全事件，或者發(fā)生數(shù)據(jù)安全事件風險明顯加大時，數(shù)據(jù)主管部門應(yīng)當立即采取補救措施，及時告知個人信息主體，并向信息化部門報告。(三)數(shù)據(jù)安全審計開展數(shù)據(jù)安全過程審計，確保數(shù)據(jù)安全目標、標準、策略、指導方針和預(yù)期結(jié)果相一致。開展合規(guī)審計，評估現(xiàn)有規(guī)范和規(guī)程是否適當，是否與業(yè)務(wù)要求和技術(shù)需求相一致，是否符合外部監(jiān)管要求。開展供應(yīng)商審計，評估確保供應(yīng)商切實履行數(shù)據(jù)安全義務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)安全隱患，及時改進數(shù)據(jù)安全管理措施；定期發(fā)布數(shù)據(jù)安全審計報告。(四)數(shù)據(jù)安全技術(shù)支撐通過人員身份標識和鑒別、存取控制、審計日志、數(shù)據(jù)加密等技術(shù)的有效結(jié)合確保數(shù)據(jù)安全。對于敏感數(shù)據(jù)可采用數(shù)據(jù)脫敏技術(shù)實現(xiàn)在非可信環(huán)境下的使用問題。數(shù)據(jù)脫敏是指利用數(shù)據(jù)脫敏技術(shù)將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行變換處理，在保持數(shù)據(jù)按需使用目標的同時，又能避免敏感數(shù)據(jù)外泄。第六章數(shù)據(jù)應(yīng)用一、數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析通過對內(nèi)外部數(shù)據(jù)的深度分析與挖掘為學校各項業(yè)務(wù)管理活動提供決策支持，提高學校制定決策的精準度和科學性，提升學校的核心競爭力。（一）對象分析學生分析。圍繞學生的基本情況、入學情況、學業(yè)情況、校園生活、校園活動參與情況、消費情況、圖書借閱情況、身心素質(zhì)、實習就業(yè)情況、競賽獲獎等信息形成學生畫像和圖表分析應(yīng)用。教師分析。圍繞教師的基本情況、授課情況、教學情況、圖書借閱情況、科研項目、科研成果、知識產(chǎn)權(quán)、社會服務(wù)、參與培訓等信息形成教師畫像和圖表分析應(yīng)用。設(shè)備分析。圍繞設(shè)備的采購情況、使用情況、維修情況、所在位置等信息形成設(shè)備畫像和圖表分析應(yīng)用。班級分析。圍繞班級的學生整體情況、選課情況、成績情況、授課教師情況、競賽獲獎情況、實習情況、就業(yè)情況、社團活動參與情況、消費水平、圖書借閱情況、宿舍分布情況、網(wǎng)絡(luò)使用情況、黨團情況等信息形成班級畫像和圖表分析應(yīng)用。專業(yè)分析。圍繞專業(yè)的學生整體情況、課程設(shè)置、師資隊伍、教學改革、教學成果、科研水平、競賽獲獎、校企合作、實訓基地、實訓設(shè)備、學生學習與生活情況、學生實習就業(yè)情況等信息形成專業(yè)畫像和圖表分析應(yīng)用。院系分析。圍繞學院或系部的學生情況、專業(yè)群設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資隊伍、教學改革、教學成果、科研水平、競賽獲獎、校企合作、實訓基地、實訓設(shè)備、學生學習與生活情況、學生實習就業(yè)情況等信息形成院系畫像和圖表分析應(yīng)用。學校分析。圍繞學校基本辦學情況、師資隊伍、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教學科研、對外服務(wù)等信息形成學校畫像和圖表分析應(yīng)用。（二）主題分析師資隊伍主題分析。從師資結(jié)構(gòu)、師資力量、教學科研、社會服務(wù)等方面進行分析支撐師資隊伍的建設(shè)。教學改革主題分析。從課程設(shè)置、課程資源建設(shè)、教材建設(shè)、教學評價、教學成果、教學競賽、教學過程等方面進行分析支撐教學改革。學生培養(yǎng)主題分析。對學生從德、智、體、美、勞五個維度進行數(shù)據(jù)分析，重點關(guān)注學生的學習動態(tài)和學業(yè)發(fā)展，及時掌握學生的培養(yǎng)進展?？蒲星闆r主題分析。對科研單位和科研團隊從科研隊伍、科研項目、科研成果等方面進行科研發(fā)展情況分析。財務(wù)決策主題分析。從財務(wù)收入、財務(wù)支出、固定資產(chǎn)、科研經(jīng)費、預(yù)算算管理方面的決策能力。圖書主題分析。對圖書館藏中紙質(zhì)資源的借閱情況、數(shù)字資源的瀏覽情況優(yōu)化資源配置。消費主題分析。對學生消費情況、各區(qū)域消費情況、各時段消費情況進行分析支撐受歡迎餐飲推薦、貧困生推薦、錯峰就餐管理等應(yīng)用。黨員學習情況主題分析。對黨員基本信息、黨員干部學習、三會一課、黨修養(yǎng)等情況。監(jiān)督反饋黨建活動的開展頻次和質(zhì)量，提升院?；鶎狱h建質(zhì)量。（三）綜合分析常規(guī)報表綜合分析。學校日常管理中存在大量的數(shù)據(jù)報表，如高基報表、多維綜合分析。對教師、學生、教學、實習實訓等相關(guān)的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性較大的數(shù)據(jù)進行綜合分析，通過對不同對象、不同維度數(shù)據(jù)的對比分析、關(guān)聯(lián)分析等梳理和歸納各類數(shù)據(jù)之間的度量關(guān)系，幫助教學與管理人員及時發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)管理中的盲點和漏洞、探索與分析影響管理效率和效果的關(guān)鍵影響因素等。二、數(shù)據(jù)服務(wù)數(shù)據(jù)服務(wù)是通過對學校內(nèi)外部數(shù)據(jù)的統(tǒng)一加工和分析，結(jié)合教學與管理的需要，以數(shù)據(jù)分析結(jié)果的形式提供跨部門、跨學校的數(shù)據(jù)服務(wù)。學校應(yīng)統(tǒng)籌考慮構(gòu)建基于數(shù)據(jù)的應(yīng)用服務(wù)平臺以及相應(yīng)的工作機制，探討數(shù)據(jù)服務(wù)模式和內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)價值，在保障數(shù)據(jù)服務(wù)的質(zhì)量、有效和安全基礎(chǔ)上，滿足不同類型用戶和應(yīng)用的數(shù)據(jù)需求。學校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)資源，為師生員工提供體驗更好、功能更豐富的服務(wù)，主要包括四個方面的服務(wù)：黨建引領(lǐng)、人才培養(yǎng)、學校治理、社會服務(wù)等。（一）黨建引領(lǐng)職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要教育類型，肩負著黨建育人的重擔。教育大數(shù)據(jù)能夠在個性化黨性教育、基層黨建質(zhì)量提升、黨員考核方式創(chuàng)新發(fā)展三大場景發(fā)揮作用。個性化黨性教育。支持各級黨組織及時發(fā)現(xiàn)黨員學習問題，針對性地提供相關(guān)學習資源和學習指導；支持黨員查看學習進展，掌握學習進度，根據(jù)學習情況及時調(diào)整自身學習狀態(tài)?；鶎狱h建質(zhì)量提升。掌握基層黨組織活動開展和所屬黨員思想動態(tài)的情況，對活動開展不足的基層黨組織實施預(yù)警，促進基層黨組織黨建活動的開展頻次和質(zhì)量，升級和優(yōu)化隊伍建設(shè)。黨員考核方式創(chuàng)新發(fā)展。通過行為數(shù)據(jù)采集和畫像分析，實現(xiàn)對黨員的智能監(jiān)督考察和預(yù)警。具體體現(xiàn)在以下三個方面：黨員畫像，支持黨員自查、自省、自我批評，并公開優(yōu)秀黨員畫像發(fā)揮“榜樣效應(yīng)”，支持新黨員向優(yōu)秀榜樣學習。記錄入黨積極分子發(fā)展軌跡，形成發(fā)展圖譜，支持黨組織有針對性地發(fā)展和培養(yǎng)新興力量。黨建活動參與等數(shù)據(jù)，構(gòu)建一體化的考核評價體系。（二）人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的最核心場景。教育大數(shù)據(jù)能夠應(yīng)用在師生發(fā)展、數(shù)字資源、信息化教學、實習實訓、專業(yè)建設(shè)等場景，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。師生發(fā)展學生畫像。多維度呈現(xiàn)和勾勒學生成長圖譜，助力學生個性發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面：案。對學生進行量化考核和綜合素質(zhì)評價。以此增加其課程保持率、提高課程通過率。教師畫像。多維度地呈現(xiàn)和勾勒教師發(fā)展圖譜，助力教師良性發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下兩個方面： 服務(wù)數(shù)據(jù)，刻畫教師職業(yè)全生命周期，幫助教師制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)成長方案。數(shù)字資源數(shù)字資源推薦。圍繞課程相關(guān)的信息推薦各平臺的精品課程資源、圖書館的數(shù)字資源等。根據(jù)學生所學的課程與成績、參與的活動、個人基本信息推薦社團活動、學術(shù)講座、選修課程、競賽活動等。數(shù)字資源建設(shè)。通過分析各專業(yè)、各類別資源建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量的情況揭示學校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)學校數(shù)字化資源的應(yīng)用情況揭露資源的供需現(xiàn)狀，從而預(yù)測未來數(shù)字化教育資源的應(yīng)用趨勢和走向，助力學校進行針對性地資源補給，優(yōu)化數(shù)字資源的供給體系。信息化教學混合課程設(shè)計。整合課程建設(shè)數(shù)據(jù)和教學過程行為數(shù)據(jù)，幫助教師了解自身教學表現(xiàn)與混合課程建設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)教學問題，反思并改進教學過程，優(yōu)化不同教學情境中的教學設(shè)計。此外輔助教學管理者洞悉各院系、各專業(yè)的混合課程運行情況，有助于調(diào)控教與學進度。教學干預(yù)。通過對在線行為數(shù)據(jù)和課堂行為數(shù)據(jù)的采集與分析，實現(xiàn)在線自動干預(yù)和人工干預(yù)相結(jié)合，提高干預(yù)精準度并完善效果。教學評價。基于學生學習行為數(shù)據(jù)和課程教學數(shù)據(jù)擴展教學評價方式，支持將評價融入到教學全過程中，并將評價階段相對前移；關(guān)注學生的學習態(tài)度和行為投入情況，改變以往只通過試卷、作業(yè)成績和課堂表現(xiàn)等方面來評價學習效果的情形；加強課堂互動，實現(xiàn)多種形式的即時測評和同步反饋，為及時做出教學干預(yù)和評價等提供依據(jù)，也為學生的自我評測和自主調(diào)節(jié)提供幫助。實習實訓實習實訓過程支持。通過對學生實習實訓全過程的跟蹤和動態(tài)監(jiān)管，支持學校和企業(yè)導師及時掌握學生實習實訓進度和在實習實訓中遇到的問題和困難，和學生有效溝通和交流，并提供必要的指導和幫助。實習實訓評價方式?；趯嵙晫嵱栠^程數(shù)據(jù)，促進實習實訓評價方式轉(zhuǎn)型。一方面，可結(jié)合企業(yè)導師對學生在崗位實習實訓中的定量評價數(shù)據(jù)和學校導師對學生的定性評價數(shù)據(jù)，精準定位學生的實習實訓情況；另一方面，通過對學生實習實訓全過程數(shù)據(jù)的記錄，支持兼顧對實習實訓過程和結(jié)果的評價，打破以往只注重結(jié)果的評價方式，關(guān)注學生在實習實訓過程中的行為表現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。綜合區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)數(shù)據(jù)，預(yù)測區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和崗位變化情況，并據(jù)此調(diào)整院校專業(yè)設(shè)置。具體可通過設(shè)置新興專業(yè)和升級傳統(tǒng)專業(yè)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興信息化技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的變革影響，加強專業(yè)設(shè)置與社會需求的契合度。專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整。綜合市場需求和畢業(yè)生去向等數(shù)據(jù)，揭示企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，整合學校專業(yè)優(yōu)勢，利用數(shù)據(jù)分析專業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)崗位要求匹配度，從而動態(tài)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置，提升教學內(nèi)容與崗位實際需求的契合度。（三）學校治理學校治理包括管理、服務(wù)、決策等。教育大數(shù)據(jù)可在信息化管理、信息化服務(wù)和科學化決策等場景發(fā)揮重要作用，提升院校治理能力和師生辦事體驗。信息化管理校園安全監(jiān)控和預(yù)警。GIS智能交通管理系統(tǒng)、消防一體化系統(tǒng)、校園網(wǎng)格化管理系統(tǒng)、周界防范預(yù)警系統(tǒng)、日常巡視檢查系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)等相關(guān)信息，形成“精準督察、過程留痕、決策有據(jù)、指揮聯(lián)動、預(yù)警為主、主動干預(yù)”的校園安全垂直管理體系，實現(xiàn)校園安全的統(tǒng)一調(diào)度、多級監(jiān)管、聯(lián)動處理。通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)對安全風險進行預(yù)測和預(yù)警，實現(xiàn)安全管理工作可量化、可視化和可控化，為校園安全業(yè)務(wù)開展提供科學的輔助決策，使校園更安全、更舒適、更高效。學生失聯(lián)告警。通過對學生的學習、消費、上網(wǎng)、上課、刷卡、圖書館、宿舍等各方面的數(shù)據(jù)進行建模分析，判斷學生在校狀態(tài)，檢測異常情況，并提醒輔導員和班主任對異常狀態(tài)的學生重點關(guān)注，并及時干預(yù)。信息化服務(wù)資源優(yōu)化配置?；谫Y產(chǎn)設(shè)備、教學環(huán)境、場館的建設(shè)和使用情況，掌握教學、校園生活等對資源的需求狀況，以及資源供給與需求的匹配情況，為科學制訂資產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃、優(yōu)化資源配置、提高資源利用效率提供決策支持。就業(yè)指導。預(yù)測學生畢業(yè)去向，為學生提供就業(yè)的精準指導。具體體現(xiàn)在以下三方面：全面收集畢業(yè)生在校日常學習、競賽、實習實踐等信息，通過對數(shù)據(jù)的收集、分析和挖掘，對比往屆畢業(yè)生的畢業(yè)去向，構(gòu)建畢業(yè)生完整活動數(shù)據(jù)鏈，精準描繪基于人格、能力、職業(yè)規(guī)劃等維度的“學生職為企業(yè)和學生提供便利。就業(yè)成功率和滿意度。資助幫扶?；谝豢ㄍㄏM、學生家庭信息、生活學習情況、歷史資助信息、資助獲得后消費習慣改變等數(shù)據(jù)精準識別貧困生、量身定制“菜單式”資助方案，從而實現(xiàn)對貧困生的精準資助、精準育人和精準評估?？茖W化決策校情分析。全面匯聚教學、科研、招生就業(yè)、后勤保障等各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的多維度數(shù)據(jù)，通過綜合儀表盤的方式對學校各方面數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、預(yù)警和預(yù)測，提供具有擴展性的、準確的、多維度的學校建設(shè)和發(fā)展情況可視化服務(wù)，結(jié)合管理者的查詢情況對數(shù)據(jù)進行個性化的展示。一方面支持學校管理者從海量信息中快速獲取準確、直觀的信息，為領(lǐng)導層決策提供支持；另一方面通過綜合分析對學校各類業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)指標的計算與分析，衡量學校人才培養(yǎng)質(zhì)量等工作。學校戰(zhàn)略規(guī)劃。基于校情分析診斷當前在辦學水平、辦學效果等方面存在的差距和不足，因校制宜制定科學合理的戰(zhàn)略規(guī)劃，促進學校全方面事業(yè)發(fā)展?？冃гu價。建立大數(shù)據(jù)分析KPI系統(tǒng)，評價教學質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)水平、教師績效、學生綜合素質(zhì)等事項，建立學校質(zhì)量效益評價體系，從投入、產(chǎn)出、過程、結(jié)果等四個方面科學準確地檢測、評價、指導、考評學校的辦學效益，為學校高質(zhì)量發(fā)展提供保障。學校管理者依據(jù)績效評價結(jié)果科學地開展教學管理與督導，實現(xiàn)學校、專業(yè)、課程、教師、學生五個層面的預(yù)警分析和智能決策，通過優(yōu)化流程來實現(xiàn)增值并促進高效管理。（四）社會服務(wù)職業(yè)教育承擔著社會服務(wù)的重任，教育大數(shù)據(jù)能夠在技術(shù)服務(wù)、校企合作、校友聯(lián)絡(luò)三大場景發(fā)揮作用。技術(shù)服務(wù)基于科研相關(guān)數(shù)據(jù)，將外部技術(shù)需求數(shù)據(jù)庫和院校內(nèi)部科研成果庫進行對接和匹配，加快科研成果被認知及推廣和應(yīng)用，發(fā)揮科研成果的社會和經(jīng)濟效益，助推產(chǎn)業(yè)升級。校企合作基于校企合作信息、就業(yè)信息，整合分散于政府各部門、各行業(yè)組織、企業(yè)，以及職業(yè)院校的各類信息資源，支持多方融通的校企合作立體化信息發(fā)布，支持面向?qū)W校、面向企業(yè)、面向行業(yè)的多模式應(yīng)用支撐服務(wù)，支持形成“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”新模式，促進校企深度融合。校友聯(lián)絡(luò)為每個畢業(yè)學生建立校友檔案，劃分校友群體，提升校友資源圈質(zhì)量，加強校友聯(lián)動。輔助校友的招聘工作，直觀反映校友企業(yè)招聘狀況，幫助校友企業(yè)全面了解準畢業(yè)生，為崗位設(shè)置和聘任提供科學決策。第七章大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)一、支撐環(huán)境建設(shè)大數(shù)據(jù)中心支撐環(huán)境描述大數(shù)據(jù)中心建設(shè)所應(yīng)該具備的硬件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等內(nèi)容。（一）存儲計算資源建立融合計算資源池，如虛擬機資源池、容器資源池、物理機資源池，并充分利用可用計算資源，納入利舊資源池統(tǒng)一管理。數(shù)據(jù)計算資源用于承載全校各類信息系統(tǒng)的服務(wù)器需求服務(wù)，提供需要的計算資源及存儲資源：虛擬機計算池主要為一般性應(yīng)用提供虛擬服務(wù)器需求；容器資源池主要為微服務(wù)等新應(yīng)用提供容器需求；物理機資源池主要為特定需要較高性能的應(yīng)用提供物理服務(wù)器需求；利舊資源池為測試、實驗類業(yè)務(wù)提供相應(yīng)計算資源。建立數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)持續(xù)性計劃管理體系，并建設(shè)實施相應(yīng)的容災(zāi)備份、業(yè)務(wù)接管等保障體系。職業(yè)院校可根據(jù)自身實際情況實現(xiàn)靈活的備份方案，例如：建立本地災(zāi)備方案，通過備份容災(zāi)軟件實現(xiàn)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)層面容災(zāi)備份；建立基于存儲快照的災(zāi)備方案，通過存儲之間的塊復制快照方式實現(xiàn)底層數(shù)據(jù)層面容災(zāi)備份；建立基于雙活存儲的同城災(zāi)備方案，基于數(shù)據(jù)內(nèi)部存儲設(shè)備之間的雙活機制實現(xiàn)實時的同城業(yè)務(wù)雙活；建立基于CDP的異地災(zāi)備方案，部署CDP等設(shè)備，基于CDP的持續(xù)數(shù)據(jù)保護機制實現(xiàn)異地災(zāi)備。（二）網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境大數(shù)據(jù)中心始終牢記網(wǎng)絡(luò)安全職責與使命，認真履職。從物理訪問控制、基礎(chǔ)設(shè)施安全、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、邊界防護等方面加強，建立了安全管理中心，對設(shè)備狀態(tài)、惡意代碼、補丁升級、安全審計等安全相關(guān)事項進行集中管理。以網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測為基礎(chǔ)，實時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)邊界和關(guān)鍵安全區(qū)域的威脅；提供特征檢測及異常檢測等多種監(jiān)測技術(shù)手段全覆蓋監(jiān)測各類安全事件；提供對網(wǎng)絡(luò)攻擊事件的IP地址、MAC用戶身份進行鑒別。大數(shù)據(jù)中心平臺技術(shù)框架描述了服務(wù)大數(shù)據(jù)中心建設(shè)所需的技術(shù)結(jié)構(gòu)和工具（如圖3所示），采用分層結(jié)構(gòu)，包括數(shù)據(jù)源層、數(shù)據(jù)匯聚層、數(shù)據(jù)存儲與管理層、數(shù)據(jù)分析與開發(fā)層、數(shù)據(jù)應(yīng)用層、以及數(shù)據(jù)治理監(jiān)控層。圖3大數(shù)據(jù)中心平臺工具框架圖（一）數(shù)據(jù)源層數(shù)據(jù)源層：數(shù)據(jù)源包含校內(nèi)外兩方面數(shù)據(jù)：校外數(shù)據(jù)主要指互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，如微信、微博、貼吧、各教育網(wǎng)、政府網(wǎng)等各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)；校內(nèi)數(shù)據(jù)主要是各部門應(yīng)用系統(tǒng)所產(chǎn)生的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)（如：教務(wù)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)等）及校內(nèi)其他數(shù)據(jù)（如：上網(wǎng)行為數(shù)據(jù)、監(jiān)控視頻流數(shù)據(jù)等）。各個數(shù)據(jù)源存儲在主流關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫、大數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)中，形成教育大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)資源。（二）數(shù)據(jù)匯聚層數(shù)據(jù)匯聚作為底層基礎(chǔ)支撐性服務(wù)，是大數(shù)據(jù)環(huán)境的基礎(chǔ)組成部分。通過數(shù)據(jù)集成工具對學校的多源異構(gòu)數(shù)據(jù)匯聚需考慮不同類型（結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、不同集成策略（定期采集、實時采集）方案，并支持數(shù)據(jù)的預(yù)處理，為大數(shù)據(jù)環(huán)境提供原始數(shù)據(jù)支撐。需提供異構(gòu)數(shù)據(jù)匯聚工具，操作者借助該工具可以通過流程圖式的圖形化工具快速、靈活地設(shè)計ETL過程，并能方便地進行部署、調(diào)度及監(jiān)控數(shù)據(jù)等管理活動。Datax、KettleETLMySQL、OracleHDFS、Hive、HBase、Greenplum存儲系統(tǒng)，以及支持MangoDB、Redis等NoSQL數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)匯聚過程須任務(wù)化，支持任務(wù)異步在線運行、定時運行，能查看任務(wù)運行日志和結(jié)果。（三）數(shù)據(jù)存儲與管理層數(shù)據(jù)存儲與管理層是大數(shù)據(jù)處理環(huán)境的核心，它存儲由數(shù)據(jù)采集層采集回來的各類數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)治理后的各個層次的數(shù)據(jù)，并為上層應(yīng)用提供數(shù)據(jù)處理的能力。數(shù)據(jù)存儲主要完成多源數(shù)據(jù)及多類型數(shù)據(jù)（結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化的融合存儲，并基于分布式關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、分布式文件系統(tǒng)、分布式內(nèi)存數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)不同層次數(shù)據(jù)的存儲。包括通過分布式關(guān)系數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)數(shù)據(jù)倉庫各分層數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)、參考數(shù)據(jù)、系統(tǒng)管理與配置等數(shù)據(jù)的存儲管理；通過分布式文件系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)量較大的過程數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲；通過分布式內(nèi)存數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)服務(wù)與應(yīng)用數(shù)據(jù)的緩存。數(shù)據(jù)處理支持數(shù)據(jù)的批處理和實時處理。批處理是一種離線數(shù)據(jù)處理模式，應(yīng)支持分散-聚集的處理方式。實時處理包括流處理和內(nèi)存計算，流處理支持滑動窗口式的實時分析任務(wù)，并DAG執(zhí)行引擎提供不同類型數(shù)據(jù)表的建設(shè)確保了數(shù)據(jù)標準的統(tǒng)一，并為數(shù)據(jù)質(zhì)量管理提供支撐；通過定義數(shù)據(jù)表中各數(shù)據(jù)項與維度、指標的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)，為服務(wù)應(yīng)用層提供數(shù)據(jù)間的穿透與關(guān)聯(lián)查找。Iceberg、HiveHadoop、Spark、FlinkKafka，Azkaban，Yarn存、磁盤、CPU在集群中增加常見的大數(shù)據(jù)服務(wù)，如HDFS、Hbase、Hive、Flume、Hue、Kafka、Spark、Sqoop、Zookeeper、Yarn、Oozie、Impala等。（四）數(shù)據(jù)分析與開發(fā)層數(shù)據(jù)分析與開發(fā)層提供對數(shù)據(jù)的探查與自主分析和圖形化的數(shù)據(jù)開發(fā)。數(shù)據(jù)分析工具。提供對常用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫（如Mysql、Oracle、SQLServer）和常見數(shù)據(jù)倉庫（如Hive）的數(shù)據(jù)字段的探查。提供不同類型數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的快速查看、表結(jié)構(gòu)提取、基于SQL數(shù)據(jù)查詢等自主分析功能。維護查詢分析的腳本、運行狀態(tài)等歷史記錄。數(shù)據(jù)開發(fā)平臺。是可視化的低代碼工具平臺，支持通過可拖拽的方式實現(xiàn)豐富的數(shù)據(jù)同步、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與挖掘等功能，幫助學校降低數(shù)據(jù)開發(fā)門檻，提高開發(fā)和運維效率，提升數(shù)據(jù)資產(chǎn)價值。數(shù)據(jù)開發(fā)平臺支持大數(shù)據(jù)存Shell、Perl、Python務(wù)流程修改和版本變更進行管理；具備詳細的異常日志記錄，能對錯誤進行定位，通過監(jiān)控調(diào)度運行中的所有運行日志信息，提升系統(tǒng)開發(fā)和維護的質(zhì)量，減少系統(tǒng)建設(shè)、實施及運維等各方面成本。（五）數(shù)據(jù)應(yīng)用層基于數(shù)據(jù)倉庫理念封裝不同類別的數(shù)據(jù)，以RestfulAPI的方式對外為不同應(yīng)用提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享服務(wù)接口。針對具體的分析業(yè)務(wù)場景，組織各類數(shù)據(jù)資源和服務(wù)工具，建立基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的業(yè)務(wù)應(yīng)用，解決具體的業(yè)務(wù)問題，不同的應(yīng)用具有各自的分析功能和展示界面，例如：數(shù)據(jù)穿透查詢、教學科研主題分析、學生上網(wǎng)行為分析、學校輿情分析等。數(shù)據(jù)共享與服務(wù)接口。以接口訪問的形式提供數(shù)據(jù)資源服務(wù)，實現(xiàn)應(yīng)用和Restful等主流架構(gòu)對外提供服務(wù)，基于標準化接API封裝，以便于上層應(yīng)用進行增值開發(fā)利用，體現(xiàn)數(shù)據(jù)價值。數(shù)據(jù)接口應(yīng)提供實時統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問入口，屏蔽異構(gòu)數(shù)據(jù)的復雜性，同時控制數(shù)據(jù)訪問與數(shù)據(jù)內(nèi)容的安全性。具體功能需包APIAPI并提供報警功能。數(shù)據(jù)可視化。支持將數(shù)據(jù)結(jié)果以圖文方式構(gòu)建成不同分析頁面的靈活平臺，具備圖形組件、頁面編輯、動態(tài)數(shù)據(jù)源等功能。圖形組件能將數(shù)據(jù)服務(wù)接口提供的數(shù)據(jù)進行可視化的展示，擁有一定的數(shù)據(jù)篩選與分類功能。提供豐富的圖形組件庫和組件自定義功能，包括面積圖、關(guān)系圖、雷達圖、條形圖、趨勢圖、餅圖、拆線圖、柱狀圖、表格、散點圖、漏斗圖、水球圖等。頁面編輯能支持通過圖形化拖拽形式將不同的組件進行組裝構(gòu)建成滿足個體分析、主題分析、綜合分析的頁面，并實現(xiàn)數(shù)據(jù)在不同頁面中的穿透；頁面能支持按照不同類別、不同時間、不同人員范圍對數(shù)據(jù)進行分析。動態(tài)數(shù)據(jù)源支持通過配置和腳本代碼實現(xiàn)可視化圖表的數(shù)據(jù)綁定，數(shù)據(jù)類型支持關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫、靜態(tài)數(shù)據(jù)、Excel、API接口等多種數(shù)據(jù)源，并能對數(shù)據(jù)源進行管理實現(xiàn)多種數(shù)據(jù)來UI展示大屏，并支持拖拽組件欄任意組件，快速構(gòu)建不同類型的數(shù)字駕駛艙。通過交互式實時數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用構(gòu)建針對不同實體、不同業(yè)務(wù)主題的畫像，以生動、炫酷的形式即時呈現(xiàn)隱藏在龐雜數(shù)據(jù)背后的價值。（六）數(shù)據(jù)治理監(jiān)控層數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控平臺。需圍繞數(shù)據(jù)的完整性、一致性、準確性、有效性和及時性，進行數(shù)據(jù)監(jiān)控，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，并從數(shù)據(jù)接入、數(shù)據(jù)加工等環(huán)節(jié)，評估數(shù)據(jù)與需求的結(jié)合度與時效性。質(zhì)量監(jiān)控須提供數(shù)據(jù)質(zhì)量大屏和數(shù)據(jù)質(zhì)量報告功能、支持通過事前定義數(shù)據(jù)的監(jiān)控規(guī)則、事中監(jiān)控和控制數(shù)據(jù)的生成過程、事后數(shù)據(jù)評估和問題追溯過程，保障高質(zhì)量的數(shù)據(jù)。監(jiān)控的規(guī)則應(yīng)支持常見空值、郵件、IP監(jiān)控結(jié)果進行分類，監(jiān)控執(zhí)行情況。數(shù)據(jù)質(zhì)量的監(jiān)控最終以數(shù)據(jù)質(zhì)量報告的形式呈現(xiàn)，報告應(yīng)詳細闡述近期綜合質(zhì)量得分的情況及趨勢。數(shù)據(jù)安全監(jiān)控平臺。需圍繞著數(shù)據(jù)生存周期內(nèi)的安全問題，提供全方位的安全管控能力，包括支持常用的脫敏算法、具備脫敏規(guī)則的配置、實現(xiàn)資源訪問的授權(quán)管理、用戶管理、角色管理、數(shù)據(jù)授權(quán)管理、報警功能的設(shè)置。權(quán)限管理支持數(shù)據(jù)授權(quán)須基于角色和數(shù)據(jù)資源的授權(quán)，且粒度能細致到數(shù)據(jù)服務(wù)的每一個接口，并根據(jù)角色或崗位與不同數(shù)據(jù)資源的關(guān)聯(lián)情況形成用戶與資源接口的數(shù)據(jù)授權(quán)管理。數(shù)據(jù)需求管理。數(shù)據(jù)需求管理是對不同用戶在獲取數(shù)據(jù)服務(wù)的過程中所提出的數(shù)據(jù)需求進行管理，具體內(nèi)容包括了數(shù)據(jù)需求提出、方案審議、數(shù)據(jù)開發(fā)、數(shù)據(jù)授權(quán)、結(jié)果回復等流程節(jié)點的管理。三、建設(shè)模式大數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)規(guī)劃、建設(shè)、管理、應(yīng)用和服務(wù)等內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學校主體地位，相關(guān)內(nèi)容、架構(gòu)、技術(shù)路線基本一致。